小学语文新课标读后感

小学语文新课标读后感

小学语文新课标读后感篇一

最近我们学校组织学习了新课程标准，读完这本书后，收获颇多，下面就

如何进行新课程作文教学，本人结合自己的实践谈一些浅显的看法：

一、培养学生课外阅读的兴趣，使之乐读

“兴趣是最好的老师”。只有先培养学生课外阅读的兴趣，才能如花香引

来蜜蜂一样。那如何激发小学生的课外阅读兴趣，让学生主动积极地遨游书

海，采珠拾贝呢？

1、课内引趣。小学生的兴趣爱好是不稳定的，在很大程度上取决于学校、

家庭对他们的引导和培养。这就要求教师因势利导，循循善诱。培养小学生的

课外阅读兴趣，要立足课内，带动课外。课内阅读是课外阅读的基础。小学语

文教材为指导小学生开展课外阅读提供了十分有利的条件，教师在教学过程中

应充分利用这种有利的因素。我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章

内容，以激发其阅读兴趣，也常让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。学

校开设了读报课，我经常以读报课读报为切入口，激发小学生课外阅读的兴

趣。读报是一项花费少、受益大、教育意义深的课外阅读活动。根据要求，学

生多数已订阅一报一刊，如《中国儿童报》、《中国少年报》、《拼■&报》、《小学

生学习报》、《未来作家报》等，这些报刊版面新颖，内容丰富，具有实用性、

趣味性和时效性，学生可从报中获取大量的社会知识和各种信息、，潜移默化地

提高阅读能力，激发学生积极的阅读兴趣，强烈的求知欲望。

2、故事引趣。小学生最爱听有趣动人的故事。一听到老师说要讲故事，个

个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并

茂、娓娓渲讲，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊

险，或令人感动的情感世界里。正当孩子们期待大结局之际，教师嘎然收声，

欲知后事，请自读全文。教师不失时机地向学生推荐相关的读物，引导他们去

阅读相关的书籍。

3、谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己或组织学生讲阅读读

物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的

阅读欲望。问时有计划有目的搜集一些关于读书的名言进行评说、欣赏；讲述名

人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的

渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广

泛的阅读尝试。

4、开展读书活动。当学生有了一定量的课外阅读之后，老师就可以组织学

生进行一些活动了。例：①阅读欣赏课，让学生选择自己最喜欢的某一片段自

悟、欣赏，与同学交流;②阅读表演课，学生自由组合成一个小组，选择感兴趣

的寓言、童话，结合学生的阅读理解，把故事用表演形式表达出来。这样的读

书活动是符合小学生年龄特征的孩子喜欢的一种形式。

二、教给学生课外阅读的方法，使之会读

学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣亳无目的、不苟方法地去茫茫课外读

海中“潇洒走一回”，其意义和收获也不得而知。如有的学生凭着兴趣、凡有

生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章，也不懂得积累知识、吸

取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一

步引导他们不仅爱读，而且会读。

1、课内外结合，教给学生科学的阅读方法。教师要以课内带课外，用课堂

上学到的读书方法指导学生课外阅读，用课外阅读获得的知识和能力促进课上

的学习。在课内阅读中教给学生读书“六字诀”，以指导学生课外阅读：C）

读。读内容，知其概要。（2）查。碰到不懂的字词查字典，结合上下文理解它的

意思。（3）划。给优美的、含义深刻的句子加点划线。（4）摘。摘抄好词佳句。

（5）想。读后思考所得所感。（6）记。背诵精彩片断、优美范文。

2、同时又归纳了以下几种主要的课外阅读方法：（1）抄读法。每读一篇优

美短小的文章，先把它书录下来，然后反复诵读;或者一边抄一边读，抄好了校

对时又读几遍。这种方法能使学生在抄读中博览群书，能帮助记忆和加深理

解，打好语言文字基础，俗语说“好记性不如烂笔头”就是这个意思。（2）精读

法。在一段时间内，选择儿篇从思想内容到内容表现都比较完美的作品，运用

课堂上学到的读书方法，把它们读熟读透。从字词句、篇章结构、思想内容、

表现手法，到读音、标点符号，都要弄懂弄透，细细品味。精读，重在质量，

汲取知识的精髓。（3）浏览法，又叫略读法。我们需要读的书很多，可是时间和

精力又很有限，为了尽可能地扩大知识面，广开眼界，对于一些故事性强，情

节曲折的文章，必须采取走马观花的浏览方法。有的文章，是属资料性的，只

翻一翻，知道大概内容就行;有的文章，虽然重要，但目前对于自己还不急需，

或者是力所不能及的，也只看一看，记下一个纲目和出处即可。浏览，重在广

博，知其大意，拓宽知识面。（4）跳读法。读一篇文章（或一本书）时，有选择地

读，与自己需要有关的重点读，无关的则跳过去不读。跳读，重在“为我所

用”，又保证读的数量。此外，还有快速读法、做卡片读法等。课外阅读，做

到精读和博览相结合，学生就会获得广博的知识和技能，为写作奠定扎实的基

础。

三、推荐好课外读物，使之有选择地读

小学生鉴别能力、免疫能力较差，而课外读物又是良葬并存，因此教师要

帮助学生选择内容健康、体裁多样、语言生动活泼、深浅适度的读物。教师应

当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地

帮助他们选择有益的读物。选择时应注意以下儿方面：

1、选择读物要与小学语文教材内容相关。电小学生来说，最好结合教材，

指导选择课外读物。比如结合夏明翰、江姐等英雄人物的课文，推荐阅读有关

革命回忆录、故事和革命题材小说《红岩》等;结合《孙悟空三打白骨精》、《赤

壁之战》等课文就推荐阅读有关的历史故事书《三国演义》、《西游记》等；又

如，学了《卖火柴的小女孩》就可指导学生读《安徒生童话》、《格林童话选》

《世界优秀童话故事》等，学了《王献之练字》就可指导学生看《中国古代勤

学故事》丛书等。

2、选择读物要适合儿童的年龄特点、知识水平和理解水平。因学生年龄、

学段、性别、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小

学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对

传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故

事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。

3、推荐的书籍思想内容要正确健康，符合教育方针和时代的需要。

四、组织各种活动，检查阅读效果

为了了解学生的阅读情况，总结阅读的收获，促进学生认真而自觉地进行

课外阅读，教师必须重视课外阅读效果的检查。学生进行课外阅读，既希望读

有所得，又期望所得的收获明显，得到教师、家长和同学的认可与赞许，从而

满足自己的成就感。针对学生的这一特点，我们可以开展一些读书心得交流

会、朗诵比赛、讲故事、百科知识竞赛等活动，让学生有施展才能的机会。

作家肖复兴说“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大

的财富。”一本书就是一艘船，能带人到远方，我们老师和家长带学生到达不

了的地方，书可以带他们到达。如果我们想把学生教育好，让他们能学到真正

的学问，而且学得比我们强，我想首先我们需要并且能够做到的，就是加强小

学生的课外阅读指导，帮助他们从学习热爱读书和怎样读书开始。

小学语文新课标读后感篇二

《小学语文新课程标准》的读后感湖北省恩施鹤峰县实验小学周从英

我读了湖南少儿出版社出版的由徐燕主编的《小学语文新课标必读》，找出

了和以往的语文课标的异同，明确了解了教学的侧重，为自己的教学指明了方

向。新课程标准要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课

堂中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质

的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中

的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的文化空间。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学生学的方式，培养

和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的转变方式是

主要矛盾，教的方式转变了，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性的

在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师的新理念的真正树立。课改时间

告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教育学方式的转变是不可能

的。纵观语文教学的历史，在古代，说某某人写得一手好字，能写书信，这人

的语文素养就好;相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了

一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单，却包含了教会

做人的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提

高学生的语文素养，为学生的将来学习和生活打下基础。这种基础，就是“读

读背背、说说写写”。“能说会道、出口成章、下笔成文”不就是对一个人语

文水平高的最好评价吗？

小学语文新课标读后感篇三

有幸拜读了郭根福著作的《小学语文新课程教学法》受益颇多，当今教

育，正处于一个变革的转型时期，新旧教学理念、新旧教学模式、新旧教学方

式的碰撞，不仅给中小学语文教学与改革带来了巨大的冲击，也给中小学语文

教师究竟应具备怎样的素养提出了严峻的挑战。

在应试教育的背景下，语文教学往往只关注学生的“当前发展”，而且，

不少人把“发展”与考试分数等同看待，误认为谁的语文分数考得高，谁的语

文素养就高。在这种错误的教学理念指导下，语文教学往往只偏重语文基础知

识的传授和基本技能的训练，漠视学生的学习需求，忽视学生学习方法和良好

学习习惯的培养。久而久之，学生不仅丧失了对语文学习的兴趣，而且失去了

可持续发展的原动力。

通过阅读这本书使我懂得作为语文教师，必须思考和解决这样的问题：我

们今天的语文教学应该为学生今后的可持续发展奠定怎样的基础？我认为，语文

教学在促进学生可持续发展上，可从以下儿个方面

人手。

1.激发兴趣，让学生热爱语文

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《语文课程标

准》强调：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情。”我们已进人了

终身学习的时代，语文将陪伴着人的一生。因此，作为语文教师，应该千方百

计地创设多样化的、生动有趣的学习情境，激发学生学习语文的兴趣，让学生

在愉悦的情境中，悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变。其实，培

养学生热爱语文的思想感情，不仅是提高语文教学效率的需要，也是促进学生

可持续发展的需要，因为学生一旦爱上了语文，他们的可持续发展就有了不竭

的源泉。

2.面向全体，关注差异

这里讲的“可持续发展”有两层含义：一是由全体学生的可持续发展。这

就要求教师在教学时必须面向不同条件和不同背景下的全体学生，不仅要使每

一个学生的语文素养在原有的基础上有明显的提高，还要使他们热爱语文学

习，学会学习，为他们的可持续发展打下坚实的基础。二是指不同个体的可持

续发展。学生个体之间在智力、生活经验、认知方式、情感态度等方面存在着

客观的差异。加德的多元智力理论认为：人的智力由多种智力组成，每个人智

力成分中的优势部分各不相同，这些不同的优势部分决定了人的智力差异。学

生个体之间的这种差异性，决定了学生学习的差异性，也决定了教学形式不能

单一化。这就要求我们在语文教学中应该关注学生的个体差异，并针对学生的

个体差异，采用相应的教学策略，为不同个体的可持续发展创造必要的条件。

3.教给方法，培养自学能力

“授人以鱼不如授人以渔”，随着社会的发展，语文知识将会不断延伸和

发展，这就决定了学生的语文学习不能仅仅停留在“学会”上，还要在“会

学”上下工夫。只有知道如何学习，才能在知识不断增长的J会继续学习。因

此，我们在语文教学中，要帮助学生掌握如何阅读，如何写作，如何进行口语

交际等最基本的语文学习方法，培学生的自学能力，学生一旦具备了较强的自

学能力，就会在广阔的语文世界里自由

飞翔。

4.交流合作，培养合作精神

让学生学会交流合作，是促进学生可持续发展的重要途径。因为交流合作

的过程，本身就是共享学习资源、相互取长补短的学习过程。因此，在语文教

学中，教师要切实转变教学方式，促进学生之间的交流与合作，如合作搜集资

料，合作制订综合性学习方案，合作办手抄报，相互交流各自的学习经验等

等。在交流与合作的过程中，学生可以相互启发，共同探究，这不仅可以促进

学生语文素养的提高，而且可以培养学

生的合作精神。合作精神是现代社会人必须具备的重要素质。

《〈小学语文杂志”读后感

很多老师都说现在的学生越来越懒了，读书时总是不愿开口。我也有这样

的感受，但仔细想想，学生是方面的原因，我们老师也有很大的责任，如果

我们当老师的如果积极调动学生的积极性，那效果一定不一样。这段时间看了

〈〈小学语文教学〉〉这本杂志，连看了好儿期，收获多多，对如何培养孩子读

书兴趣也有了自己的一点方法，下面略谈一二。

一、引人入胜的情境激发

引入故事激趣。小学生爱听、爱讲故事，他们从故事中学到知识，受到启

辿。在朗读前，可经常讲一些电视节目主持人、播音员以及身边的朗读比赛获

奖者练习朗读、走上领奖台的故事，激发他们对朗读产生兴趣。

二、生动形象的范读引路

范读是形象化的教学手段。在〈〈十里长街送〉〉一文朗读训练中，教师借

助人们对周的深情感情，用低沉、悲伤的语气，配以适当的表情和哀乐背景，

把人们等灵车、望灵车、送灵车的场景读得情真意切，把人们对周的爱表现得

淋漓尽致。学生听了老师的范读后，受到了很大的启发，情感产生共鸣，所以

都自觉尽力去模仿教师的语气、语调、表情去读。当然，这一点对教师本身的

朗读水平要求较高。另外，还可采用课文录音范读。

三、恰倒好处的言语激励

每个学生都特别希望得到老师的赞扬，一句“你的朗读