小学生助人为乐行为践行说课稿

小学生助人为乐行为践行说课稿课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx设计思路一、设计思路以课本“关心他人”单元主题为引领，通过课文案例解析助人为乐的内涵，结合校园生活创设“帮助小伙伴”情境，采用角色扮演、故事分享等活动，引导学生体会帮助他人的快乐，设计“每日一善”实践任务，让学生在亲身体验中践行助人为乐行为，培养主动关爱他人的品德习惯。核心素养目标二、核心素养目标培养理解助人为乐内涵的道德认知，增强主动关爱他人的责任意识，形成在校园及生活中践行助人的行为习惯，树立乐于助人、互助友爱的积极情感态度。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解助人为乐内涵，主动践行助人行为（来源：课本“关心他人”单元案例与校园生活情境）。难点：将认知转化为实际行动，克服“怕麻烦”心理（来源：学生实际情境中的行为选择困惑）。解决方法：通过“帮助情境辨析”“角色扮演”活动，强化认知；设计“每日一善”阶梯任务，从身边小事做起。突破策略：建立“助人成长档案”，同伴互评激励，结合课本榜样故事，引导学生体会助人价值，实现知行统一。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版《道德与法治》二年级上册“关心他人”单元教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：课本插图、同学互助情境图片、校园助人短视频，贴合课本案例。3.实验器材：本节课无需实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，便于角色扮演与小组活动开展。教学过程：五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放课本插图“小明帮同学捡铅笔”动画，提问：“图片中的小明在做什么？如果是你，看到同学遇到困难，会怎么做？”引导学生自由发言。

回顾旧知：提问“上学期我们学过哪些关心他人的行为？”学生回答“帮妈妈做家务”“给老师送作业”等，教师总结：“关心他人不仅包括家人和老师，还包括身边的小伙伴，今天我们学习如何践行助人为乐。”

2.新课呈现（约15分钟）

讲解新知：结合课本“助人为乐”定义，讲解“助人为乐就是主动帮助别人，从中得到快乐”，强调“主动”“真诚”两个关键词。

举例说明：展示课本案例“小红帮同学系鞋带”“小刚扶摔倒的同学”，提问：“他们帮助别人时是怎么想的？得到帮助的同学有什么感受？”学生讨论后教师总结：“帮助别人时，别人会感到温暖，自己也会快乐。”

互动探究：分组讨论“校园里哪些情况需要帮助？”（如同学忘带文具、摔倒、作业不会做等），每组记录3个场景，派代表分享。教师引导：“帮助别人时要注意什么？”学生回答“先问需不需要帮助”“注意安全”等，教师结合课本补充“帮助时要真诚，不强迫别人”。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：

（1）“我的助人小计划”：填写课本中的表格“今天我可以帮助谁？怎么帮助？”，如“帮同桌整理文具”“扶低年级同学过马路”，完成后同桌互评。

（2）角色扮演：分组抽取“帮助情境”卡片（如“同学画画时没带彩笔”“运动会同学扭伤脚”），模拟帮助过程，重点练习“主动询问”“礼貌帮助”的对话。

教师指导：巡视小组活动，对“帮助时害羞”“不知道怎么说”的学生给予指导，如“你可以轻轻拍拍同学的肩膀说‘需要帮忙吗？’”；对“帮助后忘记表达快乐”的学生引导：“帮助别人后，可以告诉同学‘看到你开心，我也很高兴’。”

4.总结延伸（约5分钟）

延伸：布置“每日一善”任务，连续一周记录自己帮助他人的小事，下次课分享“助人小故事”，评选“班级助人小明星”。知识点梳理：1.助人为乐的内涵与意义

（1）定义：助人为乐是主动关心、帮助他人，从中感受快乐的高尚品德，体现人与人之间的互助友爱。

（2）核心要素：主动性（不等待他人请求）、真诚性（发自内心关心）、利他性（以他人需求为先）。

（3）意义：对他人，解决困难、传递温暖；对自己，获得快乐、提升价值感；对集体，营造互助友爱的班级氛围。

2.助人为乐的具体行为表现

（1）校园生活中的助人行为：

①帮助学习：同桌忘带文具时主动借出，同学不会做题时耐心讲解；

②帮助生活：帮同学系鞋带、捡掉落的物品，扶摔倒的同学起身；

③帮助集体：主动打扫卫生，整理图书角，提醒同学遵守纪律。

（2）家庭与社会中的助人行为：

①帮父母做家务（扫地、洗碗），照顾生病的家人；

②在公共场所让座，帮助老人过马路，捡起地上的垃圾。

3.践行助人为乐的方法与注意事项

（1）发现需要帮助的情境：

①观察细节：同学皱眉、叹气、寻找物品时主动询问；

②倾听需求：用“你需要帮忙吗？”等礼貌用语表达关心。

（2）正确帮助的方式：

①尊重他人意愿：帮助前先询问“我可以帮你吗？”，不强迫接受帮助；

②注意安全：扶摔倒同学时先询问“疼不疼”，避免拉扯受伤部位；

③量力而行：选择自己能做到的事情，如低年级同学不单独帮助高年级同学搬重物。

（3）帮助后的沟通：

①被感谢时回应“不客气”，帮助后分享“看到你开心，我也很高兴”。

4.助人为乐的情感体验与价值认同

（1）情感体验：帮助他人后内心的愉悦感，如“帮同学修好文具，他笑了，我也很开心”。

（2）榜样学习：课本中“小明帮同学捡铅笔”“小红主动帮老师擦黑板”等案例，感受助人的正能量。

（3）价值认同：认识到助人为乐是美德，是每个人应具备的品德，愿意主动践行。

5.助人为乐的实践延伸

（1）“每日一善”任务：每天记录一件帮助他人的小事，如“帮同桌整理书桌”“给老师送作业本”。

（2）“助人小明星”评选：每周分享助人故事，根据主动性、真诚度、帮助效果评选班级榜样。

（3）长期习惯培养：将助人为乐融入日常生活，从校园到家庭、社会，形成稳定的品德行为。Xx作业布置与反馈：作业布置：1.实践作业：完成课本“每日一善”记录表，连续3天记录自己帮助他人的具体行为（如“帮同桌捡文具”“扶低年级同学过马路”），并写下帮助前后的心情变化；2.情境作业：结合课本“帮助情境辨析”内容，完成2道选择题（如“同学忘带橡皮时，你应该怎么做？A.主动借给他B.假装没看见”），并说明理由。

作业反馈：1.批改记录：对学生的实践作业重点关注行为的具体性和反思的真实性，用“★”标注优秀案例（如“主动帮老师整理图书角，体现了对集体的关心”），对记录笼统的学生标注“请写明帮助的具体过程”；2.课堂反馈：选取典型作业进行分享，对情境作业中的错误选项（如“帮助时不询问对方需求”）进行集体讨论，明确正确做法；3.个别指导：对“帮助后不知如何表达”的学生，示范“看到你开心，我也很高兴”等沟通话术，鼓励下次尝试。Xx教学反思：八、教学反思

这节课孩子们参与度很高，尤其是角色扮演环节，平时害羞的小宇都主动举手帮同学系鞋带，说明情境创设贴近他们的生活。课本里的“小明捡铅笔”案例用得恰到好处，孩子们立刻联想到自己丢东西时的着急，帮人时更懂得换位思考。不过发现部分学生只关注“帮”的动作，忽略“乐”的情感，下次得强化“帮助后分享快乐”