2025年中考语文真题完全解读（广西卷）

2025年广西初中学业水平考试真题完全解读

一、试卷总体评价

1.命题指导思想与核心素养考查

2025年广西中考语文试卷严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，以“立德树人”为根本

任务，充分体现“政治性、科学性、公平性、规范性、适切性”原则。试卷通过精选典范文本和语言材料，

将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、社会主义先进文化等融入试题，凸显文化自信。例如：

积累运用部分以“度量衡成语”为主题，引导学生关注传统文化中的计量智慧（如“才高八斗”“差

之毫厘”），体现语言与历史的融合。

现代文阅读中《雪崩》塑造的戍边军人形象，传递忠诚与奉献精神；气象服务材料则展现科技惠民

的时代主题。

古诗文阅读选取刘禹锡《杨柳枝词》和曾国藩家书，强调“万物相生”“勤学立身”的传统哲理。

2.试卷结构与能力导向

试卷延续“积累与运用”“阅读与鉴赏”“表达与交流”三大板块架构，分值分布合理（基础22分、阅读

48分、写作50分），全面考查学生语文核心素养：

语言建构与运用：字词辨析（第1题）、病句修改（第4题）、对联拟写（第6题）等，注重基础

知识的灵活迁移。

思维发展与提升：非连续性文本的逻辑推理（第9-10题）、小说叙事结构分析（第14题），强调

批判性思维。

审美鉴赏与创造：古诗意象赏析（第16题）、法布尔《昆虫记》语言风格比较（第22题），突出

文学审美能力。

文化传承与理解：传统体育与名句关联（第7题）、度量衡成语的文化内涵（第1-6题），强化文

化认同。

3.试题创新与情境化设计

试卷在保持稳定的基础上呈现三大创新：

真实情境任务：如第6题设计“度量衡成语分享会”活动，要求学生拟写开场白和环节名称，体现

“在活动中学语文”的理念。

跨学科融合：气象服务材料（材料二）结合数学建模（“超级计算机解方程”）、地理知识（天气

观测），呼应STEAM教育趋势。

写作的开放性与思辨性：命题作文“走，到田野去！”既可写实（劳动体验），也可虚写（精神家

园），鼓励个性化表达。

4.难度梯度与教学导向

试卷难度系数约为0.65（整体）和0.4（写作），区分度明显：

基础题（如字音字形、名句默写）占比约20%，强调“课内打基础”。

中档题（如小说人物分析、文言翻译）占比50%，注重“课外拓视野”。

高阶题（如非连续性文本综合运用、写作主题升华）占比30%，引导“素养促发展”。

命题通过降低机械记忆题比例（仅名句默写涉及背诵），反对“刷题战术”，倡导“理解-应用-创

新”的学习路径。

二、命题特点与创新

（一）命题形式的独特性与创新性

活动性载体设计：试卷以“度量衡成语”分享会等活动形式为载体，将字音、字形、词语运用等基础知识

融入其中，既考查了学生的语文能力，又增强了考试的趣味性和情境性。

多文本阅读：现代文阅读部分采用了非连续性文本和小说阅读相结合的形式，考查学生对不同类型文本的

理解和分析能力。这种设计不仅丰富了阅读材料的类型，也考查了学生的综合阅读素养。

写作命题创新：写作部分以“走，到田野去！”为题，要求学生写记叙文。这一命题既贴近生活，又富有

情感和哲理，能够激发学生的写作热情，考查学生的观察能力和情感表达能力。

（与2024年广西学业水平考试相比）

方面2024年特点2025年创新点

命题形式与以“文物里的中国”为主题，侧重情境任务更贴近时代：以“度量衡成语”为主题，体

情境设计传统文化与基础知识结合现“传统文化活态传承”理念。

跨学科融合：非连续性文本阅读涉及数学建模、地理

知识，呼应跨学科融合。

方面2024年特点2025年创新点

活动性栏目：新增“度量衡成语分享会”设计环节，

强化实践性。

题型与考查选择题占比高，题型较为传统降低客观题比例：全卷仅3道选择题，增加简答题和

能力开放性试题。

现代文阅读以单一文本为主，侧重强化高阶思维考查：非连续性文本阅读要求整合信息

情感体验提建议，小说阅读新增“叙事线索分析”。

阅读选材与现代文阅读偏向个人化叙事，文言选材更具时代性：非连续性文本结合科技发展，小说

命题视角文为传统山水游记传递家国情怀。

命题视角多元化：古诗鉴赏考查审美与思辨，文言文

对比阅读聚焦“学习”主题。

写作命题应用文写作（书信体），任务明确命题更开放：作文题“走，到田野去！”立意空间广

但限制较多阔，文体限定记叙文但表达自由。

强调个性化表达：鼓励结合自身经历挖掘细节，避免

空泛抒情。

名著阅读考名著题形式新颖但内容较浅注重比较与批判性思维：要求比较《昆虫记》与科普

查文语言风格，分析差异。

关联整本书阅读：要求精准提取信息，避免泛泛而谈。

（二）题目内容的深度与广度

文化传承与价值观引领：试卷通过成语、古诗词、文言文等考查内容，融入了中华优秀传统文化元素，如

“度量衡成语”分享会、古诗词鉴赏等，引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化。

生活化与实践性：现代文阅读和写作部分紧密结合生活实际，如气象服务与农业生产的结合、田野体验等，

考查学生对生活的观察和思考能力，体现了语文与生活的紧密联系。

思辨能力考查：无论是现代文阅读中的非连续性文本分析，还是写作中的主题表达，都要求学生具备一定

的思辨能力，能够从不同角度分析问题，提出自己的见解和主张。

三、试卷架构与考点分布

（一）试卷架构

整套试卷分为三大部分：

积累与运用：这部分通过“度量衡成语”分享会等活动形式，考查了字音、字形、词义辨析、病句修改、

标点符号使用等基础知识，同时融入了文化常识和成语运用。

阅读与鉴赏：包括现代文阅读和古诗文阅读。现代文阅读涵盖了非连续性文本和小说阅读，考查了学生对

文本内容的理解、分析和鉴赏能力；古诗文阅读则包括唐诗鉴赏和文言文阅读，考查了学生对古诗文的理

解、翻译和分析能力。

表达与交流：即写作部分，要求学生以“走，到田野去！”为题写一篇记叙文，考查学生的写作能力。

（二）考点分布及题型、分值

题号分数题型考查内容考查点

1-622填空题、选字音、字形、词语运用、成语感情色彩、基础知识的掌握，语言运用

择题病句修改、标点符号、开场白设计能力

76填空题名句名篇默写对经典文学作品的背诵与理

解

8-109选择题、简非连续性文本阅读（气象服务）信息提取、内容理解、逻辑

答题分析

11-1416简答题小说阅读（《雪崩》）文本理解、人物形象分析、

表达技巧、情节梳理

15-166选择题、填古诗词鉴赏（《杨柳枝词》）诗歌内容理解、意象分析、

空题哲理把握

17-2010选择题、翻文言文阅读（《曾国藩家书》《孙权劝文言实词、虚词理解，句子

译题学》）翻译，内容分析

21-227填空题、简《昆虫记》整本书阅读信息提取、内容概括、写作

答题风格分析

2350记叙文写命题作文“走，到田野去！”写作能力，主题表达，情感

作抒发

四、备考方向点拨

（一）回归语文本体，夯实基础知识

重视教材：教材是学习的基础，学生应深入学习教材内容，掌握字音、字形、词语、成语等基础知识，

做到准确无误。

强化训练：通过大量的练习，提高对病句、标点符号等知识点的掌握能力，同时注重对古诗词和文言文

的背诵与理解，积累丰富的语言材料。

（二）提升阅读能力，注重思维训练

多文本阅读：学生应广泛阅读不同类型的文章，包括说明文、小说、古诗词等，提高对文本的理解、分

析和鉴赏能力。

思辨能力培养：在阅读过程中，注重培养学生的思辨能力，引导学生从不同角度思考问题，提出自己的

见解和主张。

（三）加强写作训练，注重情感表达

写作素材积累：学生应关注生活，积累丰富的写作素材，如自然景观、生活体验、情感故事等，为写作

提供生动的素材。

写作技巧训练：通过写作训练，提高学生的写作技巧，注重文章的结构、语言表达和情感抒发，使文章

更具感染力和说服力。

（四）注重复习效率，提高备考质量

制定复习计划：根据考试要求，制定科学合理的复习计划，合理安排时间，确保复习的全面性和系统性。

减少机械刷题：复习中应减少死记硬背和机械刷题现象，注重理解掌握，形成自己的阅读体验和写作思

路，提高复习效率。

2025年广西初中学业水平考试

语文

(全卷满分120分考试时间150分钟)

注意事项：

1.答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上。

2.考生作答时，请在答题卡上作答(答题注意事项见答题卡)，在本试卷、草稿纸上作答无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、积累运用(22分)

班级准备开展“度量衡成语”分享会，请你参与活动，完成1-6题。

【整理资料】

度量衡成语

中国度量衡文化历史悠久，源远流长。①成语则是我国语言文化中浓缩的精品。②能否了解度量衡成

语，是弘扬度量衡文化、汉语言文化的有效途径。我们能通过度量衡成语了解古代计量单位□从“近在咫

尺”懂得“咫”在古代表示长度，从“千钧一发”了解到“钧”是古代重量单位，从“才高八斗．（）”知

道“斗”是古代容量器具。一些_____了“度量衡”的成语还富有哲理，引人深思。③“寸金难买寸光阴”

提醒人们时间宝贵。④“尺短寸长”比喻人和事物各有长处和短处。“差之háo（）厘，谬以千里”告诉

我们开始时相差得很小，结果会造成很大的错误，要小心谨慎。探究度量衡成语对我们的学习□生活大有

裨益。

1．给加点的字选择正确的读音，根据拼音选择正确的汉字，填写在横线上。(2分)

（1）才高八斗．（dǒudòu）（2）差之háo（豪毫）厘

【答案】dǒu毫

【解析】1．本题考查字音、字形。

才高八斗．，cáigāobādǒu，形容文才非常高；故选“dǒu”。

差之毫厘，chāzhīháolí，开始相差得很小，结果会造成很大的错误，强调不能有一点儿差错。故选“毫”。

2.填入语段中横线处的词语，你认为最恰当的一项是（）(2分)

A.混进B.嵌入C.渗透D.掺杂

【答案】C

【解析】本题考查词语运用。

A.混进：隐藏真正的意图混入某个地区或组织，含贬义；

B.嵌入：牢固地或深深地固定或树立；

C.渗透：液体缓慢地透到里面。比喻一种思想或势力逐渐向其它方面扩展；

D.掺杂：（不同的东西）混合在一起；

在此指的是有些带有“度量衡”的成语里面体现了人生哲理，应选“渗透”；

故选C。

3.句中加点的度量衡成语属于褒义词的一项是（）(2分)

A.鲁迅文章思想深刻，言辞犀利，讽刺入．木．三．分．。

B.接受他人的帮助，切不可得．寸．进．尺．，贪得无厌。

C.江水冲出闸门，浩浩荡荡，一．泻．千．里．，奔腾远去。

D.尽管这句话惹得他火．冒．三．丈．，但他很快平静了

【答案】A

【解析】本题考查词语感情色彩。

A.入木三分：指墨迹深透木板三分，形容笔力遒劲。也比喻对文章或事物见解深刻，透彻。此词是褒义词；

B.得寸进尺：形容贪心不足，有了小的，又要大的。此词是贬义词；

C.一泻千里：形容江河奔流直下。也形容文笔气势奔放。此词为中性词；

D.火冒三丈：指火势大，也形容愤怒到极点，怒气特别大。此词是中性词；

故选A。

4.语段标序号的4个句子中有一处语病，请指出并修改。(2分)

【答案】②删去“能否”

【解析】本题考查病句修改。

②原句“能否了解……是有效途径”是两面对一面的病句，“能否”包含正反两面，“是途径”仅对应正面，应

删去“能否”。

5.请在语段中囗处依次填入恰当的标点符号。(2分)

【答案】5．：或，、

【解析】本题考查标点运用。

第一空：“我们能通过度量衡成语了解古代计量单位”“从‘近在咫尺’懂得‘咫’在古代表示长度，从‘千钧一发’

了解到‘钧’是古代重量单位，从‘才高八斗’知道‘斗’是古代容量器具”是解析说明关系，故用“冒号”；它们之

间也是句内的停顿，可以用“逗号”。

第二空：“学习”和“生活”是两个并列关系的词语，中间可用“顿号”。

【组织活动】

6.(1)你被推选为“度量衡成语”分享会活动主持人，请写一

段简短的开场白。(4分)

（2）请你参考右图“环节一”，为活动再拟写两个环节的

名称。(2分)

【答案】（1）老师、同学们，大家好！为了分享大家积累的度量衡成语，丰富我们的成语知识，今天

我们一同走入度量衡成语生动而有趣的世界吧。

（2）度量衡成语故事我来讲度量衡成语大家用

【解析】本题考查开场白和活动环节设计。

（1）开场白需包含活动主题、意义、简要内容，语言简洁有感染力。拟写时要围绕“度量衡成语”这一活动

主题进行拟写，体现对“度量衡”的理解。

示例：

同学们，度量衡成语是中华文化的智慧结晶。它们不仅蕴含古代计量知识，更传递深刻哲理。今天，让我

们共同分享这些成语，感受语言与历史的魅力！

（2）结合“环节一：度量衡成语大家列”可知：仿写的句式为“度量衡成语+谁怎么做（三字词）”体现对“度

量衡成语”的理解运用。

示例：

环节二：度量衡成语大家悟

环节三：度量衡成语大家评

【知识点】字音、字形、词义辨析、病句辨析与修改、标点符号、开场白/结束语、词语、活动设计

7．传统体育焕生机，跨越千年显魅力。请在下表中按要求填写相关内容。（6分）

传统体育

文学常识与名句出处

项目

民族赛马会上，赛手们以“万里赴戎机，①”

骑马《木兰诗》

的气势，策马疾驰，奋勇争先。

公园里，有人投壶，有人以棋会友，让人想到醉翁当

围棋欧阳修《醉翁亭记》

年与众人宴游时“射者中，②”的场面。

射手拉弓搭箭，动作充满力量与美感，颇有

射箭苏轼《江城子·密州出猎》

“③，西北望，射天狼”的豪迈之势。

舞剑表演者灯下站立，对剑凝视，再现了辛弃疾辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄

舞剑

“④，⑤”的情景。之》

古有⑥（人名）“余拏一小舟”，独行天地

划船《湖心亭看雪》

间：今有龙舟运动员齐心协力，竞逐碧波上。

【答案】关山度若飞弈者胜会挽雕弓如满月醉里挑灯看剑梦回吹角连营

张岱

【知识点】名句名篇默写

【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题

意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“度、弈、雕、满、醉”

等字词容易写错。

《湖心亭看雪》是文学家张岱创作的一篇散文。此文记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的

幽静深远、洁白广阔的雪景图，体现了作者的故国之思，也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的

品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，并寄托了人生渺茫的慨叹。

二、现代文阅读(48分)

（一）现代文阅读(本题共7小题，23分)

阅读下面的文字，完成8~10题。

【材料一】

①每晚《新闻联播》之后，中央电视台播放的《天气预报》可能是人们对天气的最初记忆，而天气预

报仅仅是气象部门为公众服务的方式之一。

②几十年来，为把更加准确的灾害预警信息及时传递给公众，从报纸上的天气预报“小豆腐块”，电

台气象预报广播，电视气象节目，到建成了多部门共享共用的国家突发事件预警信息发布系统，气象部门

作出了诸多努力。如今的预警信息已可在短时间内迅速发布。

③从推进极端天气监测预报预警到狠抓流域气象服务，从应用气象灾害综合风险普查成果到完善预警

联动联防机制，我国气象防灾减灾切实发挥了第一道防线作用。放眼全领域，无论是防灾抢险一线还是生

产生活方方面面，无论是助力乡村振兴还是实现绿色健康发展，皆有气象服务融入其中。

④从“看天吃饭”到“知天而作”，农业气象服务基本实现了从点到面、从单一指标到综合指标、从

定性到定量、从宏观到精细的快速发展。农业气象服务体系和农村气象灾害防御体系更加完善，气象服务

在农业生产趋利避害、保障国家粮食安全、保障农民增收中的作用进一步凸显。

（摘编自朱定真《天气预报迈进智慧新时代》）

【材料二】

①如今，气象预警信息已经成为保障公众生命财产安全的重要防线。那么一条预警信息是如何制作出

来的呢？

第一步：天地空立体观测

第二步：超级计算机“解方程”

②中国气象局国家气象信息中心的新一代气象超算系统日夜不停地运转。它将大气运动规律转化为包

含数亿个方程组的数学模型，通过将每天最新的观测数据输入到方程中，并经过每秒亿亿次的计算，推演

出天气变化。

第三步：预报员“人机交互”

③在计算机输出预报结果后，真正的决策挑战才刚开始。在给出最终的预报预警结论之前，预报员通

常会对计算机给出的预报产品进行人工订正。这个过程犹如医生会诊，既有对比不同资料的交叉验证，也

有对相似历史个例的经验分析。

④当我们查看气象预警信息时，背后是最先进气象卫星的“凝视”、超级计算机每秒亿亿次的计算、

无数预报员日夜不休的坚守，他们正用科技编织着生命和生产的防护网。

（摘编自张峰《走进气象预警生成“工厂”》）

【材料三】

①又是一年芒果季。6月15日，百色芒果开始上市销售，拉开一季甜蜜喜悦时光的序幕。

②田东县果农麻某的30亩芒果园喜获丰收，亩产达2500公斤，亩均纯收入破万元。他感慨道，这份

收获的背后，精细化气象服务不可或缺。

③每年二三月份，持续的低温阴雨会严重影响芒果开花授粉，尤其是倒春寒，极易导致霉花，结不了

果。“收到低温寒害预警后，会预先摘除芒果花，等寒冷天气过后，芒果树又会长出新的花朵，完全不影

响当年的产量。”麻某说。

④从种植到销售，气象服务融入芒果等产业全链条，全程护航，助力广西农业迈向高质量发展，在巩

固发展民族团结、社会稳定、边疆安宁中奋力书写气象答卷。

（摘编自曹丽媛《花果飘香的气象密码》）

8．下列对材料的理解和分析，不．正．确．的一项是（）(2分)

A．气象部门多措并举，使气象防灾减灾发挥第一道防线作用。

B．乡村振兴和绿色健康发展等方面需要气象服务的大力支持。

C．观测大气运动情况及云滴、雨滴的状态和变化需要天气雷达。

D．低温寒潮到来之后摘除芒果花，有助于芒果种植获得丰收。

【答案】D

【解析】本题考查内容的辨析。

D.根据材料三第③段“收到低温寒害预警后，会预先摘除芒果花，等寒冷天气过后，芒果树又会长出新的花

朵”可知，正确做法是在低温寒害到来前预先摘除芒果花，而非在低温寒潮到来之后。本项“低温寒潮到来

之后摘除芒果花，有助于芒果种植获得丰收”有误；

故选D。

9．请根据材料二，用一段话简要介绍气象预警信息生成的过程。要求：保留关键信息，语言连贯流畅。(3

分)

【答案】首先天地空立体观测系统每天获取观测数据；然后气象超算系统将这些观测数据输入数学模型进

行计算，推演天气变化；计算机输出预报结果后，预报员通常会对计算机给出的预报产品进行人工订正，

最终生成气象预警信息。

【解析】本题考查内容的概括。

根据材料二的三个小标题“第一步：天地空立体观测”“第二步：超级计算机‘解方程’”“第三步：预报员‘人机

交互’”可知，气象预警信息生成需经三个步骤。再根据第②段“它将大气运动规律转化为包含数亿个方程组

的数学模型，通过将每天最新的观测数据输入到方程中，并经过每秒亿亿次的计算，推演出天气变化”，以

及第③段“在计算机输出预报结果后，真正的决策挑战才刚开始。在给出最终的预报预警结论之前，预报员

通常会对计算机给出的预报产品进行人工订正”可知，具体过程为：首先天地空立体观测系统每天获取观测

数据；然后气象超算系统将这些观测数据输入数学模型进行计算，推演天气变化；计算机输出预报结果后，

预报员通常会对计算机给出的预报产品进行人工订正，最终生成气象预警信息。

10．学校气象社到某茶园开展研学活动，茶农担心“精细化气象服务保障茶园生产是否可行”，作为小气象

员的你认为可行。请你结合三则材料说明可行的理由。(4分)

【答案】①我国农业气象服务基本实现了从宏观到精细的快速发展，能用精细的气象服务保障茶园生产。

②气象服务预警生成科学先进，可用科技为茶农编织生产防护网。③广西气象部门为芒果产业提供全链条

的精细化气象服务的案例，可供茶园借鉴。

【解析】本题考查内容的理解。

根据材料一第④段“从‘看天吃饭’到‘知天而作’，农业气象服务基本实现了从点到面、从单一指标到综合指

标、从定性到定量、从宏观到精细的快速发展”可知，我国农业气象服务基本实现了从宏观到精细的快速发

展，能用精细的气象服务保障茶园生产。

根据材料二第④段“当我们查看气象预警信息时，背后是最先进气象卫星的‘凝视’、超级计算机每秒亿亿次

的计算、无数预报员日夜不休的坚守，他们正用科技编织着生命和生产的防护网”可知，气象服务预警生成

科学先进，可用科技为茶农编织生产防护网。

根据材料三第④段“从种植到销售，气象服务融入芒果等产业全链条，全程护航，助力广西农业迈向高质量

发展”可知，广西气象部门为芒果产业提供全链条的精细化气象服务的案例，可供茶园借鉴。

【知识点】非连续性文本

【导语】这篇阅读材料通过三则不同角度的选文，系统展示了我国气象服务的现代化发展。材料一以宏观

视角梳理气象服务的演进历程，材料二用流程化说明揭示预警信息生成机制，材料三则以芒果种植案例呈

现气象服务的实际应用价值。三则材料由面到点、由理论到实践，形成有机整体，既体现科技说明文的严

谨性，又兼具案例分析的生动性。文中专业术语与生活化表达相得益彰，数据支撑与事例佐证互为补充，

有效凸显了气象服务“科技惠民”的核心价值。

（二）阅读下面的文字，完成11~14题。

雪崩

卢一萍

①大雪已连降八天七夜，仍没有停歇。雪越积越厚，虽有大风不断把积雪刮走，詹娘舍哨所后墙的积

雪还是越过了屋顶。有长达七个月的时间，哨所是与世隔绝的，是人间孤岛。

②排长艾岗巴中尉在边防日记里工整地写上：“大雪，-27.5℃，哨所仍被封堵。人员安全，边境无事。”

然后填上了日期——3月2日。

③于辉来哨所已十个月时间，上哨所的第一课，是被老兵带着担任观察员，于辉很快表现出这方面的

能力。他把每天的观察结果记录下来后，进行分析，还根据军用地图，把周边近百公里的地形地貌，以至

山岭走向、悬崖高度、冰川样貌都装在了心里。于辉说，要成为一个边防战士，这些情况都必须熟悉。于

辉还说，他想考军校，艾岗巴很是支持。

④“雪终于停了。”艾岗巴使劲跺了跺脚，用力搓着发红的双手。

⑤“雪停了，那我赶紧背雪去。哨所已经没水了，得取雪化水。”

⑥“你和王鑫一起去，注意安全！”

⑦于辉叫上王鑫，一推开门，风就带着雪，猛扑上来，推动两人连连后退。两人不得不背转身去，小

心地退着往下走了十多米，来到下山通道处，那里的雪干净，足有四五米厚。

⑧哨所建在山巅的一块石头上。从山下上哨所的路，绕在悬崖峭壁上，凿有石梯，有些地方只能架设

栈道，悬崖一侧栽有铁桩，拉上铁链。当年在此设立哨所，是因为边境线在这里，当然，也有利用它险要

地势的考虑。

⑨于辉和王鑫小心地把腿从积雪里拔出来，在云天相接之处踩稳。脚下是万丈悬崖。场地狭窄，于辉

只能站在悬崖边，用铁锹把积雪铲到王鑫的背囊里。背囊里的雪快要装满时，他突然感觉不对劲，几乎是

下意识地一把将王鑫猛地推到悬崖里侧。随着“咔嚓”一声响，脚下的冰雪随之崩塌，冰雪硬生生与山体剥离，

惊心动魄的几声轰鸣后，雪末飞溅，雪崩如瀑，于辉转瞬不见。

⑩王鑫因为于辉推他的那一把，脱离了危险。他斜靠在崖壁上，又大喊了一声“于辉”，手脚并用，爬

到哨所跟前，撞开门。

⑪艾岗巴在哨所里也感到了山体因雪崩带来的震动，当轰鸣声传来，他正往门口跑。

⑫“排长，于辉被雪崩卷走了。”王鑫带着哭腔向艾岗巴报告。

⑬“快，赶紧救人！”艾岗巴拿着背包绳，其他人拿着铁锹，跟着他，冲出门去。

⑭原本被风和严寒夯筑瓷实的冰雪崩塌后，表面变得松软，成了一片白色沼泽，一脚踩下，雪可没到

膝盖，把脚拔出，费劲吃力。

⑮大家一边呼喊着于辉的名字，一边用铁锹把积雪铲开。

⑯艾岗巴大声提醒道：“注意头上，防止再次雪崩！”

⑰每个人的心似乎被火焚烧着，只顾埋头挖雪，恨不能立马把于辉从雪里刨出来。

⑱艾岗巴问王鑫：“雪崩时，于辉在哪个位置？”

⑲王鑫抬头指了指，突然哭了：“排长，雪崩时……他……他推了我一把，不然，我也被埋了！”

⑳艾岗巴安慰他：“我知道了。换了你，你也会那样做，赶紧把眼泪擦了。”

㉑艾岗巴目测后，对大家说：“根据于辉雪崩时所在的位置，他会埋在东侧这片雪下面，他当时站在

积雪的最高处，可能会被崩塌的雪浪冲击得比较远。”说着，他往地上一坐，出溜到雪崩处靠前端的地方：

“我们从这里往上挖！”

㉒果然，没过多久，刨出了于辉用过的铁锹。在距离铁锹一米多远的地方，艾岗巴发现了于辉已冻得

乌紫的手。他嘶哑地大叫了一声：“找到了！他在这里！”

㉓其他人都围了过来，跪下去，用双手飞快地刨雪。手被冻麻木了，受伤了，血迹斑斑，但感觉不到

疼痛。血把雪染红，染红的雪被飞快刨走。

㉔于辉被一点儿一点儿刨了出来——像一尊雕塑显现于人世。他浑身都是冰雪，把雪抹掉，是已结在

军装上的一层薄冰。抹掉脸上的雪，乌青的脸上也是一层薄冰。

㉕艾岗巴把手放在他的鼻子前，但他的双手已冻僵，感觉不到于辉的呼吸，便把耳朵贴到于辉胸口。

他听到了于辉的心跳，一把将他抱进怀里：“他还活着！于辉还活着！”他的话语带着哭音。

㉖于辉的身体早被冻僵，散发着寒气。艾岗巴赶紧把大衣脱下来，裹在他身上。其他人揉搓他的手、

他的脸和他的腿，把他的脚放到怀里捂着。

㉗于辉的身体不再冰寒，脸上的乌青慢慢变淡，他渐渐清醒过来。

（节选自卢一萍《雪崩》，有删减）

11．请你为文中画波浪线的句子设计一处朗读重音，写出重读的词语并说明理由。(2分)

【答案】示例一：重音落在“每个人”上，强调焦急的人是在场的所有战士。

示例二：重音落在“焚烧”上，强调心情非常焦急。

【解析】本题考查朗读设计。

从情感表达的角度，“焚烧”一词将战士们的焦急心情比作烈火灼烧，为凸显这种极致的焦灼感，可以重

读“焚烧”，通过语调的加重与沙哑处理，让听众感受到救援时内心的迫切与煎熬。从人物群像的角度，

“每个人”强调了参与救援的全体战士，为突出集体救援的紧迫感与统一性，可以重读“每个人”，通过

加重声母的发音力度，强化群体共同的心理状态，与后文众人刨雪的动作相呼应。还可以将重音落在“心”

上，突出战士们内心被焦灼感强烈冲击，聚焦情感的核心载体。

12．小说中的戍边军人事迹感人，品质可贵。请结合内容简要分析艾岗巴的形象特点。（4分）

【答案】①爱岗尽责，每天写边防日记，坚守哨所。②有处理突发问题的智慧和能力，在雪崩后能及时采

取正确的措施救人，使于辉幸免于难。③爱护士兵，支持于辉考军校，及时开导、安慰王鑫。

【解析】本题考查分析人物形象。

根据第②段“排长艾岗巴中尉在边防日记里工整地写上：‘大雪，-27.5℃，哨所仍被封堵。人员安全，边境

无事。’然后填上了日期——3月2日”可知，即便大雪封山、环境恶劣，艾岗巴仍坚持每天工整记录边防日

记，体现出他对岗位的高度责任感与坚守精神，展现出爱岗尽责的形象特点。

根据第㉑段“艾岗巴目测后，对大家说：‘根据于辉雪崩时所在的位置，他会埋在东侧这片雪下面，他当时

站在积雪的最高处，可能会被崩塌的雪浪冲击得比较远。’说着，他往地上一坐，出溜到雪崩处靠前端的地

方：‘我们从这里往上挖！’”可知，雪崩发生后，艾岗巴迅速通过目测判断于辉被埋位置，指挥大家从雪崩

前端向上挖掘，展现出他在突发危机中冷静分析、果断决策的智慧与能力。

根据第③段“于辉还说，他想考军校，艾岗巴很是支持”和第⑳段“艾岗巴安慰他：‘我知道了。换了你，你

也会那样做，赶紧把眼泪擦了。’”可知，艾岗巴支持士兵追求个人理想，在王鑫因愧疚哭泣时，他及时安

慰并开导，体现出对士兵的关爱与鼓励，展现出爱护士兵的形象特点。

13．请从表达技巧的角度，赏析文中画横线的句子。（4分）

【答案】①采用视听结合的手法，写出了雪崩的巨大声响和迅猛。②运用比喻的手法，写出了雪从高处崩

塌的猛烈状态。

【解析】本题考查句子赏析。

“随着‘咔嚓’一声响”“惊心动魄的几声轰鸣”从听觉角度描绘雪崩时的声响，突出声音的突兀与震撼；“冰雪

硬生生与山体剥离”“雪末飞溅，雪崩如瀑”则从视觉角度刻画冰雪崩塌、雪流倾泻的画面，将雪崩的迅猛与

破坏力直观展现。视听结合的手法，让读者如临其境感受雪崩的惊险场景。

“雪崩如瀑”将雪崩的形态比作瀑布，“瀑”字形象地写出积雪从高处轰然崩塌时如水流倾泻般的猛烈态势，

强化了雪崩的动态感与冲击力，使抽象的灾难场景更具画面感。

14．小说是如何围绕“雪崩”展开叙述的？请简要分析。（4分）

【答案】小说以雪崩为线索展开叙述。先交代詹娘舍哨所恶劣的天气情况，为后文的雪崩埋下伏笔（做铺

垫）；接着描写雪崩场景，交代于辉被雪崩卷走的经过；最后详细叙述雪崩之后众人刨雪救人的过程和结

果。

【解析】本题考查内容的理解。

根据第①段“大雪已连降八天七夜，仍没有停歇。雪越积越厚，詹娘舍哨所后墙的积雪还是越过了屋顶”可

知，小说开篇用连续降雪、积雪过屋顶等细节，交代哨所极端恶劣的天气，为后文雪崩的发生埋下伏笔，

体现“雪崩”线索的铺垫作用。

根据第⑨段“随着‘咔嚓’一声响，脚下的冰雪随之崩塌，冰雪硬生生与山体剥离，惊心动魄的几声轰鸣后，

雪末飞溅，雪崩如瀑，于辉转瞬不见”可知，文中通过“冰雪崩塌”“雪末飞溅”等动态描写，具体展现雪崩发

生的瞬间场景，清晰交代于辉被雪崩卷走的经过，推动情节围绕“雪崩”核心事件发展。

根据第⑬段“‘快，赶紧救人！’艾岗巴拿着背包绳，其他人拿着铁锹，跟着他，冲出门去”至第㉗段“他渐渐

清醒过来”可知，从众人携带工具冲出门救援，到艾岗巴指挥挖掘、发现于辉，再到众人刨雪救人、于辉苏

醒，整个段落以雪崩后的救援行动为核心，完整叙述事件的解决过程，紧扣“雪崩”线索收束情节。

【知识点】小说

【导语】这篇小说以“雪崩”为叙事核心，通过极端环境下的生死考验，展现了戍边军人的崇高精神。作者

运用环境描写（如“人间孤岛”）、细节刻画（如“冻得乌紫的手”）和动作描写（如“刨雪”）等手法，塑造

了艾岗巴的沉着冷静和于辉的舍己为人。全文情节紧凑，情感真挚，在冰雪与热血的交织中，谱写了一曲

边防战士的赞歌。

(二)古诗文阅读(本题共6小题，18分)

阅读下面的唐诗，完成15~16题。

杨柳枝词（其二）

刘禹锡

南陌东城春早时，相逢何处不依依？

桃红李白皆夸好，须得垂杨相发挥。

15．下列诗句与本诗首句所写时节相同的一项是（）（2分）

A．夜来城外一尺雪B．衡阳雁去无留意

C．浅草才能没马蹄D．映日荷花别样红

【答案】C

【解析】本题考查诗歌内容理解。

本诗首句“南陌东城春早时”意为“南边道路、东边城池，春天刚刚到来的时候”，明确点出时节是早春。

A.“夜来城外一尺雪”：描写城外积雪一尺，是冬季景象，因为冬天才下雪。

B.“衡阳雁去无留意”：指大雁南飞，不留恋北方，是秋季景象，因为秋天大雁迁徙。

C.“浅草才能没马蹄”：草初长，刚能盖过马蹄，是早春景象，这是出自白居易《钱塘湖春行》，描写的是

典型早春特征。

D.“映日荷花别样红”：荷花在阳光下红艳，是夏季景象，因为荷花盛开于夏季。

故选C。

16．本诗三、四句写了①、②、垂杨等景象，蕴含了③的道理。（4

分）

【答案】桃红李白万物相辅相成/相互映衬

【解析】本题考查诗歌鉴赏。

“桃红李白皆夸好，须得垂杨相发挥”意为“桃花红艳、李花洁白，都被夸赞美好，但如果没有垂柳的衬托，

它们的美丽就无法得到充分的展现”。诗句直接描写了“桃红”“李白”和“垂杨”三种意象，表现桃花和李花虽

美，却需垂柳的绿意陪衬才能更突出；这蕴含了事物之间相互配合、相互衬托，才能相得益彰的道理。结

合以上分析组织答案即可。

【知识点】诗歌鉴赏

【导语】这首《杨柳枝词》以早春为背景，通过“南陌东城”的相遇场景，勾勒出春意盎然的画面。诗人以“桃

红李白”的艳丽与“垂杨”的柔美相互映衬，暗喻万物相得益彰的哲理。全诗语言清新明快，意象鲜明，在简

练的笔触中展现了春日生机，同时蕴含着对自然和谐之美的深刻体悟。

阅读下面的文言文，完成17~20题。

【甲】谕纪泽儿书

①

尔今年十八岁齿已渐长而学业未见其益。陈杏生今年入学，学院批其诗冠通场。渠②系戊戌二月所生，

比尔仅长．一岁，以其无父无母，家渐清贫，遂尔勤苦好学，少年成名。尔幸托祖、父余荫，衣食丰适，宽

③．

然无虑，遂尔酣豢佚乐，不复以读书立身为事。古人云：“劳则善．心生，佚则淫心生。”孟子云：“生于

忧患，死于安乐。”吾虑．尔之过于佚也。……余在军中不废学问，读书写字未甚间断。惜年老眼蒙．，无甚

长进。尔今未弱冠④．，一刻千金，切不可浪掷光阴。

（节选自《曾国藩家书》卷五，有删减）

【乙】孙权劝学

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！

但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，

与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之

晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

（节选自《资治通鉴》卷六十六）

【注释】①谕：告诉。纪泽：指曾纪泽，曾国藩之子。②渠：他，指陈杏生。③酣豢：安享。佚乐：安乐。

④弱冠：古代男子二十岁行冠礼，以示成人，因体犹未壮，故称“弱冠”。

17．下列各组句子中加点词含义相同的一项是（）（2分）

A．比尔仅长．一岁舟首尾长．约八分有奇（《核舟记》）

B．劳则善．心生择其善．者而从之（《<论语>十二章》）

C．吾虑．尔之过于佚也困于心，衡于虑．（《生于忧患，死于安乐》）

D．惜年老眼蒙．蒙．络摇缀（《小石潭记》）

【答案】B

【解析】本题考查一词多义。

A.年龄较大/长度；B.意思都是“好的”；C.担忧/思虑；D.模糊/蒙盖；

故选B。

18．下列用“/”给甲文中画波浪线的句子标出的朗读停顿，正确的一项是（）（2分）

A．尔今年/十八岁齿已/渐长而学业未见其益

B．尔今年/十八岁齿已渐长而学业/未见其益

C．尔今年十八岁/齿已渐长/而学业未见其益

D．尔今年十八岁/齿已渐长而学业/未见其益

【答案】C

【解析】本题考查文言文断句。

句意：你今年十八岁，年龄已经逐渐增长，但学业却不见有什么进步。

“尔今年十八岁”点明年龄；“齿已渐长”承接前句进一步说明成长状态；“而学业未见其益”是对学业状态的

完整描述。

故断为：尔今年十八岁/齿已渐长/而学业未见其益

故选C。

19．将甲、乙两文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分）

（1）余在军中不废学问。

（2）大兄何见事之晚乎！

【答案】（1）我在军中也不荒废学问。

（2）兄长知晓事情怎么这么晚呢！

【解析】本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句

式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：

（1）废，荒废、停止；学问，学习。

（2）大兄，长兄；见事，知晓事情。

20．根据甲、乙两文，请你谈谈学习可以给人带来哪些改变，并结合文中事例简要分析。（4分）

【答案】①学习可以使人具备立身处世的能力。陈杏生家境贫寒，因为刻苦学习，终于少年成名，成为有

用的人才。②学习可以增长见识，让自身有所进益。吕蒙听从孙权的规劝，开始学习，进而增长了见识和

谋略，让鲁肃刮目相看。

【解析】本题考查文言文内容的理解。

根据甲文“渠系戊戌二月所生，比尔仅长一岁，以其无父无母，家渐清贫，遂尔勤苦好学，少年成名”可知，

陈杏生虽出身贫寒，却凭借勤奋学习在年少时就崭露头角，这体现出学习能帮助人突破困境，获得立足社

会的能力，成为有用之才。

根据乙文“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”可知，吕蒙听从孙权劝学后

开始学习，鲁肃再次见到他时，惊叹其才干和谋略已今非昔比，由此可见，学习能够增长人的见识和才能，

使人获得显著的进步与提升。

【知识点】读书学习类

【导语】这两篇文言文通过曾国藩和孙权劝学的故事，展现了古代教育思想的精髓。【甲】文以父亲的口

吻，用对比手法强调勤奋的重要性；【乙】文通过对话展现学习带来的蜕变。两文都体现了“学贵有恒”的

传统理念，语言简洁有力，说理生动。曾国藩的谆谆教诲与孙权的循循善诱形成互补，共同诠释了“学不可

以已”的深刻道理。

【点睛】参考译文：

【甲】你今年十八岁，年龄渐渐增长，但学业却不见进步。陈杏生今年考取秀才，学院评判他的诗作在全

场位居第一。他是戊戌年二月出生，只比你大一岁，因为他无父无母，家境逐渐贫寒，于是勤奋刻苦地学

习，年少便已成名。你有幸依托祖辈、父辈的福荫，衣食丰足舒适，安逸无忧，于是只知安享逸乐，不再

把读书和立身处世当作正事。古人说：“勤劳则善心生，安逸则淫欲生。”孟子说：“在忧患中得以生存，在

安乐中走向灭亡。”我担心你过于贪图安逸了。……我在军营中也不荒废学问，读书写字不曾间断太多。可

惜年纪大了眼睛模糊，没什么长进。你如今还未到二十岁，时间一刻千金，千万不可浪费光阴。

【乙】起初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不能不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我

难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁

多，谁能比得上我？我经常读书，自认为大有好处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳时，和吕蒙一

起谈论议事，（鲁肃）十分惊奇地说：“你如今的才干和谋略，不再是当初那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“士

别三日，就要用新的眼光看待，长兄你认清事物怎么这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋

友后分别了。

(三)整本书阅读(本题兵2小题，7分)

21．请你根据下表法布尔《昆虫记》的内容片段，概括昆虫习性。(3分)

昆虫内容片段昆虫习性

4月过完，它开始歌唱，先是一只两只，羞答答地在独鸣，不久便响起交

蟋蟀响乐来，每个草棵棵里都有一只在歌唱。我很喜欢把它列为万象更新时的①

歌唱家之首。

其他隧蜂则在门口按先后次序排好，不挤不拥，等着轮到自己进入。第一

隧蜂只一钻入地下，第二只便紧随其后，然后第三只、第四只，一只一只地快②

捷地跟着钻入地下。

螳螂在休息时，捕捉器折起来，举于胸前，看上去并不伤害别人，一副在

祈祷的昆虫的架势。但是，一旦猎物突然出现，它就立刻收起它那副祈祷

螳螂③

姿态。捕捉器的那三段长构件突地伸展开去，末端伸到最远处，抓住猎物

后便收回来，把猎物送到两把钢锯之间。

【答案】善于鸣叫有序入洞善于捕猎

【解析】本题考查内容概括。

第一空，片段提到“先是一只两只，羞答答地在独鸣，不久便响起交响乐来，每个草棵棵里都有一只在歌唱”，

说明蟋蟀喜欢集体鸣叫。蟋蟀习性可概括为：善于鸣叫。

第二空，隧蜂：通过“按次序排好”“不挤不拥”“一只一只地跟着钻入”，体现其归巢时高度秩序化。隧蜂习

性可概括为：有序归巢。

第三空，螳螂：文中描述它休息时伪装“祈祷姿态”，猎物出现时“突然伸开捕捉器”，强调其伏击捕食

策略。螳螂的习性可概括为：善于捕猎。

22．以下是某高校公众号“动植物科普”栏目中的一段文字。将这段文字与上表法布尔写的螳螂语段比较，

你更喜欢哪一种写作风格，为什么？请结合语段说说你的看法。（4分）

螳螂喜捕捉运动中的物体，捕捉到即咬食，若为肉质食物则取食殆尽，非肉质食物则将其放下。在不

同螳螂类群中，因生存环境和捕食策略的不同，螳螂显示出极高的形态多样性，大致可分为“游猎型”“伏

击型”和“混合型”三大类型。

【答案】示例一：喜欢法布尔风格：法布尔用拟人（“祈祷的昆虫的架势”）、动作描写（“收起”“伸

展”“收回”），把螳螂写得生动有趣，像有智慧的小生灵，让读者轻松了解习性，还充满文学性，读起

来不枯燥。

示例二：喜欢高校公众号风格：简洁明了，用专业分类（“游猎型”“伏击型”“混合型”）、客观描述，

清晰呈现螳螂捕猎特点和形态多样性，适合快速获取科学知识，更具科普的直接性。（选一种答，言之有

理即可）

【解析】本题考查理解文章的写法。这是开放性作答的题目，首先要了解这两个语段的语言特色，然后结

合文本内容来阐述理由。

“螳螂在休息时，捕捉器折起来，举于胸前，看上去并不伤害别人，一副在祈祷的昆虫的架势”中“一副在祈

祷的昆虫的架势”运用拟人的手法，赋予螳螂以人的特征，表现螳螂把捕捉动物的武器收起来时的样子很和

善。“一旦猎物突然出现，它就立刻收起它那副祈祷姿态。捕捉器的那三段长构件突地伸展开去，末端伸到

最远处，抓住猎物后便收回来，把猎物送到两把钢锯之间”，这里运用动作描写，“收起”“伸展”体现螳螂面

对猎物时反应非常迅速，立马用武器去捕捉猎物。“抓住”“收回”“送到”这些动词体现螳螂捕捉猎物的速度

很快，这些动作描写将螳螂的生活习性描述得生动有趣，让读者轻松了解习性，内容充满文学性，让人读

起来不觉得单调乏味。

“螳螂喜捕捉运动中的物体，捕捉到即咬食”这些语言非常平实客观，表现螳螂捕食时的状态。

“螳螂显示出极高的形态多样性，大致可分为‘游猎型’‘伏击型’和‘混合型’三大类型”这是给螳螂进行分类，

将其分成“游猎型”“伏击型”“混合型”三种类型，内容客观简洁，适合快速获取科学知识，更具科普的直接

性。结合以上分析选择一个语段进行阐述理由即可。

示例：

更喜欢法布尔的写作风格。法布尔通过拟人化表达和细腻描写，例如将螳螂将捕捉器折起来的情态想象为

“祈祷的昆虫”，赋予螳螂以人的情感，生动有趣。将螳螂捕捉昆虫时的动作描绘为“突地伸展开去，末端伸

到最远处”，语言生动细腻，画面感强，让读者仿佛亲眼目睹螳螂捕食的过程，增强了阅读的吸引力。

三、写作(50分)

23。根据要求写作。(50分)

田野，《现代汉语词典》解释为“田地和原野”。其实，田野既可以是劳动实践的田地，也可以是放

松身心的自然，是探索未知的课堂，是实现梦想的远方……

到田野去，去体验，去感受，去探索，去建设……走，到田野去！

请以“走，到田野去！”为题目，结合自身的经历或感悟，写一篇记叙文。

要求：①把题目抄写在答题卡指定位置上；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的校名、人名等信息；

④不少于600字。

【知识点】哲理与生活、全命题作文

【详解】本题考查命题作文。

第一，审题立意。本篇习作要求以“走，到田野去！”为题创作记叙文，题目中的“田野”不仅指田地与原野，

更暗含劳动实践、自然体验、探索求知或梦想寄托等深层内涵。“走”字强调行动的主动性，“到田野去”则

指向具体的场景与体验。写作时需结合自身经历，将“田野”作为情感或成长的载体，例如在田野中参与农

耕劳作，体会劳动的艰辛与收获的喜悦；在田野里观察自然景物，获得生命的启示；或是在田野中追逐梦

想，完成某个具有特殊意义的目标。立意时需突出“田野”对个人的影响与启示，让“到田野去”的经历成为

成长中难忘的印记。

第二，构思选材。文体要求写记叙文，可结合自身经历从多元角度选材：可聚焦劳动实践，如跟随父辈在

田野插秧，从笨拙踩入泥田到学会分秧的过程中，体会“汗滴禾下土”的真切含义，以春耕到秋收的田野劳

作展现成长蜕变；可着眼自然探索，像蹲在田埂观察瓢虫迁徙路径、记录蒲公英种子乘风飞翔的轨迹，用

放大镜观察草叶露珠里的光影，将田野化作认知自然的活课堂；也可寄托情感记忆，比如与奶奶在田野拾

麦穗时听她讲过去的故事，或与伙伴在田垄间放风筝、追逐嬉闹，让金黄的麦浪与飞扬的笑声成为亲情友

情的载体；还能围绕梦想追逐，如参与学校组织的田野写生，在麦垛旁克服绘画瓶颈完成作品，或在田野

中进行植物标本采集，以实践探索实现对自然科学的好奇。选材时需注重细节刻画，可通过“田野晨雾中的

马蹄莲”“夕阳下弯腰割稻的剪影”等场景特写，结合事件发展中的动作、心理描写，让“到田野去”的经历既

具生活质感，又能在叙事中，自然升华主题，如从耕作艰辛领悟珍惜，从自然景物感悟生命韧性。

走，到田野去！

“走，到田野去！”爷爷的呼唤声穿过晨雾，惊醒了沉睡的村庄。【开篇以爷爷的呼唤声

引入，营造出一种充满活力与期待的氛围，“惊醒”一词赋予村庄动态感，同时巧妙地引出

下文对田野之行的叙述。】我揉着惺忪的睡眼，看着爷爷扛着锄头，迈着稳健的步伐走向那片

充满希望的田野，心中不禁涌起一股期待，匆忙洗漱后，追随着爷爷的脚步出发。

清晨的田野，宛如一幅刚刚展开的水墨画。薄雾如轻纱般笼罩着大地，给一切都蒙上了一

层神秘的面纱。草叶上的露珠在晨光的映照下，闪烁着晶莹的光芒，宛如一颗颗璀璨的珍珠。

【运用比喻的修辞手法，将清晨的田野比作水墨画，将薄雾比作轻