小学数学教师反思

小学数学教师反思

小学数学教师反思1

教师不能只把教案写的详细周全，满足于“今天我上完课了，

改完作业了，完成教学任务了。”而应该常常反思自己的教育教学

行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，为不断创新，不

断地完善自己，为不断提高教育教学水平。教师要反思的内容很多,

但以下几个方面经常反思是非常重要的。

一、总结精彩片断，思考失败之处

一堂成功的数学课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。每

一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独

特设计，在教学过程会出现闪光点。能激发学生学习兴趣的精彩导

课语，在教学过程中对知识的重难点创新的突破点，激发学生参与

学习过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行

详细记录，供日后参考。在教学过程中，每节课总会有这有那的一

些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处

理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，

难易不当。等等对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学

生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。对情况分析之后，要做

出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。

二、反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害

班级中有一位男学生陈建数学成绩是倒数的，平时又特别调皮,

经常上课不认真听讲。一天下课他拿着作业本到我面前，小心翼翼

地问：“田老师，这道题怎么做？“我接过本子，一看，见是我早

上课堂里刚刚讲完的习题，他还没订正好。我心头的怒火不打一处

来，“你上课在做什么？我不是刚刚才讲过的题目？”

我这么凶的对待他，我想这个学生也许现在还会记得我当时那

副凶巴巴的面孔。如果是位好学生，我想我会心平气和的为他讲解

一遍。即使他上课没有听。静下来想一想，我这样做是不是太偏心

了？事实上，我压根儿就没想过这样做有什么样的后果？我想他是

用了很大勇气才敢来问我，被我这么一吼，怕是弄巧成拙，本想他

能改正不认真听课的缺点，现在可能会使他更不喜欢听数学，上数

学课了。同时我也轻而易举的把他的上进心给扼杀了。

事实上，像我这样有意无意伤害学生的教师可以说是有很多。

如果学生上课回答问题错了，立即批评，要他坐下。学生能够站起

来回答教师提出的问题，本身一点就是勇气可佳。更何况他举手回

答问题，说明他在认真听课，他在思考。久而久之，学生肯定不会

在上课时回答问题了。有的教师经常会说我上数学就是没气氛，举

手的学生就是这么几个。我想上面这点会占了很大一部分。对于差

生，教师的'态度可能会更差一些，考不及格不会给好脸色看，还不

停的说他学习这么差，成绩是倒数的，拖班级的后腿……

虽然学生只是小孩子，但他们也有自尊。苏霍姆林斯基在给

《教师的建议》里说：“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，

其用意是希望教师任何时候都要保护学生的自尊心。

三、反思教育教学是否让不同的学生在数学上得到了不同的发

展。应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材施教。可实际教学

中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌

握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等每一位学生

固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生

要帮助他们要更高层次前进。平时布置作业时，让优生做完书上的

习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思含

量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要

求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在

加做，对于书各别特难的题目可以不做练习。

四、反思自己的教学是否真正在谈到了教学目标。哪种教法真

正能完成教学目标呢？

《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，提

出从知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度等四个方面来

进一步阐述。

第一种教法是教师教知识，学生记知识，是一种填鸭式的教学

第二种教法，教师试图帮助学生理解所学的知识，但是忽略了

学习的主体是学生，教师替代了学生的学习，无法使每个学生学习

有意义，有兴趣，使学生全心的投入到学习活动。

第三种教法，学生通过自己操作，自己学习，来理解和掌握知

识。在完成知识与技能，数学思考，方面有较好的作用。但对于后

面两个目标有所欠缺。学生的情感，兴趣没有尽情发展。

第四种教法，通过学生的联想，激发学生学习数学的兴趣，通

过验证联想，使学生全身心的投入到学习活动中，教师给了足够的

思考空间，通过验证进而概括，使学生体验到成功的喜悦。从而积

极愉快的进入到运用。帮助学生理解和掌握了知识，同时又培养了

学生学习数学的兴趣，也帮助学生在乘法与加法进行建构，使学生

获得了真正的发展C

人无完人，我们只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的

缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人

民教师。

小学数学教师反思2

本节课的教学导入是采取如何记住学生最喜欢的小猴、桃子的

样子来进行的，紧紧抓住学生的注意力，学习记忆方法，吸引学生

学习新知识。接着以小猴、桃子的问题为线索认识物体。教学中给

学生创设动手、动脑、动口的机会，做到创设教学情景、以情促动、

以动激趣、以趣求知，做到思考与实践、讨论与交流相结合。

教学中给学生充分的学习空间，让学生积极的动手摸一摸，开

口数一数，用眼睛观察物体的样子，猜一猜物体的.形状，在个人思

考的基础上进行小组交流，使学生在观察中思考，在区别中记忆。

同时教学的最后安排小建筑师的游戏，目的在于让学生有空间的感

觉，同时发挥学生的想象力和创造力，使他们建立自细心，对数学

产生浓厚的兴趣。不足之处就是学生在自主学习的过程中，我没有

能很好地引导他们，以至于学生对有的活动参与的太过投入，玩疯

了到最后总结时收不回来了。

在以后的教学中，我应该多注意自己的教学目标的实现问题，

不能一味的跟学生玩游戏，以至于最后被学生被动的不知该如何把

教学进行下去。

小学数学教师反思3

专家报告中说：把一勺盐放在你面前，你根本难以下咽，而把

这勺盐放入一锅汤中，你会觉得那么美味。情境对于学习来说如同

盐与汤一般，学习就是盐，汤就是情境，教师进行情境教学如同厨

师做汤一样，让汤与盐有机融合，才能提高教学的有效性，我在研

修中做了一些思考：

（一）数学情境创设，要符合学生的年龄特征

童话化的情境引入，对于低年级学生来说，形象生动，比较容

易引起学生的偿趣，但如果用在高年级：“大灰狼……”学生丝毫

不感兴趣，高年级用蕴含着数学问题的情境，对学生来说更具挑战

性，更容易使学生产生探索的欲望。

（二）数学情境创设，要有价值

课程标准中指出：数学情境创设的价值在于为学生提供数学材

料和知识背景，激发学生的学习兴趣，帮助学生发现问题，从而引

起学生数学行为，数学情境，应当是促进学生有效的，有意义的学

习。专家报告中说：情境引起学生的喜欢和好奇，是学生自己发现

的沃土，是学生发现的源泉，要给学生带来问题与思考。

例如华应龙的《角的度量》时采用的情境，玩滑梯，让学生在

观察中引发问题，为什么要选择第2个滑梯，学生提出了问题，滑

梯的角多大合适呢，给角的度量找到了生活的原型，引发了学生的

思考，引起了度量的必要性。

（三）数学情境创设，要有学科的特点

情境不总是生活的，真正的情境应该是既要创设生活情境，又

能承载学科教学的任务。

如用《字母代表数》中，情境的创设用“KFC”一一肯德鸡，

CCTV——中央电视台等这样看上去和生活联系很紧密的‘素材，却与

学习知识没有紧密关联，而用“数青蛙”的儿歌作为情境，数嘴巴

的张数，眼睛只数与青蛙只数，让学生经历数的繁琐，学生产生了

追求简约的需要，学生经历了由自然语言到代数语言，由算术思维

到代数思维的过渡，初步体会到用字母表示数的必要性和优越性，

体会到字母作为变量的本质，并感悟到“代数语言”的作用。

一个有效的情境应该是灵动的、生活化、有价值的、数学味的

情境，这样的情境才让数学课堂有效、生动、深刻！

小学数学教师反思4

本节课是数学人教版五年级下学期第四单元的内容，主要是让

学生理解约分和最简分数的意义，掌握约分的方法，难点在于判断

约分后的分数是否是最简分数，事实证明学生在实际运用时的确掌

握不够理想。经过反思，《约分》这节课有几个方面值得注意：

1、约分的概念是把一个分数化成和他相等，但分子和分母都比

较小的分数，叫做约分。从约分的概念看，约分的「结果不一定是最

简分数，只是比分子和分母比原来分数的小就行了，这样学生在做

题时容易产生误解，只要数约小了，约分就结束了，因此结果也不

是最简的。在此，我跟学生强调虽然约分的概念是没要求要约到最

简，但是我们所有约分的题我们都要求要约到最简，这样统一要求,

学生就清楚了。

2、学生知道老师要求约分的结果要最简，但是结果不是最简时

有的学生判断不出来，因此也出错，如2/18,22/14等。还有的分

数学生判断不出是否是最简分数，特别是分子或分母是一个较大的

质数时，学生误以为是最简分数，如17/34,19/57等。我跟学生强

调碰到分子或分母是质数时，就验证分母或分子是不是这个质数的

倍数，如果是那么这个分数就不是最简，如果不是倍数关系，那这

个分数就是最简的,

同时还补充讲解了一些约分的技巧，如：整十整百数先消零在

化简；分子分母都是偶数时先用2去除；倍数关系时用分子去除等

等。

小学数学教师反思5

一学期的辛勤教学工作即将结束，在本学期的教学工作中，本

人担任小学四(6)班的数学教学工作，一学期来，为了完成领导交给

的任务，为了给学生家长一个满意的答案，我自始至终以教好书、

育好人为原则，一切为了学生、为了学生的一切，从事自己喜爱的

教学工作。在紧张而又充满快乐中结束了一学期的教学工作，现将

一学期来的教学体会总结如下:

一、以调动学生的积极性为教学手段，以提高学生的学习成绩为

教学目的。我班学生学习成绩实际情况是：困难生多，优质生少。为

了调动学生的学习积极性，不断挖掘学生的潜能，我在肯定学生差

异性的基础上，坚持个性化教学。首先帮助学生找自己的优缺点，

分析自己的长处和短处，扬长避短，寻找适合自己学习的最佳方法。

寻找优生的最佳学习方法容易，寻找困难生的最佳学习方法就比较难,

而找不到困难生的学习方法就难于提高他们的自信心，就会影响这

些学生进步。故此，我特别注意帮助困难生找到适合自己的学习方法,

以提高他们学习的自信心。其次是以关心的态度对待困难生，困难生

也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样

的平等和民主权利，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的关心和

爱，我作为一个教育者，在对待中困难生时给于了更多的关爱，使

他们能够感受集体的温暖。再次实行分层次教学，突出中间，照顾

两头，课堂上充分发挥优秀生的带头作用，课后重点辅导困难生，

使不同的学生均有不同程度的进步和提高。

二、根据学生实际，精心设计练习题,培养学生的思维能力，力争

教学效果事半功倍.

培养学生的思维能力，必须通过练习。而且思维与解题过程是

密切联系着的。培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实

现。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展和提高教

学成绩的重要一环C一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于

发展学生思维能力的练习题。但是不一定都能满足教学的需要，而

且由于学生的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应每个

学生的需要。因此教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充。

其做法是设计练习题要有针对性，要根据培养目标来进行设计;设计

题目要根据学生现有知识水平来进行，不能要求过高或过低；设计题

目要根据大多数这个中间来进行，兼顾两头，特别是困难生要适当的

多给予照顾、只要这样，才能达到事半功倍的教学效果.

因此，在本学期的'教学实践过程中，我自始至终把培养学生学习

数学的兴趣，调动学生学习的积极性，不断挖掘学生的学习潜能，使

学生能够快乐地，主动地学习放在第一位.乂此达到提高课堂的教学

质量，按时完成教学任务的目的。由于自己不断坚持和努力探索，由

于学校领导的大力支持，由于学生的密切配合，本学期我的教学效果

明显，期中考核和期末考试，我所教的学科分别在年级的第三和第

四，成绩在原有的基础上有所提高。圆满地完成了学校交给自己的

教学任务。

一学期来，尽管做了一些工作，但认真反思，还存在一些不足。

由于年纪较大，接受新事物较慢，使用现代化教学器材还不熟练。

为此，在新的学期里，我仍需加强对新知识的学习，继续保持默默

奋斗的忘我精神，再接再厉，力争在新的学期里取得更好的成绩。

小学数学教师反思6

大半个学期已经过去了，以下是我对12月的一些反思和收获。

12月，在班级管理上我主要培养孩子们的良好的行为，学习习

惯，提高他们的集体荣誉感，在学生中树立榜样，在日常学习中，

时刻注意调动学生的积极性，继续逐渐养成认真听课、认真作业、

下课好好休息、讲文明、讲礼貌等良好常规行为好习惯。

乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的

心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”在这段时间我在空

闲时间陪着学生一是玩耍，拉近了我和孩子们的距离。在和孩子们

的沟通中我会将一些在班级工作中要求学生做到的，率先垂范，潜

移默化地影响着我的学生。如弯腰捡纸，提前到校，收到了无声胜

有声的效果。

在数学教学上这段时间主要学习了连加连减，混合加减等知识,

采用多媒体教学，在连加和连减的基础上学习加减混合，效果较好。

学生通过动画演示，能够清楚地说出过程，也能够自己列算式

解答。但是在作业中都是静态的’图，没有过程性，学生就分不清先

算哪，再算哪，不太容易列出算式。而这部分内容具有很强的现实

运用性，因此在作业中要让学生先说，描述过程，再列式计算。让

他们充分感受数学与现实生活的联系。但是学生在计算这方面只要

细心都能够计算正确，但是对于图文的题目掌握还是不到位，需要

加强练习。

小学数学教师反思7

“情境”为谁而生？是今天我在学习结束的时候自问的一句话,

于是作为了标题。

随着对青岛版教材的使用，我越来越认识到情境创设在课堂中

的不可或缺的地位，于是数学情境怎么去创设，为谁而设，应注意

哪些问题就成了我经常思考的问题，因为今天的两节课中许多老师

也提到了这个问题，于是又引发了我的思考。对于此问题我有如下

观点：

首先情境应为数学思维而生。数学问题不等于生活问题，数学

问题情境不等于生活问题情境，数学问题不是越真实越好，对于生

活的真实性，数学课应当选择适度的模拟。只有真正能引导学生展

开积极的数学思维的问题情境才是我们最需要的。比如，今天的

《图形的周长》一节中，有让学生从生活中找一找具体事物的周长,

这个固然好，不过如果让学生找一找做什么事情时用到了周长，学

生的'思维可能更活跃一些。

其次，我认为情境应为教学目标或者重难点而生。很多时候，

单纯的举例或者思思的渗透让学生的理解不够深、不够透，而如果

放入到具体情境中就能迎刃而解。

对于情境创设需要注意的一是对于一个课题，我们最好围绕一

个事件创设情境，如果情境太多，给人的感觉就是从这个商店到另

一个商店，学生们的注意力会飘忽不定。二是要注意尽量符合社会、

学生、数学本身的实际情况，并能从情境中抽象出数学模型，能留

给学生一定的空间为原则。

通过今天的学习我对情境的创设有了进一步的认识，在此写上

一首小诗作为今天学习的结束。

临江仙•研修

去年今日又相逢，窗外烟柳青青。

烈日骄阳见豪英，风雨骤然停，能闻啼鸟鸣。

志将此身付讲台，不管成败输赢。

管他黑夜到天明，一腔赤子心，再向险峰行。

小学数学教师反思8

本节课是数学人教版五年级下学期第四单元的内容，主要是让

学生理解约分和最简分数的意义，掌握约分的方法，难点在于判断

约分后的分数是否是最简分数，事实证明学生在实际运用时的确掌

握不够理想。

经过反思，《约分》这节课有几个方面值得注意：

1、约分的概念是把一个分数化成和他相等，但分子和分母都比

较小的分数，叫做约分。从约分的概念看，约分的结果不一定是最

简分数，只是比分子和分母比原来分数的小就行了，这样学生在做

题时容易产生误解，只要数约小了，约分就结束了，因此结果也不

是最简的。在此，我跟学生强调虽然约分的概念是没要求要约到最

简，但是我们所有约分的'题我们都要求要约到最简，这样统一要求,

学生就清楚了。

2、学生知道老师要求约分的结果要最简，但是结果不是最简时

有的学生判断不出来，因此也出错，如2/18,22/14等。还有的分

数学生判断不出是否是最简分数，特别是分子或分母是一个较大的

质数时，学生误以为是最简分数，如17/34,19/57等。我跟学生强

调碰到分子或分母是质数时，就验证分母或分子是不是这个质数的

倍数，如果是那么这个分数就不是最简，如果不是倍数关系，那这

个分数就是最简的C

同时还补充讲解了一些约分的技巧，如：整十整百数先消零在

化简；分子分母都是偶数时先用2去除；倍数关系时用分子去除等

等。

小学数学教师反思9

从教一年，所教主科为小学一年级数学。对此一年的教学进行

总结，这才感到教育教学上存在如此之多的失误与不足，前车之鉴,

以此警告自己。

一、第一堂课的严重失误：

俗话说，一面知底，确实是这样。当我第一次走上讲台时就犯

了个大错。对于学上而言，亲切和蔼可爱的老师让他们更容易接受,

而这并不该表现在首次见面上，现在的学生都会研究老师，研究你

的长相，研究你的穿着，研究你的表情等等等等，总之，孩子们对

新老师总是那么神秘。我是一个刚踏上教坛的老师，而我的学生更

是刚进入小学的新生，我们这样的组合简直是“遇齐了”！在第一

次早会上就表现出他们的活泼好动，无组织无纪律，这也难怪，刚

幼儿园毕业嘛。我的第一堂课就在早会结束后开始了。当我走进教

室，五十五双眼睛齐刷刷的盯着我，然后就是孩子的欢笑，我并没

在意，开始上课了，我感觉我讲课下面没反应，教室里乱极了，五

十多张嘴巴都在“忙”，这让我很是苦恼，我发脾气吼了两句，可

惜没反应，孩子们照常"表演”。很快一节课结束了，哎，一声叹

息，我的第一节课失败了。因为根据自己读书时的经验，我深刻知

道第一节课失败会给以后的教学带来怎样的困难！（反思：首次上

课必须严厉，向学生提出学习这门课的要求和上课规矩，情愿让学

生认为你很凶，也要极力维护第一堂课的教师威严，以便日后能更

好的管理学生和班级。）

二、对个别学生和非正式群体的处理不当：

一个班上总有几个让老师特别操心的“孩子”，我的班上也是

如此。学习成绩糟糕，行为习惯更糟糕。对于这种现象我没有过多

的在意，对于他们的严重违纪行为我也只是说几句，总感觉自己没

有经验，不知道如何处理恰当，现在的孩子打不得，骂不得，有时

候把我气急了也就是小小的惩罚他们几下就算罢了，还怕处理重了

影响学生情绪。对于非正式群体就更没办法了，感觉他们基本不在

自己的掌控之中，无拘无束似乎已成为他们的一种习惯。而我只是

在出现问题的时候批评他们几句，教育几句，希望他们从此改正，

但效果却是因人而异，这让我深刻体会到一个词语：因材施教。现

在想来，应该是完全没有办法，严重缺乏教育经验。（反思：制定

严格的班级管理规章，可由教师和学生共同完成，共同执行。经常

召开班会，对学生进行事件和情感教育，以增强学生与教师、学生

与学生之间的融洽关系。）

三、学生的动手操作太少，不利于思维的拓展：

小学教学，尤其是小学滴低年级的教学更多的是照顾的这个年

龄阶段的特点。一年级的孩子，具体的形象思维占据主体，因此就

要求教师在教学中要多准备实物，也就是教育学上所讲的实物直观

和模像直观。多用这些实物去刺激他们的大脑，扩展他们的思维，

用具体的实物去帮助孩子们思维的延伸，这有助于他们抽象思维的

开发与培养，为今后学习打下坚实基础。俗话说，手脑并用，教学

的最终目的是让孩子们走向社会，用所学知识去解决实际问题，只

有手上动的多，见的多，脑袋里才装的多，到时可供提取的才会多。

教学上的多动手做，多动脑思考，这才能更好的服务于孩子们的想

象思维，为其创造插上翅膀。（反思：多收集教学挂图，教学模具,

多制作教具，有机会可根据教学内容与学生共同制作教学器具，让

学生更好的观察、思考，更好的掌握知识。）各位领导老师大家上

午好：

时光飞逝，转眼来到迎宾小学已有三年半的时光了，在这三年

半的时间里，我当了两年半的班主任了和一年的科任。我觉得教师

的工作既是艰巨的，也是光荣的，有乐趣的。

我的第一个班级是当时最大学前班，有六十四人，而且孩子每

天出席率也很高，还记得那时我每天都七点钟到校，早早的到班级

里等待孩子的到来，天天如此。后来代班时我也养成了只要学生在

校，我就七点钟到校的习惯。学前班的孩子年龄小，平时的很多生

活小细节都不注意，经常把书本或铅笔乱扔在教室里，而很多家长

都来反应说学生的东西老是不见了，经常忙得我团团转，但我没有

厌倦和不耐烦的。我明白，只有给学生更多的爱，学生才能健康快

乐的成长，而这是我们当老师的最大的安慰。每天只要学生走进教

室。我都要仔细观察学生们的表情。如发现有问题会及时寻问情况。

有一次，我们班一个叫董德鹏的孩子。早上来了，就气呼呼地走进

教室。我就问孩子奶奶，这孩子怎么了，怎么生这么大的气。孩子

奶奶说：“都是我不好，早上做的饭，孩子不爱吃。”说完，她无

奈地走了。这件事我记在了心上。我上午不动声色，在中午吃完饭

的时候把他叫到我身边，对他说：“你奶奶对你多好啊，天天送你

上学接你放学，还给你做饭吃。早上你进教室的时候，她看到你生

气，她心里很难过呢。老师觉得这件事你奶奶没有错，错的是你。

你说呢？"孩子认真地点点头。第二天孩子走进教室，他奶奶兴奋

地

说：“王老师，昨天我接孩子的时候，他居然跟我说对不起。

我问了孩子，是你给他讲了道理。太谢谢你了。“我自己的没想到,

我的几句话，能产生这么大的效果。那时在学前班最开心的就是听

到家长问我：“王老师，你一年级还代班儿吗，我还想让我的孩子

跟你一个班。”家长的认可，也让我信心大增，动力十足。

在我一学期的努力下，我们班的'孩子顺利升到一年级。也为学

校保留生源做出了自己的贡献。

我接下来带的班级是一年五班。班级里共有56名学生，其中单

亲和特困的孩子有近20名。在一些单亲孩子中，身边要是有一个爸

爸或者一个妈妈，就算情况比较好的了。很多孩子都是跟奶奶姥姥

生活。而奶奶姥姥年级都很大了，在学习方面，孩子都没有人管。

可想而知，对于我这样的菜鸟带这样的班级困难有多大。开学初，

我并没有急于讲课，而是领着孩子在操场上军训。军训一要训练孩

子在学校要守纪律C二是训练他们如何集合，站排，进教室，出教

室，并培养孩子的意志力，让孩子在间操，升旗等大型活动中，保

持队伍整齐有序。训练还是有效果的。在一年级举行的间操比赛中,

我们班也连续两次获得第一名。在二年级下学期举行的趣味运动会

中获得年组唯一道德风尚奖。在体育运动方面我们班也很优秀。一

年级下学期，学校举行了一次拔河比赛。我认真挑选了二十名孩子,

教孩子牛顿第三定律。让大家随着我的口号一起使劲，我们班轻松

获得第一名。二年级上学期学校举行了一次踢穗比赛，在课余时间,

我经常领孩子练习，交他们方法。到比赛时，我们班再次获得的一

名。年组前十名，我们班占了五个。

在学习方面，由于我第一次代班，一年级上学期期末考试，我

们班考得很不好，数学第六，语文也第六。当时成绩出来的时候很

惭愧，很难过，还怀疑自己的能力。我也很认真啊，成绩怎么那么

差！后来，很感谢教导处郑主任告诉我，讲课要细一些，因为学生

小，可能我认为学生会了的时候学生不一定真会。后来，我注意了

这两点，我们班的成绩也有很大提高。一年级下学期，数学和语文

成绩都有很大的起色*到了二年级以后，语文每次都能考进前三名,

数学每次都会考第一名。

在管理学生方面，我也能做到尊重学生，用爱去感化学生。我

们班有一个叫高欣欣的女孩特别淘气，甚至连班级的男孩都不如她。

很多科任老师也跟我反映她纪律不好，我找她谈了几次也没什么效

果。有一天，她拉肚子，碰巧在外面上体育课赶不回来，拉到了裤

子上，连凳子也是c我赶紧给她家长打电话，可她的家长有事来不

To我又给我们班在铁运小区的家长打电话，让家长送一条裤子来。

然后我又把脏裤子给洗了，把凳子给擦干净。她妈妈来的时候很感

激我，说就连亲生的妈妈也不一定都能做到给孩子洗脏裤子。至于

高欣欣，以后都很听话，因为她知道我是对她好的。

从上学期开始，学校开展了《弟子规》教学活动。我共担任了

10个班的《弟子规》教学。通过努力，我按预期教学计划完成了教

学任务。虽然我不是班主任了，但是全员育人的教育思想在我的心

中已牢牢扎根。我常常教育学生要爱父母，爱学校，爱班级、爱老

师、爱同学。如果连自己身边的人和物都爱不好，谈何爱祖国、爱

人民呢？因此我时常不失时机地抓住一切可以利用的机会对学生进

行常规教育，对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品格等方面逐步

渗透。我用我的心去教诲我的学生，我用自己的行为给他们树立榜

样。

以上取得这些成绩，还要感谢很多帮助过我的人。还记得我刚

刚参加工作的时候，学校里的很多有经验的老师都把她们代班的宝

贵经验告诉我。这些经验都是她们上班几年甚至几十年总结出来的,

她们却能毫无保留地传授给我，我真的很感激你们。我无以回报，

只有努力工作。

三年半，我把忠心献给了教育事业，热心献给了学校，诚心献

给了同事，爱心献给了学生，留给自己的是进取心。桃李不言，下

自成蹊。付出的同时，我也体验到了人生最大的幸福。我所执教的

《生活中的大数》获得市首届电子白板课例二等奖。所撰写的论文

《小学数学素材性课程资源的开发》荣获辽宁省一等奖。《浅谈小

学数学中的双语教学》荣获辽宁省二等奖。第23届小学生铅笔书法

竞赛活动中荣获指导奖。我的班级连续两年获得好习惯优秀班级称

号。一封封热情洋溢的表扬信，一张张饱含深情的贺卡，一句句发

自内心的问候！那时那刻，我为我自己骄激自豪。我在心里默默发

誓：为了这些淳朴的学生，我要把我的教师工作干好，不求辉煌一

生，但求踏实一世！虽然只有三年半年的时光，但我的从教之路依

然遥远，我会奉献我炽热的爱心，经营我平凡的事业。综上所述，

本人在工作上付出了一定的努力，在领导和同事们的关心支持下，

也取得了一定的成绩，恳请组织能早日批准授予小学高级教师职称

资格，这将是对我最大的肯定与鼓励。谢谢。

小学数学教师反思10

一个班上总有几个让老师特别操心的“孩子”，我的班上也是

如此。注意力不集中，爱做小动作，对于这种现象我没有过多

的在意，对于他们的严重违纪行为我也只是说几句，总感觉自己没

有经验，不知道如何处理恰当，现在的孩子打不得，骂不得，有时

候把我气急了也就是小小的惩罚他们几下就算罢了，还怕处理重了

影响学生情绪。对于非正式群体就更没办法了，感觉他们基本不在

自己的掌控之中，无拘无束似乎已成为他们的一种习惯。而我只是

在出现问题的时候批评他们几句，教育几句，希望他们从此改正，

但效果却是因人而异，这让我深刻体会到一个词语：因材施教。

（反思：制定严格的课堂规章，可由教师和学生共同完成，共同执

行。可通过召开班会，对学生进行事件和情感教育，以增强学生与

教师、学生与学生之间的融洽关系。）

小学教学，尤其是小学低年级的教学更多的是照顾这个年龄阶

段孩子的特点。一年级的孩子，具体的形象思维占据主体，因此就

要求教师在教学中要多准备实物，也就是教育学上所讲的实物直观

和模像直观。多用这些实物去刺激他们的大脑，扩展他们的思维，

用具体的实物去帮助孩子们思维的延伸，这有助于他们抽象思维的

开发与培养，为今后学习打下坚实基础。俗话说，手脑并用，教学

的最终目的是让孩子们走向社会，用所学知识去解决实际问题，只

有手上动的多，见的多，脑袋里才装的多，到时可供提取的才会多。

教学上的多动手做，多动脑思考，这才能更好的服务于孩子们的想

象思维，为其创造

插上翅膀。（反思：多收集教学挂图，教学模具，多制作教具,

有机会可根据教学内容与学生共同制作教学器具，让学生更好的观

察、思考，更好的'掌握知识。）

教学反思

班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特点，强调教

学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的一致性。它以假

设的全班学生知识基础和学习能力的一致性为前提，教学中就容易

“一刀切”。一堂好课，首先应真正做到面向全体学生，让每个学

生都在原有基础上得到最大可能的发展。面向全体学生，就意味着

承认差异，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维

方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现

出不同的数学学习倾向。承认学生的差异性，并不意味着搞“填平

补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使

那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所

得，达到基本要求C

真正做到面向全体学生，应依据教学为容的特点和班级学生的

实际，改变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单

一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的

立体结构；应有效地采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、

讨论、交流，发挥“学习共同体”的作用；应在练习层次上“上不

封顶，下要保底”；应对某些特殊学生（特优或学困）给予特殊政

策；应使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。

小学数学教师反思11

本次期末考试结束了，根据学生答卷情况，结合平时的教学实

际，我认真进行分析与思考，主要有以下几点感悟：

一、从试卷的出卷情况看试卷分析：

1、首先，版块设计得简洁、明朗，结构合理，给学生留有足够

的答题空间。考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、

用数学的兴趣和信心。

2、贴近生活实际，体现应用价值。“人人学有价值的数学，”

这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生

熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、

选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要

性、实用性和应用价值。

3、重视各种能力的考查。本次试题通过不同的数学知识载伍，

全面考查了学生的计算能力，观察和判断能力、操作能力以及综合

运用知识解决生活问题的能力。

4、试题量适中，题型多样，内容丰富，有很强的针对性。特别

注重了与学生实际生活的联系，渗透了结合情境解决问题的思想，

让养成良好的思想品质，对学生的发展有一定的导向性。

5、试题具有一定的拓展性和灵活性，学生留有一定的思维空间,

让学生利用所学的知识解决遇到的一些问题。如：计算部分的简便

计算等。

二、改进措施：

1、学生的口算能力有待于加强，提高准确度。

2、在教学中，有意识的'训练、提高学生的思维能力。提高学

生运用数学知识解决问题的能力。

3、针对学生分析理解能力较差的实际情况，在今后的解决实际

问题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用

于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。

4、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体

素质。

5、加强对分数知识的拓展。加强学生的学习能力。

小学数学教师反思12

半年来，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平,

使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。针对半年来的工作，

作出如下反思，希望发扬优点，改正缺点，克服不足，总结经验教

训，以促进教学工作更上一层楼。

一、坚持学习教育教学理论，认真备课，及时批改作业

备课中，我不仅备学生，而且备教材，备教法，根据教材内容

及学生的实际，设计课的类型，认真写好教案，每一课都做到“有

备而来”，课前做好充分准备，课后写好教学反思。布置作业有针

对性，有层次性，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业

过程中出现的问题做出分类总结，进行适且的讲评，并针对有关情

况，及时改正教学方法，做到有的放矢。

二、努力增强我的上课技能，提高教学质量

使讲解清晰化、准确化、情感化、生动化。在课堂上特别注意

调动学生的'积极性，加强师生交流，充分体现学生们的主体作用，

让生学得容易，学得轻松，注意精讲精炼，在课上，老师讲得尽量

少，学生动口、动手、动脑尽量多，同时每一堂课上都充分考虑每

一个层次的学生学习需求和学习动力，让各个层次的学生都得到提

高。

总之，一学期的教学工作，有成功的喜悦，也有失败的困惑，

虽然取得了一定的成绩，但也存在不少缺点：如对新课改理念的学

习，现在多媒体教学手段的运用等。今后在工作中，弥补自己的不

足，争取取得好成绩。

小学数学教师反思13

我有幸参加广东省数学骨干教师研修培训，在研修培训学习中，

我聆听了来自省教育厅领导及—师范大学专家教授精彩的开班报告，

充分领略了专家们广博的知识积累和深厚的文化底蕴，结识了来自

全省的优秀而谦逊的同行们。这10天中，每天都安排了知名的教授

或有经验的一线著名的校长对我们进行理论交流，每天的研修培训

学习都给我带来了全新的视角和思想洗礼，每天的学习都引发我对

自己教学和自己专业发展的不断思考。通过学习让我看到自己与省

名教师的还存在很大的差距，学习让我有了继续前进的动力。10天

的研修培训学习虽然短暂，我的收获很多，现将学习心得体会如下:

一、强化骨干教师学校意识，明确肩负责任。

通过这次研修培训，让我更明确骨干教师肩负的责任，作为骨

干教师应该树立学校意识，树立属于自己的教育观、教学观、学生

观和质量观，把个人的事业追求和学校的发展联系起来。在今后的

工作中，注意整合利用学校现有的教师资源，充分发挥学校其它各

级骨干教师的示范引领作用，共同打造教师教研文化、教师团队文

化，引领全校、乃至全市教师专业发展。

二、丰富数学理论知识，更新教学观念

通过理论的学习使我对数学教育理论有了更深的认识和了解，

通过理论的学习我进一步认识了关于新课标数学教学的特点：不同

的学生有不同的现实，不同的学生应该有不同学习方法，通过对学

科结构论的'学习，给我今后的教学很多启发：教师要整体把握教材,

沟通学科知识之间的联系，沟通书本世界和学生生活世界的联系，

把教学的知识放在一个知识体系里，把知识串起来，形成知识链，

知识树，形成一个知识网络。有结构的、有联系的知识学生就容易

掌握。所以在今后的教学中要重视沟通数学知识本质之间的内在联

系，使知识内容结构化。在教学中突出数学基本概念和基本原理在

教学中的核心地位，重视数学概念、数学原理的早期渗透，用直观

的形式让学生感知抽象的概念，重视原理和态度的普遍转移，注重

激发学生对数学学科本身的学习兴趣。通过对新课标教材的课程标

准的学习，了解了高中数学课程中的主要的数学思想和方法和数学

思想方法的育人功能，认识到在教学中关注数学思想方法的重要性，

在教学中渗透数学思想方法的必要性，更明确了数学教学中做最需

要考虑的问题一一学生兴趣、数学思考、创新思维、数学学习习惯、

数学学习方法。提醒自己在今后教学中更关注学生数学素养的培养，

帮助学生掌握数学知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想和

积累数学基本活动经验；更关注调动学生积极参与，促使学生发展，

引发学生进行有效的数学思考，处理好预设与生成目标的关系和教

学近效应与长效应的关系。这为数学教师提出了更高的要求，要求

数学教师必须为学生的学习和个人发展提供了最基本的数学基础、

数学准备和发展方向，促进中学生的健康成长，使人人获得良好的

数学素养，不同的人在数学方面得到不同的发展。在理论学习中，

我也认识到自己的学科理论还存在不少缺失和不足，今后要加强理

论的学习，多看有关教育教学方面书籍，不断完善自己的知识结构。

三、感受名师魅力，寻求专业发展

参加本次广东省数学骨干教师研修培训，让我深受启发和鼓舞,

我知道我将要做的，不只是教有趣味的数学，有技巧的数学，还要

教有文化的数学，有思想的数学。通过不司的教育教学手段，把学

生的数学潜能挖掘出来，让学生在学习数学过程中体验到学习数学

的乐趣。

小学数学教师反思14

研修马上就要结束了，回首这六天的紧张的研修经历，我感到

我获得了很多很多的东西。在网络研修的日子里，每天起床后第一

件事就是打开电脑，登陆“山东教师教育网”，观看视频、阅读文

本、完成作业、撰写反思、发表评论、浏览简报所有的这些已成为

我每天生活的一部分。通过学习解决了我在实际教学中遇到的很多

疑难问题，使自己在道德修养、教育理念、教学方法等各方面有了

很大的提升，驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管

理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰

富了教学经验，为今后从事语文教学和班级管理工作，进一步提高

课堂教学效率打下了良好的基础同时也结识了许多优秀的教师，开

阔了视野，充实了自己。

在以后的教学中，我要做到以下几点：

1、自我反思。从以往的实践中总结经验得失。

2、不断学习。读书是提高自我素养的良好基础，一桶水早已不

能满足学生的'需求了，我要不断学习，成为长流水。

3、经常交流。他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、纠

正错误的有效途径C

要听真言，会听真言，才会有提高。总之，回顾这次研修学习，

可谓收获颇丰，收获的是一名专业教师专业成长所必不可少的基本

素养。对于这样的学习来说，也许我们付出的是忙是我们今后工作

的资本。并且这样一种学习方式，从传统的培训模式中走向网络平

台时，产生了极大新鲜感和神奇感，更重要的是这个平台给我们提

供了无限广阔的交流空间，我们在课程改革的实践中有许多问题，

困惑、思考、收获很难有机会倾情表达。最后由衷的说一声：“感

谢你！远程研修！”让我们共同期待着新碌，但我们收获的却是提

高。

小学数学教师反思15

6月3日，我和小学数学教研员到我县一所村完小，听了一节

三年级的数学课。课的内容是"几个几，老师的教学出现了3个知识

性的错误.我说两处：

错一题目：一个西瓜等于16个苹果，4个苹果为1000克，1个

西瓜有多少千克。教师在引导学生弄清数量关系和单位名称时，却

出错了。

错二题目：6根胡萝卜换2根大萝卜，9个大萝卜换3棵大白菜,

6棵大白菜能换几个胡萝卜。教师也找不到直接的等量关系。

评完课出来后，我的.心情久久不能平静。教师阅读年，我们都

在积极倡导教师读书，作为村完小教师，应读什么书，才更适合我

们。我想可以从以下三点考虑吧：

一是要合理安排时间。农村小学教师日常工作繁忙，常常连晚

上也会被搭进去。上班时间读书几乎不大可能0双休日、春秋假、

寒暑假应该是教师安排读书的好机会，要合理分配好，充分利用好。

二要切合工作实际，先读懂教科书。教育书籍浩如烟海。狮子

大开口，什么书都要读，只会什么书也读不好。根据自己从事的教

育教学（此文来自）及研究活动的需要，先读懂教科书；在会上课

之后才“选择最有价值、最适合自己所需要的读物“，缺啥补啥，

“对症下药”，无论对工作还是自身都是很有裨益的。

三要结合自身，读些提高自身素养的书。每个人的生性差异，

决定着不同读书兴趣的形成；个人读书兴趣与所学专业有别，又导

致其知识结构上的盈缺。针对自身知识结构的特点与现状，在力求

专业深度和新度的同时，适当读一些兴趣与专业以外的书籍，不但

能完善和拓宽知识结构，培养更广泛的阅读兴趣、更精深的人文素

养，而且能使自己的工作左右逢源，得心应手。也许我的观点不会

得到别人的认可，至少不会得到领导的认可，但我还是认为，如果

一名教师连教科书都没有读懂，你叫他读圣贤书、写读书心得，又

有什么用。

但愿我的观点能给村完小教师一点启示。

小学数学教师反思16

7月17日，通过学习培训，想法很多，我认为学数学最重要的

就是要善于思考。如果把数学比作一把锁的话，那思考就是一把开

锁的金钥匙，为你打开这把数学之锁。例如有的同学上课认真听，

能把老师讲的内容全部吞下去，却不去消化，不会吸收，最终还是

“营养不良”。这是因为他没有养成思考的好习惯，不能将老师讲

授的东西，再加工，不能进行分类、整理、更不了解道理的来龙去

脉，当然就无法掌握知识的'真面目了。因此，我们要教会学生学习

蜜蜂那样的工作方法，既会采蜜，又会酿蜜。在上课不仅要专心听

讲，而且积极动脑，还能发现老师从没讲过的知识，他们花的时间

并不多，却取得了很好的学习效果。这主要是因为他们善于思考，

他们在老师讲某一题的解题方法时就思考，思考出这样解的道理，

然后再推出解这一类题的方法。这样就把老师交的融会贯通了。

我们在学习数学的同时，要足注意培养自己善于思考的好习惯,

学会灵活运用，举一反三，这样才能取得事半功倍的好成绩。

小学数学教师反思17

本学期，我们数学教研组在“加强学习，更新观念，确立新课

程标准的基本理念，坚定不移地实施培养学生创新意识、探索意识

和实践能力为重心的素质教育。转变教研理念，改进教研方法，优

化教研模式，积极探索在新课程改革背景下，小学数学教研工作新

体系”这一思想的指导下，踏踏实实地开展了一系列活动。

1、加强理论学习、新课程标准学习

我校数学教师普遍具有丰富的实践经验，缺乏一定理论作指导,

而实践经验只有上升到一定的理论高度，用一定理论来指导，那么

这个经验才能称之为经验。课改已进入第二学期，教师的观念有了

一些变化，但教学理念的切实转变，基本理念的基本确立不是一朝

一夕就能解决的。所以，本学期我们仍然加强教师的培训，学习

《数学课程标准》，使广大数学教师进一步确立新课程标准的基本

理念和课程目标。

2、认真钻研教材，运用新的理念指导课堂教学，改革课堂教学

本学期，我们教研组在认真学习《新课程标准》及一些理论的

基础上，组织了教师围绕课题上研讨课。在教学中，教师都能充分

发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在领会编者意图的基础上

创造性地使用教材，用活教材。在教学中，老师们也都能以学生为

主体，创设学生动手实践、自主探索、合作交流的学习氛围，能让

学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流中领会知识、感悟知

识。

3、借助集体的.力量，搞好课题研究

本学期我们教研组制定一份以年级组为单位的集体备课计划，

通过集体备课这一形式，加强了教师间的合作交流。同时也使“导

究式”课堂教学模式在面上得以开花，在点上得以深入。

4、发挥传统优势，搞好数学特色建设

本学期教研组在学生一头，开展了一系列活动：有每日口算进

课堂、每月口算等级赛、学期连环题比赛；有每两周一期的数奥起

跑线；有数学小论文比赛；有数学手抄报比赛；有的数学竞赛。在

这些活动中涌现出许多活跃份子和能手，为学校特色建设出了一份

力。

小学数学教师反思18

时光荏苒，研修活动即将落下帷幕，回顾这次研修历程，一定

会成为我们刻骨铭心的记忆，它引发了我们许多的感悟和思考。

对于“教育科学研究”，我们曾有过难以走上“正轨”、难以

有所突破的焦虑和痛苦，是研修让我们逐渐清醒。

从制定计划确定执教人的第一天起，我们组的成员就紧紧团结

在了一起，网上修改教案，备课研讨，到评课、观课、议课等，在

每一个环节中老师们各抒已见，不断地讨论、商议，忘了时间，忘

了地点（因为还有其它学校的.老师），就连快要退休的王明月老师

也跟着我们“潇洒”一回，平日里除了上课外，更多的话题恐怕就

是“磨课”O

在我们平时的课堂中，更多的体现是教师的教，而不是学生的

学，教师说的多，学生说的少，学生缺少了发现、探究、经历、体

验、感悟等过程，是研修让我们转变了教育观念。

在磨课的过程中，我们把更多的目光放在关注学生的学而不是

教师的教*在《认识钟表》这一课中，让学生合作探索，经历观察、

比较、猜想、验证的思维过程，由小组合作的形式化、简单化逐渐

走向科学化，王媛媛老师在上课前、上课中、上课后给予必要的指

导和帮助，留给学生充分讨论探索的时间和空间，使每位成员都有

事可做，每位成员都积极思考，踊跃发表自己的想法，展示自己的

做法。真正做到了让学生成为学习的主人。

我们组的数学教师都不是很擅长写作，有几个老教师甚至十几

年没舞弄过笔墨。研修的节奏快，被逼上了梁山。

小学数学教师反思19

本节课主要教学和在1000以内的不进位加法，课初首先呈现的

是某校图书室第七周各年级借书情况统计表，并根据表中的已知信

息提出了一个简单的求和问题：二年级和三年级一共借书多少本？

列式：143+126二？由于这个问题涉及的数量关系比较简单，所以有

利于学生在列出算式后把注意力迅速集中到计算方法上来。

考虑到学生已经学习了两位数加两位数的笔算方法，所以此处

我让学生自己尝试算出答案。交流方法时，一种方法是出示计数器,

进行直观计算。之后引导学生运用对笔算加法的已有认识解释自己

的计算过程，并通过交流，突出用竖式计算三位数加三位数时也要

把相同数位上的数对齐，从个位加起。

在此基础上，我询问学生怎样才能知道计算的结果是否正确

呢？及时指出：“算的对不对，要验算才知道。”由此，引导学生

用“交换两个加数的位置再算一遍”的方法进行验算，从而使学生

初步掌握加法的验算方法。

随后的练习采用“想想做做”，第1题，出示已经给出的竖式

进行计算，进一步突出笔算加法的基本方法，帮助学生在计算过程

中巩固已有认识。比题，学生计算过程中没有什么困难。

第2题要求学生“用竖式计算，并验算“，学生在计算中，基

本上掌握了三位数的笔算方法：把相同数位上的’数对齐，从个位加

起。

第4题，是一个求被减数的实际问题。通过解决这样的问题，

一方面能使学生感受到刚刚学习的笔算加法的应用价值，另一方面

也有利于培养学生应用所学知识解决简单实际问题的能力。

小学数学教师反思20

数学周记怎么写？写什么？当我向学生布置这项作业时，学生一

脸茫然，觉得不可思议。也难怪，写文章是语文老师的事，哪有数

学老师布置的？慢慢来吧!于是我对学生说，不难，给你们个模式，

套着写就可以了。

L这星期学了哪些数学知识？

2.我学得比较好的有哪些内容？

3.我还有哪些地方不怎么理解？

4.我在数学学习过程中哪些方面表现:匕较好？

5.下星期我有什么打算？

数学周记交上来了，学生都按照格式写了，如：

这星期学了简易方程（二）里的列方程解应用题，例1和例2c

我学得比较好的'是对这两类应用题我能自己分析题里的相等关系。

但有的时候我两类应用题会混淆。在学习过程中表现好的地方有：

做作业整洁，正确率高。下星期我要争取多发言，有不理解的地方

及时间老师。

虽然学生的数学周记写得很简单，但学生毕竟对自己一周数学

学习情况做了回顾与反思。好的开端是成功的一半，数学周记就这

样成了学生每周必做的一项作业。

坚持了几个星期，学生写数学周记逐渐成了习惯。我觉得时机

成熟了，需要对学生撰写的数学周记的内容再次进行引导，增加自

我剖析的深度。这时，一篇数学周记的结束语引起了我的注意：

陆老师，每周的数学周记差不多都是这么写的，简直千篇一律。

说实在话，我觉得可以把周记分成三大类：一是系统地整理所学的

知识；二是难题错题自我解析；三是反思一周的学习表现;还可以作为

老师和学生交流的方式。

小学数学教师反思21

数的运算是小学数学教学的基本内容，计算能力是小学生必须

形成的基本技能之一，是学生今后学习数学的基础，所以计算教学

又是小学数学教学的重中之重。

一、成功之处

课程标准指出：要培养学生的数感，能用多种方法表示数；能

用数来交流表达信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估计运

算的结果，所以在数与计算中要进一步培养学生的数感，增进学生

对运算意义的理解C因此本节课的学习在课标的指引下在复习知识

时还是延续了上节课的复习方法，教材由浅入深提出了一系列的问

题，通过解决问题形成知识的结构体系。

在教学的过程中，学生对于基本的运算、运算的各部分之间的

关系、估算的知识、运算的顺序掌握还是非常好的在教学中通过

学生的思考与交流让学生回顾四则运算的计算方法，掌握运算顺序,

深化对运算定律的认识，并能够应用运算定律进行简便计算，通过

回顾估算的方法，学会在实际生活中运用估算解决现实问题，能够

学以致用。

二、不足之处

1、学生在计算中对于加减乘法计算掌握较好，但是有个别同学

在除法计算，特别是小数除法计算中还是出现不移动除数的小数点

位置就进行计算，还有就是小数点的位置书写不正确。

2、在解决问题中虽然学生知道解题步骤，但是对于复杂一些的

问题。

三、再教设计

解决问题依然是学生学习过程中的拦路虎，在复习中还要循序

渐进，在学生的疑难处解开学生心里的结。

小学数学教师研修反思12

数学是一门十分严谨的学科，我们教师在教学中，往往由于过

于注重教学逻辑和知识的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无

趣，教学效果低下c

可是必须要切实上好一节好的数学课，让学生听得趣味、学得

简便是一件很难的事情，教师在课堂的开头导入十分重要的事情。

如果课堂的开头导入好了，就能高度激发学生的求知学习兴趣，到

达事半功倍的教学效果，使整个课堂十分的活跃。

那么怎样导入才能到达这样的效果呢？

我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的

一些事例出发，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些

趣味的数学故事，然后进行教学，学生易于理解、并能激发学生的

学习兴趣高，能使整个课堂教学效果非常好。

我校开展学科教学公开课，我们有幸听了宋小平教师的一节数

学课，她精彩的导入一下子把学生兴趣激发起来。本来是上一节枯

燥的数学课，却让她用优美自然的语言把学生带入一个神奇的境界。

整节课学生自始至终情绪高涨，解决问题有针对性，解决了问

题又有成就感，教学效果相当好，同时也使整个课堂十分活跃，教

学效果也很好。课堂气氛宽