小学语文月光曲教学反思

小学语文月光曲教学反思

小学语文月光曲教学反思1

在设计这一课的过程，教案先后修改了十多次，我看了支玉

恒、李吉林、蒋军晶等名师的实录，我明白，我在准备这节课时

是不能将他们的设计生搬硬套的。

我反复读课文，理解着课文每一句话，细细品读，我对课文

有了更深的认识。

作为一个音乐家，能来到一个偏僻的小镇演出，肯定没有华

丽的演奏大厅，没有那么多上流社会的人，说明他想把自我的音

乐散播到每一个角落，他想让他的音乐给更多的普通的人带来享

受。他走在幽静的小路上，仅有幽静的地方才能听到这断断续续

的琴声，在这样偏僻的地方，仅有低矮的茅屋，却传出的是他的

音乐，这样穷的人是听不起他的音乐会的，却弹奏着他的曲子怎

能不让他好奇？所以，他走近茅屋。

这对穷苦兄妹的对话又引起了我的深思。贝多芬是著名的音

乐家，他的曲子肯定不好弹，而姑娘没有看谱，只是听过别人弹

过几遍就能断断续续的弹，说明姑娘确实不简单，也反映了姑娘

的音乐天赋，可是弹不好曲子让这个姑娘苦恼，她是那样渴望听

贝多芬亲自弹。姑娘的话中流露出了对音乐的热爱与渴望，可是

哥哥的话让我明白了她的家境，这对穷苦的兄妹虽然贫寒，却依

然相互理解，互相关心。此时，门外的贝多芬的听了这番话后会

有怎样的反应？送他们两张门票？还是把谱子写给姑娘？当他看到

这位姑娘竟然是个盲人的时候，他唯一能满足姑娘的就是为她弹

一曲。贝多芬没有自报家门，而是选择了给姑娘弹琴，他认为姑

娘知不明白他没关系，只要听到她渴望的旋律就好，在姑娘面前，

他并没有把自我当作一个音乐家，而是一个把音乐的美带给姑娘

的使者，当姑娘渴望听到的琴声响起的时候，姑娘自然是入了神。

因为仅有贝多芬才能弹得这样纯熟，姑娘的音乐天赋让她听出这

个弹琴的人就是贝多芬，可是她又难以置信，但感觉分明是贝多

芬，因为她能真正体会贝多芬音乐中的感情，她对音乐的理解正

是贝多芬对音乐的理解。从那里能够看出，姑娘和贝多芬是默契

的，这就是“心有灵犀一点通”。贝多芬没有想到，在这样偏僻

的小镇上竟然有

如此热爱音乐的人，也没有想到一位盲姑娘竟然有这样的音

乐天赋，更没有想到这位姑娘能经过音乐体会到他的内心世界。

对于贝多芬来说，这样的知音是可遇不可求的，他抑制不住

内心的激动，他被这对穷苦兄妹对音乐和生活的热爱深深的打动

T,胸中的感情有如波涛汹涌的大海。此时，一阵风把蜡烛吹灭

了，月光透进窗子，月亮是完美的象征，表达的是祝福，贝多芬

在这样偏僻的地方，这样贫寒的人家，遇到了懂得自我音乐的人，

他此时心里是温馨的，他有太多太多的话要说，有太多太多的祝

福要送给这位姑娘，借着清幽的月光，作为一个音乐家，一个以

音乐为语言的人，他不需要说些什么，那样太苍白了，仅有用音

乐来抒发他内心的情感，所以即兴创作了《月光曲》。

皮鞋匠联想到的画面是贝多芬心境的变化，姑娘脑海中的波

涛汹涌的大海是贝多芬感情的涌动和倾泻。当音乐停了，贝多芬

心境平静的时候，兄妹俩仍然在回味着音乐的意境，体会着贝多

芬的心境与创作的活力，可贝多芬已悄然离去。贝多芬静静地来

又静静地去，给兄妹留下地是祝福，是喜悦，是无限的遐思，是

幸福的陶醉……给我们后人留下的是不朽的音乐和美的感受。

当我真正走近了课文，才真正走进了贝多芬的内心世界，走

进了《月光曲》创作的根源。同时，我查阅了贝多芬的相关资料，

贝多芬自我曾说过：“我的音乐应当为穷人造福，如果能做到这

一点，我该多么幸福！”“我为什么要作曲，因为我有很多想法要

释放出来。”他的这两句话更是加深，我对文章的理解，是呀，

他为什么要为姑娘弹琴？一个音乐家仅有富有同情心，仅有他怀着

用音乐为穷人带来幸福感的心，才能驱使他为这个姑娘弹琴。当

他遇到知音时，他如此的激动，他的内心世界怎样释放?仅有音乐。

此外，我还看了贝多芬的另一首名曲《致爱丽斯》的创作过

程，也是为了一个即将死去的穷苦人而作，在这个穷人即将离开

人世的'时候，他用他的音乐满足了他的心愿，看到了他梦寐以求

的美景，带着幸福和喜悦满足地离开？这个世界。贝多芬就是这

样一个感性的人，这样一个善良的人，这样一个用音乐给人带来

幸福的人，他一生的音乐辉煌也基于此。

所以，我更要让孩子经过《月光曲》的创作过程来体味贝多

芬伟大的人格魅力。在设计课的时候，我更注重孩子的情感体验，

把《月光曲》的创作过程作为了重点，而《月光曲》所表现的画面

是贝多芬感情变化的体现和释放，当孩子真正理解了创作过程，

真正跟我一样走进贝多芬的内心的时候，我想画面所体现的情感

就不难理解了。

对于这样设计，这是个尝试。我想，让孩子换位思考的方式

去体验，让孩子带着自我的情感体验云读课文，用自我的感情和

声音反射姑娘和贝多芬内心，去理解这一伟大作品诞生的过程。

在反复的试讲中，我也不断反思一些问题。

怎样抓住孩子的注意力？

用语言调动孩子的情绪。平淡的语言会让孩子感到乏味。当

教师自身的语言抑扬顿挫的时候，孩子的情绪也会随之起伏，能

够自然地引领孩子进入课堂，进入学习状态。

用微笑拉进师生的距离。一堂课下来，如果教师一向板着脸,

无形之中孩子就会疏远你，从而产生一些厌学情绪，因为他觉得

教师不喜欢他，所以他也不喜欢教师，就更不会喜欢这样的教师

的课堂了。

用评价激发孩子的兴趣。孩子每回答一个问题，最期望的就

是教师给他一个针对他回答的恰当的评价。当你的评价给他以肯

定的时候，他会有学习的成就感；当你的评价给他以鼓励的时候,

他会有学习的动力；当你的评价给他以提议的时候，他会有学习的

方向。可当你的评价给他以批评的时候，他会有挫败感，会伤害

他的自尊心，引起他的自卑甚至是厌学的情绪；当你没有评价的时

候，他会失落，因为他没有引起你的重视，从而失去继续学习的

兴趣。

怎样到达预设的课堂效果？

经过读感悟，带着感悟再读。孩子经过读课文，能从子里行

间里有所感知，让孩子把其感知再回归到课文，经过读来表达与

强调自我的体会，就加深了其对课文的理解。这一过程中，教师

要适时的点拨与指导。当孩子理解不够到位的时候，教师要经过

范读来强调，让孩子透过声音来感知。在理解兄妹俩对话的时候，

我先让孩子自我读，从对话中听出了什么。经过读书反馈，孩子

从不一样的角度理解了课文，我让其带着自我的体会读出来，比

如，一个孩子说她听出了盲姑娘很热爱音乐，让她经过读把盲姑

娘热爱音乐体现出来，孩子的读就多了一分体会，多了一分感情

色彩，自然就走入了文章，进入了主角。同时，教师仅有自我入

情入境了，才能引领孩子感情的投入。

教师的语言必须千锤百炼。孩子的注意力是有限的，预设的

问题越长，孩子越不能准确理解教师的意图；孩子的思维是活跃的,

也是让教师常常意想不到的，预设的问题必须要用语简洁准确，

可能一个字的偏差，就导致了孩子的歧义理解。再磨课的过程中，

我最初设计的问题是“到底是什么打动了贝多芬，让他创作出传

世名曲《月光曲》的？请同学们默读课文找出原因。“可是，经过

几次试讲，都没有收到预设的效果，举手回答的孩子寥寥无几，

有的孩子不理解，有的孩子的回答就是通读课文，这个问题太宽

泛了。我反复思考这句话，问题就出在那里。经过教研员的点拨，

把问题改成了“到底是什么打动了贝多芬，让她为盲姑娘弹曲子？

请同学们默读课文，到子里行间里去找原因。”再之后的试讲，

都收到了很好的效果，孩子狠准确地就找到了兄妹俩的对话，进

取踊跃地举手回答。这小小的细节引起了我的思考，我深深地感

到，同样地问题不一样的问法，就收到不一样的课堂效果。

经过本次讲课比赛，无论是我自我的磨课经历还是听别人的

课，都让我学到了很多，也懂得了很多，更反思了很多。语文教

师不仅仅是教会孩子读书写字，语文教学是艺术，要让孩子喜欢

上语文，养成良好的语文学习习惯，兴趣是最好的教师，会引领

其走入文学宝殿。

小学语文月光曲教学反思2

本课是一篇精读课文，课文主要描写的是德国著名音乐家贝

多芬谱写《月光曲》的传说。

在教学《月光曲》这一课第二部分时，我首先让学生回忆前

边的内容，盲姑娘爱好音乐，但音乐会的票价限制了穷人的喜爱，

引起了贝多芬的同情，进屋弹琴，遇到了知音，受到感动，从当

时的月光展开联想，弹奏即兴创作的《月光曲》。

接下来我放手让学生自研读课文第二部分，体会、想象音乐

旋律可能会发生怎样的变化。从音乐的旋律中变化中推想贝多芬

的思想感情是怎样的。

1、提出问题，激发学生的兴趣：

本节课让学生通过反复朗读，边读边思考，还可以分成四人

小组进行讨论，解决问题。

2、找句，认识中心句：

让学生自读课文，读准字音，读通课文，找出中心句。/强调

集体学习成果并引导学生对成果进行评价，尊重差异，鼓励创新，

努力提高小组合作学习的成效。最后让学生找出问题的答案。

3、给学生充足的时间学习，让学生自己动手读读画画:

课上让学生用自己喜欢的方式来读，把问题画出来，把自己

喜欢的句子画出来，说出自己对这些句子的理解鼓励学生大胆质

疑。

贝多芬用乐曲表达自己的思想感情，听得人看着月光听着乐

曲展开联想，感动《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联

想表达出来的，开始我认为这部分内容学习起来，有一定的难度。

光靠老师的将是不行的，在课堂上努力体现学生的主体性，让学

生尽情的读，尽情地说，，尽情地问，大胆质疑，学生从中能体会、

想象音乐旋律可能会发生怎样的变化。节奏：由慢逐渐到快，按

键的力度，由轻逐渐到重，从音乐旋律的变化中推想，贝多芬的

思想感情是怎样的。但有的.学生提的问题太难，老师随时纠正,

让学生组成两个的问题，还要指导学且能根据盲姑娘的神态和语

言，来从中悟出些什么。

对教师而言，教学本身应是一种对话，对话中既没有无所不

知的圣人，也没有完全无知的愚人，对话过程应是师生相互学习

的过程，在以后的教学中，让学生充分陈述理由，去留意生活，

大胆思考，只有这样，学生才能真正成为学生的主人。

小学语文月光曲教学反思3

调动学生主动发现问题的热情，激发学生强烈的求知欲，改

变学生等待老师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，

促使学生主动探索一直是我教学的主旨。

在教学《月光曲》一文，我非常注意引导学生在体会领悟课

文内容的基础上，读出心中的感受来，读出音乐所蕴涵的深情来，

所以在导入课文时，我播放了月光曲的钢琴音乐，使学生先对这

段音乐有了最初的感受。

在课堂中我采用了师生角色的变换，学生学习方式的,转变。

老师不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而

是自主地“学”，学生成了课堂的主人c学生通过自读、自悟，

理解了语言文字；通过展开丰富的想像，感受到了《月光曲》的

优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。

文中是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的，那《月

光曲》的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？这是需要学生自己感

悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时

间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、

和全班交流。在交流中，学生互相启发，提高了认识。这一“读”

一“说”，使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，

产生灵感，从而很好地理解了课文，最后，在学生理解课文的基

础上，指导学生有感情地朗读课文，应该采用分层读、表演读、

齐读等多种形式，使学生的情感得到进一步的升华。

小学语文月光曲教学反思4

《月光曲》一课讲述了德国著名音乐家因同情穷鞋匠兄妹而

为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》

的传奇故事。这篇课文在知识、思想感情、意境等方面同当前六

年级学生都有必须的距离，理解起来有必须困难。

我在教学时是这样设计教案的：首先播放月光曲，让学生猜

想这首曲子的名字，有的学生以前听过，能明白它是月光曲，并

自然的引到课题上来，接下来让学生交流课前搜集有关贝多芬的

资料，进一步了解贝多芬及其作品，为下文的「学习做铺垫。

在品读体验环节，我抓住了“是什么打动了贝多芬的心？”

这一问题，让学生展开讨论、学习的。反复体会盲姑娘和哥哥对

话：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该

怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好

啊！”“是啊，但是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”“哥

哥，你别难过，我但是随便说说罢了。”把自己的体会说出来，

在带着这种感情读这几句。在这地方学生都不大用心，只有极少

的学生说出自己的体会。可能我引导的不够，激情不够，没有把

这种氛围渲染好，所以才导致这样了。

最后拓展延伸时间有点紧，处理的很仓促。

以后要加强自身的修养，提高自己的文化底蕴，努力做一个

合格的老师。

小学语文月光曲教学反思5

一、导入新课

读课题，你觉得《月光曲》应该是一支什么样的曲子？

从名字猜想

我们心中最大的期待是什么？听一听。

咱们今天是语文课，我们语文课首先要从语言文字中听出音

乐来，浏览课文，从什么地方你可以听到月光曲的旋律。

二、细读课文

自由读9自然段，你从课文中听出了月光曲怎样的旋律。

她好像面对这大海，月亮正从水天相接的地方……

指名读。

齐读，一二两句。读初平和、舒缓的旋律。

范读：月亮也越升越高，穿过一律一律轻纱似的微云。

听出音乐正在向高潮发展。

你还听到了什么样的乐曲。

激动人心的。情绪高涨的。我是从“忽然……”听到的。读。

板书：

旋律舒缓起伏激越

齐读。读初令人振奋的旋律。（是令人振奋吗？）

指读第九自然段。

从文字中听出了月光曲旋律的变化，听得对吗？让我们来听

一听。

在这段话前还有一句话，皮鞋匠静静地听着，咱们不是皮鞋

匠，但也要静静地听。播放音乐。

（这时候不要介绍乐章，让学生静静地听，就不要打断学生）

有同学笑了，为什么笑？为我们鼓鼓掌。

我们都有一双音乐的眼睛，我们听出了音乐的旋律，音乐的'

旋律都是表达的作者的情感。让我们走进作者的创作中去，自读

第二自然段，让我们来体会贝多芬创作的过程，创作的心情。

小路上。心情很放松。他的心情很平静。

仔细读第二小节，你就能体会到不同的心情。抓关键词语。

谈感到欣慰，因为人家谈得是她的曲子。

从幽静体会到平静。

高兴，因为他的曲子被广泛的流传了，在这么僻静的地方都

能听到他的曲子。带着这样愉快的心情，走进了小屋。

有句话说，弹琴知音，谈话知心。你能通过他们的谈话知道

他们的内心吗？

他们很想弹好这首曲子。

读一读，在哪儿知道的？

很想听到贝多芬亲自弹奏。

有点无奈。

这个哥哥比较难受，因为他不能满足妹妹的愿望。

指读哥哥说的话。

沮丧的心情。因为小姑娘很想听听。

要从文字中体会，

我觉得他们的心情很矛盾，妹妹懑去，而他们家太穷了。

贝多芬听了他们的谈话，心情如何？

同情他们，想给他们谈C

贝多芬走进门去，心情会有什么变化？

指读。

他会十分的感动，进入房子的时候，发现小女孩的眼睛瞎了,

还在刻苦的学习他的曲子，所以他很感动。

为什么说弹一首，怎么又弹了一首？

因为他发现他是一个懂音乐的姑娘，所以要再弹一首。

因为他觉得这个小姑娘是她的知音，听得入了神。

入了神就是知音