幼儿数学课课心得体会

幼儿数学优质课课心得体会

幼儿数学优质课课心得体会「篇一」

转变学生的学习态度和方式，让学生积极、主动学习，学会学习，是时代发展

对教育的要求。我校积极学习生本教育，以课堂改革为突破口，进行“生本教

育”。从接触“生本教育”开始，我发现生本教育与我校的教学模式有异曲同工之

处。随着生本教育课题在我校的不断深入，我对其有了更加全面的认识，我认为，

若将生本教育更好的融入到我校的数学教学模式中，相信我们的课堂一定会大放异

彩。

自我校开展“生本教育”实验以来，我主动学习，同时也听了不少生本实验

课。生本教育带给我惊喜、欢乐与新的教育教学理论知识胜过这期间的困惑。通过

学习生本教育理念，我豁然开朗。我们原来的教学基本上是一种师本的教学模式，

只考虑到了自己的教，未考虑到学生的学，这是以教定学，学生的思维和表现在这

样课堂教学氛围中因受到局限。学生学习数学的热情仍然不高，两极分化严重的现

象仍未改变。

而生本教育指出，学生是教育的主体，教育是为学生服务的，要以学生为本，

以学定教。我认识到师生关系并不是单纯的主客体关系，而应是i种伙伴关系、朋

友关系，无论是在课堂中，还是在课外都应该彼此尊重、信任。同时，我校的一些

同事正在开展生本教育实验，取得不错的效果。为此我也“蠢蠢欲动”，开始在我

的课堂进行生本实验。以下是我在数学课堂中对生本教育的点滴实践。

在生本教育中，“前置预习”是整个教学环节的开头一炮，所以我非常注重学

生的预习指导。只有做到以任务为导向，明确方向，预习才有效。尤其是数学课，

“前置预习”决定着一节课的成败。我通常在课前给学生布置好预习任务，充分发

挥学生的主体作用，让学生明确预习目标，做到有的‘放矢。我大概提前三天左右

布置下一课的预习，以便让学生有充裕的时间去预习。

成立“数学学习讨论小组”。生本教育认为学生是天生的学习者，具有学习的

天性，他们喜爱讨论，也能够通过讨论深化对知识深度的认识。因此，“生本数

学”要考虑的问题就是讨论的生本化。我一般是根据学生的学习基础、能力等因

素，按照“互补互助、协调发展”的原则灵活分组，合理分配小组成员，让每个组

员明确各自职责。由于每个学生各司其职；少了盲目性与争吵，小组合作变得快乐

而有效果。但要注意的是，各小组成员的分工不是固定不变的，让每个学生对小组

中的四个角色的工作都有所了解、都会做，并且明白这四项工作都是缺一不可的。

过去，在学生接触一种新例题时，我们总是先把这种知识点滴水不漏的讲给学

生，然后再举几个例句让学生理解。通过生本教育的学习，我认识到学生内在潜能

的无可限量。于是，前不久在上新课时，我尝试了用生本教育上了一堂课。在学生

前置预习十分充足的基础上，我在黑板上先例举了几道新课中的题。然后由小组讨

论，通过观察，小组讨论，小组派代表发言，小组间相互补充，最后得出了结论。

更令我吃惊的是，有个小组还指出了要引起注意的地方。正因为学生自身主动的

学，学生学得轻松，是“水到渠成”的感觉。

“小立课程，大作功夫”，看似那么简单，却又蕴藏着深奥的哲理；看似离我

们很远，其实就在我们身边。在生本的数学课堂上，我把活动的空间交给了学生，

把表现的机会还给了学生，极大地挖掘了学生内在的潜能，增强了学生的自信心、

表达能力、创造力以及合作学习的能力，使学生能自主地、快乐地学习，真正地培

养了学生学习数学的兴趣，激发了他们学习数学的热情。我愿意在“生木数学

“中，做学生生命的“牧者”，去点燃学生的学习的火把。

幼儿数学优质课课心得体会「篇二」

专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率

的前提。为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小

差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究

他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的建议：要做到这点，对老

师的要求就非常的高，教师除了要能言善辩还得眼观八方。能言善辩：要能用生动

有趣语言创设出适合学生学习的环境，激发出学生想去学的兴趣。眼观八方：上课

时要时时注意每个学生的一举一动，甚至是一个眼神，并能用最婉转的语言进行批

判的同时还能把学生的注意力转移到学习上来。

二、应注意培养学生独立思考的习惯

数学是思考性极强的学科。在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思

考，勤于思考，善于思考，这样的学习方

第1页/共3页法才会有助于学生的进步。但事与愿违，现在很多的孩子遇到

难题，或呆坐，或急于从同桌那儿得到答案。其实也并非题目真的难道学生做不出

的地步，原因在于些学生没有找到思考的角度，还有些学生则是对自己缺乏自

信。针对以上原因，教学中时常采用的方法是：一、将题目细化更有利于学生思

考；二、语言激励，增强学生的自信心；三、放宽思考时间，让学生能进行充分的

思考。三、应注意培养学生敢说、善说的习惯

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模

仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记：第二通读，我大声读，我大声

读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一

边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

与当今“教师”一祢最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代

元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老

师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为

“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说

是比较晚的事了。如今沐会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识

程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称

“教师”为“教员”。在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信

息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同

时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。班级里，总有那么一些胆大

敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，最重要的是让学生有敢说的勇气。针对实

际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学

生，我都给予及时的表为：同学胆子真大，回答问题时声音真响亮；同学真爱动脑

筋；你说的棒极了等等。对于那些不善于发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓

励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们

能开口，我也会以鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。比

如，当敢说者发表了自己的想法后，我把复述、模仿的机会让给怕发言者，并给予

鼓励；你也说的很好，以此调动他们的积极性。课中对于那些较简单的问题，我把

说话的机会也让给怕发言者，并及时鼓励：你答得非常正确，很有进步。孩子都有

从众心理.，在实际教学中，我把个人的回答改为同桌互说、四人小组交流；把点名

回答改为几位小朋友的一起回答，以此来增强他们的自信心和回答问题的兴趣。

幼儿数学优质课课心得体会「篇三」

XX月XX日参加了县教研室组织的数学教学研讨会，上午听了三节公开课，下

午听了教研室仓誉老师、进修附小吕健老师和XX老师做的精彩讲座，整个研讨会

都在向我们传递着高效课堂的信息，下面是我个人参加研讨会以后的学习心得：

一、课堂教学中都力求“高效”。

上午三节示范课中都能看到高效的影子，庄敏老师的《读数》教学容量非常丰

富，为了节省时间，让学生只提取有用的数学信息，突出了重点，也大大节省了时

间，学生有更多的练习读数的机会。吴名老师上的是•节读写数的练习课，吴老师

也精心设计了不同形式的练习题，从基础园到实践园，再到探索园，-•步一步提升

高度，从开始让学生一个一个说读写法，到后来的速度练习，很明显能看到学生的

学习过程。

二、课堂教学注重学生的“学”。

这一点在李进行老师的课堂上得到了充分的体现，（平行四边形的面积〉完全

是放手让学生自己动手剪一剪，拼一拼，从而转化成学过的长方形来计算，让学生

真的掌握转化解决此类问题的好方法。学生想的方法可能不太成熟，在表达的时候

也可能不准确，但李老师并没有直接代劳，而是不厌其烦地让学生去说，去摆，一

个不行两个，两个说不好再找第三个，这种知识的教学不能怕浪费时间，让学生真

正地理解，真正地学会学习才是我们教学的最终目的，这时候学生只要理解掌握

了，就永远也不会忘记，这是他自己发现探索出来的。

三、老师要深挖教材。

教材是我们进行教学的•个辅助工具，作为老师首先要吃透，了解相关的知

识，教给学生一个知识点，老师要了解相关的一串知识点，只有这样，在课堂上我

们才能做到有的放矢，胸有成竹。当然教材中的每一个题都有它的用处，我们都要

让它发挥出最大的作用。

四、老师要注重自身的修养。

吕健老师下午做的讲座〈阅读与数学〉让我大开眼界，原来数学老师也可以这

么有文采，一点都不输语文老师，大有作家的风采。吕老师读书的范围很广泛，有

文学作品、儿童作品、数学专著等，读完以后写的随记、心得多达100余万字，这

不是一朝一夕能做得到的，需要长时间的坚持。不是只有数学专著才对数学教学有

用，任何方面的书籍都可以帮助我们陶冶性情，提升我们自身的素质。让我们能更

好地了解学生，认识学生，更好地为学生的发展服务。

从我自身的教学实际来说，有很多不足之处，如果花长时间精心准备一节课，

很明显能感觉到它的效果是不一样的，但很难能一直坚持下去。有时候对教学内容

理解的就不够透彻，有时候上完课才发现有许多不尽如人意的地方，我想在以后的

教学中尽量去做吧，争取挤出更多的时间和精力去钻研教学。

幼儿数学优质课课心得体会「篇四」

一、创设的情景要充满趣味性

兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。所以我们要根据

小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度

地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创

设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生

“心求通而未得”的心态，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发

的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生

心理的同步发展。

二、创设的情景要生活化

数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生

活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有

关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的

求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进

行研究性学习。例如我在教学求圆柱体容积的时候，带了一只木水桶，让学生主动

测量，计算，检验。学生们兴趣十足，他们竟然能自己得出结论：计算时要使用内

直径和内高。把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让

学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问

题情境中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，还有利于

使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学是大有用处的。

三、创设的问题情境应该是开放的、富有探索性的

教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的

问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能让学生在解决这些问题之后增

强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境

对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。例如我在教学《长方体和

正方体》后，让学生做探究延伸题，学生积极性非常高，合作，探究，解决问题后

那种喜悦溢于言表。其实，很多时候我都是这样去设计的。总之，我认为在小学数

学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实

践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学

思想和方法，增进学生的交往，体验情感，提高能力，使学生得到全面的发展，真

正成为数学学习的主人。

在今后的教学中我会不断反思，不断创新，教学相长，一份耕耘，一份收获，

教学工作苦乐相伴，我将扬长避短，一如既往，再接再厉，把工作做得更好。

幼儿数学优质课课心得体会「篇五」

十一月三H,本人有幸参加县举办的小学数学教学培训学习，分别听了八位老

师的讲课，使我大开眼界，教学业务水平得进一步提高。

领略了如何让智慧和情感在我的课堂中展现，如何让我的课堂时时有效。创设

智慧型的课堂，必须做一个智慧型的老师。首先，教师自身的素养是相当重要的，

良好的教学基本功是一堂课成功的关键，教师准确深刻抑扬顿挫的语调，生动形象

精练的讲解，清晰流畅美观的书写是一个有利的诱导，这不是一朝一夕就能形成

的，这是一个教师责任心的体现，今后，我要努力提高自身的素质，不断的丰富教

学经验，提高教育、教学水平。

再就是，一堂成功的课离不开学生的配合，构建民主、平等的师生关系是成功

的保证。这八位老师的课就是以亲切的教态以及真切的情意赢得学生的信赖，关心

每位学生，尊重他们的自尊心，适时给予鼓励，从而亲其师，信其道，整个课堂在

轻松愉快的学习气氛中，学生学有所得，学有所乐。

总之，在今后的教学中，我会努力向各位老师学习，关注每一位学生。

幼儿数学优质课课心得体会「篇六」

为期七天的小学数学培训结束了，如果要说学习体会的话，那就是学习到了许

多教学的方法，解决了一些在教学中的困惑，受到了较大的启发。学习到的不仅仅

是专业知识，同时也是上了一•堂很好的人生课，感觉受益匪浅，收获颇丰。

虽然教小学数学已20多年了，自己也觉得对于教材还是蛮熟悉的，但是听了

专家们的讲座，让我看到了更多教材的内涵。以前，每次上研究课的时候，总是挖

空心思，想改变原来教材的内容，想更加与众不同，更加吸引人。其实，专家在编

写教材时有着一套承上启下的脉络。

综观目前我的教学，最注重的似乎就是学生的学习成绩，简单的说就是学生的

考试分数，它就是我们教师的生命。于是整天围着学生转，课内效益不高，就利用

课外补，花了大量时间，出现了学生累我更累的局面。

反思我课堂，忽视了学生的心理特点和已有的数学经验。常常以成人的眼光审

视严谨系统的数学，并以自己多年习惯了的教学方式将数学“成人化”地呈现在孩

子们面前。

如何使我们的数学课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为数

学老师的我更要关注的是蕴藏在数学课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其

境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流

所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤

醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子

们的学习智慧。让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一节数学课都成

为孩子们“既好吃又有营养”的“数学大餐”！

此外，我还认识到：一节好的数学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在

后续。一节好的数学课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，

关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验是一节成

功课堂的必要基础。二是：关注数学：抓住数学的本质进行教学，注重数学思维方

法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历数学化的学习过

程，使学生真正体验到数学，乐学、爱学数学。此外，我认识到：一节好的数学

课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思

维力度，关注数学方法，体现数学课的灵魂，使数学课上出“数学味”！而教师的

“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。

我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合

格的骨干教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课

堂教学能力等。我觉得我还是一个小学生，要学的东西还很多，和新老师一样，不

能因为自己新而原谅自己教育教学上的不足，因为对学生来说小学教育也只有一

次。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂

上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控我相信通过自己的不断努力会有

所收获，有所感悟的。

在以后的教学中，我要做的是：

第一，自我反思。从以往的实践中总结经验得失。

第二，不断学习。读万卷书，行万里路，读书是提高自我素养的良好基奠。一

桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，成为长流水。

第三，交流。他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面

目”的有效途径。要听真言，要想听真言，更要会听真言，久而久之对我大有裨

益。

幼儿数学优质课课心得体会「篇七」

_月_日上午，我有幸观摩了一小学数学开放月公开课的活动，这样的公开课使

我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。

第一堂课是一老师的《认识负数》，本课为六年级下学期的第一课。一老师笑起

来特别和善，听他的课如沐春风。恃意关注到他的课全程只用了两张PPT,更多的

是把课堂还给学生，让学生依次来表达每个负数的意义，这些负数表示什么，用自

己的方式画出一个负数，并描述出来。

第二堂课仍然是六年级的内容《比例的意义》。

这堂课是由一小学的一老师上的，课的一开始，一老师便出示自己旅游当中的照

片，一下子引起了同学的兴趣，兴致勃勃的开始帮老师分析为什么另几张照片看起

来更别扭。从而引出比例，再顺势引导学生算一算这几张照片的比例

接下来是来自一小的老师，一开场，她的声音清脆悦耳，非常好听。这堂课研

究的是一个新的课题《展开与折叠》，虽然数学课本上没有本堂课的内容，但我觉

得这节课很有趣，受益匪浅，不仅学到了很多关于魔方的知识与规律，而且给我打

开了另一种新的思路和理念，使我对数学课有了一个新的思考。

新理念，新感受，新思考，真可谓：课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”

的广阔舞台，令各家可一展风采。同时也是互相学习、取长补短、不断完善自我的

良好契机。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。总之，数学

教学中，遇到一些简单的问题，尽量让学生通过自己动口、动手、动脑去解决。教

师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，教学可采用“讨论式”、“合作式”等

教学模式，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学

习的主人。

幼儿数学优质课课心得体会「篇八」

《新课标》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验

和己有的知识面出发，创设生动有趣的教学情境，从而提高学生的学习效率”由于

数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此课堂上学生的主要活动是通过动脑、

动手、动口参与数学思维活动。我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参

与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动

的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分

的参与机会，具体应注意以下几点：

(1)巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。

教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，

培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾

向，促使学生主动地参与。

(2)运用探究式教学，使学生主动参与。

教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的

学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学

生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有

这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。

只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。

(3)运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热情。

变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同

背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设

计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的

好奇心和求知欲，促使其产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热

情。

幼儿数学优质课课心得体会「篇九」

10月21下午，晋江市初中数学教师一行100余人到达莆田市第九中学和哲理

中学进行了为期七天的封闭性培训，在这七天的时间里，共举行了16节课的同课

异构和6场专家讲库，在此期间，我从授课教师和专家讲座中学到许多数学经验,

也针对自身的一些不足进行了反思和改进，现总结如下：

一、教师要学会“用教材教而不是教教材”

《国家基础教育课程改革指导纲要》明确提出了“用教材教”而不是“教教

材”的新观念，提倡教师依据课程标准灵活地创造性地使用教材。

教材是什么，是教学的材料，是教学内容的载体，是实现教学目标的工具。教

学实际不同，教学的目标有别，教学中使用的材料就不可能完全相同。教师应根据

大纲要求，从教学的实际需要出发，自主地选择、组织适合自己需要的教学材料，

而不能过分依赖手中现成的课本。

教师应当潜心研究教材，了解教材的编写特点和意图，分析教材的优势和弱

点，认认真真地用好教材，充分发挥教材的积极作用。

创造性地使用教材，首先就要从实际出发，取教材之长、补教材之短，“自

编”适合自己教学需要的教材。

培养学生的自主创新精神，教师自己必须首先学会客观求实地看待教材，自主

创新地选择、组织和使用教材。

在这一期学科核心素养的同课异构中，十六位教师均能够创造性地使用教材，

立足于学生的实际情况，自编情景引入、例题和练习题，跟好地提高了课堂效率。

二、同课异构教研模式更能促进教师全面发展

为了准备甫出市的这一节同课异构课，我校数学组进行了专题磨课，在教研活

动中，各位组员各抒己见，深入研讨，立足教材，创造性地使用教材，在听课结束

后的交流会上，所有与会老师都分享了自己的感悟与想法。通过交流、评议、对比

分析、同伴互助和专业引领，推动教师积极开展教学反思。通过同课异构，让人感

受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性，让老师们从“异

构”中领悟到许多有价值的东西。

此次“同课异构”联合教研活动的开展，促进课堂优势互补，拓宽了老师们的

视野，使老师在比较、反思和研讨的过程中，思维得以碰撞，灵感得以激发。通过

观摩学习，有利于老师们借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改

进课堂教学。

三、一线教师应随时关注中考改革新动向，做到与时俱进

首先，从考试科目到考试形式都发生了比较大的改变，考试学科从九个学科到

十个学科的转变，体育作为中考考试学科进入了总分的计算，考试形式也将从10

科举行学业考试，变成语数英学科450分，政治、历史、地理、物理、生物、化学

折算成310分，再加体育40分，总分为800分；其次，中考考试评价也将发生了

较大程度的改变，一是完善综合素质评价是本次中考改革的一大重任，从20xx年

秋季新生开始，20xx届将建立一个“初中学业水平考试成绩+综合素质评价”为高

中招生录取模式；二是克服高中招生唯分数论的弊端，改革后将考试科目分为必考

学科、选考学科和体育考试，真正发挥综合素质评价的作用°

四、作为一名教师，应立足校情开展课题研究提升教学质量

钱伟长先生曾经说过：如果你不教书，就不是老师；如果你不研究，就不是好

老师。因此，教师要成为有理想信念、有道德情操、有孔实学识、有仁爱之心的

“四有”好老师。

一是教师要转变观念，认清开展教育科研的必要性和重要性。曾经，我和大多

数一线教师一样，也非常害怕做课题。觉得教育科研与我无关，觉得这是专业的教

育科研人员的事。虽然也尝试着在做一些课题，但更多时候是为了完成一些“任

务”、为了评职称，有些“被逼无奈”。其实，教师开展教育科研是新的社会历史

时期对教师素质提出的新的要求，是促进教师专业水平发展的有效途径，是促进教

学质量提高的有效保障。因此，一线教师开展教育科研是非常必要，也是非常重要

的。

二是教师要明确定位，立足校情开展教育科研的课题。其实很多时候，我们教

师怕做课题，是因为感到教育科研无从下手，不明白教育科研工作到底该干些什

么，找不到课题的切入点在哪里。我们进行教育科研必须结合自身的特点，从实际

出发，实事求是。我们开展教育研究的问题或者方向应该来源于自己或初中教育教

学工作之中，比较具体的应用性问题。我们可以梳理一下目前学校的各项活动中、

班级的管理，课程开发等是否有值得关注的点。

三是教师要进一步流理开展教育科研的过程、内容与方法，找到课题研究的门

路。完成了选题，明确了研究的方向，那么接下来该怎样制订课题实施计划、撰写

开题报告？怎样实施课题，进行过程管理哪？我们要进一步去认真学习，从而让我

清晰了开展课题我该做些什么、怎么做，找到了做课题的门路，为我今后开展教育

科研指明了方向。

四是教师要理清思路，明确教育科研论文的写作要求U一直以来，研究论文的

写作是教师的薄弱环节，有很多想法，但是写起来总是感觉不到位、不清晰。而陈

清华院长从选题，如何进行课题立项申报，说课题，怎样“做”课题，写课题，评

课题等方面进行讲解，让我收获颇多。通过这次的学习和培训使我清晰地认识到，

要使自己与时俱进，提高自己的教科能力，从实践中汲取营养，以更新教育理念，

活化教育内容，实现教育科研的不断深入与自己专业的持续成长。而我也会将这次

学习当作一次提升自己教育教学研究水平的契机，努力提高自己各方面的素养，在

成为研究型教师的道路上不断探索。

五、立足课堂，以生为本，逐步提升学生学科素养

提高学生“数学素养”就是培养学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维分

析世界，用数学语言表达世界。任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背

景、底色。任何学科的学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钵

研精神，知识和能力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发现。换句话说，对

于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练

更重要。我觉得：

一、教学过程要从激发学生自发学习的兴趣和能力，让学生学会学习数学，让

学生养成学习的好习惯。教师只是配合学生的成长和发展而发挥作用。这一教学思

想虽然在上学时已经了解，但在实际教学过程中却常常因为找不到出口而难于落

实，学习了核心素养之后不仅从思想上，更从“从学出发”为抓手，具有很强的实

际意义。

二、课堂教学要从“片面教授”提升为“全面发展”，应以传播数学知识和数

学文化素养为出发点，激发学生的兴趣，激活学生的潜力，培养学生的学习思维和

良好习惯，这些对学生是终身受益的，因为以学生的全面发展是最终落脚点。通过

数学文化的学习激发数学学习兴趣和数学学习的认同感。数学学科本身就是一个基

础学科，其根本的目的不是训练学生在日常生活中计算技巧，而是培养学生的科学

严谨的思维方式。

三、教学成长要从经验积累上升为科学研究。事物的发展过程就是螺旋式上升

的不断完善进步的过程，数学学习尤其是一个螺旋上升的过程。这使我认识到在以

后的教学过程中会遇到的问题，要多问多学多积累，并要勤于笔耕，善于思考，将

教学研究的作用充分发挥，从而提升自己的教学水平。

学科素养的形成始终渗透人的“核心素养”的培育。学科教学必须要让教学环

境充满人性与道德的关怀，学科能力才会成为积极情感、态度、价值的能力，即人

的素养。

总之，通过本次数学核心素养的培训，在思想方面让我更加明白教师职业的生

命价值、教师工作的特殊意义，实践方面我会通过研读课堂教学纪实和点评找到差

距，通过这次学习让我感到受益匪浅。

幼儿数学优质课课心得体会「篇十」

本学期，我校的课改走在了全市的前列，而我主动卷入课改的浪潮。通过一学

期的学习、改革、实践，逐步构建了“四善”课堂。教师的真正本领，主要不在于

讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地

参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改

革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习

过程以及情感、态度、吩值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦

“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化