Lesson 19：A Story or a Poem说课稿2025学年初中英语冀教版2012九年级全册-冀教版2012

Lesson19：AStoryoraPoem说课稿2025学年初中英语冀教版2012九年级全册-冀教版2012课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过学习《AStoryoraPoem》一文，引导学生掌握故事和诗歌的区别与特点，提高学生对英语文学作品的理解能力。同时，通过小组合作和课堂讨论，培养学生的合作精神和思辨能力。教学过程中，结合课本内容，注重学生听说读写能力的全面发展。二、核心素养目标本节课旨在培养学生核心素养中的“文化理解”和“思维品质”。通过阅读《AStoryoraPoem》故事，学生将加深对西方文学体裁的认识，提升文化素养。同时，通过分析故事和诗歌的特点，学生将锻炼批判性思维和创造性思维，提高分析问题和解决问题的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级学生已具备一定的英语阅读理解能力，能够识别故事中的主要情节和人物，理解基本的语法结构。在词汇方面，他们已经接触并掌握了一些描述人物、情感和场景的词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习普遍持有较高的兴趣，尤其是对文学作品。他们具备较强的听说能力，但写作和阅读理解能力有待提高。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉学习，而另一部分学生则更倾向于动手实践和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读故事时可能难以理解复杂的情节和人物关系，尤其是在处理不同文化背景下的故事时。此外，学生在区分故事和诗歌的特点时可能存在困难，尤其是在理解诗歌的象征意义和节奏上。此外，学生的词汇量和语法知识可能不足以支撑他们深入分析和讨论文本。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解故事和诗歌的基本特点，帮助学生建立对文学体裁的基本认识。

2.讨论法：组织学生分组讨论故事和诗歌的不同之处，激发学生的思辨能力和合作精神。

3.角色扮演法：让学生扮演故事或诗歌中的人物，提高学生的语言运用能力和情感体验。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示故事和诗歌的相关图片、视频，增强视觉效果。

2.互动软件：使用互动软件进行词汇和语法练习，提高学生的参与度和学习效率。

3.课堂活动：设计互动游戏和小组竞赛，激发学生的学习兴趣和积极性。五、教学过程1.导入（约5分钟）

a.激发兴趣：

-通过提问：“你们喜欢阅读故事还是诗歌？为什么？”来引发学生对本节课话题的兴趣。

-展示一些著名的英文故事和诗歌片段，如《罗密欧与朱丽叶》的摘录和《夜莺颂》的节选，提问学生是否知道这些作品，并简要介绍它们的作者。

b.回顾旧知：

-回顾上一节课学过的文学体裁知识，如小说、戏剧等，让学生回忆并总结这些体裁的特点。

2.新课呈现（约20分钟）

a.讲解新知：

-详细讲解故事和诗歌的区别，包括结构、人物、情节、语言特点等方面。

-通过对比分析《AStoryoraPoem》中的故事和诗歌，突出它们各自的特点。

b.举例说明：

-选取《AStoryoraPoem》中的具体段落，分析故事和诗歌的语言风格和表达方式。

-通过对比阅读，让学生直观地感受到故事和诗歌的差异。

c.互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，讨论故事和诗歌各自的优势和适用场景。

-小组汇报：每组选取一位代表进行汇报，分享小组讨论的成果。

3.巩固练习（约15分钟）

a.学生活动：

-让学生选择一个喜欢的英文故事或诗歌，分析其特点和写作手法。

-学生可以写作简短的评论，总结自己的分析结果。

b.教师指导：

-教师巡视课堂，观察学生的活动情况，及时提供帮助和指导。

-针对学生的不同意见和问题，给予及时的反馈和解答。

4.总结与反思（约5分钟）

a.总结：

-回顾本节课所学内容，强调故事和诗歌的区别与联系。

-强调学生在分析文学作品时的关键点，如人物、情节、语言等。

b.反思：

-引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，鼓励他们提出改进意见。

-教师总结本次课的教学效果，提出改进措施。

5.课后作业（约5分钟）

a.布置作业：

-要求学生完成课后阅读作业，选择一本英文故事或诗歌进行深入阅读和分析。

-学生需要撰写一篇阅读报告，分享自己的阅读感受和收获。

b.鼓励：

-鼓励学生课后多读英文故事和诗歌，提升自己的文学素养。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.《Alice'sAdventuresinWonderland》（《爱丽丝梦游仙境》）：这本书是刘易斯·卡罗尔的代表作，它将奇幻、幽默和深刻的寓意融合在一起，适合九年级学生阅读。学生可以通过这本书学习到丰富的词汇和生动的句式，同时体会故事和诗歌的不同魅力。

b.《TheRoadNotTaken》（《未选择的路》）：罗伯特·弗罗斯特的这首诗歌以其简洁的语言和深刻的寓意而闻名。学生可以通过阅读这首诗歌，学习诗歌的节奏和韵律，以及如何通过诗歌表达情感和思考。

c.《TheGreatGatsby》（《了不起的盖茨比》）：菲茨杰拉德这部小说以其独特的叙事手法和丰富的社会背景而受到赞誉。学生可以通过阅读这部小说，了解美国20世纪20年代的社会风貌，同时学习小说中的语言和人物塑造。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

a.学生可以选择上述拓展阅读材料中的一本或几本进行阅读，并撰写读书笔记或心得体会。

b.鼓励学生参与线上或线下的英语文学俱乐部，与其他同学分享阅读体验，交流学习心得。

c.组织学生进行角色扮演活动，通过表演故事或诗歌中的场景，提高学生的语言表达能力和团队合作能力。

d.学生可以尝试创作自己的故事或诗歌，尝试将所学到的文学手法和技巧应用到自己的作品中。

e.鼓励学生参加学校的英语演讲比赛或写作比赛，通过比赛的形式，进一步激发学生对英语文学的热爱和兴趣。七、典型例题讲解典型例题一：根据故事情节判断正误。

Example:Thestorybeginswiththemaincharacterwakingupinthemiddleofthenight.

Answer:False.Thestorybeginswiththemaincharacterwakingupinthemorning.

典型例题二：分析故事中的比喻句。

Example:Theoldman'sfacewasasruggedasthemountains.

Answer:Thesentenceusesasimiletocomparetheman'sfacetotheruggednessofthemountains,suggestinghisexperienceandstrength.

典型例题三：理解诗歌中的象征意义。

Example:Theboatsymbolizesthejourneyoflife,carryingthepoet'shopesanddreams.

Answer:Thesymboloftheboatisusedtorepresentthecomplexitiesandchallengesoflife,whilealsoconveyingthehopeandaspirationsofthepoet.

典型例题四：分析诗歌的节奏和韵律。

Example:ThepoemhasaregularrhythmwithapatternofAABB,creatingasenseofharmony.

Answer:ThepatternAABBindicatesarhymingcoupletineachline,contributingtothesmoothandbalancedflowofthepoem.

典型例题五：讨论故事和诗歌的主题。

Example:Thethemeofthestoryisthepowerofperseveranceinthefaceofadversity.

Answer:Thestoryexploreshowthemaincharacter'sdeterminationandresilienceenablethemtoovercomevariouschallengesandachievetheirgoals.

补充说明：

1.对于故事情节判断正误的题型，学生需要仔细阅读文本，理解情节的先后顺序，然后判断给出的陈述是否与文本相符。

2.在分析比喻句时，学生需要识别出比喻词（如as,like），并理解比喻的双方及其所传达的意义。

3.理解诗歌中的象征意义需要学生具有一定的文学素养和背景知识，能够识别出象征物及其代表的深层含义。

4.分析诗歌的节奏和韵律时，学生应关注诗歌的韵脚、音节和行数，理解这些元素如何影响诗歌的整体效果。

5.讨论故事和诗歌的主题时，学生需要总结文本的核心思想，并能够结合文本内容进行合理的解释和论证。八、教学评价1.课堂评价：

-通过提问，检验学生对故事和诗歌基本知识的掌握程度，如故事情节、诗歌主题等。

-观察学生在小组讨论和角色扮演中的参与度和表现，评估他们的合作能力和语言表达能力。

-进行课堂小测试，如填空、选择题等，快速了解学生对本节课知识点的掌握情况。

-通过课堂互动，及时发现问题，如学生对某些文学术语的不理解，或对故事情节的混淆，以便及时调整教学策略。

2.作业评价：

-对学生的课后阅读报告进行批改，关注学生的阅读理解能力、分析能力和写作技巧。

-评价学生的作业，包括故事和诗歌的分析、角色扮演的剧本创作等，确保作业内容与课本知识点相符。

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