小学语文朗读训练心得

小学语文朗读训练心得

小学语文朗读训练心得「篇一」

语文新课程标准中对每个年段的阅读目标进行了明确的规定，而随着新课程的

实施，大量的课外阅读已作为了一种课堂的延伸和拓展，低年级是学生学习阅读的

起步阶段，小学《语文课程标准》对低年级教学要求指出：“喜欢阅读，感到阅读

的乐趣。”“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”阅读能力是学生的首

要能力，努力使学生具备良好的课外阅读能力，是语文教学的一个重要目标。因此

在指导低年级阅读时应该注意到：一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅

读，感受阅读的乐趣，另一方面教师必须结合阅读教学，有目的教给学生有关阅读

的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。

朗读在语文教学中占有十分重要的地位。他是理解课文内容的重要途径，也是

学好普通话的，从小培养良好语言习惯的基本手段。朗读以规范学生的U语，增强

学生的语感，加深学生对语文的感悟，还有助于发展学生的语言和思维。低年级语

文课又称精读引路课。其思路是：在初读中读通、读熟，初步感知课文内容。在细

读中感悟，抓住重点，理清文章思路。在品读中思考，品析作品用词造句，布局谋

篇。以上可见，不论那一个环节都离不开“读”。也就是说，朗读训练在低年级阅

读教学中不可缺少的一顶重要的训练。

低年级朗读应达到的要求：（1）正确读准每一个字，尤其是前鼻音、后鼻音、

平舌音、翘舌音，或根据地方方言特点指导容易读错的音。还要读准轻声、儿化、

变调。（2）读通句子。包括不多字、不少字、不错字，不颠倒、重复字句;读准标点

符号的停顿和表达的语气;读好长句子中词语间的停顿和难读的句子。（3）流利朗

读，并有一定语气。低年级读书是应该有个层次的，大体可以分成三个层次：正确

读一流利读一理解读（或有感情读）。怎样才能让低年级学生积极主动地阅读,

并逐步掌握这些阅读技能呢?我认为学生阅读的积极性是需要老师调动的，阅读中

的方法是需要老师指导的。

首先，感知课文，初读是基础。初读是为了让学生整体感知课文。学习一篇文

章，要先通读全文，才能得知其大意，只有这样，才能抓住重点，为精读探究打下

基础。如何指导初读呢。首先，要保证读书时间，让学生充分读课文。其次，要讲

究方法。根据低年级学生的年龄特征，在指导初读过程中可以用以下几种方法：

1、运用教师范读，让学生感受语言美

对于低年级的学生，读书还处于初步学习阶段，他们面对的是陌生的课文，如

果一开始就让他们竖起书凭眼睛扫视成篇成段的语言文字，要很流利地读出来有一

定的困难，更谈不上有感情地朗读。对一些生字新词及长句子，通过“范读”可以

让学生领会语句的停顿、重音及语调的变化，对于那些字数较多的长句子，“范

读”是最好的方法。

教师能用标准的普通话范读，准确传达作品的情感，加上学生模仿性极强，学

生就能以听助读，在模坊中纠正自己在发音、语气及读句等方面的错误，掌握朗读

方法，提高正确、流利、有感情的朗读能力。学《王二小》一课时，我语调激昂，

情感流露的真挚，学生也备受感动。在整篇课文的朗读中不但读出了对小英雄王二

小的喜爱和敬佩，还读出了对日本鬼子的憎恨。在读“敌人知道上了当，就杀害了

王二小”一句时，有的孩子眼镜湿润了，声音哽咽了，使朗读效果达到了高潮。可

见，教师范读，以声传声，以情激情，引发的是学生情感上的共鸣。所以有了教师

的美读，才会有学生的美读。

2、采用老师带读，牵着学生走一段

范读之后，适当地带读几遍，也是很有必要的。对于低年级大部分学生而言，

仅靠听读两遍就让他们流利、正确地读出来，这是很难的。段句不准、添字漏字等

现象普遍存在。所以这时候，老师要帮助他们一下，牵着他们走一段，要多带他们

读几遍，让学生找到语感后再放手让他们自己去读。学生就不会读错了。

3、进行自由读，留给学生自主体验的时间

当学生在老师的指导下能正确地读课文后，教师就可以让学生自由读课文了。

但这•过程中，教师必须提出要求：先用手指着•字不漏的读，读两遍后再放手读;

接着是边读边找出文中的生字，知道生字在文中的什么词，什么句中；最后边读边

标出自然段。

4、利用齐读，让学生大胆地读出来

虽然齐读在一定程度上束缚了孩子个人感情表达，与“个性化阅读”相矛盾，

但我认为根据当时的需要，恰当的利用齐读，好处还是很多的：（1）便于检查，齐

读时某处读的不整齐，说明这处肯定有学生存在问题；（2）在读中便于互相纠正错

误，找到语感；（3）培养集体意识。

5、选用花样读，读出劲头

学生能正确、流利地通读全文了，再可以指导学生用多种方法熟读课文。同一

种方法用久了会让学生产生厌倦，这时要多采用一些方法激发学生朗读兴趣，如默

读、分组读、同桌赛读、分角色读。

学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，我们相信，在新理念的指导下，根据

朗读的内容，把握时机，采用恰当的朗读训练方法，学生定会找到阅读的乐趣，找

到阅读的钥匙，切实提高朗读能力。

小学语文朗读训练心得「篇二」

朗读是学生整体语文素质的重要组成部分，是学习语文行之有效的方法。它能

让学生在朗读中领会内容、体验情感、陶冶情操;能起到以读代讲、以读促思的特

殊功效;还能使学生在反复朗读中训练语感、规范语言。耍使朗读教学充分发挥上

述效用，必须注意讲究朗读训练的科学性和艺术性。

古人云：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”可见，只有三者并用才能达

到良好的读书效果。而朗读，完全可以达到这个要求。朗读，就是一个将无声的书

面语言转换为有声语言的过程，是眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。叶

圣陶先生说：“阅读教学总得读。”于永正老师说：“语文教学的所谓‘亮点'，

首先应该在朗读上。”作为语文老师，我们要注重“培养和训练学生大声朗读课文

的能力”。《小学语文课程标准》对小学各年段朗读的要求都是“能用普通话正

确、流利、有感情地朗读。”因此，小学各年级的阅读教学都要重视朗读，“要让

学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到

情感的熏陶”。所以说，朗读在小学语文教学中有着非常重要的作用。它是小学生

完成阅读教育任务的一项重要的基本功，是阅读教学中最经常进行的基本训练之

一。在小学语文教学中，我特别重视朗读这一环节。我认为朗读教学应该让学生

“多读、会读、乐读”。

“把读书的时间还给学生！把实践的权利还给学生！”这是语文教学改革的呼

唤。这就是说要想学生学会朗读，首先要给学生朗读的时间，让学生多读、充分的

读。然而，传统的语文课堂“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40分

钟，学生朗读的时间却不到5分钟，在课堂中对朗读教学轻描淡写，一带而过，如

蜻蜓点水，浅尝辄止。朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，且又“雁过无痕”。

朗读成了教学中的一个过渡环节。要真正让学生会朗读，在语文教学中，我们就必

须要把更多的时间挤出来，让学生“多读”。可是，时间哪儿挤呢？

著名特级教学李吉林说过：“老师的讲解分析不可能代替学生的主观感受因

此，我主张读得多一些，讲得少一些，练得多一些。”因此，要保证学生的朗读时

间。课堂上就要精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给朗读。

去掉那些繁琐的分析，努力地让学生在读中感悟。让花俏形式的，没有实效的小组

讨论让位给朗读。要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响

亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、

读好、切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性

朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未

准备好就仓促上阵。

小学语文朗读训练心得「篇三」

新的语文课程标准明确指出，小学第一学段的朗读目标是“学生能用普通话正

确、流利、有感情地朗读课文”。如何达成这一学段的目标呢？我认为可以从以下

方面着手。

低年级学生是学读的开始，对儿童来讲初读很难，读好一篇文章更是不容易，

所以另一方面我加强了读书方法的指导。在教学中，我由读准一个音节开始，一个

字、一个词、一个句子、一段话到一篇短文，做到严格要求，精心指导。

1、教会学生正音，就是读准字音，用普通话去读课文。在学习生字时，字音

读得很准确，但一读课文时，平翘舌音、多音字及变调字、轻声、儿化音等就读不

准了，因此，每学一个字，我都把它放在特定的语句中进行训练。如学“一”字

时，便出示了“想一想”、“算一算”、“一只鸟”、“一个苹果”等词语，让学

生感知“一”是变调字，不同的语言环境用不同的音。

2、教会学生停顿。低年级的孩子往往不知什么是停顿，为什么要停顿，而往

往是一个字一个字地读，读熟了以后又快如流水，一口气读完。根据儿童特点，我

教给他们“逗号”停一停，“句号”换口气的方法，长句子如何断句。如《小熊住

山洞》一课中，有一长句，“我们去砍些树，造一间木头房子住”。孩子们读起来

很困难，于是我采用看图理解句意，再读词语，最后读句子。

3、教会学生读出文章的感情色彩。我认为读文时，流利和有感情应同步进

行。

首先要扫清词语障碍，不理解词语无法读通，读出感情。理解词语时，我一般

采用直观形式，把字词同相应的事物建立联系。如《我多想去看看》一文中，学生

对“壮观”一词不理解，我借助录像让他们通过观看画面感受升旗仪式的壮观，这

比教师讲解的效果好的多。

其次，让学生与书中的角色产生共鸣，自己去体会。我主要采取下面的形式：

配乐朗读、师范读、指名读、小声读、默读、分组读、同桌读、分角色读、引读、

齐读、赛读、表演读、讲故事等，在实践中，我体会到范读、分角色读、赛读、表

演读效果较好，比较适合一年级孩子的特点。如《四季》一课中雪人一段，我让孩

子们表演读，边挺着肚子边读文，很快就把雪人顽皮劲儿体会、表达出来了。《自

己去吧》、《一次比一次有进步》等课，让孩子们分别扮演文中的角色，各自用不

同的语气读，学生读得绘声绘色，在情绪高涨中组成了课文内容，体会到了感情也

学会了朗读中那份美好、快乐的感觉。

4、注重朗读评价，用充满赏识、生动形象的评价语言帮助学生树立自信，同

时采用多种评价方式，培养学生朗读能力，提高朗读水平。

卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”儿童尤其天生

喜欢鼓励和赞美。在教学中，我努力做到让评价充满赏识且生动形象，培养学生朗

读的勇气和自信，从而提高学生的朗读能力，提升课堂的学习效率。如《报苗助

长》中，有这样一句话：“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽”，面对学生

的朗读，我是这样评价的：“那个人从中午一直拔到太阳落山，一定很累很累，想

想你平时很累的时候是怎样的感觉，用你的朗读读出这种感觉，好吗？”“你读得

真好，老师都看见那个人满头都是汗了"老师恰当、及时的评价能激发学生朗读的

欲望，使学生更好地掌握文本中人物的语气及情感变化。在形象、生动的评价语言

的诱导下，每个学生都能心领意会，读得兴趣盎然。另外还可以采用多种评价方

式，不妨多让学生作自我评价、小组互评，甚至家长评价，给学生更多交流的空

间，多读多悟，让学生的朗读水平得以不断提升。

小学语文朗读训练心得「篇四」

今天，我观看了《朗读者》这个大型综艺节目。这个节目是由著名主持人董卿

阿姨主持的。这档综艺节目的总主题是：一个人，一段文。而今天笫一期的主题

是：遇见。在我心中，遇见这个词是相当平常的，不就是一个人碰见另一个人吗？

当我看到一个人时，我才发现遇见没有我想的那么简单。他就是联想集团总裁柳传

志，他曾经想当宇航员，可是没能当选。这时他〃遇见〃了他的父亲，是他的父亲鼓

励他，使他从失败的阴影中走出。他选择了新的行业，并且经过多番波折，当上了

总裁。看完之后，我感慨万千：人生是多变的，但有许多人都因失败而沮丧。可他

们都未曾想过，或许他们走另一条路，便可登上人生巅峰，可他们并没有这么做，

而是选择了放弃，在一条路上跌倒不起。哪怕当不上白领，董事长什么的，只要勇

于挑战，不畏失败，总有一条路适合自己。

通过这档综艺栏目，我学习了朗读的方法与技巧，学会了怎样让朗读带有感

情。欣赏着他们朗读文章的声音，我仿佛身临其境。

朗读的人来自不同行业：有成功人士柳总、有无私奉献的无国界医生、也有创

建鲜花山谷的夫妇、还有诗译英法唯一人的许渊冲老爷爷朗读的内容也丰富多彩：

有濮存晰朗读的老舍散文《宗月大师》，来感谢人生路上帮过他的人、有无国界医

生朗读的《答案在风中飘扬》，来表示她们对和平的渴望，也有朗读《朱自豪情

书》的夫妇，来表达他们对彼此的爱意

看完《朗读者》以后，我对朗读的兴趣更加浓厚了。我一定要在今后的H子

里，朗读更多的书籍。

小学语文朗读训练心得「篇五」

《朗读者》第一期，本以为会是以一种作秀的姿态来推崇阅读，即便美好的初

衷，也不免喧嚣。看了一会儿，就被深深吸引，果然如网上预热的一般大热。

濮存听，演技自不必说，话剧出身的舞台风，以前也曾多次在电视中看到他的

朗诵，沉稳的男中音，儒雅的风格，很喜欢。这次他道出鲜为人知的童年，更看到

他对艺术追求的艰苦与执著。

听着无国界医生蒋励念鲍勃.迪伦的《答案在风中飘荡》，不禁眼睛湿润了。

生命的使者，非常钦佩，真正的妙手仁心，大爱无疆。六的寒假作业中有一篇作

文，就是《答案在风中飘荡》，他对这个题目一片茫然。我问：“你知道鲍勃迪伦

吗？”“知道啊，那个得诺贝尔文学奖的音乐家。”“那你先查查他为什么会得这

个奖，先读读那首诗一样的歌词。”而后，六和我讨论写什么好呢，他提的主题都

被我否定了，但是我也想不出什么更好的，冲突总是在共同的美好愿望下莫名其妙

就发生了。而后，在我表示不来管他的生气中，他悄悄完成了作文，居然没让我看

一眼。今天我在电脑桌面发现他的原稿，还是写了我否定过的，也没好好排版，文

章主题其实不错，因为太难，我怕他把握不了，没想到还比我想象中写得好一点。

也许是我错了。

柳传至谈到他失之东隅收入桑榆的传奇，这位叱咤风云的父亲，朗读起给儿子

婚礼上的致辞，温润感人。

世界小姐张梓琳优雅、美丽，又添母性的光辉，听着她念刘瑜的《愿你慢慢长

大》，心里软软的。很简单，其实也很难，且在心里温存一番吧。

96岁高龄的翻译家许渊冲，充满智慧、乐观、博爱。他现在每天仍工作到凌

晨，他说要用夜晚偷得的时间来延长他的白天，这是一种怎样的热爱!大爱！

鲜花谷大妇如不食人间烟火的神仙眷侣，•片花海的迷离中，温情脉脉的夫妇

吟唱中，真有那么一瞬间，闪过，我渴望！“我一天一天发现你的平凡，同时却一

天一天愈更深情地爱你。”“醒来觉得其是爱你。”其实，没有深情对白的生活

中，对那个人说：“把洗脚水倒来。”就是相濡以沫。

遇见，第一期的主题，触动心弦。李云辿的钢琴声相伴，董卿温婉知性，煽情

火候也合适。遇见《朗读者》，在直播泛滥的网红年代，唤起对文学的记忆，敲下

这些，记之。期待下次的遇见。

小学语文朗读训练心得「篇六」

20xx年7月1日至4日，我很荣幸参加了区政府组织的朗读培训，时间虽

短，但我受益匪浅。国学文化可谓博大精深，简短精悍的文字，蕴含着无尽的智

慧，深深震撼着我的心灵。学校作为传承与发展文化的载体，在引导和弘扬先进文

化中发挥着重要作用。学校文化建设是我国先进文化建设的重要组成部分，是促进

社会全面、协调和可持续发展的重要保证。经典能修正品行、健全人格，使每一个

人成长为德行高尚、知设广博、行为优雅的现代中国人。为此，我在这几天里认真

学习，有了一些自己的心得：

“修身、齐家、治国、平天下。”修身是一切的根本，欲修其身，先要获得完

善的知识，只有用知识武装自己，完善自己，提升自己的德行，才能再谈家、国、

天下。正所谓千里之行始于足下，再远大的理想，再美好的打算，在没有实现之前

一定要先把眼前的做好。知识能够让你更懂得怎么了解自己，知道自己的不足之处

从而去完善。比如：在工作中，我们要做的不是发怒不是指责，要从自身找不足，

或是制定一个短期和长期目标，放在一个最显眼的位置，能够时时的看到，这样你

就能比较容易的实现目标。教师真切感悟经典之美，品味与书为友的乐趣，激发热

爱祖国文字和中华优秀文化的思想感情，通过学习经典让教师体会以德明志、博学

多才的内涵，使教师们多一些文化积淀，写起文章来如行云流水，说起话来字字珠

矶。国学，是最质朴的人生指南，是对世界的精辟认识，对为人处事的精准总结，

日常行事的准则；学习国学，可以陶冶教师的情操，提升教师文化底蕴，实现教师

的升华。

子曰：“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学

文。”这句话的意思是说：孔子说，学生，在家里孝顺父母，在外要敬爱兄长，做

事谨慎而诚实，博爱众人，而亲近仁德的人，躬行实践之后有剩余的力量，再去学

习《诗》《书》等经典。朗读是中华文化的储蓄银行，诵读就是最好的货币，在学

生时期将最好的货币存在他们心中，长大后定会受益终身。学生通过背诵和练字潜

移默化地将历史地理，道德礼仪，生活知识和识字阅读能力结合在一起学习语文，

使学生在读诵的过程中语言能力、想象能力、思维能力从根基卜自然生长获得语感

语境。经典美文诵读可以破解当今学生“读书苦，苦读书”的现状，走出一条快乐

阅读之路。为他们今后的人生奠定坚实的基础。

朗读是我们中国人特有的国粹，它承载着中华五千多年的文化内涵。今后，我

们要多加学习，让“朗读”中的智慧之光，引悟自己走出迷茫，使自己的人生轻松

而洒脱。作为中国人，我们应该以此为傲，也希望我们能继承并发扬中国传统国学

文化，使其在历史的舞台上熠熠生辉、永不衰竭！

小学语文朗读训练心得「篇七」

通过参加朗读培训，我增长了不少见识，下面是我培训后的收获，和大家分

享。

朗读也称颂读，是乃静止的文字语言变成活的有声语言，也是通过读者的艺术

加工的有声语言活动。做到把作品清晰地响亮地读出来，绘声绘色，入情入理，朗

读者的作用是至关重要的，所以对于朗读者本身也有很高的要求。

上午通过培训让我们了解到了音节，声母，韵母，声调等基础知识以及读音错

误与缺陷的常见类型，比如：癖好，压轴线等词语的读音。

下午冯亮老师给老师们做了精彩的朗读师范，针对老师们的朗读进行了点评，

讲解了如何做