小学语文统编版教学：语文园地七 教案

语文园地

【核心素养目标】

文化自信：学会在习作中有意识地运用平时积累的语言。

语言运用：试着仿写句子，提高语言运用能力。

思维能力：学习写作“寻物启事”。

审美创造：积累“日积月累”中的八个成语，感受中华文化的魅力。

【课前解析】

关注文本：这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积

月累。交流平台围绕习作中如何让有意识地用上平时积累的语言展开交流。教材呈现了两个

泡泡：一个以《鹿腿和鹿角》一课的“没精打采”为例，引导学生在习作中用上平时积累的

词语；另一个以课文《我们奇妙的世界》为例，引导学生在习作中仿写课文中的精彩句子。

关注词句段运用：第一题是仿照课文《海底世界》用问句作为开头说一段话，在运用中

欧体会文章用问句开头的作用。第二题是学写寻物启事。寻物启事属于应用文的一种，一般

包含标题、正文、书名和日期，正文要交代清楚事情发生的时间、地点，丢失的物品及特征,

自己的联系方式，最后要表达谢意。书写提示以几个字为例，提示了笔画较少和较多的字的

书写要领。

关注八字成语：日积月累安排的是一组八字成语。八个字组成的成语，前后四个字表达

的意思是相关联的，所以大多数情况下是连起来使用的。

【教学目标】

1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。

2.了解用问句做文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。

3.认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。

4.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规范，写匀称。

5.熟记并记诵4个成语，知道它们的意思。

【教学重点】

学会写寻物启事。

【教学难点】

了解用问句做文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。

2.了解用问句做文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。

【教学过程】

一、开门见山，揭题导入

同学们，今天我们来学习第七单元“语文园地”的内容。教师板书：语文园地（出示课

件2）

二、学习“交流平台”

1.教师提出问题（出示课件3）：我们平时都积累了不少的语言材料，在习作中你用过

吗？

2.学生思考并交流。

3.出示例句，交流赏析

（1）出示例句1（出示课件4）：他没精打采地坐在那里，一句话也不说。

教师提出问题：有个小朋友积累了“没精打采”这个词，觉得用在这里很合适。你觉得

“没精打采”用在这里合适吗？你还有其他的表达吗？

学生交流汇报。

预设1（出示课件5）：“没精打采”的意思是一点儿精神都没有，所以他才会坐在那

里，一句话也不说，符合句子的情境。

预设2：我觉得也可以用“垂头丧气”一词。

（2）赏析例句2（出示课件6）:黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万

万支极小的蜡烛在发光。

教师提出问题：这个句子很美、很生动，你觉得好在哪里？

师生交流：这句话把“群星闪烁”比作“极小的蜡烛在发光”，读着句子，脑海中仿

佛浮现出星光闪耀、烛光点点的画面，感受到星空的迷人。

教师过渡：这句话出自《我们奇妙的世界》，有位小朋友学习之后，照这样子，自己也

仿写了一句，我们来读读吧！（出示课件7）

教帅追问：这句仿写是否恰当呢？

预设：我觉得恰当，按照例句，小作者先介绍什么时候，接着写看见了什么，最后用上

比喻句，更具体地介绍这个事物。

（3）教师小结（出示课件8）：在习作中，我们要有意识地用上平时积累的语言，这

样我们的文章才会生动形象。

教师板书：在习作中，要有意识地用上平时积累的语言

（设计意图：引导学生学会在平时的学习中注重积累，并将积累的语言有意识地运用在

习作中，使句子更加具体、形象，更加生动。）

三、学习词句段运用一

1.教师提出问题（出示课件9）：“你可知道，大海的深处是怎样的？”这是《海底世

界》的开头。你觉得这样的开头好在哪里？

学生交流汇报。

预设1：这是一个问句，用问句作为文章开头可以激发读者的阅读兴趣。

预设2：这句话提示文章的主要内容，说明这篇文章是围绕这个问题来写的。

教师板书：用问句做开头

2.（出示课件10）出示句子：你可知道，那座山上石头有多么奇妙？……

（1）教师提出问题：你觉得省略号后面的内容应该写什么？

预设：省略号后面应该围绕这个问题来写，介绍这座山上的石头到底有多奇妙。

（2）教师追问：我们可以从哪些方面来写石头的奇妙？

预设：可以从石头的大小、颜色、形状能等方面去介绍。

3.教师出示要求（出示课件11）：以“你可知道，那座山上石头有多么奇妙？”为开

头说一句话，把石头的奇妙介绍具体。

学生活动：完成小练笔。

预设（出示课件12）：你可知道，那座山上石头有多么奇妙？这些石头千姿百态，妙

趣横生，如同一幅幅美丽的图画，如果不是亲眼看到，真让人难以相信。有的像宠物狗，睁

着水灵灵的眼睛，吐着长长的舌头，好像在欢迎着我们的到来；有的像青蛙，沉浸在清凉的

溪水中，享受着日光浴；有的像一个娃娃，体形巨大；有些石头小如橡皮，而有些石头却大

如房屋。一块块，一条条，在阳光的照射下，显出迷人的颜色……

4.教师提出问题（出示课件13）:同学们交流一下：你想介绍哪个事物？他最主要的

特点是什么？

4.教帅提出问题（出示课件18）：观察范文，与寻物启事时，格式上应该注意什么呢？

教师板书：学写“寻物启事”

学生小组交流汇报。

预设1：开头要居中写“寻物启事”4个字。

预设2：正文内容起始行前面要空两格。

预设3：署名和日期要写在右下方。

5.教师追问（出示课件19）：再读寻物启事，除了格式正确外，写寻物启事时还要注

意什么呢？

师生交流。

预设（出示课件20）：要把你丢的是什么物品以及该物品的样子写清楚；要写清楚你

是在哪里丢的；最好再写一写你丢失物品的时间；要告诉别人你是谁，怎么联系你，否则别

人即使找到了你丢的东西，也不知道怎么交给你。

6.教师小结（出示课件21）：寻物启事中要写清楚丢失的物品、物品的特征、丢失的

时间和地点、联系人及联系的方式等。要注意的是，老师提供的事例，因为是在学校这个特

殊情境中发生的，所以在正文中没有写联系方式，但一般的寻物启事要写上联系方式，比如

电话号码。

7.（出示课件22）教师出示要求：5月15日中午，三年级（2）班的王大壮同学将一本

书落在了阅览室里，书名为《小王子》，是蓝色封面的。请你帮他写一则寻物启事吧！

（1）学生活动：练习写寻物启事。

预设：寻物启事

昨天中午，我把一本书落在了阅览室里，书名为《小王子》，是蓝色的封面。如有拾到

者，请与我联系，非常感谢！

三年级（2）班王大壮

5月16日

（2）教师出示要求（出示课件23）：小组交流评价一下这则寻物启事。

小组内根据评价标准，互相评价。

二、学习书写提示

1.教师出示8个生字，引导学生观察。

教师提出问题认真观察这8个字，说说你有什么发现？

2.学生交流汇报。

预设1（出示课件24）:笔画较少的字，要把笔回写开一些。

预设2（出示课件25）：笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。

教师板书：笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。

3.教师出示泡泡，指名学生读。

4.教师范写“露"引导观。

5.学生自主练习，教师巡视指。

（设计意图：引导学生通过观察、亲自发现书写规律，学习正确、美观地书写笔画较少和

笔画较多的字。）

三、学习日积月累

1.教师过渡（出示课件26）：同学们，我们平时接触的成语大部分都是四个字的，其

实，在成语世界里，不都是四字成语。有三字成语，如“马前卒”“门外汉”；有五字成语,

如“小巫见大巫”“一去不复返”；还有的成语有十多个字呢，如“以其人之道还治其人之

身”“只许州官放火，不许百姓点灯”。

今天，我们就来学习八字成语。教师板书：积累八字成语

2.（出示课件27）教师卷出要求：学生自由读一读。

兵来将挡，水来土掩。

不入虎穴，焉得虎子。

眼见为实，耳听为虚。

近朱者赤，近墨者黑。

3.教师提出问题：你知道这些成语的意思吗？

学生活动：小组讨论交流。

预设1（出示课件28）：兵来将挡，水来土掩-一根据具体情况，采取灵活的对付办法。

预设2：不入虎穴，焉得虎子。-一比喻不经历艰险，就不能取得成功，也指需通过实

践取得真知。

预设3：眼见为实，耳听为虚。--形容不要轻信传闻，看到的才是事实。

预设4：近朱者赤，近墨者黑。-一比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变

坏，指客观环境对人有很大影响。

4.选择合适的成语，把句子补充完整。（出示课件29、30）

（1）学生独立完成练习。

（2）师生交流：

①（兵来将挡，水来土掩），冉麻烦的事情总有解决的办法，没有什么可怕的。

②自从和他成为朋友，我整个人不自觉地受他影响，开始喜欢看书学习了。古人说（近

朱者赤，近墨者黑），就是这个道理。

③（不入虎穴，焉得虎子），不深入到大山深处，就很难找到珍贵的药材。

④（眼见为实，耳听为虚），哪怕你说得再好，也不如自己亲眼见到让人信服。

（设计意图：引导学生通过对比，了解有的成语是8个字的，前后四个字的意思是相关联

的，要连起来使用。通过拓展交流自己知道的其他成语，丰富学生的语言积累。）

四、课堂小结

这节课我们交流了关于运用积累语言的知识；学习了用问句开头写一段话；学习了寻物

启事的写法；练习如何书写笔画较多和笔画较少的字；还积累了八字成语。

【教学反思】

本单元语文园地有四项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。

“交流平台”主要引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句，以提高他们的写作

水平，培养他们留心观察周围事物的习惯，增强其习作的自信心。”词句段运用”是了解用

问句做文章开头的一种写法训练，应用文的写作则是练习书写《寻物启事》。