2026年小鸡的声音说课稿

课题2026年小鸡的声音说课稿课时安排1课前准备XX设计思路一、设计思路本节课基于小学科学一年级“我们周围的动物”章节，以“小鸡的声音”为主题，通过实物观察、声音模仿、小组讨论等方式，引导学生感知小鸡叫声的高低、长短特征，联系课本中动物与环境的联系，培养观察能力与探究兴趣，符合低年级学生以直观感知为主的学习特点。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课以“小鸡的声音”为载体，引导学生通过观察、模仿、记录等活动，初步建立“动物行为与环境适应”的科学观念；在比较不同动物声音差异中，发展简单的比较与归纳思维；通过小组探究实践小鸡叫声特征，提升观察与动手操作能力；激发对动物世界的好奇心，萌发爱护小动物、尊重生命的情感，落实科学核心素养的培养要求。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：本节课核心是引导学生感知小鸡叫声的特征（高低、长短）及与生活的联系，如通过观察课本中小鸡图片的叫声，对比不同情境下（觅食、受惊）的“叽叽”声差异，明确声音变化与动物行为的关系，为后续探究其他动物声音奠定基础。2.教学难点：学生易混淆声音的“高低”与“响度”，如误认为叫声大就是“高”，需通过教师示范（用不同力度模仿小鸡叫声）、对比实验（轻声与大声“叽叽”）帮助学生区分；同时，一年级学生难以用准确词汇描述声音特征，需提供“尖细”“低沉”等范例词汇，引导其模仿表达。教学方法与手段四、教学方法与手段1.教学方法：①直观演示法：播放课本配套小鸡叫声音频，引导学生感知声音特征；②情境创设法：模拟农场场景，让学生模仿小鸡不同情境下的叫声；③小组合作法：分组讨论并记录叫声差异，培养探究能力。2.教学手段：①多媒体设备：展示小鸡行为视频，结合课本图片强化认知；②实物教具：使用小鸡模型和叫声图谱，帮助学生直观理解；③互动软件：利用声音匹配游戏，巩固对高低、长短声音的辨别。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放课本配套农场场景动画，画面中出现小鸡、小鸭等动物，突然响起“叽叽叽”的声音。教师提问：“同学们，刚才动画里是谁在叫？你们听过小鸡的声音吗？它叫起来是什么样子的？”引导学生回忆生活中见过的小鸡，结合课本第15页“农场里的动物”插图，让学生初步感知小鸡叫声的存在，激发探究兴趣，自然引出课题“2026年小鸡的声音”。

2.新课讲授（27分钟）

（1）感知小鸡叫声的基本特征（9分钟）

教师播放课本配套音频：小鸡正常叫声“叽叽叽”（短促、轻快）和受惊时叫声“叽——叽——”（拉长、尖锐）。结合课本第16页“小鸡的声音”示意图，引导学生用手势比划：短声用手快速点两下，长声用手慢慢划一条线。教师示范：“小鸡开心的时候叫‘叽叽’，像这样（快速点头）；害怕的时候叫‘叽——’，像这样（慢慢挥手）。”学生跟着模仿，初步建立“长短”概念。

（2）探究小鸡叫声与情境的联系（9分钟）

展示课本第17页“小鸡的一天”四幅图：觅食（低头啄米）、找妈妈（抬头张望）、玩耍（蹦跳）、睡觉（蹲着）。教师播放对应情境的叫声片段（觅食时轻声“叽叽”，找妈妈时急促“叽叽叽”，玩耍时欢快“咯咯咯”，睡觉时微弱“叽”）。提问：“小鸡在做什么的时候叫声不一样？为什么？”引导学生结合课本内容讨论，得出“小鸡的心情和动作不同，叫声就会变化”，强化“声音与生活联系”的核心知识。

（3）区分“高低”与“响度”（突破难点，9分钟）

教师用两种方式模仿小鸡叫声：①轻轻哼唱“叽——”（低沉）；②大声喊“叽！”（尖锐）。提问：“哪个声音高？哪个声音响？它们一样吗？”结合课本第18页“声音小秘密”栏目（图中用小鸟和小象对比声音高低和响度），强调“高是指声音尖细，响是指声音大小”。学生用“高音手”（举高手）、“低音手”（放低手）区分，教师纠正“大声不等于高声”的错误认知，突破难点。

3.实践活动（12分钟）

（1）“声音模仿秀”（4分钟）

发放小鸡头饰，让学生扮演小鸡：①模仿课本第16页“正常叫声”（短促“叽叽”）；②模仿第17页“找妈妈时的叫声”（急促“叽叽叽”）。教师用手机录制学生模仿声，播放回放，引导学生自评“谁模仿得像？为什么？”，巩固长短、情境特征。

（2）“叫声小侦探”（4分钟）

教师播放混合音频：小鸡“叽叽”（觅食）、小鸭“嘎嘎”（游泳）、小狗“汪汪”（叫唤）。结合课本第15页“动物大聚会”插图，学生举手判断：“哪个是小鸡的声音？你是怎么听出来的？”引导学生抓住“小鸡叫声短、细”的特点，与其他动物区分。

（3）“声音图谱绘制”（4分钟）

发放画纸，教师示范：用“——”表示长声（如“叽——”），用“·”表示短声（如“叽·叽”）。学生根据课本第18页“声音图谱”范例，绘制小鸡“开心时”（短声“··”）和“害怕时”（长声“——”）的图谱，直观呈现声音特征，落实“用简单符号记录”的能力目标。

4.学生小组讨论（5分钟）

将学生分为3-4人小组，围绕课本第19页“想一想”栏目展开讨论，教师巡视指导并举例：

（1）“小鸡什么时候会叫得高？”举例回答：“它爬到高处的时候叫得高，像这样‘叽——’（尖细）。”

（2）“小鸡的叫声长还是短？”举例：“它饿了的时候叫得短，‘叽！叽！’（快速），像课本里小鸡啄米时的声音。”

（3）“小鸡和小鸭的叫声哪里不一样？”举例：“小鸡叫‘叽叽’，小鸭叫‘嘎嘎’，小鸡的声音细，小鸭的声音粗，课本里小鸭的嘴巴扁，叫声就不一样。”

5.总结回顾（5分钟）

教师提问：“今天我们认识了小鸡的哪些声音？怎么记住长短和高低？”学生结合课本内容回答：“小鸡叫声有长短（开心时短，害怕时长）、高低（高兴时高，害怕时低）。”教师总结：“小鸡的声音会根据心情和动作变化，就像课本里说的，动物会用声音和我们‘说话’，我们要爱护它们，仔细听它们的声音。”最后播放课本配套儿歌《小鸡唱歌》，在欢快氛围中结束课程，强化情感目标。教学资源拓展1.拓展资源

（1）教材内延伸资源：课本第15页“农场里的动物”插图拓展，对比小鸡“叽叽”（短、细）、小鸭“嘎嘎”（长、粗）、小猪“哼哼”（低、沉）、小羊“咩咩”（高、尖）的叫声特征，结合动物身体结构分析原因（如小鸡嘴尖、声带细，叫声细短；小鸭嘴扁、喉部宽，叫声粗长），深化“动物声音与形态相适应”的认知。

（2）小鸡叫声情境深化：课本第17页“小鸡的一天”四幅图细化，补充不同情境下叫声的具体表现：觅食时低头啄米，发出轻快短促的“叽叽·叽”（短、低、轻）；找妈妈时抬头张望，发出急促连续的“叽叽叽叽”（短、高、响）；玩耍时蹦跳追逐，发出欢快跳跃的“咯咯咯”（短、高、亮）；睡觉时蹲着闭眼，发出微弱拖长的“叽——”（长、低、弱），帮助学生建立“叫声—行为—情绪”的完整联系。

（3）声音特征科学启蒙：课本第18页“声音小秘密”栏目拓展，用生活实例区分“高低”与“响度”：如小鸟叫“唧唧”（高、轻）和大狗叫“汪汪”（低、响），对比小鸡害怕时“叽——！”（长、高、响）和开心时“叽叽”（短、低、轻），明确“高指音调尖细，低指音调沉闷，响指声音大小”，避免学生将“大声”等同于“高声”的认知误区。

（4）小鸡生长声音变化：联系课本“我们周围的动物”章节，拓展小鸡不同生长阶段的叫声：雏鸡（1-2周龄）叫声细弱“叽叽”，声带未发育完全；育成鸡（1月龄）叫声洪亮“咯咯”，声带逐渐强壮；成年鸡（2月龄以上）叫声短促有力“咯咯咯”，用于召唤同伴，帮助学生理解动物生长与声音变化的规律。

（5）动物声音情感表达：课本第19页“想一想”栏目延伸，解析小鸡叫声中的情绪密码：快速短促的“叽叽”表示开心满足，如吃到食物时；拉长尖锐的“叽——”表示害怕紧张，如遇到陌生人；间断低沉的“叽！叽！”表示饥饿不适，如未及时喂食，引导学生从声音中感知动物需求，培养同理心。

2.拓展建议

（1）观察记录实践活动：建议学生连续3天观察家中或农场的小鸡（或观看《农场动物日记》视频），记录不同时间（早晨喂食、中午玩耍、傍晚归巢）的叫声，用图画+符号表示（如“叽叽”画两个小圆点，“叽——”画一条波浪线），结合课本第18页“声音图谱”范例，制作“我的小鸡声音日记”，培养长期观察能力和科学记录习惯。

（2）声音模仿与创作游戏：用安全材料模仿小鸡叫声，如将纸片对折快速摩擦模仿“叽叽”（短声），用吸管吹气模仿“叽——”（长声），或用塑料瓶装少量豆子摇晃模仿“咯咯咯”（欢快声），模仿课本第16页小鸡不同情境的叫声，创作“小鸡的一天”声音故事（如“早上起床叽——，吃早饭叽叽叽，玩耍咯咯咯”），通过动手操作深化对声音特征的感知。

（3）绘本与科普阅读：推荐阅读《农场的声音王国》《动物的语言》等绘本，重点找出小鸡、小鸭、小猫的叫声描述，结合课本第15页“动物大聚会”插图，制作“动物声音卡片”（正面画动物，背面写叫声和特点，如“小鸡—叽叽—短、细”），在班级开展“声音猜猜乐”游戏，巩固动物声音区分能力。

（4）亲子互动探究：与家长合作完成“家庭动物声音调查”，观察家中宠物（如小狗、小猫）或常见动物（如麻雀、鸽子）的叫声，用手机录制音频，与小鸡叫声对比，填写“声音对比表”（项目：动物名称、叫声特点、长短、高低、响度），结合课本“声音小秘密”栏目，分析“为什么小狗叫得响，麻雀叫得高”，将课堂知识迁移到生活场景。

（5）生活声音应用挑战：在小区或公园里进行“声音小侦探”活动，仔细听小鸟、树叶声、汽车鸣笛声，记录它们的长短、高低，与小鸡叫声对比，说说“小鸟的叽叽和小鸡的叽叽哪里不一样”，尝试用课本中的词汇（“尖细”“低沉”“短促”）描述，培养用科学语言表达现象的能力，落实“科学观念与生活联系”的核心素养。典型例题讲解七、典型例题讲解1.例题：小鸡在找妈妈时，叫声是什么样的？结合课本第17页内容回答。答案：急促连续的“叽叽叽”，声音短、高、响，表示着急。2.例题：请描述小鸡开心玩耍时的叫声特征。答案：短促欢快的“咯咯咯”，声音高、轻、亮，像课本中小鸡蹦跳时的叫声。3.例题：小鸡害怕时和开心时的叫声有什么不同？答案：害怕时拉长尖锐“叽——”（长、低、弱），开心时短促轻快“叽叽”（短、高、轻）。4.例题：课本第15页中小鸡和小鸭的叫声哪里不一样？答案：小鸡“叽叽”（短、细），小鸭“嘎嘎”（长、粗），因为小鸡嘴尖声带细，小鸭嘴扁喉部宽。5.例题：用简单符号画出小鸡饿了时的叫声（课本第18页声音图谱方法）。答案：“叽！叽！”用“！·！”表示短促有力，像课本中饥饿小鸡的间断叫声。教学反思这节课上下来，孩子们对小鸡声音的感知比预想中更活跃。课本第17页的“小鸡的一天”插图成了关键，孩子们指着图片模仿不同情境的叫声时，连平时害羞的孩子都举起了手。不过也发现个问题：部分学生还是把“高”和“响”混为一谈，比如认为小鸡害怕时“叽——”叫得响就是高。下次得在课本第18页“声音小秘密”环节多花点时间，用小鸟叫“唧唧”（高但轻）和大狗叫“汪汪”（低但响）的对比强化概念。

实践活动里，“声音图谱绘制”效果不错，但有个孩子把“叽叽”画成波浪线，说明对“短促”的理解还不够。或许可以增加一个动作辅助：拍手代表短声，拖长音代表长声，这样更直观。小组讨论时，孩子们能结合课本插图说出“小鸡饿了叫得短”，这点很欣慰，说明他们真正把课本和生活联系起来了。

最后总结时播放的儿歌《小鸡唱歌》是临时加的，没想到孩子们跟着唱得特别投入，下次可以提前准备这类音频资源。整体来看，课本的情境插图和声音设计很实用，但难点突破还需要更生活化的例子，比如用吹哨子模拟高低声，让孩子们亲