小学语文新课标学习心得体会 (一)

小学语文新课标学习心得体会

小学语文新课标学习心得体会1

新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力c一是主

张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面,

要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，

致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学

生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，

又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方

式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转

变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈

现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学

习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，

用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和

检验教材的实验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、

单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法以：1、认真

学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变

观念，克服以往在语文教学中忽视学工的主体地位，忽视人文精

神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正

确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的

整体语文素养，注重提高学生的‘语文实践能力，积极倡导，促进

学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生

活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的

终身受用的语文能力。2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清

其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教

程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，

以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标

准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。3、在准确

把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发，根据

学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教

科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践

活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，

积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平

行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让

学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接

受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励

学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语

文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提

高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小

学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。

我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人

文精神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要

坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法

上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与

练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用

结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。小学语文新课标学

习心得体会2

通过小学语文新课程标准的学习。我受益匪浅一我从几位老

师透彻的分析教材中，更加了解到新课程标准已明确提出要培养

学生的语文能力。一是主张实现教学上主体性，一是强调发展学

生的个性特长。这给我在小学语文教学上带来了新的挑战和机遇。

现将这次新课程学习总结如下：

(1)通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要,

对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生

会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；

将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟

通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、

书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注重了学习

方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。

(2)通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在

语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培

养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进

学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生

活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的

终身受用的语文能力。

（3）我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习

的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾

听、交流。教师观察学生的.学习状态，可以调控教学，照顾差异，

发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的‘表现。教

师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可

以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

（4）在教学进程中，注重培养学生的创新精神。《语文课程

标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语

文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他

课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学

习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。突出

自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。除此

之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡

独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、

自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓励有独到的见解，

鼓励用适合自己的方法和策略学习。

总之，在今后的教学工作中，我会更加努力，不断加强修养，

提升自己的教学能力。用心读懂学生、读懂教材、读懂课堂。我

要我的课堂有浓厚的语文味和快乐的笑声，构建和楷高效的语文

新课堂。小学语文新课标学习心得体会3

在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际

出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选

择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说

和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨

论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内

外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践

的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基

本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文

基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合

学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素

养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展

开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。

我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人

文精神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要

坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法

上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与

练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用

结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。

另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学

习和掌握，新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有

量化标准。

我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就

是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文

素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏

入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评

价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，

一篇好文章，依然是现代社会所需要的,,除了这两点，现代社会

要求民要有一定的口语交际能力和运月现代技术搜索，处理信息

的能力，基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价

学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没

有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力，既然现代社会需

要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。小学语文新课

标学习心得体会4

今年假期我有幸参加了县教研室组织的20_年农村小学教师

新课标省级培训。作为一名年轻教师，这次培训让我感觉到自己

有了明确的目标，让我无论从教育教学方面还是教师成长方面都

有了更深切的感受，针对这次培训我谈一谈我的一点心得：

一、教师要创造儿童喜欢的课堂。

新课标指出学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织

者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这就要

求我们教师，首先，要真正读懂学生。儿童是一个活生生的人，

教师唯有尊重、读懂才能使学生有尊严的生活在集体中，同时要

保护学生的自尊心，尤其是学困生，让他们找到自己的价值，为

孩子创造成功的机会。其次，儿童是发展中的人。他们有潜力，

但不成熟，作为教师要正确面对他们在成长中所遇到的各种问题

和挫折，多给予他们改正的机会，培养学生科学的态度和研究方

式，让他们真正的喜爱学习，乐于学习，能够积极主动的参与到

学习的过程中来，体会合作学习带来的快乐。第三，教师要读懂

课堂。创建高效、学生喜爱的课堂。

二、教学中准确把握教学目标，努力提高学生的语文素养。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的

形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全

面发展和终身发展的基础”。这次培训中通过听李学红老师的报

告，我对语文教学有了全新的定位：

1、拼音、识字教学要强调一个字：趣。有趣才有吸引力，才

能使学生想学、甚至好学。识字教学要讲究方式的多样化，利用

绘本、教材、影像等教学资料，将随文识字与集中识字相结合，

多认少写，识写分开。进行游戏识字时要讲究效果。写字过程中

不要过分强调错误。把写字教学当做语文教学的基础。坚持每天

练习10分钟。

2、阅读教学要尊重学生的独特感受，在阅读过程中要渗透情

感态度和价值观要求。重视阅读的过程和阅读的方法，将朗读与

默读相结合，大力提倡诵读，在阅读的过程中学习文章的表达顺

序和表达方法。

3、习作教学要以学生生活接轨，不能脱离生活，凭空想象。

注重发展学生的个性，培养创新精神，注重语言和思维能力的协

调发展。

三、教学过程中要加强学习小组建设，改变学生的学习方式。

学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文

学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由

表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不

同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

本次培训张建中老师对如何进行小组建设的问题进行了系统

的讲解。

首先，分组时要按照学科、学习成绩进行分组，使小组内能

有一个合理的层次，并且本次培训张建中老师对如何进行小组建

设的问题进行了系统的'讲解。

首先，分组时要按照学科、学习成绩进行分组，使小组内能

有一个合理的层次，并且要做到动态化管理。第二，组内的分工

与互助。小组内每个人都要承担自己的责任和义务，努力自学，

帮助同学。在小组互助之前必须要先汇报自己的学习成果，提出

自己的问题，然后再互助，保证组内每个成员都能参与学习。第

三，教师要加强对小组长的培训。由于学生的年龄尚小，对小组

长如何工作还有很多疑问，这就需要教师对小组长进行培训，如：

怎样给同学讲解问题、怎样检查同学的学习结果、怎样进行总结、

怎样调动小组同学学习积极性等。只有有了会管理的组长，才会

有高效的小组学习。第四，努力培养和提高小组合作的能力。在

合作学习中学生不仅要交流知识，同时也要学会倾听，学会表达，

学会提出并梳理问题，训练学生的总结能力和代表小组同学发言

的能力以及向其他小组质疑的能力。第五，小组学习的评价一定

要适合学生年龄的特点，评价方式也要灵活多样，促进学生发展

的评价。小学语文新课标学习心得体会5

这段时间，我学习了《语文课程标准》，在学习的过程中，我

认真拜读夏老师对新课标的解读，认真记录，用心思考，受益匪

浅。下面就肤浅地谈谈自己的一点体会。

一、新课标重视“识字写字”教学

新课标准明确指出了“识字写字”教学的实施要求：识字、

写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整

个义务教育阶段的重要教学内容。因此，识字、写字不单是低年

级的教学重点，而且九年语文教育要一以贯之。每个学段都要指

导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的

书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第

三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练

习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果，

把作文的书写也当作练字过程，努力做到“提笔即是练字时”。

在今后教学中，我要注意板书规范、端正，这样才能给学生做好

样子。

二、新课标大力倡导课外阅读

语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运

用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。它既表明了

读书、积累是语文的'学习之道，又指出语言文字运用实践的重大

意义。所有的“学”都是为了“用”，“学以致用”是谁也不能

否定的。这一次课标的修订，阅读教学从原先过度挖掘文本、理

解文本的“理解阅读”转为语言规律的探寻和运用的“表达阅

读''。在课标中讲到要“少做题，多读书，读好书，读整本的书”，

为积累语言，运用语言打下坚实的基础，并“通过优秀文化的熏

陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情

趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”

三、新课标要求写作要表达真情实感

写作教学应贴近学生实际，让学工易于动笔，乐于表达，应

引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。要求

学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄

袭行为C

为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写

作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。在今后的写作教学中，

我要让学生多留意观察身边的事物或发生的事，日记练笔要坚持

不懈，表达自己的真情实感。

总之，通过这次培训学习，我的收获诸多。在今后的教学中，

我一定要吃透修订的新课标，根据新课标的要求对学生进行教学。

小学语文新课标学习心得体会6

课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的

教与学方式的转变是不可能的。新课标要求全面提高学生的语文

素养，要求扩大学生知识面，要求课堂教学中师生互动等，对于

小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养

和形成“自主、合作、探究”的学习。在教学实践中，我力求打

破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要采取了以下几点做法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，

切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽

视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾

向，真正确立语文教育的新理念。通过教学任务的完成，全面提

高学生的整体语文素养；注重提高学工的语文实践能力，积极倡

导、促进学生的主动发展，拓宽学习和运用知识的领域；注重联

系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需

要的终身受用的语文能力。我努力实现语文课程的呈现方式和学

生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生

创造一个有利于素质教育的空间。

2、我还从整体上把握教材，把课标学习与教材教法研究结合

起来，钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其编

写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之

间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以备

在备课和教学活动中准确设定教学的重难点，找准达到《课程标

准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。经过一番

阅读分析，我总结出二年级教材主要是以识字为主，识字课内容

丰富，形式多样，于是在教学中，我引导学生通过多种形式来识

记生字词。在教学语文时，我注意每组教材在内容上的联系，从

整体上先把握教材内容，然后来设计教学方案。在阅读教学中，

首先重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上指导学生读

出感情，利用多种形式来读，并鼓励学生独立思考，质疑问难，

培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，我从本班本校本地

的实际出发，根据学生的年龄特征和人同教学内容，创造性地灵

活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读

写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发

式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通

课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语

文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，

提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实

的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一

切场合学语文、用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学

生语文素养的整体提高。在教学中，我充分利用语文课程资源，

开展丰富多彩的语文实践活动，采用T游戏、唱歌、猜谜语等方

式，引进课堂教学，还带领学生走出校门，走进自然、社会，走进

沸腾的生活，使学生在生活中学语文，用语文。

4、新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，

学生规规矩矩地听，小心翼翼地学的课堂呈现状态。当学生平等、

互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动

探究，因此，在课堂教学中，我注意确立师生平等的教学观念，

构建平等对话的教学平台，使教学“在师生平等的过程中进行“，

将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、

尊严的威胁”，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。

这个过程使学生处于一种心理放松、精力集中的状态，思维活跃，

敢想敢问，敢说敢做。在布置讨论的时候我明确要求，设置一至

两个问题，让每个学生知道这个主题，必须围绕主题进行讨论，

让他们有准备的时间。在实践工作中，我不断总结反思，努力把

课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、

生动活泼的新面貌。

5、教师不是万能之人。作为教师应该放下架子向学生学习。

使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别

人的老师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。小组合作学习

也是平等对话，老师参与学生的合作中，让每个学生都有机会说

话，学会合作，增强自信。有时，那些发言不积极的学生，并非他

们的思维不活跃，只是他们不擅长口头表达而已，我们应该想方

设法调动他们的学习积极性，激励他们积极思维，勇于发言，避

免置身于课堂学习之外的“看客”出现。从现在实施课改的课堂

教学实际来看，学生的学习方式由过云那种被动接受式转变为学

生自主、合作、探究式的学习方式，这种学习方式，不仅使学生

对语文材料的感知和领悟得到了落实，还让学生的'好奇心、求知

欲得到了很好的保护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作

精神都得到了充分的激发和增强。

6、新课程的教育理念，使我们认识到“语文的外延和生活的

外延”相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸到书

外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，

课外书、报刊、杂志，都是学习语言的材料°因此应该鼓励学生

自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。

生活是一本开放的大书，是知识的源泉。在教学中，我竭力引导

学生睁开双眼，用心感受，教导他们“两耳多闻窗外事，一心要

读有用书“，多从生活中吸收信息充实自己，启发他们的想像与

创造，树立正确的人生观，大到时事政治，小到家庭生活、社区

活动、校园生活，都要学生留心观察，细细体味，逐步形成自己

独特的见解。

本学期在语文教学中，我努力改进了课堂教学，取得了较好

的成绩，顺利地完成了语文教学任务，今后还要取长补短，学习

新的教学经验，努力改进教学方法，为更好地完成语文教学任务

而努力奋斗。小学语文新课标学习心得体会7

我静下心来，又一次认真的阅读了新课程标准，感受颇深:

小学语文新课标学习心得体会。使我加深了对新课程改革的理解

与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

一、注重学生的阅读背诵

俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤

也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私

塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯

通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也

培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当

的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读

教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而

学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一

段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅

是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学

生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，

然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点

的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形

象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍

课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴

趣，也学了很多。表面上学生收获不〃，但是由于缺少了对文本

的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一

节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会

精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增

加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以

上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果

表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有

三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参

加活动的协同作用，心得体会《小学语文新课标学习心得体会》

心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的'效果最好。因

此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的

意味、情趣和文气。

二、注重学生自悟探究

当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听“，还是

翻新的“教师问，学生答“，或是改苴的“教师拨，学生转”，

其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。

其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生

的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生

进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形

成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”

悟“道“，因“道“学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能

采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。

自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究

中要有创新的火花。我会有效结合“345优质高效课堂”教学模

式进行教学，提高课堂教学质量。

三、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉

重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生

成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在

课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿

童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型

性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验

世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自

我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是

学生发表了一些“异想天开”，有悖二常理的意见，也不要轻易

否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童

言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即

课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不

断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成

一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树

立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五

彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

四、突出小学生在小学语文学习中的体验性，激发学习兴趣。

体验是伴随着积极的心理活动，寻求未知的实践过程，是获

取直接知识，形成学习能力，唤起创造潜能的基本途径。语文教

学的体验性是指从学生已有的生活经验和知识背景出发，向他们

提供充分的从事学习和交流的机会，突出学生的主体地位，拓展

学生自由学习、思考、体验的时空，崇尚个性化的理解，注重体

现学生认知、思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语文

教学的全过程，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用

耳朵去听，用嘴说话，用手操作——即用自己的身体去亲身经历，

用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容十分丰富，英雄人物

故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有

生动故事的感染，优美语言的欣赏，而且有人文品质的熏陶。教

师要在教学中为学生设计全程体验的程序，让学生在体验感知、

体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑

战、体验成功的过程中，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开

启智慧，积累良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟”。语文

教学的体验性可以激发学生的内趋力，增强学生的态度、意识和

观念，发展其勇于探索、不断进取的人格力量和价值取向等良好

个性，在教学中应予以充分关注。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要

老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里,

教师和学生将共同成长，不断进步！个学语文新课标学习心得体

会8

通过学习《新课标》我再一次更清晰的认识到小学语文，首

先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小

学语文姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母

语为主的教育。我们的语文课应上出以下几个特点。

一、体现“语文味”

所谓的语文味即是语文的文学蕴味，包括语文、文学、形象、

构思、意境、哲学、情趣等蕴味，也即是语文美。所以，语文课就

要应有浓厚的语文味。而语文