第10课 我为班级做点事说课稿2025年小学心理健康一年级下册教科版

第10课我为班级做点事说课稿2025年小学心理健康一年级下册教科版课题课时设计意图一、设计意图：基于一年级学生具象思维特点，紧扣课本“班级小帮手”主题，通过整理图书角、帮同学捡文具等贴近生活的情境活动，让学生在动手实践中感受为班级做事的价值，激发主动参与意识，初步培养责任感和集体荣誉感，落实“做力所能及的事”的教学目标。核心素养目标二、核心素养目标：培养责任意识，主动参与班级事务；提升实践能力，完成整理图书角、帮同学等力所能及的事；增强集体认同感，感受为班级做事的快乐与价值，树立“小主人翁”意识。重点难点及解决办法重点：理解“为班级做事”的意义，主动参与（源于教材“班级小帮手”主题及学生责任意识薄弱）。难点：持续参与班级事务（源于一年级学生注意力易分散、行动力不足）。解决办法：通过“任务卡”明确具体任务（如整理图书角），用“班级小明星”奖励机制强化行为；设计“帮帮乐”情境模拟，让学生在游戏中体验坚持完成任务的过程；结合课本案例，用儿歌、故事强化行动意识。教学资源软硬件资源：班级图书角模型、任务卡、小红花贴纸

课程平台：教科版一年级下册教材配套课件

信息化资源：班级事务管理动画短片、责任意识儿歌音频

教学手段：情境模拟、小组合作任务、即时奖励机制教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师播放课本配套动画短片《班级的小帮手》：画面中图书角的书乱了、地上有同学掉的铅笔、讲台没擦干净，小动物们主动帮忙整理。教师提问：“动画里的小动物们在做什么？你们愿意像它们一样帮班级做事吗？”学生举手回答，教师肯定并板书课题“我为班级做点事”。

（二）讲授新课（15分钟）

1.理解“为班级做事的意义”（8分钟）

教师展示课本图片“小明擦黑板”“小红整理图书角”，提问：“他们在做什么？为什么这么做？”学生讨论，教师引导总结：“为班级做事能让班级更整洁、更开心，自己也能当小主人。”

2.学习“怎么做”（7分钟）

教师发放任务卡（整理图书角、帮同学捡文具、擦桌子），分组讨论：“这些事我能做吗？怎么做？”每组派代表分享，教师补充：“做力所能及的事，比如把书摆整齐、捡起地上的文具。”

（三）巩固练习（20分钟）

1.情境模拟“班级帮帮乐”（12分钟）

教师设置场景：图书角书乱了、讲台有粉笔灰、地上有纸屑。分组抽取任务卡，合作完成任务。教师巡视指导，提醒“轻轻拿书”“擦桌子要干净”。完成后小组展示，其他学生评价“他们做得认真”“书摆得整齐”。

2.“班级小明星”评选（8分钟）

学生投票选出“最认真小组”，教师发小红花贴纸。教师问：“帮助别人时你心里什么感觉？”学生回答“开心”“骄傲”，教师总结：“为班级做事，快乐又光荣。”

（四）课堂总结（5分钟）

师生齐唱课本儿歌《我是班级小帮手》（边唱边做动作：“小图书，排排坐，小文具，送回家，班级事情我来做，我是快乐小帮手！”）。教师布置任务：“明天帮班级做一件小事，告诉老师你做了什么。”

总用时：45分钟教学资源拓展（一）拓展资源

1.绘本资源：《小熊宝宝之整理房间》（描绘小熊主动整理玩具，感受“做事”的成就感）、《小帮手波西》（讲述波西在班级擦桌子、发画笔，帮助同学解决困难的故事），通过绘本画面和简单情节，直观传递“为班级做事”的意义，符合一年级学生具象思维特点。

2.儿歌资源：《班级小主人》（“小抹布，擦擦擦，擦得桌子亮晶晶；小图书，排排好，大家看书真方便”）、《我是小帮手》（“捡起纸屑，班级干净；帮同学，笑嘻嘻”），结合课本儿歌风格，用节奏明快、动作感强的语言，强化学生对“班级事务”的具体认知。

3.生活案例：收集本校一年级学生真实案例，如“小林每天早上主动擦黑板”“小美帮同学捡起掉在地上的铅笔并送回座位”，制作成图文故事，让学生感受到“身边同学能做到，我也能做到”。

4.班级活动设计：“班级小岗位轮换手册”（包含图书管理员、卫生小督察、绿植浇水员等岗位，配简单任务说明和记录页），延续课本“任务卡”形式，让学生持续参与班级事务。

5.教具升级：“班级事务情景卡”（正面画任务场景，如“讲台有粉笔灰”“图书角书乱了”，背面写“我能做：轻轻擦干净”“轻轻把书摆整齐”），帮助学生在具体情境中明确行动步骤。

（二）拓展建议

1.家庭任务：建议学生在家完成“一件小事”（如整理自己的书包、给植物浇水、帮家长摆碗筷），用图画记录下来，带到班级分享“我帮家里做的事”，联系“为班级做事”与“为家庭做事”的共同点——责任与关爱。

2.班级实践：长期担任“班级小岗位”（如每天负责检查教室地面是否有纸屑、每周整理一次图书角），用“我的帮手日记”（简单图画+文字，如“今天我擦了桌子，老师表扬我”）记录自己的行动和感受，培养持续参与的习惯。

3.阅读绘本：与家长共读《小帮手波西》《整理房间的小熊》，讨论故事里的人物“为什么要做这些事”“做了之后大家的心情怎么样”，引导学生理解“做事”能让班级更美好，自己更快乐。

4.分享交流：每周班会设置“帮帮乐分享台”，学生用1-2句话介绍“这周我为班级做的一件事”（如“我帮同学捡了铅笔”“我擦了讲台”），教师用小红花奖励，强化“为班级做事”的荣誉感。

5.观察记录：引导学生观察班级里其他同学做的“好事”（如“小刚主动把倒了的垃圾桶扶起来”“小丽帮老师发本子”），模仿学习，并在下次分享时说“我向小刚学习，也要主动扶垃圾桶”，形成互助氛围。内容逻辑关系①认知理解：重点知识点“为班级做事的意义”，关键词“班级小帮手”“整洁”“开心”，核心句“为班级做事能让班级更整洁、更开心，自己也能当小主人”（对应课本图片讨论与总结）。

②行动实践：重点知识点“力所能及的具体行动”，关键词“整理图书角”“捡文具”“擦桌子”，核心句“做力所能及的事，比如把书摆整齐、捡起地上的文具”（对应任务卡设计与情境模拟任务）。

③情感升华：重点知识点“持续参与与集体荣誉感”，关键词“班级小明星”“快乐”“光荣”，核心句“为班级做事，快乐又光荣”（对应儿歌传唱与“班级小明星”评选活动）。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过“班级小帮手”动画导入，引导学生理解“为班级做事能让班级更整洁、更开心，自己也能当小主人”；通过任务卡和情境模拟，学习“整理图书角”“捡文具”“擦桌子”等力所能及的具体行动；通过“班级小明星”评选和儿歌传唱，感受“为班级做事，快乐又光荣”的情感体验。核心是让学生明白：为班级做事既是责任，也是快乐的体验，每个人都能成为班级的小帮手。

当堂检测：1.情境判断（课本图片）：出示“小明主动擦黑板”“小美把地上的纸屑捡起来”“小刚把图书角的乱书放好”三幅图，提问：“这些是给班级做的事吗？你能做到吗？”学生举手回答，教师点评。2.行动分享：“这节课你学会了为班级做哪些事？明天你想做哪一件？”学生用1-2句话分享，教师用小红花奖励积极发言的学生。3.儿歌巩固：齐唱《我是班级小帮手》，边唱边做动作（“小图书，排排坐，小文具，送回家”），强化对具体行动的记忆。通过检测，确保学生掌握“为班级做事的意义”和“具体行动”，落实核心素养目标。教学反思与总结教学反思：这节课“任务卡+情境模拟”的设计效果不错，孩子们在整理图书角、捡文具的活动中真正动起来了，比单纯说教管用。不过“班级小明星”评选时，有些孩子只关注自己得小红花，没关注到帮助别人本身的意义，下次得引导他们多说说“帮到别人时的心情”。课堂管理上，小组任务时有点吵，下次要明确“小声合作”的规则，用“安静小星星”即时奖励效果可能更好。

教学总结：孩子们基本掌握了“为班级做事”的具体行动，比如擦桌子、整理图书角，能说出“让班级更整洁”的意义。情感上，大部分孩子表现出“帮到别人很开心”的积极态度，但持续参与的意识还需强化。问题在于部分孩子完成任务后容易松懈，下次可以设计“每日小任务打卡”，用更简单的持续激励方式。改进措施是缩短任务时长，增加趣味性，比如把“擦讲台”变成“魔法小抹布”游戏，让坚持参与变得更自然。典型例题讲解1.**例题**：课本图片中，小明擦黑板，小红整理图书角，他们为什么这样做？

**答案**：让班级更整洁，大家看书更方便。

2.**例题**：任务卡上写着“帮同学捡文具”，你可以怎么做？

**答案*