小学语文忆江南说课

小学语文忆江南说课

《小学语文忆江南说课》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工

作中带来帮助！

1、小学语文忆江南说课

各位尊敬的评委老师：

大家上午好！大家辛苦了！

我今天说课的题目是《忆江南》一一板书课题，下面我将从说教材、说教

法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材（时间控制3分钟）

《古诗词三首》是人教版小学语文（四）年级（下）册第（一）单元的第

（1）篇课文中的第三首古诗，该单元以（欣赏祖国的大好河山，体会作者对山

山水水的热爱之情）为主题展开。《忆江南》

这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首《忆江南》

中的第一首。“忆江南”，词牌名。词的内容是回忆江南。白居易曾经当过杭

州刺史。词中所回忆的是诗人曾经观光游览当地风景时所留下的印象。诗歌的

大意是：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照大地，

遍地开放的鲜花更加艳丽，春光水碧，绿波粼粼，由于红日映照，所以红花更

红，像燃烧的火焰。江南的风景这样美好，能不让人回忆吗？

根据新课标的阶段目标要求（诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情

感）和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的

教学目标为：

1.会写“谙”这个生字。。

2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词。

3.学习通过看注解，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。抓住

“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。等重点诗句，想像诗人描绘了一

幅什么样的画面?感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

本课的重点、难点为：

重点（一句话）：用自己的话说说诗句的意思，背诵诗歌。难点（一句

话）：结合具体诗句想象诗人描绘了一幅什么样的画面？

教学时间：根据课文内容需要，将安排1个课时。

课前准备：多媒体课件

二、说教法和学法（时间控制1分钟）

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课

教学内容，结合（四）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式

的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，

使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是

我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式

展开，并要求学生在交流学习中背诵优美诗句，真正让语文教学的课堂变成学

生的学堂C

三、说教学过程（时间控制5分钟）

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以四个环节设计本节课的教学

过程：

第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易

受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过

多媒体（播放）配乐江南风景图，将学生带入情境。随后揭开课题，顺势进入

第二环节。

第二环节：初读诗歌，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生个性

化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后首先

我让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的诗句多读几遍，教师适时对某些容易

读错写错的生字词进行个别指导。诗歌语言精炼，学生可以通过朗读熟读诗

歌，接着再引导学生理解诗句。理解句意是本课教学的重点，在引导学生理解

词语的意思时，我是这样

做的：先放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，要求

学生把初步理解的词语放进句子去试着讲讲句子的意思。这一环节体现

学生是学习的小主人。在学生讲述的过程中我会作如下点拨：《忆江南》中的

“旧曾谙”要交待诗人的生活背景（这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后

怀念杭州时写了三首《忆江南》中的第一首。白居易曾经当过杭州刺史。词中

所回忆的是诗人曾经观光游览当地风景时所留下的印象。）好：美好旧曾：以

前、过去谙：熟悉胜：胜过、强过忆：想念、想起再引导学生查字词典帮助理

解。让学生串连起来把诗歌的大意说说。理解诗歌的大意后为接下来的品读重

点诗句做好铺垫

第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生

自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个朗

读好的代表示范朗读诗歌，要求其他学生边听边想象诗歌画面，培养学生自主

学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，“日出江花红胜地红，春来

江水绿如蓝。”想一想江边的花为什么会红胜火，江水为什么会绿如蓝呢？提

示学生眼睛看着文字，嘴上说着语句，脑海想像画面（太阳很红，花儿在太阳

的照射下，更红了，胜地过了火焰C美丽的江水绿得很纯净，如同蓝草一般）C

力图使学生在反复朗读和讨论交流中对诗歌有所思有所悟。

紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，借助多媒体展示课

前准备好的图片，适时加以引导和阐述，想象诗句画面是这节课的教学难点，

为了突破这个难点我让学生图文结合地品味和理解诗句。让学生由抽象的转化

到具体可感的画面上来。我借助多媒体展示“日出江花红胜火，春来江水绿如

蓝”画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入诗歌情境之中，还能帮助他们更

好地理解这些诗句，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。

最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐图画，引读课文，使

学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起

他们对祖国山水的无限热爱。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读•'，让学生加深理解和体验，

有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点

的目的。

第四环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生

再次体验课文优美的意境陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：作

业1：请大家背诵默写这首诗；2：摘抄别的描写山水风光的古诗词。。这是我

教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计

四、说板书设计（时间控制1分钟）

忆一一江南好一一景美

最后，我谈一下设计这样的教学思路，首先是根据《语文课程标准》的要

求：“在语文教学中重视培养学生的语感和整体?E握的能力。”我始终把“朗

读”和“背诵”这一理解古诗内容、体会诗人思想感情的有效途径贯穿于教学

的全过程，让学生多读，在读中感悟，在读中理解，在读中品析，在读中体

会，在读中想象，逐渐达到培养语感和整体把握的目的。其次，建立新型的师

生关系。教学中，处处以学生为主，让学生在自读自悟、合作交流、讨论的过

程中感受语言，积累语言，体验情感，真正把学生融入语言文字训练的过程

中。教师不作过多的讲解，只是在适时处指导、引导，让学生充分调动各种感

官主动地、生动活泼地学，体现了知识是自己学会的这一理念。再次，根据教

材特点和学生实际，抓住古诗所描绘的情景和诗人所要表达的.思想感情，通过

读、悟、品、诵、拓展的方式，使学生在实践中创新，真正受到美的熏陶。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

2、小学语文忆江南说课

一、说教材：

歌曲《忆江南》的词取自唐代诗人白居易的诗歌《忆江南》，是诗人晚年回

忆江南风景时所写的，原作共有三首，这是第一首。这首诗风格清新，语调轻

松活泼，像一首动人的民歌。曲作者戴于吾先生为该诗配上了优美、婉转的旋

律，更加表达了诗人热爱江南美景的情感。

二、说教学目标：

基于对教材的理解和分析，我确立了本课的教学目标：

1、知识目标：引导学生体验歌曲的意境美，能用优美的声音演唱歌曲。

2、情感目标：通过诗、景、歌、乐、舞等几个方面，让学生感受到江南水

乡风光的秀美和江南音乐语言的甜美，激发学生对江南的热爱与赞美。

3、创新目标：在欣赏、体验、合作、探究、等音乐活动中感悟音乐与生活

的联系，对江南文化有感性的认识。

三、说教学重难点：

本课的教学重点是：指导学生用优美的声音，有感情地演唱歌曲《忆江

南》

教学难点是：

1、指导学生准确地演唱一字多音，并在音乐活动中感受如画般的甜甜的江

南。

2、了解中国五声调式及民间常用手法：“鱼咬尾”。

四、说教法、学法：

结合新课标的基本理念，遵循以审美教育为核心，以学生的发展为本，在

教学中，我主要运用了舞蹈激趣法、听唱法、学科综合法、拓展延伸法等教学

方法，使学生带着浓厚的兴趣，愉悦的心情，积极

主动地参与课堂教学。学生通过看江南舞一一赏江南景一一诵江南诗一一

唱江南曲，层层递进、逐步深入展开教学，让学生感受江南的音乐，了解江南

文化C

五、说课前准备：

钢琴，多媒体课件，舞蹈用具油纸伞等

六、说教学过程：

一、情境导入，音舞激趣

首先我给学生带来一段富有江南特色的古典舞一一《梦忆江南》，一下子就

让学生感受到江南的优美、委婉，清澈与灵动，接着让学生赏江南景，品江南

诗，感受诗人对江南美景的热爱与赞美。

【设计意图：民族的舞蹈表演不仅吸引学生的眼球，激发他们学习的兴

趣，也直接导入本课的学习，点明了蕴含其中的江南文化。】

二、初赏歌曲，借“境”生情

本环节，我利用多媒体让学生走进江南，了解他们的文化特色，完整地欣

赏歌曲《忆江南》，并说说对歌曲的感受？

【设计意图：用美的意境去初步认知歌曲的美，让学生从歌曲的文化背景

中，感受江南浓郁的特色。】

三、学唱歌曲，细“味”感受

1、首先，我通过范唱让学生感受到歌曲的韵味儿。然后采用引导、对比，

来解决本课的一字多音，音断气不断等教学难点。

2、在歌曲处理方面通过对歌曲的力度对比、强弱变化，让学生充分体验江

南音乐语言的柔美。并把《忆江南》的其他两首词也加上旋律，以情带声，以

声传情，有感情的去演唱。

3、通过唱歌谱，了解中国的五声调式及民间常用手法：“鱼咬尾”。这也

是我解决本课教学难点的措施之一。

4、教师总结：《忆江南》的词写得太美了，这么美的词让很多的作曲家都

为它倾倒，今天，老师带来了几首不同版本的《忆江南》，听一听，想一想：同

样的歌词，不同的曲调，带给你的感受又是怎样的呢？引入下一环节

四、欣赏探究，融入艺术

本环节首先我让学生听赏不同版本的《忆江南》，接着让学生带着问

题欣赏音乐电视《忆江南》，然后小组讨论：江南音乐如此之美，这与哪些

元素有着密切的联系？学生在欣常、讨论、探究中感悟音乐与生活的联系-

教师总结：是啊，一方水土养一方人，江南音乐如此之美，这与它们的人

物性格、环境、历史文化，风土人情等都有着密切的联系。为了使歌曲的演唱

更新颖、更丰富，老师还特别编写了另一段旋律，引入下一个环节

五、二度创编，集体展示

【设计意图：通过我对歌曲的深入理解，创编了简单的二部和声，并与学

生合作展示，这样设计不仅可以挖掘歌曲的内涵，在保留歌曲原有风格的基础

上，让学生有了不同的体验，这也是对学生思想情感和审美上的升华】

六、课堂小结

美丽的江南诗一幅画、一首诗、一曲歌、一段舞，江南好，能不忆江南？

让我们对着美丽的江南，赞叹一声：江南，我爱你！

3、小学语文忆江南说课

一、说教材

1、单元目标：本单元的训练重点是通过倾听大自然的声音，欣赏大自然的

美景，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感悟中国经典诗词的

无限魅力。

2、教材分析：《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔

描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。“日出江花红胜火，

春来江水绿如蓝”，唤起人们对江南绚丽春色的向往，真切有力地表达了电江

南的眷恋之情。

3、学情：古诗词是我国文学艺术中的灿烂奇葩，然而在古诗词的教学中,

不少教师，包括我自己都曾切身体会到：教师激情有余，学生悟性不足；教师

情有独钟，学生却无动于衷。原因何在？往往由于教师在教学上的情感灌输，

造成学生的情感距离，未体现经典诗词教学的特点和规律。

二、说教学目标

依据单元目标、学生的认知水平、新课标要求及词的特点，我把本课的教

学目标确定为三个维度：

知识与能力目标：1、初步认识词这种文学体裁。

2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。

过程与方法目标：理解闻的意思，想象闻所描绘的画面，体会词中表达的

情感。

情感态度与价值观目标：培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激

发热爱古诗词的情感。

三、说重点、难点

1、根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。

2、有感情地朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

四、说教法、学法

本堂课的教学重在体现语文新课标中“以读为本”的理念，主要采用情景

教学法、任务教学法、交际互动教学法、读书指导法等，倡导“自主、合作、

探究”的学习方式；渗透古诗词教学“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共

性规律，使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境，让学生在语言的感悟和

情感的熏陶中，提高欣赏古诗词的品味和审美情趣。

五、说教学过程

本首词的教学过程我设定为四个环节：

（一）谈“忆”导入，情境揭题。

（二）“胖”读全词，古词新谈。

（三）“瘦”读全词，搜寻词眼。

（四）牵引“忆”线，拓展延情。

第一环节：谈“忆”导入，情境揭题。

1、教师由“忆”的本意入手，引导学生认识到“忆”在这里是：回想、思

念的意思，然后板书课题，学生齐读课题，带领学生和诗人白居易一同去“思

念江南”。

2、课件出示江南风光图片及写作背景。

《忆江南》这首词是唐代诗人白居易所写，诗人白居易50多岁时曾在江南

的苏州、杭州任职做官，江南的秀丽风光给他留下终生难忘的记忆。回到洛阳

12年以后，他对江南依旧魂牵梦萦，67岁那年，写下了这首千古绝唱一一《忆

江南》。（播放朗读视频或教师配乐范读）

设计理念：教师巧妙地把词、作者和写作背景与江南美景融为一体，在这

种无意注意之下，细腻、传神、声情并茂的朗读，将使学生心中荡漾起淡淡的

愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有种渴望要了解，朗读这

首诗的心情，激发了学生主动获取知识的热情。

第二环节：“胖”读全词，古诗新谈。

这一环节分两步进行：

1、学生自由朗读并提出循序渐进的要求：读准字音，读正确，读通顺，争

取熟读成诵。

2、小组合作，探究学习。要求学生根据注释读懂词的大意，不懂的地方质

疑提问，小组交流学习收获。

设计理念：新课标指出语文教学应“以读为本”，前面的范读已潜移默化

地激发了学生走进文本，与文本对话的求知欲望。“书读百遍，其义自见”，

“胖”读全词，不在于质好，只在于量大，让学生在反复自由地读字、读词、

读句的训练过程中，先领悟诗的大意，初步感悟诗的意境。

第三环节：“瘦”读全词，搜寻词眼

1、品析佳句，引导想象。

（1）江南好，好在何处？（景美）

（2）词中写了哪些景物？（太阳、花、水、春天）

（3）分别抓住景物的什么特点来进行描写？（色彩）

教师引导学生口头填充：

（）的花儿（）的江水

（）的太阳（）的春天

顺势引出句子：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”

对这个句子的品析从以下五个方面进行：

①轻读句子。

②说说这个句子写得怎样？用了什么修辞手法？

③把词中的“胜”换成“似"、“像”，比较朗读，进一步理解“胜”的

妙处。

④江边的花为什么会红胜火，江花为什么会绿如蓝呢？

（太阳很红，花儿在太阳的照射下，更红了，胜地过了火焰。美丽的江水

绿得很纯净，如同蓝草一般）

⑤心诵词句。（提示学生眼睛看着文字，嘴上说着语句，脑海想像画面）

课件出示：江南美景视频

①让学生说说你在图上看到了什么？这时的江南给你留下了什么样的印

象？

②如果你身临其境，你会怎么说？会怎么做？（会大声感叹，会把它画下

来，拍下来，会流连忘返？）

2、搜寻词眼,品读“江南好”。

教师引导：解释词意，想象诗句描绘的画面，不知不觉就把词读“胖”

了。但是这首词只有27个字，这就是词的优美、简洁、凝练、含蓄的魅力所

在。要想把这首诗读“瘦”，就要把整首词读成一个词语，找找整首词是围绕

哪一个词语来写的？（明确：江南好）

教师提问引导学生质疑：江南好，除了景色美，还好在哪些地方呢？（引

导学生说：人好、天气好、人杰地灵、美食多？）

教师引导朗读：一个“好”字，包罗了诗人对江南的无限赞叹和向往之

情，此时引导学生想象诗人当时赞美、回忆江南的表情、神态来读，或者想像

诗人作诗的心情，大声的赞诵读，或小声的感叹读，读出自己的体会。

设计理念：一个既浅又俗的“好”字，包罗了江南春色的种种佳处，作者

的赞扬之意与向往之情，也尽寓其中，同时，只因“好”字之甚，方能“忆”

之不休，“好”和“忆”二字在词中相互验证，相得益彰，实为绝妙之笔。品

析佳句、搜寻词眼，体会人物心情可以引导学生读出味道，读出情感，从而实

现感悟语言、熏陶感情的目标。

第四环节：牵引“忆”线，拓展延情。

教师导语：对比洛阳，如此美丽的江南春色，叫诗人怎“能不忆江南”

呢？

1、课件出示：能不忆江南？要求学生把反问句转换成陈述句：应该忆江

南。

对“忆”线的牵引，将以创设情境的方式从忆人、读诗、悟情三方面进

行：

2、创设情境

(1)忆人

资料链接：诗人曾在江南做官十年，为人民做了很多好事，杭州人民和他

的感情非常深厚，在他辞官离开苏杭那一天，苏杭人民扶老携幼，提着酒壶，

洒泪而别？自离开之后，诗人的思念之情一直未断，但是直到离开人世，他魂

牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，都因路途遥远，身体虚弱，没有能够旧地

重游。他只能把一腔思念，托付于《忆江南》。

(2)读诗(出示课件，引导学生读一遍，课件更换一种字体。)

①师引导：此时此刻你就是诗人白居易，你能不忆江南？

江南的春色我如此地眷恋你：学生接读全词一

江南的人民我深深地思念你：学生接读全词一

②师继续引导：此时此刻我们就是诗人白居易，江南这份情哪，我抹不

了，也忘不掉，学生齐读全词一步步深入的导读使学生更深的体会了诗人XT江

南的思念之情。

(3)悟情

抓住时机课件出示(朗诵视频)诗人忆江南的另外两首诗：

其二

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

其三

江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

让学生通过不同的方式来了解这首词。

3、总结全课，浓情延续

（1）诗歌的艺术魅力在于以声传情，借景抒情。最后播放歌曲《忆江

南》，让学生从声韵悠扬的歌曲中再次感受诗人白居易对江南的爱与思念。回首

江南，他悲伤，他感怀，他深情，然而他又感到甜蜜和幸福，因为他庆幸，庆

幸自己曾去过江南，并为江南的人做过许多的好事，珍惜了在江南的每分每

秒。

教育学生要学会珍惜，珍惜与同学、朋友、亲人的相识，相知，相聚，珍

惜自己拥有的一切，让幸福永随回忆！

（2）在优美抒情的旋律中结束这节课、留下意犹未尽的诗意美！

设计理念：让读始终贯穿着整个教学过程，学生在读中悟情、在读中生

情、在读中赏文，品味古诗词的文字优美，语言精练，品味古诗词丰富的人文

内涵。学生每读一次都是一次不同的情感体验，再次体现阅读教学”以读为

本”的理念，激发了学生对古诗词这种民族特色文化的热爱。

4、小学语文课文秦兵马俑说课教案一等奖

一、说教材

《秦兵马俑》课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方

面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类

型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想

象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其

宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。根据《语

文课程标准》要求，制定的教学目标是：

1、知识与能力：认识8个生字，能有感情地朗读课文。

2、过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气

势。

3、情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族自豪感。

本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰

富多样的神态，激发民族自豪感。

二、说教法与学法

我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有

选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生

大量的时间去想象、感悟、交流。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采

取了三种不同的学习形式：

规模宏大：默读批划一反馈一感悟

类型众多：默读一有重点的读一感悟一感情朗读一信息反馈

个性鲜明：默读一感悟一想象扩展

三、说教学过程

（一）介绍历史背景，激趣导入

I、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦

王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘

感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首

先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西

来。”让学生一下子感受到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做了简单

的历史背景介绍。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打

下伏笔。

2、在板书课题后，问学生：知道什么是俑吗?什么乂是秦兵马俑呢？《课

标》对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。因些我在课前布置学生去

搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况，另一方面

是使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学习奠定基础。

（二）初读感知，直奔重点

1、默读课文，读完后想一想从中感受到什么？在学生初次接触文本后，让

学生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。

2、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏览课文，找一

找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡

作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三

个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明。

（三）体会兵马俑的规模宏大

1、采用默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大

的句子。

2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方

米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟

兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，

用学生熟悉的事物作比较，使模糊的.概念清晰化，同时引导学生注意文章所用

的表达方法。

（四）了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。

1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找一找。

2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择

自己最喜欢的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后

的感受。

（五）走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为潸美的艺术精品。

1、走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢?在文中找一找。指名反馈。

2、默读这一段，想想你从中感受到了什么？

3、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么

样的神态，然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生

的想象空间。

4、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢?请学生也用“有

的……好像……”来说一句。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态

各异，扩展丰富学生的语言积累。

（六）总结谈话，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。

教师进行总结：秦兵马俑，这沉睡了几T年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊

了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到骄傲。其

实，中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产，还有很多，等待着我们去了解、

发现。请大家下课以后，就行动起来，去搜集你感兴趣的相关资料。课文虽然

学完了，但是语文学习并没有结束，而应是一个新的开始，通过这个巧妙的点

拨，引导学生参与延伸性的语文学习，培养学生探究中国世界文化遗产的兴

趣。

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5、小学语文课文观潮说课教学设计一等奖稿

［教材解读］

《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、

所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为〃天下奇观〃的钱塘江大潮。文章思

路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的

教育，培养留心周围事物习惯的好教材。四年级的同学思维活跃，求知欲强，

乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验终究有限，对文中描绘的钱塘江

大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象协助理解.

［目标预设］

依据二期课改的精神，教材特点和同学实际，制定以下的教学目标和重难

J占、、、.・

1、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情

感。

2、激发同学读书的热情，提高同学品味词勺的能力。

3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习

惯。

4、教学重点是理解〃潮来之时〃的记叙。

5、教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的澎湃的'气势。

［教学过程］

同学是学习和发展的主体，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基

础，让同学在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是

协助同学架设生活与教材的桥梁，激发同学的情感体验，并参与其中，推动同

学去深入地感受。因此，我的优秀教案如下：

一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。

1、导入：在我国，有许多奇特的自然景观，你能说一下吗？钱塘江大潮就

是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？（图片）

2、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。（录象）

3、请同学谈观看钱塘江大潮后的感受。（出示地图）

运用电教媒体，让同学直接感受到钱塘江大潮的澎湃雄壮的气势，同学的

激情马上被调动起来，既激发了同学的学习兴趣，也利于同学理解词句。

二、初读课文，理清课文的顺序

课文脉络非常清楚，同学在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在

此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。

三、创设情境，体会观潮人的感受

通过创设情境，让同学设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。因

此，我设计这么几个问题：假如你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮

了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？（讨论）

四、通过〃读、悟、议、赏、再读〃，重点体会潮来时壮观景象。

潮来时雄伟壮观的景象这一局部是课文的重点。抓住重点词句品味是难

点。学习这一局部时，我充沛发挥同学的主体地位，让同学充沛读，体会，并

发动同学相互评议、补充，让每个同学都能在自身的基础上得到提高。因此，

我设计如下环节：

1、读。同学自由读潮来时这一局部，找出自身最喜欢的地方读，在阅读

教学中以读为本，把时间和主动权还给同学，让同学在读中自学，读中自悟，

读中自得。

2、悟。读中感悟，说说自身的体会，同学在读书时联系已有生活经历，

体会感悟，能更深入地理解课文。

3、议。即教师给同学足够多的时间讨论交流，让同学能够充沛发展自身的

见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕〃哪些景象最吸引你，说说体会，并

把体会到的读出来〃这一问题，全班交流，大家各抒己见，如读到〃浪潮越来越

近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地

裂，好像大地都被震得颤抖起来〃时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说

像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。〃议〃这一

环节的设计，充沛发挥了同学的主体地位，调动了同学的积极性，让同学在老

师搭设的学习舞台上发挥、扮演。

4、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础

上再次直观感受到大潮的气势。

5、再读。在同学深入体会感受后，把自身体会到的朗读出来。使同学在

读中欣赏品味，既激发了同学读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为

大潮的雄壮所折服。

6、想。假如你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江

面，最后犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？〃

想〃既利于同学在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了同学的思维，培养了同学的

想象能力。

五、结束

学完全文后，我再次让同学自由读自身最喜欢的地方，并给予时间让同学

展示，这样既巩固了同学的感受，乂进一步激发了同学读书的兴趣。

六、作业设计：

1、让同学把自身观赏到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听，既锻炼

同学运用词汇的能力，又培养了同学的口头表达能力。

2、搜索天下奇观和了解祖国的大好河山。

后感：

可以看到，通过充沛读，同学实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，

读中展示；通过自身领悟，激发了同学的思维和情感体验；通过自由评，使同

学的参与意识，同学的主体地位发挥得淋漓尽致。〃读中感悟，议中深入〃同学

不只读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

6、小学五年级语文《捉不住的蝉声》说课稿及教案一等奖

教学目标：

1、认读生字，积累词句，丰富语汇。

2、品读重点语段，品味精妙的语言，从中感受、体验捉蝉的趣味，培养学

生热爱自然、热爱生活的情感。（重点）

3、有感情地朗读课文，领悟文章结尾处“捉得住蝉，却捉不住蝉声”的深

刻，能联系生活说说自己的理解。（难点）

教学过程：

创设情境，激发兴趣

1、谈话

师：同学们，老师准备了一段特殊的声音，一段来自大自然的声音，想不

想听？（想）好，那就让我们闭上双眼，一起用心聆听吧！

2、交流感受

师：老师注意到，同学们听得很入神，有的脸上露出了甜甜的微笑，有的

似乎想起了什么往事，来，说说看。

3、今天我们所要学习的课文也跟蝉声有关。（板书：30捉不住的蝉声）

二：自主阅读，品位文本

（一）、带着问题读课文

师：我们湘乡有句俗语一一“读白眼文”，意思就是有的人读完一篇文章

后，根本不知道自己读了些什么。你愿意做这样的“马大哈”吗？（不愿意）既然

如此，就请大家带着以下两个问题认真地把课文读一遍。

课件出示问题

（二）、交流读书体会

师：读得真是认真，半天也没抓着一个“马大哈”，相信大家对于老师的

两个问题已经胸有成竹了。

1、出示第一个问题：是什么令年过半百的作者回忆起儿时的捉蝉趣事。

师：你从文中找到答案了吗?跟大家读读，要读出味道来哦！

（生读，课件展示所读内容）

师：想不想听听大家对你的评价？（想）要是人家专挑你的毛病呢？（……）

恩，不错，虚心的孩子最有出息、!好的，哪位专家来点评一下？

生评（在评价过程中，及时引导学生抓住关键词句，读出作者内心最真实的

感受。）

师：正是这突如其来的蝉声深深地吸引了作者，令作者想起了童年捉蝉的

一幕幕。

板书：听蝉一一想起童年

2、出示第二个问题：你体会到了作者捉蝉的那份快乐吗?从文中找出相应

的句子读一读，把你的感受与周围的同学交流交流。

交流的过程中，课件跟踪播放学生读到的片段，引导学生通过反复朗读品

出捉蝉之趣（包含捉蝉时的乐趣、捉到蝉后的乐趣）。

小结：

板书：捉蝉一一其乐无穷

是啊，这么有趣的经历怎能不让人怀念童年呢？因为。

学生接（课件同时展示）：这些愉快的音符太像一卷录音带，让我把童年的

声音又一一捡回来。

3、出示第三个问题：捉蝉带给了作者无尽的乐趣和美好的回忆，可文章结

尾处却写道“捉得住蝉，捉不住蝉声”，言语间似有一丝遗憾。请你结合课文

内容，谈谈你的理解。

总结学生发言：是啊，笼中的画眉为了自由宁肯选择死亡，被关在铅笔盒

里暗无天日的蝉乂怎会吟唱自由的赞歌呢？自然的美是需要自然呈现的。

（课件出示“捉得住蝉，却捉不住蝉声”）

板书：悟蝉一一美是自然呈现的

三：联系生活，拓展延伸

师：同学们，你是否也有过类似美好的回忆，说出来跟大家一起分享吧！

待学生交流完后课件展示，总结仝文：

生活是丰富多彩的，大自然中的声音是五彩缤纷的，让我们也像简贞阿姨

一样，竖起自己聪慧的耳朵，睁大发现美的眼睛，去观察，去聆听，去关注生

活、关注大自然吧！

7、小学五年级语文《捉不住的蝉声》说课稿及教案一等奖

一、说教材

（地位与作用）《捉不住的蝉声》是台湾女作家简帧的散文。作者通过文章

让大家了解到万物都是大自然的杰作，大自然是我们人类赖以生存的环境。我

们应该热爱大自然，爱大自然就是要爱大自然中的一切生命。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着五年级学生他们的认知结构及其心

理特征，我制定了以下的教学目标:

1.知识与技能目标

2.过程与方法目标

3.情感与价值观目标

三、说教学的重难点

本着语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难

点。教学重点：.认识本课7个生字。2.理解课文内容，感受夏日捉蝉的乐趣。

3.理解重点句子的含义，积累、丰富自己的语言。教学难点：理解重点句子的

含义

四、说教法

我们都知道语文是一门人文学科，因此，在教学过程中，不仅要使学生

“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的

原则下，展现获取理诒知识、解决实际问题的思维过程C考虑到五年级学生的

现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，

使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自

己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注

重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的.教学资源。教师本人应该通过课

堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际

问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到的教学效果。

基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活

跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主

体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能

力、活动组织能力。

3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨

论。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的

人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”

向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节

课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考

评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课

的教学过程。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活

动的安排也注重互动、交流，限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1.导入新课：（2飞分钟）由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入

新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学

生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。

2.讲授新课：（35分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地

分析教材的难点°还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设

备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知

识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适

当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、

加工，从而达到举一反三的效果。

3.课堂小结：（2〜3分钟）课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的

知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结。

4.板书设计：我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中

的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书没计是：久违的蝉声一一童年

的回忆一一捉蝉的感悟怀念童年热爱生活热爱大自然

5.布置作业。针木五年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既

可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖

和“减负”的目的。

七、说小结

1.对教材内容的处理。根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知

水平，我对教材内容的增有减。

2.教学策略的选用（1）运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分

知识所表达的对应内容，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的

深入思考因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使乱放

从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于

充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实

际生活的交融。（2）组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入

手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程

中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样

做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学

生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学

过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学

生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观

点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中

去，有助于实现知、行、信的统一.

八、结束语

各位领导、老师们，本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律，

采用直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的

“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主

动地参与到知识

形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自三的

认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢

8、《忆江南》语文教学设计一等奖

【教材简析】

《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春

景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，

不仅唤起人们对江南湖九山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无

限热爱。同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在

使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓

学生的视野，感受祖国山河的美好。教学初衷：中国是一个诗的国度，历经千

百年而传诵至今的古代诗歌更是国之瑰宝。小学语文教材中共有四十首古诗需

要学生学习、掌握，新大纲也提出每学年背诵优秀诗文不得少于二十篇。由此

可见，使孩子们潜移默化的陶醉于其中从而陶冶孩子们的情操是很重要的。同

时我力求通过本节课的教学体现《语文课程标准》的四个基本理念即：一是培

养学生的语文素养；二是挖掘语文教育的人文内涵；三是倡导自主、合作、探

究的学习方式；四是建设开放而有活力的语文课程。

【教学目标】

1、借助资料或注释，了解词的意思，初步了解诗词常识。

2、多种形式感情朗读，运用多种方法背诵《忆江南》。

3、读千古名句，想象画面。

4、激发学生热爱祖国大好河山的情感。

【重点难点】

1、感情朗读，读出词的韵味，运用多种方法背诵《忆江南》。

2、体会词的意境，想象词所描写的画面教具：投影图片、音频文件△

【教学过程】

课前诗代表起诗（录音）播放古乐导入：

师：胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。以前我们学了很多古诗，谁

来说说古诗有什么特点（学生）

（诗分为古体诗和近体诗，古体诗指唐代以前的古代诗歌，唐初开始形成

的、在字数、声韵、充仗方面都有严格规定的一种格律诗，就是我们所说的近

体诗。近体诗是同古体诗相对而言的。唐代以及其后的诗人仍有写古体诗的。

古体诗分为四言古诗、五言古诗、七言古诗。）近体诗分为绝句、律诗。）

K从古诗积淀练习入手，创设古文学习情境

教学过程：师：这节课我们来学习白居易一首家喻户晓的名篇《忆江南》,

同时认识一种新的文学体裁一词。（板书词大写红色忆江南唐白居易）

一、初读词、了解词、作者

1、看板书同学们想知道些什么呢？（提出自己想了解的问题，同学相互

解答，师补充）

经过了预习，同学们查找了资料，谁来回答一下。

生：我想知道白居易什么时候写的这首词（50多岁时先后在苏杭出任刺

使，秀丽的江南景色和灿烂的文化给他留下了深刻的印象，晚年回到洛阳还常

回味，这首词是他在67岁时追忆江南生活而作）

生：我想知道词与诗有什么不同（词最初称为“曲词”或“曲子词”，是

配音乐的。从配音乐这一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来

自民间文学。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以

有人把词称为“诗余”。词是长短句，但是全篇的字数是有一定的。每句的平

仄也是有一定的。）

生：我想知道白居易还写过哪些作品（《琵琶行》《长恨歌》）

师：《忆江南》是词牌、词牌，就是词的格式的名称。忆江南》本名《望江

南》，又名《谢秋娘》但因白居易这首咏“江南好”的词，最后一句是“能不忆

江南”，所以词牌又叫《忆江南》

K从学生质疑导入，解决学生最想知道的问题，体现学生自主性。同时相

信学生的学习能力，鼓励学生进行课前的预习搜集，让学生真正成为学习的主

人。通过汇报交流实现资源共享，让学生在交流中获得成功的感受，进而调动

学生主动获取知识的热情。

感谢这些同学查找的资料，让老师和同学们都长了见识，日积月累，相信

你的文化底蕴会让所有人刮目相看。现在，同学们想不想听听这篇白居易的佳

作忆江南呢？俗语说诗画一家，请同学们听着词朗诵，闭上眼睛在脑子里勾画

出一副美丽的图画，好吗？

2、播放男女版本的配乐词朗诵，听男版想象江南风光：

（课件一）听女版与文中插图对照，看是否和你想象一致。

K注重培养学生的想象能力，使学生通过听音频范读文件在脑中形成映

象，注重学生自主感悟不迷信书中文字插图敢于比较

3、（课件二）同学们想读了吗？

4、师领读，学生跟读。

K忆江南是小学四年级刚刚接触词，如直接放手学生试读难免会有失偏

颇，教师的.领读应该是必要的。

5、同学们读得不错，还想读的更好吗？（想）怎么办呢？理解词义可以

使我们更有感情韵味的读好这首词。

二、赏析《忆江南》

1、借助注释小组讨论词语和句子的意思，推敲词句、小组同学要作到有

议有评：

指名汇报词语的意思。指出不懂的词语，师生共同解决。（指出

“谙”“蓝”的古今异义）（指出比喻“红胜火”“绿如蓝”）（指出名句“日

出江花红胜火，春来江水绿如蓝”对仗工整，描写生动）（“好”与“忆”的对

应）（板贴注释内容）

K营造学生合作学习的氛围，小组合作有目的有分工

2、小结：

忆江南的字里行间流露出作者白居易对江南风光的喜爱之情，能读出来

吗？

3、选择你喜欢的方式读这首词，看谁读的最好：

（找伙伴，找老师共读，自己读，男女生对读.找听课老师读，摇头晃脑

读、表演读。小组分配读）指定评读。

K读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都

需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读

法多样，读的兴趣浓厚。读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才

有可能深入

4、老师有一位朋友，他非常喜欢这首词，还配了音乐，你们想听听吗？

（播放吉他版《忆江南》）、（课件三）

K古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现，弋人也愿意化用古诗填词作

UH,这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的音乐声

中达到激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗了然于胸

师：教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟

这首诗（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？师：看着同学们吟得这样好，老师

还想吟一吟，好吗？我选择给自己配上古筝伴奏读。给我评评好吗？想欣赏一

下江南美景吗？

K给老师评读将使学生的品读积极性极大的提高，学习兴趣浓厚

三、观赏江南美景的录象

（课件四）师：此时此刻，同学们想说些什么？

生：能看到这样的美景真幸福啊！

生：看到这些，我的疲劳都不见了。

生：我心情舒畅。

生：很想去。

K设立开放性话题，锻炼学生口语表达能力，并将古诗词的教学与学生生

活相联系好美的江南，好美的词啊。同学们，你们打算做什么来表达你对这首

词的喜爱呢？（画，歌，做词）（布置为课后作业）

K作画的同时也培养了学生们的想象能力、创新能力，促使其进一步理解

诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高其感受美、理解

美、鉴赏美的能力；古诗作为一种古代的文学形式，优美、简洁、凝炼，容含

度高，跳跃性强，和今天的语言文字有很大的区别'再学完古诗后，让学生在

原诗的基础上仿写，作到升华理解关于忆汀南老师还有些知识补充，你们要听

吗？

三、知识的延伸

1、说明忆江南实为上下两篇（课件）

2、介绍两篇《忆江南》（课件）

3、最后请同学们再欣赏一首词的名篇《水调歌头》有兴趣的同学可以回

家查找有关资料，和同学们在课间交流一下。（课件）

德育中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可

以多收集一些名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象白居易、李白

一样的大词人大诗人。老师期待着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这

里。

9、小学五年级下册语文《忆读书》教案一等奖

教材分析：

《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以忆为行文线索，记

叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书

为快乐的情感，深情告诫少年儿童读书好，多读书，读好书。

学习目标：

1、知识与技能：学会并能正确书写和运用本课的9个生字。

2、过程与方法：有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关

词句的意思，体会总而言之、统而言之在文章中的作用。

3、情感态度与价值观：能够认识到作者少年时代是怎样读书的，并能够向

作者学习，检查自身是够做到了读书好、读好书、多读书，认识到读书的重要

性。

教学重点：

有感情的朗读课文，练习上下文和自己的积累，理解稳重有关词句的意

思，体会相关词语再文章中的作用。

教学难点：

能够认识到读书的重要性，并能够真正做到读好书，多读书，读书好。

教学准备：

教学过程：

一、谈话导入：

同学们大家都听过开卷有益，读书破万卷吧。开卷有益就是说只要你一打

开书本，从中就能获益，但这卷说的是好的书。要看好书，而且要勤看书。同

样《忆读书》这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会。那么大家请默读课文

并找出作者读书体会的句子。

通过谈话导入，激起学生的学习兴趣；提出问题，让学生带着问题读课

文，能够使学生明确读课问的目的，从而让学生在短时间内获得最有效的信

息，锻炼了学生获得信息的.能力。

二、初读课文，整体感知。

1、读了课文后，为认课文的主要内容是什么？

让学生明确读书好，多读书，读好书是本文的精华所在。从这九个字入

手，一步一步开始课文得进一步学习。

2、读书又那些好处呢？试着概括一下。

3、多读书表现在哪些方面？

喜爱读书，读各种各样的书，如：《三国演义》、《红楼梦》、《茶花女遗

事》、《精忠说岳》、《封神榜》

4、在作者眼中，什么样的书才算是好书呢？

作者认为：故事情节精彩，人物个性鲜活，有真情实感，质朴浅显的书就

是好书。

三、细读课文，理解感悟。

就课文中出现的名著让学生来说说自己知道的内容。

如有关《红楼梦》中得人物命运、有关《水浒传》中得人物名称、有关

《三国演义》中得人物分类等等。

在介绍相关作品事加紧对课文得深层探讨