小学语文四年级上册教案

小学语文四年级上册教案

爱好是调动学生乐观思维、探求学问的内在动力，每一个四班级

语文老师都应当激发学生的学习爱好。每个四班级语文老师在教学之

前都应当写四班级语文教案。下面是为大家收集有关于小学语文四班

级上册教案，希望你宠爱。

小学语文四班级上册教案1

一、创设情境，导入新课

【课件出示〃和平鸽〃图案】

师：同学们，大家瞧，它是谁呀?（生：和平鸽）真厉害!你们都相

识它呀!恩，和平鸽是我们最常运用的和平标记。它来自于圣经诺亚

方舟的故事。一天，上帝告知诺亚洪水快来了，于是他和儿子抓紧造

了一艘名叫方舟的大船。洪水漫来时，他们一家登上了方舟，并把许

很多多的动物带上了船。在沉没了大地的洪水退去之后，诺亚放出鸽

子让他们带回关于陆地的信息。最终，一只鸽子衔着橄榄枝飞了回来,

诺亚知道平安已经到来。从今，人们就用鸽子和橄榄枝来象征和平。

（板书：和平）

师：如今，和平仍旧是世界人民永恒的主题，是世界人民的共同

心愿!为了表达全世界儿童渴望和维护和平的心声，《儿童和平条约》

就在1986年诞生了!（板书：儿童、条约）今日，我们一起来学习一下

第五单元第一课《儿童和平条约》，请大家齐读课题。（生齐读）大家读

得整齐又洪亮！

师：那什么是条约呢?谁是查阅资料小能手，告知大家吧！

生：条约是指国家和国家签定的有关政治、军事、经济或文化等

方面的权利和义务的文书。

师：感谢—同学洪亮的回答。瞧，我们的老挚友丁丁和冬冬也

表扬你来ro他们今乜要送给大家一把“金钥匙〃是什么呢?（课本第55

页〃金钥匙〃）【课件播放丁丁的声音，学生驾驭阅读说明的方法】

哪位同学能够依据这个方法找到《儿童和平条约》的背景说明？

生：1986年是国际和平年，石家庄市的刘玉玲同学【师出示刘

玉玲的图片】代表中国儿童在纽约法拉兴草坪公园实行的《儿童和平

条约》签字仪式上签了字。

师：你很快就驾驭了查阅说明的本事，真棒!刘玉玲当时是一名

得才兼备的中学生，她曾写信给联合国秘书长和美国总统，呼吁世界

和平。1989年被评为首届全国十佳少先队员。条约中都写了些什么，

让我们一起走进《儿童和平条约》。

二、初读课文，自主识字

1、师：请同学们自由读课文，看看课文一共有几句话，并在每

句话的开头标出序号。读中若遇到不相识的字词可以用圆圈标出，运

用我们己学的识字方法解决或请教同学、老师。（生自由读、同桌互

测）

2、师：文章一共有几句话组成?（指名回答：八句）你的视力真好，

看得出你是个细心的孩子。

3、师：接下来吴老师要检查你们自学生字词的状况。（期间师指

导个别字的读音、书写要点或请个别学生回答）

【课件出示词语：条约宣告武器疾病仇恨饥饿无家可归

共享赐予食品干净探究恐惊幻想】

①指名读;②开火车读;③全班读

4、帅：接下来，老帅要有请冬冬领读课文，同学们在下面小声

跟读，留意读准字音，读通句子，不添字，不漏字。【师播放课文录

音］

三、入情入境，细读品尝

1、师：跟随着冬冬读完全文，那么你知道全世界的儿童向世界〃宣

告〃什么?（板书：宣告）

生L将来的世界，应当和平。

生2：我们要没有斗争、武器、破坏、疾病、仇恨、饥饿、更没

有无家可归的事情发生。……

2、师：你概括得很精确，能不能把1-3句话用庄重的语气读一

读？

3、师：有的同学可能纳闷了，我们每天生活在和平的环境中享

受着小皇帝、小公主般的高级待遇，现在还坐在宽敞光明的教室里上

课，莫非有些小挚友真的正在忍受饥饿病痛、无家可归吗？是，是直

的!你们看一一

【课件播放伊拉克儿童片段，渲染氛围】

4、师：这些照片都是近几年美国对伊拉克绽开斗争中的一幕幕

血腥的场面。你有什么感受?

生1:斗争很可怕，孩子们失去亲人，无家可归。

生2：他们忍受着苦痛、饥饿、他们胆怯孤独，他们要和

平..

生3：他们不能像我们这样如此华蜜。他们太可怜了……

5、帅：是啊!同样是少年儿童，他们却过早体验什么是硝烟战火，

什么是生离死别，他们眼中饱含着恐惊和憎恨。他们如此渴望和平,

憧憬一一和平（齐声说）。（板书唯憬）请同学们再次把1-3句读一读,

共同体会他们对斗争的憎恨。

6、学习4——6句话

①（过渡）师：歼灭一切与和平对立的事物，这个世界又是一番怎

样的景象呢?让我们切换画面，专心发觉和平的世界赐予我们的恩惠

吧!请同学们默读4一一6句，思索:和平的世界是一番怎样的景象?我

们是怎么做的？

②师指名回答，指导读句子，感受和平带给我们的华蜜生活。

③师：我们将共享富裕的大地，保卫漂亮的天空以及保持河水

的干净，这既是和平世界赐予我们的恩惠，更是赐予我们的义务和责

任。带上我们的这份责任心齐读4一一6句话。

④拓展联想：除了人类这些赖以生存的奇妙环境，和平的世界

里，我们还可以拥有什么？有什么义务和责任呢？【课件出示】

仿说句子：（谁）赐予我们（什么）,

我们将（怎样做）。

7、学习7—8句话

①（过渡）师：没有斗争，到处鸟语花香、欢声笑语，那是一个多

么奇妙、和谐的世界啊!让我们为了和平、为了现在的和平，永久的

和平，大家的和平而努力吧!请同学们自由读7—8句，思索：我们不

仅有享有和平的权利，同时也有维护、制造和平的义务和责任，为了

世界的和平，我们可以做些什么？（板书：制造）

②生回答。

③师：细心的同学可能发觉第七句话中出现了四个''和平〃，是

多写了，还是重复了呢?（生回答）你们真聪慧，每个和平表示的意思范

围渐渐增大，所以在朗读时要把声调渐渐上升。我们一起试试吧!（生

齐读）

④师：只有我们共同携手，从小事做起，从自己做起，才能制

造一个和平的世界。让我们加入和平志愿者的行列，叫响我们的和平

口号吧!请大家再次齐读最终两句话。

四、回来整体，升华主题

1、师：远离斗争，珍爱和平，制造和平是时代赐予我们的责任，

请同学们再次带上这份责任齐读《儿童和平条约》，一起维护和平。（全

班齐读）

2、师：同学们读得真棒，学会依据课文的意思来朗读了。假如

那些侵略者听到我们的声音确定会被震撼的。从这个条约你想到了什

么?（课后思索题）

生1：努力学习，实现和平。

生2：讲文明，不打架。……

3、师：你们都是和平小卫士，让我们一起放飞和平鸽吧！【拇指

交叉摆出鸽子翱翔的动作，生双手放于胸前，随后听口令双手渐渐高

举，做放飞状。】

五、课外延长（课外作业）

读一读诗歌《放飞和平》。感爱好的同学可以搜集一些有关呼吁

世界和平的文学作品，读一读。或者办成小报。

附：《放飞和平》

和平，一个多么亲切的字眼!一个世界儿童、妇女、老人迫切拥

护的字眼。

和平，一个与斗争相对的字眼！一个在战火纷飞的时候，暖和人

心的字眼。

和平，一个难以实现的字眼！一个飘舞了儿十年，儿百年，都

无法兑现的字眼。不知是谁让和平的鸟，折断了翅膀，鹏鹄时常回旋

在天空凄惨的哀号,和平的鸟，养好了伤，被放飞在蔚蓝的天空，

播撒华蜜的种子！

附：板书

儿童和平条约

和平

宣言

憧憬

制造

小学语文四班级上册教案2

教学目标:

1、学会8个字，留意多音字〃给〃的读音。随文学习本课的关键

词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、了解儿童和平条约的内容，体会兀童酷爱和平的奇妙心愿，

激发学生从小酷爱世界和平的奇妙情感。鼓舞同学们为世界和平做一

些力所能及的事。

教学重难点：

1、朗读课文，背诵课文。了解儿童和平条约的内容，切身体会

儿童酷爱和平的奇妙心愿。

2、通过引导学生绽开联想，憧憬世界和平的奇妙景象，激励学

生为世界和平做些力所能及的事。

教学过程：

第一课时

一、激情导趣，揭示课题。

1、（板书：条约）同学们，你们知道〃条约〃吗?结合预习说说你对〃条

约〃的了解。

2.说明〃条约〃：国与国之间签定的有关政治、军事等方面的权

利与义务的文书。

3、今日我们共同学习一篇好玩的条约：儿童和平条约。（板书课

题、齐读课题）

4、鼓舞学生读题质疑，部分解疑。

(1)儿童和平条约和其它条约有什么不同？

儿童和平条约不用强制别人执行，它表达的是全世界儿童渴望和

平的奇妙心愿。

(2)儿童和平条约签定的缘由和时间？

1986年为联合国〃国际和平年〃。这一年，全世界围绕〃和平”这一

主题，开展了一系列活动。其中之一就是签定一项公约一一“儿童和

平条约〃。同年9月全世界儿童聚集在美国，分别代表本国儿童在条

约上签字。代表中国在条约上签字的是11岁的小学生刘玲。

⑶儿童和平条约里都写了什么内容？

二、通读全文，整体感知

1、过渡：儿童和平条约里都写了什么内容?带着我们的新奇心走

进课文。

2、依据自学提示，初读课文。

(1)自由读课文：读准字音，读通句子。

(2)把自己认犯难懂的词句做上记号，联系实际想一想。

3、小组内互帮互学，沟通自学状况。

4、分段指名读课文，集体正音。留意：多音字〃给〃在本课的读

音。

5、默读课文，了解主要内容。

(1)默读。要求：边读边想，条约有些什么内容？

⑵组内沟通。要求：试着关上书说一说。

(3)指导学生概括条约内容：憧憬和平一一珍爱和平、维护和平

一一制造和平

三、再读课文，理清脉络

1、快速阅读课文，梳理课文条理。

2、沟通：儿童和平条约字里行间都表达了儿童共同的心声，这

心声是什么？(相机板书：和平)

3、过渡：我们初读课文便读出了全世界儿童的共同心声。假如

再走进条约，细细品尝，我们还能够体会出条约蕴涵的那份执着以及

儿童维护和平的决心。下节课我们再进一步学习条约。

四、指导书写

1、小组内自由识记、书写生字。

2、抄写词语。

其次课时

一、复习导入

导语：上节课我们学习了第四课，知道了全世界儿童的共同心声:

希望世界和平!这节课，我们再次走进《儿童和平条约》，去体会条约

背后蕴涵的那份执着与真情。

二、入情入境，细读感悟

1、学习1一一4自然段：憧憬和平

(1)过渡：和平，世界人民永恒的主题;和平，世界人民憧憬的生

活;和平，世界人民共同的心愿!作为〃我们世界的儿童，宣告将来的和

平。〃

(2)自由读1-4自然段，说说你从中知道了什么?有什么不明白的

地方?

(3)相机出示句子：〃我们要歼灭一切!〃鼓舞学生质疑：〃这一切〃

指的什么？

(4)默读1一一4自然段，勾画相应词语，小组沟通：联系实际说

说你对这些词语的理解。

(5)拓展想象：除了〃斗争〃、〃破坏〃、〃憎恨〃等词语，〃这一切〃

还可能指的是什么?(一切与和平相悖的事物)

(6)集体沟通，把自己的感受和体会用朗读表达出来。(指导朗读)

⑺播放音像画面,老师激情渲染战乱场面:战火硝烟，肆意充溢，

多数轰炸机从人们的家园上空飞过，转瞬间，城市变为废墟，到处是

哭泣和呼喊，人与人之间充斥着冷漠、恐惊和憎恨。多少人在斗争中

失去家园，多少亲人不得不面对生死离别!看到这样一个动乱的年头,

你在想什么？想说点什么?(歼灭"这一切〃，世界渴望和平、憧憬和平)

(8)情感朗读。可以引读。

2、学习5——9自然段：珍爱和平、维护和平

(1)过渡：歼灭一切与和平对立的事物，这个世界又是一番怎样的

景象呢?让我们切换画面，专心发觉和平的世界赐予我们的恩惠吧。

(2)点读5——9自然段，其他学生思索：和平世界是一番怎样的

景象?我们是怎么做的？

⑶指导读句子，感受和平带给我们的华蜜生活。

(4)我们将共享富裕的大地、保卫漂亮的天空以及保持河水的干

净，这既是和平世界赐予我们的恩惠，更是赐予我们的义务和责任。

带上我们的这份责任心齐读5——9自然段。

⑸拓展联想：除了人类这些赖以生存的奇妙环境,和平的世界里,

我们还可以拥有什么？又会有什么责任和义务呢?仿说句子：（谁）赐予

我们（什么）——我们将（怎样做）

3、学习第10自然段：制造和平

（1）承上启下：没有斗争，到处鸟语花香、欢声笑语，那是一个多

么奇妙、和谐的世界啊!人们的生活华蜜而舒适，心情开朗而豁达。

让我们为了和平、为了现在的和平、永久的和平、大家的和平而努力

吧！

（2）自由读第10自然段。思索：我们不仅有享有和平的权利，同

时也有维护、制造和平的义务和责任，为了世界和平，我们可以做些

什么呢？

⑶只有我们共同携手，从小事做起、从自己做起，才能制造一个

和平的世界!让我们加入和平志愿者的行列，叫响我们的和平口号吧!

齐读第10段。

三、回来整体，拓展延长

1、过渡：远离斗争，珍爱和平、制造和平，是时代赐予我们的

责任。请同学来说说学习木课的收获。

2、小组合作：有感情地朗读课文，试着背下来。

3、介绍一篇诗歌《放飞和平》，读一读。感爱好的同学可以搜集

一些有关呼吁世界和平的文学作品，读一读，或者办成小报。

板书设计:

4、儿童和平条约

憧憬

珍爱和平

制造

小学厝文四班级上册教案3

教材简说：

这篇课文讲解并描述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际,

做出了一个大胆的确定：国庆一检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。

一时，他们的检阅队伍获得了大家的全都喝彩。

课文的思路很清晰:先是交代事务发生的时间和背景，然后细致

描述了两个场景：儿童队员打算参与国庆检阅，商议怎么解决一件〃麻

烦的事〃;国庆节那天儿童队员参与检阅的情景

课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写:

刚起先，大家都很迟疑，很冲突，不知道怎样解决该不该让博莱克参

与检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想损害大家

的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并

获得了大家的全都赞同，大家的心情由忐忑担心到激烈骄傲，经验了

一个艰难的改变过程。课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物

的对话中，可以看出他们显明的特性特点，人物形象比较丰满。

帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的改变，并有感

情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句"这个孩子真

棒…这些孩子真棒〃的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着

浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要敬重每一个个体的同

等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

学习目标：

1.会认〃俱、拄〃等5个生字。会写〃俱、博〃等14个字。正确读写

〃检阅、俱乐部、选择〃等词电。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会队员们关注弱势的奇妙的心灵。

教学重难点：

理解课文内容，体会队员们关注弱势的奇妙的心灵。

教学课时支配：

2课时

整体教学设想：

一、读文解题，感知全文

1.板书课题：检阅

试问学生：什么是〃检阅〃？

2.基于学生不甚理解，让学生通过初读课文，进一步理解检阅。

3.沟通：

现在你知道什么是〃检阅〃了吗？

4.出示插图，看这就是在七月，波兰首都华沙庆祝国庆节实行的

一次检阅流行。

你细致视察画面，说说你看到了什么？

随机指导朗读文中有关描写检阅隆重场面的句子。

随机读词：博莱克截肢拄拐等，了解博莱克

二、再读课文，了解故事

就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

1.学生再读课文把课文读正确、读流利。并思索：队员们发生了

什么事？

2.汇报沟通，理清脉络：

（儿童队员打算参与国庆捡阅，商议怎么解决一件〃麻烦的事”;国

庆节那天儿童队员参与检阅的情景）

在沟通中随机指名读相关段落，刚好正音，如：万籁俱寂艳羡缄

默的局面不由自主等。

三、走进故事，品尝语言

在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们精彩的表现

博得了观众的赞扬，他们是这样说的：

生齐读：这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

观众为什么赞扬他们呢？莫非仅仅是因为队伍走得整齐吗？还有

没有其他的缘由？

你想说什么呢?（我知道博莱克得到大家的赞扬是因为他左腿截

肢了但依旧走得很好。）

大家都想表达这一个意思，对么?好。下面我们就先走进博莱克，

去体验一下，他〃棒〃在何处。谁来把博莱克参与检阅时的情景展示给

大家？

（一）走进博莱克

1.一生读。多媒体出示带有画面的文字。

2.生自由读，边读边想：哪些话让你感受博莱克棒。

3.沟通

重点品读：他同全队保持全都，目视右方，睁着大眼睛望着检阅

台。

①哪些词让你感觉到博莱克棒?（依据学生回答，抓重点词指导朗

读。）

②想象当时博莱克在想什么？透过这个镜头你仿佛看到了什么

呢?（体会人物心情，引导有感而读。）

③看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说

句什么话呢?（进一步指导朗读）

4.博莱克真的让我们佩服。好!同学们，这一幕幕镜头，一个个场

景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们

由衷的赞扬这个自信、坚毅的孩子一一

生齐读：这个小伙子真棒！

让我听到你发自内心的赞扬！

生再齐读：这个小伙子真棒I

（二）走进儿童队员

1.假如说博莱克是靠他的自信和坚毅迎来了观众的赞扬，那么人

们为什么还要订正说这些小伙子真棒！

2.没考虑这个问题是么？没关系，要搞清晰这个问题并不难，只

要我们走进检阅前的那次探讨中，去看看，去听听，去想想就明白了。

（出示课文2——9段）读一读，想想自己知道了什么。

3.沟通。

预设状况如下：

生：我知道了在探讨时同学们因为要不要博莱克参与这件事很犯

难。

师：从哪感受到大家的犯难？

生：从〃大家都万籁俱寂〃感受到了，谁都不情愿说这件事。

生：一个队员说：〃这是一件麻烦的事。〃说明很难办。

生：我从这一段感受到的：〃劝他不去?要不把它放在队尾?……怎

么跟他说呢?〃

师：是啊，这一段有6个问号，多犯难哪。谁能把你的犯难传递

给大家？

生读。

师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参与这次检阅，

干脆告知他不就行了么?信任他会理解的，还用犯难么？

生：不能干脆告知他，会损害他的自尊心的。

师：哦，原来是怕博莱克难过，自卬这可怎么办呢？队长，队

长在哪里呢?你可是儿童队的核心啊!你有好办法么？

（生不敢举手，最终有一只手怯怯的举起来。）

师：好!队长在这里，想说什么呢？

生：队员们，假如我们把博莱克放在队伍的第一排……还不是一

般的队员!

（出示队长的话。）

师：这么好的办法怎么说的声音这么小?来，自信得说一遍，留

意是用“瞭亮〃的声音说。

声再读。同学们踊跃尝试！

师：队长的话音刚落，立刻有一个队员接口说一一

生：太棒了!这才叫儿童队呢!别的队确定会艳羡我们，第一排走

这一名拄拐的儿童队员！

师：你似乎是在朗诵，不是说话呀!一名队员激烈地说一一

生说（很激烈的样子）

师：他的话音刚落，教室里争论纷纷，有的说一一

生：队长的办法真高！

师：也有的说---

生：不愧是队长!博莱克确定会兴奋的。

师：还有的说一一

生：真是一个绝妙的办法！

师：大家都夸队长的办法好，但好在哪里呢?我怎么不知道?谁来

帮我解决这个疑问？

生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信念。

生：让博莱克感受到自己和一般人一个样，他们能做的事情，自

己也能做！

师：说得好!让博莱克感受到自己和一般的儿童队员是一样的,

这就是队长办法的高妙之处。

4.我知道博莱克也明白大家的良苦专心，所以，他在队伍中走得

那么精彩。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的

第一排……睁大眼睛望着检阅台。再次指导朗读这个句子）

5.帅：看着这整齐的队伍，看着这坚毅的博莱克，想着队员们对

博莱克的关爱，人们怎能不赞扬呢？

生齐读：这个小伙子真棒!这些小伙子真棒！

四、走出故事，升华相识。

1.老师诵读最终一节。

2.这长时间的掌声是送给谁的？

3.虽然长时间的掌声沉没了观众的争论声，但你知道他们还会争

论什么呢?（通过想象说话,升华课文主题。融人文性与工具性于一体。）

五、巩固积累，指导书写。

重点指导书写〃博〃、〃截〃、〃默〃、〃艳羡〃

六、课外练笔，引申主题。

L读完了课文，我们每个人确定都有这样的感受：这次国庆检阅,

不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们奇妙的心灵!信任每个

人都恒久忘不了这次难忘的检阅。你们也确定有好多心里话要说，对

吗？

2.任选一个内容，写写你想说的话。

（1）博莱克回到家里，他激烈的心情无法安静下来。他在日记中这

样写道：……（请替他把日记写下来）。

⑵读了这个故事，我想说：……

小学语文四班级上册教案4

教学目标：

1、能用自己的话或自己宠爱的方式说出诗的大意，感悟诗的意

境和诗人的思想感情。

2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。

3、背诵古诗，对重要词句能够默写。

4、体会富有人生哲理的诗句。

5、激发学生对祖国山河的宠爱之情。

教学重点、难点：

1、体会诗中描绘的景象。

2、理解〃不识庐山真面目，只缘身在此山中〃这句话，并联系生

活从中获得启示。

教学打算：课件

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入，读题释题

1、我们的祖国山河壮美，在咱们江西省九江市就有一座享誉世界

的名山，它就是一一庐山。我们一起去领会庐山风光吧!（出示从不同角

度拍摄的庐山各山峰图片）

2、西林寺有块墙壁，看，墙壁上还写着一首诗呢!这是宋朝大诗人

苏轼巡游庐山后题写在上面的。诗题叫《题西林壁》。（板书课题）

3、释题。〃题〃是什么意思?（提示学生借助说明是学古诗的一个重

要方法）〃题西林壁〃又该怎么说明呢？

二、初读，读通读顺

1、学生自读诗句两遍,第一遍留意读准字音，其次遍力求读通句子,

读出节奏。

2、指名朗读，学生评价。相机正音，如:〃岭〃〃此〃等。练读诗句。

3、读古诗不仅要读准字音，还要读出节奏。谁能试一试?其他同

学留意倾听。

4、老师相机范读，学生评议。重点指导读〃横看成岭侧成峰〃，引导

学生想象画面，读出"峰〃和〃岭〃的区分。

5、师生合作读。

三、再读，感受"不同"

1、不知不觉，我们已经将这首诗读了好几遍,但好诗不厌百回读。

读多了，你就会对诗句有自己的理解,有自己的感受，这就是人们常说

的〃书读百遍其义自见〃，请你们再轻声读这首诗，一行行地读，一行行地

想,看看能不能自己读懂诗句的意思。

2、同桌沟通。（驾驭方法:查子典，结合诗后说明，查工具书,上网查

资料等）

3、问题检测:苏轼身在何处?（详细在山中的哪些位置视察庐山呢?）

4、理解〃横看〃:怎样看是横看?看我的五指山佬师以手示意），怎样

看是横看?也就是正面,前面。苏轼还身在何处?理解苏轼身处位置不

同。

5、老师:苏轼身在山前，身在山侧，身在远方，身在近处，身在高山,

身在低谷,但无论在哪儿，他都身在一个范围之内,那就是一一庐山之中。

老师范读，引导学生想象身处这不同位置看到的景象。

6、出示课件，真实感受〃不同〃，引读〃横看成岭侧成峰，远近凹凸各

不同〃。

7、苏轼看到了哪些景象呢?让我们沿着苏轼的踪迹到庐山去看看

吧!闭上眼睛，随着老师的朗读,你仿佛来到了何处?你仿佛看到了什么?

8、理解身处不同位置看到的庐山景象也不同。

出示课件，老师引读。

四、品读，感悟“不识〃

1、看到庐山的这千般面貌,苏轼不禁发出了这样的感慨一一不识

庐山真面目。指名读。

2、引导质疑:苏轼为什么会"不识庐山真面目〃？

3、链接简介:他是唐宋八人家之一的苏轼，他是多才多艺的苏东坡,

他还是学识渊博的“苏学士〃，他不愿停留在〃不识〃，他还想知道为什么

〃不识〃。于是，他问自己，他问山中游客，他还问你们:孩子，我为何不识庐

山真面目?一一〃只缘身在此山中〃。

4、可是，我都身在庐山之中认细致直仔细致细地视察了呀,怎么还

会"不识〃呢?（感悟因〃不同〃而〃不识〃。）揭示哲理:这就是人们常说的

者迷，旁观者清〃啊！

5、于是，苏轼文思泉涌,挥毫在西林壁上写下了这千古流传的诗篇

一一（学生读全诗）

五、升华，积累运用

1、结合生活经验运用诗句谈感受。

2、联系生活实际运用诗句。

3、练习背诵。

板书设计：

题西林壁

苏轼侏）

横侧

远近各不同客观全面

高低

不识只缘相识事物

（果）（因）

小学语文四班级上册教案5

【教学目标】

1.要求驾驭文中字、词、句的意思；

2.能够娴熟背诵并默写诗篇，让学生了解语感对学习语言的重要

性。

2.理解诗中所蕴含的哲理：视察角度不同，视察效果不同；

【教学重难点】

1.通过学习本课让学生驾驭学习古诗的方法。

2.理解诗中所含哲理，培育学生互助学习的实力。

【课时支配】

1课时

【教学打算】

风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱

【教学过程】

一、场景设置

在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。

二、导入

1.引入新课

师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景美丽。同学们都知道

哪些风景名胜，说说看。

生说风景（目的：激发学生学习爱好，培育酷爱祖国的思想）

师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录

像）（目的：让学生走庐山有初步相识，吸引学生留意力）

师：看了以后，你觉得庐山怎么样？

生谈感想（目的：使学生对庐山的感性相识进行梳理，同时巩固

相识。）

师：的北宋诗人苏轼在欣赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的

诗篇一一《题西林壁》。今日我们就要来学习这首古诗（板书诗题）

三、讲解

2.初读古诗，相识生字。

师：请同学们自读古诗，并把不相识的字勾出来。

3.齐读古诗，订正读音。

师：我知道班上的同学朗诵的实力特别精彩的，能不能为老师朗

诵一次。

生读古诗，对出现的问题加以订正。（重点：卷舌音、平舌音）

4.范读古诗，讲读法。

帅：同学们朗诵得不错，假如能留意一下停顿就更好了。可别小

看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停

顿，最终三个字连着读。大家情愿听老师依据这个规则朗诵一遍吗？

师配乐朗诵古诗

现在请同学们在每句诗的停顿处用〃/〃作上标记

师：请同学们再来朗诵一遍，留意停顿。

生齐读古诗（配乐）

5.明确学习任务，组织自学。

师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请

读一•遍。同学们有没有信念完成学习任务?（激励学生）好，现在就请同

学们以小组为单位先完成前四项学习任务。假如遇到了难题可以向老

师，同学求助。（合作学习）（课堂预料：自学过程中，学生在说明诗时

会不知道如何下手;解决方法：讲学法，我们在说明古诗时，通常要

运用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以说

明，然后将这些说明联系起来。同时你还必需联系整首诗的内容来说

明，举例说明。）

生自学，老师依据实际状况出示相关资料（资料・：苏轼个人状况。

西林寺。）播放庐山风景。

6.组织学生沟通学习成果。

师：你们的任务完成了吗？

生汇报。

师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以订正。）

生提问，帅组织互助解疑。

7.巩固

师：我们再来领会一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我

们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。

生观看录像。

师：在看过了漂亮的庐山后，我想请一位同学来推断一下黑板上

的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引

发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮

挡着连绵起伏而又挺立陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此漂亮的

风景，你特别的兴奋，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）

8.分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。

师：看得出很多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在

朗诵这首诗时，请同学们思索一个问题。一般来说，古诗可分为两部

分一一所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人

看到的?哪一部分是写的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写

诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可

是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢?对此诗人是怎样

说明的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌

呢?（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只

有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一

个一一部分）

9背诵

帅：下面请同学们背诵这首古诗。

生背诵古诗（出示课件）

师检查背诵状况

10.总结

师：这首诗通过写诗人在庐山因为视察的角度不同，看到的庐山

也不相同，告知我们一个道理，视察事物时，从不同的角度看到的样

子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一

想故事中的人物错在那里。

师讲故事《盲人摸象》

师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？

11.结束

师：请大家对比学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示

学习要求）生检查。诗人苏轼通过欣赏庐山明白了一个道理一一要想了

解一个事物就必需全面的进行视察，不能只看一面。其实，很多道理

就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、

学习中找道理，学道理。好吗？

小学语文四班级上册教案6

教学目标：

1、有感情的朗读古诗，会默写古诗。

2、正确理解诗句的意思，联系生活体会诗中所蕴含的哲理。

教学重点：

正确理解诗句的意思，感悟诗境。

教学难点：

联系生活实际，体会〃—者迷，旁观者清〃的哲理思想。

教学课时：

1课时

教学打算：

多媒体教学课件

教学过程：

一、激发情趣，导入新课

1、集体背诵《望庐山瀑布》这首诗。〃日照香炉生紫烟，遥看

瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。〃

2、今日我们还要学习一篇关于庐山的诗《题西林壁》（板书）。

让我们随着诗人苏轼一起，到庐山去领会一下那奇妙的自然风光。

二、了解诗人，理解题意。

1、这首诗的是谁，谁能把课前预习到的有关诗人的状况向大家

介绍一下。

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，是〃唐宋八

大家之一〃，与其父苏洵、其弟苏辙被合称〃三苏他一生坎坷，屡

遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一。

2、沟通对题目《题西林壁》的相识。

题：书写。

西林：在江西庐山后。

壁：墙壁。

老帅简介题壁诗形成的缘由。

三、精读古诗，理解诗意。

1、老师泛读。

2、学生结合说明，自由阅读，自主思索。

3、指名读诗，正音。

4、集体沟通，能读懂哪些?还有哪些读不懂?老师相机进行一下

指导

(1)在学生感知庐山之美时，老师可出示庐山不同角度看到的不

同图片，引导学生用学过的词汇来表示“远近凹凸〃所见的不同形态，

并用简笔画的形式画一画。

横：连绵起伏、层恋叠嶂

侧：高耸入云、高峻挺立

远：群山环绕、重峦叠嶂

近：奇峰排列、危峰兀立、奇峰突兀

高：云雾缭绕

低：高耸入云

(2)引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么？宏伟壮丽,

千姿百态(板书)

(3)引导学生读中发觉一个问题：视察的角度不同，结果也不同。

最终让学生结合生活实际说一说，可回忆课文《画杨梅》和〃盲人摸

象〃的故事。

(4)引导学生有感情地朗读前两句。

(5)老师重点引导学生品读三、四句。重点理解〃缘”的意思。帅生

接受问答式反复朗读这句，深层思索：为何身在庐山，却不识庐山真

面目？引导学生探讨后归纳：高有高的局限性，低有低的局限性，站

在任何位置都有局限性，只有把各处的景色综合起来，才能看到庐山

的全貌，这正是者谜，旁观者清〃。(板书)所以我们要想对事物有

一个全面的了解，就要多听一听他人的看法。

⑹引导学生品读名诗佳句：王之涣《登鹳雀楼》：〃欲穷千里目，

更上一层楼。〃杜甫《望岳》：〃会当凌绝顶，一览众山小。〃

三、吟诵古诗，品悟诗境。

1、老师提示读诗方法，并进行朗诵示范，指名说说怎样把握诗

歌节奏(重音与停顿)？

2、学生自由朗读，引导学生在联想中品尝。

3、引导学生有感情朗读这首诗。宠爱庐山，从多个角度，细致

地视察了庐山，简洁生动地描绘了庐山的奇妙景象，可见他对庐山的

秀丽景象留恋来回。现在，让我们用自己宠爱的方式读出的赞美之情。

四、总结

《题西林壁》这首古诗，不仅对庐山雄奇壮丽、千姿百态景色的

赞美，更包含了〃者迷，旁观者清〃的人生哲理。

五、作业

1、背诵、默写《题西林壁》

2、结合生活实际，说说你是怎么理解〃不识庐山真面目，只缘

身在此山中〃这句诗的意思。

小学厝文四班级上册教案7

教学目标：

1、学习本课生字词，能结合上下文理解〃山巅〃〃滋润〃〃寄予〃等词

语意思。

2、培育学生边读书、边思索、边想象的读书习惯。

3、引导学生感受太阳公公博大无私的爱，体会太阳最爱小挚友，

并能像太阳表达自己的感情

4、相识排比句和拟人句，能体会这样写得好处。

教学重点：

1、相识排比句和拟人句，能体会这样写得好处。

2、品读课文，体会太阳最爱小挚友，并能像太阳表达自己的感

情

教学难点：

理解〃在孩子身上，寄予着人类的理解和希望〃这句话的意思，感

受借太阳的目光表达对孩子们的希望。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、谈话导入：孩子们，你们宠爱太阳吗?为什么?

2、导入课题：

是呀，没有太阳就没有我们这个漂亮可爱的世界，让我们满怀心

中的感谢向太阳公公道一声一一太阳，你好!（齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，留意把课文读通顺，读止确，遇到生字时借助

拼音多读几次。

2、生自由初读。

3、检查生字词认读状况。

①（多媒体出示生词）指名认读生词，老师相机正音，指导认清字

形，同桌互读检查。

②齐读生词。

4、检查整体感知课文内容的状况。

三、精读课文：

学习第一自然段

1、读一读，你从这段话中明白了什么？（这是文章的总启句，接

受了拟人的手法去写）

2、视察一下，你从句式上明白了什么？（这是一个排比句，句式

整齐）

3、指导朗读

4、那么太阳原委望见了什么，听说了什么，又知道哪些事情呢?

请同学们尽情发挥你们的想象说吧。

其次课时:

一、品读吟诵，读中感悟

（一）学习2——6自然段

1、太阳每天从东方升起，从西边落下，他望见的东西最多，他

听说过的故事最多，他知道的事情也最多。他会望见什么呢?（河流、

大海、森林、人类、动物……）他乂会听到什么呢?（河水哗哗流、小鸟

在唱歌、小挚友在欢乐……）

过渡：他知道我们小挚友的哪些事情呢?他又为小挚友们做了些

什么呢?让我们走进课文，一起来学习第2自然段。

2、导学第2自然段。

⑴指名读。（板书：读）

⑵孩子们，你彷佛看到了一幅怎样的画面呢?（板书：思）

⑶沟通感受。

（4）你能把你的感受批在这一段的旁边呢?（板书：批）

（5）带着自己的感受美美地读一读吧!（板书：读）

3、总结学法。

4、自主选择学习第3——6自然段。

依据刚才第2自然段的学习方法，从3、4、5、6自然段中选择

一个自己最感爱好的段落，按读一一思一一批一一读的依次自主学习，

行吗?起先吧。

5、学生自主选择学习，老师巡察指导。

6、沟通反馈。（留意：相机沟通指导）

⑴第4自然段

①学生沟通汇报。

②老师指导：细致读读这段话，想想有什么问题吗？

③学生提问：为什么不写〃瓜田长出了瓜，果林挂满了果。〃而

是写〃瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。〃

课件出不：

叫瓜田长出了瓜，果林挂满了果

叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。

④能读出心中那甜如蜜的味道吗？

⑤从〃瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。〃你还体会到什么?（孩子们

的快乐、农夫伯伯丰收的喜悦、那甜蜜的心情、那流露出的甜蜜的笑

容等。）

⑥小结：一个〃甜〃，一个〃蜜〃，不仅让我们感受到了瓜果的甜,

还感受到了孩子的快乐，家民伯伯丰收的喜悦，这种写法真妙呀!让

咱们读出自己的感受吧。（齐读这一段）

（2）第6自然段

①体会〃滋泡'的意思。

A孩子们，当你特别口渴时，喝一杯凉爽的水，感觉怎样？

B水分足够，感到特别舒适，这就是〃滋润〃的意思。

C太阳公公用他的光和热滋润了鸟儿的歌喉，让它快乐地歌颂;

滋润了山川，让山川充溢朝气;它还滋润了什么？

②小结；

太阳公公用他的光和热滋润了世间的万事万物，给小鸟制造了一

个多美的家呀!让我们和小鸟一起用自己满心的爱歌颂大自然，歌颂

那滋润了万物的太阳公公吧!（齐读2一一6段）

7、当当小诗人。

太阳公公还知道什么，还为我们做了些什么？谁来当小诗人接着

往下说。

课件出示：

太阳公公还知道小挚友宠爱（），就发出光来，放出暖和来，让（）。

8、太阳公公用他的光和热给咱们带来了一个多美的世界呀!让我

们满怀心中的感谢向太阳公公道一声一一太阳，你好!（生再次齐读课

题）

（二）学习7一一13段

1、太阳公公就这样每天微笑着行走在天上，（师引读第7段）他最

爱小挚友了。他爱一一（生接读）也爱一一（生接读）爱一（生接读「也爱

一一（生接读）。

2、师：其实，孩子们也是同样爱着太阳，你能从文中的语句中

感受到吗？引导读8-13自然段。

3、让我们读出来吧，把我们的心里话向太阳倾诉吧！

师生分角色读，指导学生读好〃太阳，你好1〃

4、你还相对太阳说些什么？畅所欲言。

二、回顾全文，拓展延长

1、没有饥饿、没有斗争、酷爱和平，憧憬和平，让世界充溢和

平，这是人类共同的志向和希望，而要实现一切奇妙的愿望须要我们

全世界的少年儿