小学语文试讲范例2

《生命生命》试讲范例

面试成绩92分

各位评委好！我今天试课的内容是四年级下册的《生命生命》，现在

的开始。上课！同学们好！请坐。

同学们，昨天老师让你们去搜集一些关于生命的格言，现在谁来分

享一下？嗯！非常好！类似于这样的名言还有很多很多，老师也找了一句,

大家想要听听吗？好！“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命

体现出无限的价值。，同学们，你们知道吗？说出这句话的人，她很特

别。她在12岁的时候就染上了风湿性关节炎，后来病情不断的恶化，差不

多全身关节都损伤了，面对病魔的挑战，尽管她的肉体和精神都受到极大

的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她是谁？她就是今天我们要

学习的课文的作者--香港女作家杏林子。

师：好，让我们一起来读读课题

生读：生命生命（低）

师：课题是这样吗？这可是作家杏林子忍着极大的痛苦，强烈地在呼

喊。应该是生命生命，老师要问问问大家，为什么作者要用两个生命呢，

第一次和第二次有什么不一样吗？

生答：感情可能要再强烈一些

师：别着急，大胆说出来。非常好！在感情方面，要更加强烈一些。

看来，作者对生命的感受非常强烈，所以用了两个生命，一起读

师；再强烈一些，再读

师：文中有很多就深刻含义的句子，现在请大家选择自己最喜欢的一

段来读。好！圆圆你来。

生读第四段

师：嗯，请坐，同桌点评一下，她读得怎么样？

生：语言还比较流畅，就是很平淡，没有感情。而且有几个词她读得

不准确。

师：嗯，很细心。刚才圆圆同学读得很流畅，预习工作完成得不错。

就是在感情酝酿得还不够。另外，这段话中有几个重点词语，我们要掌握

一下。好，看幻灯片，一起读读写写，“听诊器、糟蹋、震撼"。好，圆

圆，你现在有感情地再读一次好吗？

评：掌声在哪里？哈哈，很好，这次她不仅读正确了，而且更有感情了

师：还有谁要试试？（生读第二段）嗯，很好！非常清晰流畅。现在

其他同学也学学他的读法，注意这段中骚扰、鼓动、欲望这几个词。嗯，

特别棒，看来同学们的朗读水平越来越好了。

师：好，还有哪位同学想展示一下？（生读第二段）

师：不错啊！重音也读出来来了。不过老师发现刚才有个字你不小心

读错了，谁来纠正一下？（生及时纠正刚才同学读错的地方）嗯！很细心!

那么最后一段，谁来？嗯！你的声音相当有震撼力！读出了一种坚定与勇

敢。很不错。

师：同学们，杏林子对生命有着强烈的感悟，在阅读的过程中是不是

也给你带来了许多震撼，老师要问了，这篇课文一共写了几个故事？赶紧

把手指伸出来。（生伸出三个手指）

师：嗯。大部分同学都对了，那么请你们再快速地读读课文，说说这

三个故事分别讲了什么？你能用简短的话来概括吗？

生：第二段写了飞蛾不停地骚扰了作者……

师：他说得对不对？生：对，就是太长了。

师：嗯，的确有点长，但是他已经在每个句子中挑选关键词了，有一

点方法了，谁能来帮助他说得简短一些，小组交流一下。

（生答）师：他说，作者感受到了飞蛾求生的欲望。那谁还能用一个

词组概括（生答）

师：嗯！很准确，“飞蛾求生”师板书。

师：下面两个故事你能不能就用这种方法想两个小标题，请写在书上。

（请一生上黑板板书）

生板书：瓜苗不屈向上、香瓜子生命力强

生板书：聆听心跳

师：看看黑板上写的，可以吗？还有其他的吗？生答。嗯，小瓜苗生

长师：还可以去掉一个字

生：瓜苗生长

师：嗯，很好。我们班同学很会读书，看来，大家都被杏林子的故事

打动了，请大家自己再读读课文，也可以和同桌比较着读一读。然后在课

文旁边写写批注。。。。嗯，老师把这几位同学写的批注放在投影仪上给

大家看看。写的还不错吧！

师：好，那么哪几句话让你特别震撼，特别喜欢，谁来说说。

生：我喜欢。生读这一句。

师：好，第三段第三行。同学们都给你热烈的掌声了，说说你的感受。

因为植物都在有阳光有水分的环境中茁壮成长，而它没有，即使它只活了

几天，但它很顽强。

师：小瓜苗，我劝你啊，还是不要出来了，环境这样恶劣，好吗？

生齐说：不好。

师：有些同学已经准备好了。有些还没有冒出来，来，我们一起读没

有这个句子。要读出环境的恶劣。

师：同学们，可我还想说，小瓜苗啊，你不能长成参天大树的，还是

不要冒出来了。

生：我冒出来并不是想长成参天大树，我是要充分展示自己的生命力。

生：我就是我，我不和别人比，我要活出自己的尊严。

师：哈哈，你们的回答让老师好欣喜。那现在我们一起读，读出瓜苗

的坚定。可以站起来读。“在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，

茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

师：小瓜苗啊，你的生命很短暂，为了这么几天，你付出了这么多，

太不值得了。

师：哇！你真厉害！同学们听到没有，他刚才说“生命并不于长短，

在于勇气”，哈哈，你也可以当作家啦！那我们一起试着背背看。。。嗯,

很好！

师：你们还喜欢课文的哪一段？好，你来。

生：我喜欢第二段，第四行。从这里我感受到了，飞蛾虽然被抓住了,

但它很想要自己的生命。

师：嗯，谁也喜欢这段，很好，大家都喜欢，那一起背背看。

师：还喜欢哪一部分。

生：我喜欢第四段第三行。我体会到了作者不想让自己的生命失去,

好好地对生命负责。不能糟蹋生命，糟蹋在课文中还有一个反义词。生:

使用

师：很好，我们的杏林子就是好好使用生命的楷模，就是这样的一位

残疾人，却做出了很多我们健全人做不到的事，让我们一起来看看杏林子

写的一段话，一起来读读课文中的这段话：这就是我的生命，单单属于我

的，我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它……是的，同学们，生命

是谁的？很好，自己的。谁要为我们的生命负责。对！就是自己！

师：婷婷，刚才老师看到你迫不及待的样子，是不是还有句子要分享？

试着背出来！大家掌声鼓励一下。。。嗯，不错，这段话的确写得很精彩。

那么。现在我们交流一下，如何理解这段话，可以结合自己的生活实际

嗯，看来大家都有一肚子的话要分享，快憋不住了吧！哈哈，好，你说，

你也来一个。嗯，你们的发言都很棒，令人深思。

师：联系生活实际理解含义深刻的句子是又一种很好的学习方法。下

面我们一起来看板书。作者通过这三个事例，用以小见