小学生文明礼仪培养主题班会说课稿

PAGE1PAGE2小学生文明礼仪培养主题班会说课稿课题小学生文明礼仪培养主题班会说课稿课程基本信息一、课程基本信息

课程名称：小学生文明礼仪培养主题班会

教学年级和班级：三年级（1）班

授课时间：2023年10月12日第3节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，①引导学生掌握课本中“校园礼仪”“家庭礼仪”单元的核心规范（如问候礼节、课堂发言礼仪、餐桌礼仪等）；②通过课本情境图与生活实例，培养学生识别并践行基本礼仪的能力。

2.教学难点，①帮助学生克服“认知与行为脱节”问题，在真实场景（如课间冲突、陌生人交流）中灵活运用礼仪规则；②理解“礼仪是尊重他人与集体秩序的体现”这一深层内涵，避免将礼仪学习简单等同于“背诵规则”。教学资源准备1.教材：每位学生配备《小学生文明礼仪》教材（或校本课程《礼仪伴我行》），重点使用“校园礼仪”“家庭礼仪”单元内容。

2.辅助材料：准备课本情境图对应的生活场景图片、校园礼仪示范视频、礼仪儿歌音频及绘本《礼貌的小熊》。

3.实验器材：本节课无实验内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，张贴“文明礼仪小贴士”海报，摆放礼仪行为评价表。教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：播放课本配套动画《礼貌的小熊》，展示小熊主动问好、分享玩具的片段，提问：“小熊做了哪些有礼貌的事？如果你是小熊的朋友，你喜欢和它玩吗？”引导学生说出“打招呼”“分享”等关键词。

（2）回顾旧知：结合课本“礼仪小站”板块，提问：“上学期我们学过哪些基本礼仪？”学生回答后，教师总结：“今天我们要继续学习校园和家庭中的礼仪，让文明成为我们的好朋友。”

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）讲解新知——校园礼仪（10分钟）：

结合课本P10“校园礼仪”单元，教师讲解：“校园是我们的第二个家，课堂、课间、食堂都有礼仪要求。”重点讲解三点：①课堂礼仪：发言先举手，认真听同学发言；②课间礼仪：不追逐打闹，主动帮助同学；③食堂礼仪：排队打饭，安静吃饭。

（2）举例说明——校园礼仪（5分钟）：

展示课本P11情境图1：小明上课想发言，先举手，老师允许后站起来说话。提问：“小明做得对吗？为什么？”学生回答后，教师强调：“举手发言是对老师和同学的尊重。”

（3）互动探究——校园礼仪（5分钟）：

分组讨论：“课间时，你看到同学摔倒了，该怎么做？”每组派代表分享，教师引导：“主动扶起同学、询问伤情，就是有礼貌的表现。”

（4）讲解新知——家庭礼仪（10分钟）：

结合课本P15“家庭礼仪”单元，教师讲解：“家里有客人时，我们要热情招待；吃饭时，要注意餐桌礼仪。”重点讲解三点：①待客礼仪：主动问好，请客人坐，递水果；②餐桌礼仪：长辈先动筷，不挑食，不吧唧嘴；③做客礼仪：不乱翻别人东西，感谢主人。

（5）举例说明——家庭礼仪（5分钟）：

展示课本P16情境图2：小红看到妈妈端菜，主动说“妈妈辛苦了”，帮妈妈摆碗筷。提问：“小红是个怎样的孩子？”学生回答后，教师总结：“体贴父母、主动帮忙，是家庭礼仪的好榜样。”

（6）互动探究——家庭礼仪（5分钟）：

情景模拟：“家里来客人了，你会怎么做？”学生两人一组，模拟客人到家的场景，教师巡视并指导：“要说‘欢迎叔叔阿姨’，请客人坐，给客人倒水。”

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动——礼仪小剧场（10分钟）：

分组抽取“校园礼仪”或“家庭礼仪”主题，用课本中的情境图或生活实例编排短剧。例如：①校园组：表演“上课举手发言”“课间扶起同学”；②家庭组：表演“妈妈做饭时帮忙摆碗筷”“待客时主动问好”。每组表演后，学生用“礼仪小星星”贴纸投票，选出“最佳礼仪小组”。

（2）教师指导（5分钟）：

针对表演中出现的问题，教师及时指导。例如：有学生表演“课间追逐打闹”，教师提问：“这样做对吗？课间应该怎么做？”引导学生说出“不追逐，做游戏”。发放“礼仪行为打卡表”（课本P23），要求学生记录一周的文明行为，如“今天主动和门卫爷爷说‘早上好’”“帮妈妈摆了碗筷”，下周班会分享。

（3）总结提升（贯穿全程）：

在每个环节结束后，教师用课本中的“礼仪儿歌”总结，例如：“校园礼仪记心间，举手发言不争先；家庭礼仪要牢记，体贴父母笑嘻嘻。”通过儿歌强化学生的记忆，让礼仪知识朗朗上口。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）教材内拓展资源：利用《小学生文明礼仪》教材“礼仪小故事”板块，补充“孔融让梨”的传统礼仪故事，结合课本P24“礼仪小测试”，设计“我是礼仪小侦探”活动，让学生在教材情境图中找出不符合礼仪的行为并说明原因；校本课程《礼仪伴我行》中“校园礼仪篇”增加“升旗仪式礼仪”“同学交往礼仪”补充内容，与课本P10校园礼仪形成知识延伸。

（2）绘本资源：推荐教材配套绘本《礼貌的小熊》系列，其中《小熊做客记》详细讲解做客礼仪，《小熊的餐桌》聚焦家庭餐桌礼仪，绘本中的对话和场景与课本P15家庭礼仪单元相呼应；补充绘本《懂礼貌的小兔子》，通过小兔子在幼儿园、家庭中的礼仪表现，强化课本中的“主动问好”“分享玩具”等知识点。

（3）儿歌与音频资源：教材P22“礼仪儿歌”《校园礼仪拍手歌》《家庭礼仪三字经》可拓展为音频版，让学生跟读并创编新歌词，如“课间游戏不打闹，文明安全最重要”“客人来了问声好，请客倒水有礼貌”；校本礼仪儿歌《礼仪拍手歌》增加“家庭待客礼仪”段落，与课本P16待客情境图结合。

（4）案例资源：收集校内“礼仪小明星”真实案例，如三年级（2）班学生李明主动帮助摔倒同学并道歉，对应课本P11课间礼仪；三年级（3）班学生张红在家招待客人时主动端水果、说“谢谢”，贴合课本P16家庭待客礼仪，制作成“礼仪小故事”卡片在班级展示。

2.拓展建议：

（1）实践任务建议：开展“一周礼仪打卡”活动，结合课本P23“礼仪行为打卡表”，每日完成一项校园礼仪（如“主动和老师问好”“课间不追逐打闹”）或家庭礼仪（如“吃饭时等长辈先动筷”“帮父母摆碗筷”），家长签字确认，下周班会分享打卡心得；利用课本P25“礼仪小任务”，设计“我是家庭小主人”实践，学生周末在家实践待客礼仪，邀请家长用照片或文字记录礼仪表现。

（2）家庭互动建议：与家长共同学习课本P15“家庭礼仪”单元，开展“家庭礼仪小课堂”，家长结合生活场景（如家庭聚餐、客人来访）与学生模拟礼仪行为，如课本P16情境图中的“帮妈妈摆碗筷”“主动问好”；利用教材P17“亲子互动”板块，家长与学生一起完成“礼仪知识问答”，如“客人离开时应该说什么？”“吃饭时能大声说话吗？”，巩固课本知识点。

（3）阅读与创作建议：阅读推荐绘本《小熊的礼仪日记》，记录其中与课本相关的礼仪行为（如“上课发言先举手”“做客时不乱翻东西”），制作“礼仪摘抄本”；结合课本P21“礼仪手抄报”模板，以“校园礼仪我做到”“家庭礼仪我能行”为主题，设计手抄报，内容包括课本中的礼仪规范、儿歌、情境图等，班级评选优秀作品展示。

（4）角色扮演建议：分组利用课本P11、P16情境图进行礼仪角色扮演，如“校园组”模拟“课堂举手发言”“课间扶起同学”，“家庭组”模拟“妈妈做饭时帮忙”“待客时递水”，扮演后对照课本礼仪要点互评，强化对课本知识的理解和应用；利用教材P26“礼仪小剧场”剧本，改编课本中的礼仪故事，如《小红待客》，加入更多家庭礼仪细节，在班级展演。课后作业1.填空题：课本P10告诉我们，课堂发言前要______，认真听同学发言时眼睛要______。

答案：举手；看着对方

2.判断题：课间在走廊追逐打闹是文明行为吗？请结合课本P11说明理由。

答案：错误。课本强调课间应做安全游戏，不追逐打闹，以免发生危险。

3.简答题：根据课本P15家庭礼仪，当妈妈端菜上桌时，你应该怎么做？请写出两个具体行为。

答案：主动说“妈妈辛苦了”，帮妈妈摆碗筷。

4.实践题：本周记录一次家庭餐桌礼仪实践，参考课本P15要求，写出你做到的一件事及家长评价。

答案示例：等长辈先动筷，家长评价“孩子懂得尊重长辈”。

5.情景题：课本P16情境图中，小红招待客人时做了哪些有礼貌的事？请列举三点。

答案：主动问好“欢迎阿姨”，请客人坐，递水说“请喝水”。教学反思与改进八、教学反思与改进

这堂课孩子们对校园礼仪和家庭礼仪的参与度很高，特别是角色扮演环节，大家抢着上台展示课本里的情境。不过课后观察发现，部分学生在课间追逐打闹的现象还是存在，说明课堂礼仪知识向行为转化的过程需要强化。下次可以增加“礼仪监督岗”活动，让课间礼仪实践更常态化。

家庭礼仪部分，孩子们对“餐桌礼仪”记得牢，但“待客礼仪”的细节掌握不够扎实。比如课本P16提到的“递水时双手递送”，很多孩子只做了动作却忘了眼神交流。改进措施是设计“家庭礼仪小任务卡”，把课本里的待客步骤拆解成图文并茂的提示，让家长配合完成打卡。

还有个问题是情境模拟时，有些学生过于注重表演效果而忽略了礼仪本质。比如课本P11“扶起摔倒同学”的环节，有孩子故意夸张摔倒。下次要强调“礼仪是尊重的体现”，减少娱乐化倾向，多引导孩子关注行为背后的尊重内涵。

最后发现课本P23的“礼仪行为打卡表”使用率不高，主要是记录形式单一。下次可以改成“礼仪成长树”，让学生把每次进步贴在树上，增强可视化激励。这样既紧扣教材资源，又能提升实践效果。教学评价与反馈九、教学评价与反馈

1.课堂表现：学生积极参与课本P10校园礼仪和P15家庭礼仪的互动，举手发言率达90%，能准确说出“课堂发言先举手”“吃饭时等长辈先动筷”等课本要点，但部分学生课间模拟“扶起同学”时动作生硬，需结合课本P11情境图强化礼仪动作的自然性。

2.小组讨论成果展示：校园组讨论“课间礼仪”时，紧扣课本P11情境图总结出“不追逐、主动帮助同学”3条规范；家庭组对“待客礼仪”的展示中，能结合课本P16说出“主动问好、请客人坐、递水果”步骤，但对“递水时双手递送”的细节讨论不足，需补充课本P16图示说明。

3.随堂测试：针对课本P10“课堂礼仪”、P15“家庭礼仪”设计填空和简答题，85%学生正确填写“发言先举手”“吃饭时等长辈先动筷”；简答题“如何招待客人”中，70%学生能答出课本P16的3个要点，但“递水时说‘请喝水’”的细节回答率仅50%，需加强。

4.课后实践反馈：学生完成课本P23“礼仪行为打卡表”，校园礼仪“主动和老师问好”完成率达90%，家庭礼仪“帮父母摆碗筷”完成率75%，但“客人离开时说‘再见’”的记录较少，需结合课本P17“礼仪小任务”强化。

5.教师评价与反馈：整体学生对课本礼仪知识点掌握扎实，但需进一步引导知识向行为转化，特别是课本P11“课间礼仪”和P16“待客礼仪”中的细节规范；后续将通过“礼仪监督岗”“家庭小课堂”活动，结合课本情境图持续巩固，提升礼仪行为的自觉性。内容逻辑关系:①校园礼仪核心知识点：课堂发言规范（课本P10“发言先举手，起立回答”）、课间安全准则（课本P11“不追逐打闹，主动帮助同学”）、食堂秩序要求（课本P10“排队打饭，安静吃饭”）。重点词：举手、安静、排队；关键句：“校园礼仪记心间，安全秩序是底线”。

②家庭礼仪核心知识点：待客礼仪步骤（课本P16“主动问