幼儿园教师梯队建设实施方案4篇

幼儿园教师梯队建设实施方案4篇

幼儿园教师梯队建设实施方案（一）

教师专业能力的整体提升，是一所学校提高教育质量的必由之

路。为促进教师的专业化成长，培养和打造一支能发挥带动与辐射作

用的乐学善教的骨干教师团队，推进学校稳步、快速发展，促进学校

教育质量的提升，现制定我园教师梯队建设实施方案如下：

一、指导思想

坚持“以人为本，和谐发展”理念，坚持“尚德尚能，惟勤惟绩”

价值取向，以提升教师专业能力为目标，以师德建设为核心，紧紧抓

住一日标准化流程、集体教育活动的实施与评价、园本教研、家园共

育、师徒结对等促进教师专业发展的要素，结合教师内在需求，搭建

教师专业成长的平台，实施多轮驱动与多元评价策略，不断激发教师

主动发展的潜力，凝练校园精神，实现文化引领，持续提升教师的专

业能力，为不断提高学校教学质量提供支持。

二、培养目标

按照“一般教师（新入职教师）-合格教师-校级骨干教师-教育

名师”的培养路径，以“特长工程、新苗工程、琢玉工程”三大工程

为抓手，培养一批师德高尚、专业能力强、职业素养高的骨干教师，

形成“成长性、专业性、引领型”的良好梯队。

三、梯队建设领导小组

组长：

副组长：

成员：

四、梯队建设原则及基本方法。

全员参与，多元评价，动态管理。

以常规管理、家园共育为主抓手，依据一日标准化流程中集体教

育活动的实施与研讨为主要依据进行量化积分评价。

五、梯级认定条件

设立三级梯度：成长型教师、专业型教师、引领型教师。

（一）成长型教师

1.常规管理：具有良好的班级常规管理能力，日常工作中积极主

动，虚心学习，并掌握一定的管理方法。

2.家园共育：家园互动积极，有策略有方法，按时召开班级家长

课堂，效果良好；家长口碑良好，能够得到班级家长80%以上的支持

和认可。

3.教育活动：认真对待并上好一日流程中每一节集体教育活动；

积极准备园内示范课或过关课的验收；积极参加园本教研及课题的研

究。

（二）专业型教师

1.必备条件：在卤教师，师德高尚，家园共育工作扎实，集体教

育活动效果良好。

2.具备以下条件：参加过园级示范课并有一定的引领效果，师傅

教师并在徒弟教师的成长中工作成绩突出，积极参加并执行园本课程

建设与课题研究并有成果，在学校组织的各项教学或基本功活动中获

奖或表现突出。

（三）引领型教师

1.必备条件：在岗教师，师德高尚，家园工作工作扎实，集体

教育活动效果优秀。

2.具备以下条件之一者：校级骨干教师、师傅教师并成功带出一

名徒弟教师成为骨干教师，阶段带头人、园本课程建设中获得奖励、

优质课或示范课一等奖获得过奖励者。

六、作用发挥

（一）成长型教师

1,扬正气，铸师魂，树新风，积极承担班级管理工作，幼儿喜欢

家长满意，创新思维干工作。

2.参与“新苗工程”或“特长工程”，接受师傅的指导，向各位

优秀的教师请教、学习，担任本学科教学工作，完成规定的教学工作

量，教学效果良好，一年来班级月考核成绩平均分在80分以上。

3.上好新教师汇报课，尽快成长为学校骨干。参加各类教学达标

活动并获奖。

4.积极承担园本课程开发与实施任务和其他学校教育教学工作。

5.做好一轮教学的手写教案，进行微课过关，提升专业素养。

6.有终身学习意识，提高理论修养，参与教研组活动，每学年至

少写一篇质量过关的读书心得，每学期参加一次有关教学经验的交

流活动。

（二）专业型教师

1.在课程改革、集体教育活动、园本教研活动中发挥良好示范作

用，每学年上一至两次学科示范课（至少一次是园级示范课）。

2.在学校组织的各项集体教学活动中能发挥积极作用，传播正能

量，积极承担班级管理工作，幼儿喜欢家长满意，班级管理有声有色,

班级常规良好，幼儿整体素质较好。

3.参与园级各类竞赛或课题研究并获奖。

4.积极承担园本课程开发与实施任务和其他学校教育教学工作

（三）引领型教师

1.担任本学科教学工作，完成规定的教学工作量，教学效果显

著，能起到带头示范作用。一年来班级月考核平均成绩不低于95分。

2.在教育教学改革中发挥示范带头作用，在课程改革和园本课程

建设方面引领学科发展，每学期上一次示范观摩课或跨班级上园级示

范课，每学年开展一次教学论坛讲座。

3.有终身学习意识，提高理论修养,积极参与或带领学科成员开

展园本研修，主持课题研究并按时结题，在园本课程建设中起示范引

领作用。

4.参与“新苗工程”或“琢玉工程”：指导1名徒弟，提高徒

弟设计教学活动、实施教学和评价教学的能力，徒弟在集体教学活动

达标竞赛中获奖。

七、活动程序：

坚持公平竞争、择优推荐的原则，只要符合条件的教师都可以自

愿申报。活动可分为四个阶段:

第一阶段宣传发动阶段（）通过例会、集体备课等场合宣传

学校关于“阶梯教师培养”工程的政策、精神和待遇，让教师真正认

识到参与此项活动的重要性与必要性。要让教师们明白，阶梯教师工

程是一个机遇，也是一个挑战，关系到每个教师的实际利益。（负责

人：各分园园长）

第二阶段教师自评和申报阶段（）全体教师对照各类教师的

评选条件，结合自己的教学实际情况，选择合适的级别进行自主申报,

并上交申请材料。（负责人:各分园园长）

第三阶段初评阶段（）学校组织评审团进行评审，通过查阅资

料、听课、现场答辩等活动对培养对象进行考核，最终确定学校本学

期每位教师的专业水平。（负责人:考评小组）

第四阶段学校正式认定阶段。（）在初评基础上，结合本日

常工作和绩效考核结果，再组织一次评选活动，把上期和本期的积分

按40%和60%的比例相加，最终认定本年度学校的各级各类教师名单,

并颁发各级各类教师荣誉证书。（负责人：园委会）

八、名教师培养途径：

1.组织名教师培养对象在完成日常读书的基础上研读教育理论

书籍，提高自己的教育理论水平。

2.立足集体备课、教研组研修等活动，鼓励名教师培养对象通过

理论学习、同伴互助，形成自己独特的课堂教学风格。积极组织优质

教学观摩、示范课竞赛、过关课等活动，为名教师的成长创造浓厚的

学习氛围。

3.有计划有组织地组织名教师培养对象通过外出学习、网络学习

等形式拓宽视野、广搜信息，完善自己对现代教育的理性思考。

4.坚持例会上的教师说教活动，安排梯队教师，介绍他们在教

学方法与班级管理方面的先进经验，通过这种形式督促名教师培养对

象提高理论素养。

5.组织与督促名教师培养对象利用网络平台，发表自己的教学

主张，宣传自己的教育思想。学校与名教师签订协议，每月完成一篇

高质量的反映自己教学经验与思想的博文，学校将检查完成情况。

九、梯队教师考核及待遇

（一）梯队教师考核

个人建立成长记录，结合学校量化考评每学年考评一次，实行动

态考评，进行相应调整，以切实发挥梯队引领作用，提升团队专业素

养。评价按照100分量化考核。

1、常规检查（40分）

能够圆满完成学校各项教学任务（工作量、考勤、教研、教师教

案书写、说上评、教师指导、园本课程开发与实施、教学论坛讲座等

各项教学活动）

2、教学效果（30分）

以学年8次月考核质量分析数据为基础，考察三个维度：A.指标

完成情况（20分）；B.平均分（15分）；C.个体差异（较差幼儿成

长情况）（15分）。

3、专业素养（30分）

按照三个维度考评：A.园级组织的课堂教学比赛获奖（10分）；

B.论文（反思、教学案例、观察记录）撰写、课题与成果（10分）；

C.校本课程与家园共育（10分）。

（二）梯队教师待遇：

1.学校将定期组织成长教师、专业教师、引领型教师外出到先

进地方参观考察。

2.学校结合教师专业发展水平认定的层次，对不同层次的骨干

教师进行研修经费补助，引领型教师每年元，专业型教师（包括优

秀班主任）每年元，成长型教师每年元。

3.评优评先获得梯队教师称号者同等条件下优先。

十、保障机制

1.学校高度重视。把教师梯队建设工咋纳入学校发展的总体规

划，积极探索建立健全教师梯队建设与教师专业发展、教育教学中心

工作有效衔接，协同运行。

2•解放思想谋发展，务本求实育名师c积极引导教师走“教学、

研究、专业发展一体化”的成长道路，各备课组要深入领会市“名教

师”培养工程的涵义，努力营造人人争做名师的氛围，借“名教师”

工程促进自己的专业化成长。

3.加强统筹协调。学校有计划地依托一口流程活动组织不同层级

的教师上集体教育活动、户外活动、实践活动、区角活动等不同形式

的优质活动形式，备课组通过“五课”说、讲、听、评、研课深入研

讨，探索适应本校实际的教学活动模式。

4.加强领导，认真做好规划协调。在学校“教师梯队建设”领导

小组领导下，园务处具体负责“名教师”培养工程的规划、协调与各

类教师的选拔、培养、培训和管理“后勤部具体负责教师的师德考核,

各段注重落实，确保“名教师”培养工程的顺利实施。

5,设立专项经费。建立展示专栏，用于相关培训、成果展示等教

师发展工作，提供软、硬件方面的支持，以利于我园教师的可持续发

展。

幼儿园教师梯队建设实施方案（二）

一、指导思想

为了提高教师的业务水平，拓展教师的发展空间，促进教师的专

业化发展，打造一支高尚师德、业务精湛、学科专业的教师队伍，根

据幼儿园实际情况，特制订本机制。

二、培养目标

1.不断更新教育观念，使全园教师符合创新教育和素质教育的要

求，更新知识结构和能力结构，具有综合教育的能力和锐意创新的能

力。

2.进一步发展自己的个性特长，使全国教师具有鲜明的教育、教

学个性，并创出自己的教育、教学风格和特色。

3.进一步拓宽培训渠道，以抓师德、抓保教、抓教研为主要途径,

引导青年教师拔尖，促进青年教师成名。

4.逐步构建园本培训模式，形成园本培训体系，建立培训I机制，

使培训逐步科学化、规范化、系列化。

三、培养内容

1.教师基础理论模块：《指南》、五大领域主题活动课程；

2.课程前沿理念模块；国内外优秀课程案例;

3.信息化教学资源整体模块：多媒体课件制作及应用、信息化教

学技术及课程资源等。

4.教育科研实践模块：教育科研理论与方法研究的专题，教育科

研论文撰写专题，科研课题立项、研究、结题与成果鉴定等；

5.园本教研模块：园本教研的课程开发、园本教研的活动设计等

专题研究与探索；

6.教育实践考察及成果展示模块：上公开课、评优课，开展教师

基本功大赛，外出学习考察，学习优秀经验等。

四、培养对象

按教学年限与年龄，将教师分成三组，实施分层、梯队管理，分

级培养。

1.新教师（教龄1—3年），是基础性培养阶段。培养工作从“应

知应会”着手，使青年教师掌握保教的常规要求和保教活动开展技能。

2.骨干教师（教龄在3年以上，年龄在35周岁以下）是发展性培

养阶段。按照每个青年教师个性发展的特点，为他们创造成长的舞台,

促使他们有目标的自我发展。

3.中年教师（年龄35周岁以上）是成就性培养阶段。重点培养

青年教师在成熟的基础上向获得成就方向发展。

五、培养措施

1.加强领导班子建设

为了把青年教师培养的规划落到实处，幼儿园成立青年教师培养

领导小组，由徐孟乐、吕占东、韩昱、张静妮四位同志组成。

2.制定自我规划

要求35周岁以下的青年教师着手制定3-5年个人发展规划计

划，分析自身的现状、优势、不足，确立自己的奋斗目标和努力方向。

3.组成结对帮扶

充分发挥幼儿园教学骨干的引领作用，已获得市县级骨干教师、

教坛新秀的教师与对所指定的青年教师进行一对一指导；保教处组织

骨干对新教师进行•对•的师徒结对活动，建立《师徒帮扶活动手

册》，要求从师德、工作态度、工作方法、业务素养上进行全方位的

指导，提高新教师的教育教学水平，使其近早进入角色；继续与“名

校+教育联合体”合作，充分利用幼儿园名校的人才资源的优势，让

青年教师在教学实践与教学理论上不断进步。

4.加强实践锻炼

引导教师积极参与保教课程研究，督促各班按照主题活动流程开

展教学活动，除课堂外还要组织幼儿开展区域、部室、户外等活动，

坚持游戏教学；组织开展教师公开课、评优课，教师基本功大赛，层

级教师课堂展示、培训活动等。

6.加强培训

多管齐下为青年教师提高学历层次和业务水平创造条件，使之适

应新时期教育现代化的新形势。一是邀请专家来幼儿园讲学，拓宽视

野；二是创设机会组织青年教师外出参观学习。

六、具体工作要求

（一）新任教师

1.总体要求：第一年参加工作的教师要全面、全方位地参与对幼

儿的保教管理，主动承担保育员或配班教师，在最短的时间内以最快

速度适应和熟悉保教工作。

2.具体要求

（1）认真填写教案、听课记录、读书笔记或心得体会、教育教

学反思或总结。

（2）积极参加教研、各类培训活动。

（3）积极参加观摩课、评优课活动、各类比赛。

（4）园本课题申报。

（5）积极参加园级或者名校+教育联合体活动。

（二）骨干教师

1.加强理论学习，认真阅读业务杂志，每月教育摘记不少于3篇,

并写好心得体会；每月撰写一篇具质量的主题式教学反思和一篇500

字以上教育、教学故事或教学随笔，上传校园网。

2.积极主动开设创新课、精品课；要积极主动地争取承担园级以

上的交流课、公开课等。

3.课题研究。必须参加或主持一个园级或园级以上的课题研究，

每学期必须写好课题阶段性总结。

4.论文写作。每学期至少写一篇与课题有关的教育教学论文，或

创新教育教学案例，并主动参加上级教育行政或教研部门组织的征文

评比。

5.参加教学评优课比赛。每学年参加举行的青年教师评优课比

赛，要努力获得好的成绩。

6.推荐评选县级骨干教师和学科带头人。

7.条件成熟的老师要主动热情地承担师傅的责任，帮助幼儿园培

养好更多的教学骨干。

8.积极参加幼儿园组织的各种教学研究活动。

9.积极主动开发园本教材。

（三）中年教师

1.倡导学历进修。

幼儿园动员、鼓励中年教师业务自修和参加学历进修。对于参加

学习的教师，幼儿园安排好他们的工作，解决工学矛盾，让他们安心

学习。

2.建立机制，搭建学习平台。

以教研组、学科组为单位，为教师提供随堂“知助”服务，解决

教师专业发展过程中的行为操作上的细节问题；”充分利用外出听课

机会，主动寻找交流对象，及时吸收有效的经验；教师根据个人的研

究方向选择读书书目，确定学习计划，开发教学特长；根据岗位工作

技术专长的差异，结对达成带教协议，提能学艺。

3.促进教师素质整体提高。

（1）评“校园名师”。积极发挥中年教师中骨干教师、学科带

头人的作用，开展“校园名师”的评选活动。

（2）带徒弟，让他们成为青年教师的导师。中年教师中，教学

经验丰富，教学技能精湛。要引导青年教师主动拜他们为师，让他们

带头上组内研究课，欢迎徒弟听课，每周坚持听徒弟上课，评课，指

导教学，引领他们在专业技能方面尽快成熟起来。学年末，徒弟上汇

报课，幼儿园考核“师徒”工作。

（3）搭平台展才能，营造尊重中年教师的氛围。幼儿园努力为

中老年教师搭建展现教学才能的平台，让一些教学经验丰富的中老年

教师与教研组挂钩，深入到幼儿园的听课小组，跟踪听课，指导青年

教师，让他们充分地参与到园本研修的各项工作中，同时，组织优秀

中老年骨干教师为全校中老年教师上示范课；举办中老年教师课堂教

学有效性专题研讨会。

4.举办中老年教师教育思想报告会、师德师风报告会或教学经验

交流会。

5.组织中老年教师进行现代教育技术专题培训。

6.开展各学科中老年教师优质课、说课和评课等评比；课题研究

成果、教学论文、案例、随笔、反思和教育叙事等评比。

六、保证措施

1.成立领导小组

组长：徐孟乐

副组长：吕占东韩昱张静妮

组员：顾怡董可王博王彤徐洋秦梦香田艳明谢高丽

2.加大经费投入

增加学习、培训经费，保证教师培训资金不低于幼儿园经费的

10%o

幼儿园教师梯队建设实施方案（三）

一、背景

随着幼教行业的快速发展，幼儿园招生竞争日益激烈，导致幼儿

园对人才的需求与日俱增。因此，为了满足幼儿园发展的人才需求，

提升教师队伍素质，建设幼儿园人才梯队势在必行。

二、目标

通过幼儿园人才梯队建设，实现以下目标：

1.提高教师的教学水平和业务素质，使幼儿园教育更加符合幼

儿的成长需求。

2.培养并激发教师的创新能力，积极开展教育教学改革，推动

幼儿园发展。

3.建立竞争激励机制，提高教师工作积极性和归属感。

4.实现幼儿园教育品牌化，提高幼儿园的市场竞争力。

三、具体方案

1.建立幼儿园人才梯队

幼儿园应根据学校发展规划，明确教师的职业发展路径，建立科

学合理的人才梯队，分为初级教师、中级教师、高级教师和特级教师

等级，并为教师提供相应的晋升、评优和待遇。

2.加强教师队伍的培训和学习

幼儿园应积极组织教师参加各类培训和学习，包括幼儿园教师资

格证考试、教育教学改革研究会、各类幼教课程研讨会等，提高教师

的业务技能和教学水平，增强教师的创新能力。

3.建立教师激励机制

幼儿园应建立教师花名册，并鼓励积极发掘教师的优秀事迹和业

绩，通过评选年度优秀教师、发放奖金、提供学习机会等方式，激励

教师发挥自身优势和创造性，提高整个教师队伍的工作积极性和归属

感。

4.完善教育教学管理

幼儿园应完善教育教学管理制度，建立教育教学质量监控体系，

加强对教学过程和效果的监督和评估，及时发现和解决教师工作中存

在的问题，提高教育教学质量和水平。

5.强化教师师德师风建设

幼儿园应加强教师师德师风建设，通过举办师德师风教育讲座、

发放师德师风宣传手册等方式，引导教师始终牢记教育的神圣使命，

树立正确的职业道德和教育理念。

四、实施步骤

幼儿园人才梯队建设实施步骤如下：

1.建议与全体教师进行交流，了解教师的需求和期望，开展调

研。

2.制定幼儿园人才梯队建设方案，明确目标、任务、时间和责

任人。

3.组建幼儿园人才梯队，明确各级别教师的职业发展路径、晋

升标准和待遇。

4.积极开展各类培训和学习活动，提高教师的业务技能和教学

水平。

5.建立教师激励机制，鼓励教师发挥优势和创造性，提高教师

工作积极性和归属感。

6.完善教育教学管理制度，加强对教学过程和效果的监督和评

估，提高教育教学质量和水平。

7.强化教师师德师风建设，引导教师树立正确的职业道德和教

育理念。

五、预期成效

通过幼儿园人才梯队建设，预期实现以下成效：

1.教师队伍素质明显提高，教学质量和效果得到了保障和提升。

2.教师的创新能力得到充分发挥，教育教学改革逐步落地。

3.教师工作积极性和归属感明显提高，教师流失率得到控制。

4.幼儿园品牌化建设得到加强，市场竞争力得到提升。

总结

通过幼儿园人才梯队建设，幼儿园将能够有效提高教师的业务水

平和教育教学质量，同时提高幼儿园的市场竞争力，实现教育品牌化

建设。因此，幼儿园应尽早制定方案并实施，建设高素质的教师队伍,

为幼儿的健康成长奠定良好基础。

幼儿园教师梯队建设实施方案（四）

在XX教育集团管理中心的帮助与支持下，XX幼儿园顺利开园。

目前教职工队伍还是比较年轻，队伍成员来自不同的幼教团队。有机

构部姐妹园所的可儿自己培养的教师，但是大多数教师为重新招聘的

新鲜血液。为了逐步提高园所的师资水平，形成园内骨干教师梯队，

全面提升教师队伍的专业水平，促进园所可持续发展，特制定教师队

伍发展三年规划。

一、现状分析：

（一）干部队伍现状：

优势：

我园干部队伍由3名人员组成：其中，园长1名，保教主任1名，

后勤主任1名。园长有着丰富的教学和管理经验，保教主任及后勤主

任是可儿教研中心培养的老师，是一步一步成长起来的，她们踏实敬

业，认真负责，勤杳向上，具备较高的专业水平，并且团结协作，乐

于奉献，具有创新意识。

不足：

干部队伍还需要进一步加强理论学习和专业提升，提高对园所发

展的引领能力。

（二）教师队伍现状:

可儿丽水幼儿园教师现状分析：丽水园现有班级5个班，教职员

工15名，其中行政人员5人，教师15名，后勤人员10名。

一、教师基本情况：

级别人数年限

骨干教师1人4—5年

经验型教师1人2~3年

成长型教师2人1—2年

优势：

1、我园教师学历层次尚可，大专以上学历占到80机

2、骨干教师具备现代化教学技能、有创新意识。年轻有活力、

有朝气、干劲足，对工作的积极性非常高，她们能相互学习与帮助，

有团队意识。有较大提升空间。能根据自己的需要向老教师学习，探

讨来提高自己的专业化水平和各方面经验。

3、经验型教师具备一定的理论和教育教学水平，能较好的完成

班级各项管理工作，能够在职初期教师中起到一定的模范带头作用。

能够承担部分培训及指导工作。

（二）不足:

1、成长型队伍较年轻都是90后，她们实践经验少，基本功不扎

实。年轻教师个性突出，存在不踏实，不稳定，不能吃苦。对幼儿园

一日环节的组织和实施，对如何抓好班级幼儿常规还缺少方法和经验

和方法。

2、经验型教师了解一定的幼儿年龄特点但往往抓不准，缺乏耐

心与方法。有一定的班级管理经验，和家长工作经验。但往往抗挫折

能力弱，遇到问题容易消极对待。

3、骨干型教师往往在这个时期以固有经验来进行各项工作，易

产生工作倦怠，缺乏创新意识。

二、指导思想

依据《幼儿园教师专业标准》、《纲要》、《指南》的精神，结

合本园实际，坚持“美德育人”的管理理念，更新教育理念，通过对

教师实际需要的了解，以树立职业理想，塑造良好的师德，提高专业

化水平为目的，关注教育理念到教育行为的转化，为教师发展创造适

宜环境，搭建平台，提高教师队伍的整体水平，促进幼儿园保教质量

的提高。

三、发展总目标:

以师德建设为核心，以提高专业化水平为根本，以培养骨干教师

为突破口，努力建设一支师德高尚，业务能力过硬，队伍稳定的干部

教师队伍。

四、分项目标：

（一）师德建设：

对教师进行职业道德教育，进一步理解师德内涵，并自觉遵守园

所教师行为规范，内化于行为，形成爱岗敬'业，品德高尚的良好的教

师形象。

（二）干部队伍建设：

不断提高干部的理论素养，丰富管理策略，进一步提升干部理论

管理水平，努力造就一支专业化水平高，求实、敬业、创新的干部队

伍。

姓名级别干部队伍特点

1.具有踏实敬业、团结协作的精神和创新意

园长

识。

保教主任

2.有多年管理经验，较高的管理水平。

后勤主任

3.而进步提力*J贝-L口'J5I狈作用。

1.有较强责任意识，奉献精神，师德高尚。

班长

2.具备教学管理的基本功，能指导教师开展

教学、教研活动。

班长

3.中层干部专业化的水平不均衡。

（三）教师队伍建设:

我园根据本园教师发展情况，结合入职年限把教师分为三个层

次，第一个层次是2年以内的成长期教师，第二个层次2-3年的经验

期教师，第三个层次是3-5年的为骨干型教师，制定队伍建设三年规

划，能充分调动教师发展的内驱力，引领教师进一步理解《纲要》、

《指南》精神，树立先进的教育理念，提高教师的集体教学、创设环

境、组织一日生活的能力，从而提升保教工作质量。

层次姓名主要特点培养目标

1.树立职业理想和专业

1.精力充沛，工作道德,加强师德修养，热爱自

热情高，知识储备较丰己的岗位。

富.，有一定的学习能力。

2.熟悉一日活动各环节

2.思维活跃，不受的教学常规和保育要求。

固定模式影响。

3.厚实专业知识、提升专

3.一日环节组织和业技能，熟悉幼儿年龄特点和

成长型

领导能力欠缺。指导方法。

教师2人

4.集体教学活动能4.积极参与家长工作，协

力有待提高。助班级老师开展家长工作。

5.缺乏与家长沟通5.期末，要求每位教师写

的技巧。工作总结和经验文章，引导教

师进行自我认识、自我分析、

6.对自身专业发展找出自己工作中的不足，明确

思想模糊。自身的优势与特长，确定自己

的发展方向。

1.具有一定的教育1.通过提供各种培训和

理论基础，教育教学经验进修，引领经验期教师走“学

较为丰富。习、反思、实践、研究”相结

经验型

合的专业发展之路，学习运用

2.能够胜任班级常新的教育理念，指导教育实践

教师1人

规管理工作。工作。

3.具有一定的家园2.以课题研究为契机，让

共育的基础。教师参与活动区及主题活动课

题的研究，积极撰写案例，积

4.学科特色不明累教研经验，把关注点从完成

显，没有形成自己的教学教学任务转向提高教学水平。

风格。

3.择优聘用教研组长和

5.对自己专业发展班长职务，帮助教师提高站位，

的要求不高，研究意识较开阔思路。

薄弱。

1.积极鼓励骨干教师参

与教育教学的各项展示活动，

不断学习与吸收新的教育理

念，进一步提升骨干教师的综

1.具有较强的班级

合实力。

管理经验和教学经验。

2.为骨干教师设立展示

2.具备一定的组织

的平台，使之获得成就感，消

协调和策划能力。

骨干型除职业倦怠感c

教师2人

3.有自己擅长的学

3.发挥骨干教师“传帮

科领域。

带”作用，努力实现教师梯队

建设逐级发展的良性循环机

4.引领辐射带动作

制。

用不明显。

4.以参与中心课题及培

训为契机，使骨干教师在研究

中学习、在研究中成长。

1.保育员普遍比较

稳定，保育员年龄在四十

岁左右，有爱心和耐心，

能对幼儿进行很好的照

1.提高后勤人员的专业

顾。

能力和服务意识，能更好的为

教师和幼儿服务。

后勤队2.保健医是资深的

伍保健医，有多年保健医经

2.加强后勤人员的责任

验。

意识，提高不同水平职JL的技

能和执行力。

3.厨房工作人员有

3年以上的工作经验，工

作负责，饭菜可口，能吃

苦耐劳，有合作意识。

五、逐年分解目标及主要措施:

第一年第二年第三年

队伍建设内容

2017.3.〜2018.32018.3.^2019.32019.3."2020.3

1.教师爱岗敬

1.感悟师德规

业，品德高尚，能树

范的内涵。

培立良好的职业形象。

1.明确师德规

范的内容。2.通过师德教

养2.通过师德师

育和培训，遑高保教

风活动的开展，师德

师2.加强师德培人员的责任心，增加

目演讲，使保教人员能

训,形成一支有良好爱心，能够用良好的

够形成自觉的行动，

德师德师风的队伍。服务，得到家长的认

标把爱心奉献给每一名

可，满意率叁到85%

幼儿，家长的满意率

建以.匕

达到95%以卜.

主

设1.师德专题讲座;

要

2.形式多样的师德活动，如：参观学习、师德征文、师德演讲及

评议；

措

3.树立师德典型。

施

1.深化教育理

1.进行教育理1.把握工作定

论，能将教育理论转

论、《纲要》、《指位，明确发展方向,

干化为教育实践，并实

南》的学习，提高理进一步树立现代化教

施在工作中。

部培论水平。育理念。

2.提高干部管

队养2.明确管理职2.提高课程领

理的时效性和科学

责，理清班级和园所导力，加强专业引领

性。

伍目的管理思路，加强目能力和管理水平。

标管理意识。

3.不断改进自

建标3.进一步完善

身行为及工作方式，

3.完善干部考干部制度，加强干部

努力实现自我成长。

设核制度，加强对干部在“德、能、勤、绩”

形成一支专业化水平

的考核。的综合考核。

高，创新的干部队伍。

主

1.支持并提供各种学习机会，如：参加正面管教、教育学研究生

班的学习，提升自己的学历水平，参加园长高级研修班，提升理论水

要

平。

措

2.请教委领导对工作过程进行评估，参加教委组织的专业培训，

施请专家进行指导，提升对教师的引领能力。

3.充分发挥集团办园的优势，多向其他姐妹园所中优秀的干部进

行学习，定期进行交流活动，强化自身道德修养和理论修养。

4.开展多种形式的学习、培训活动，保证学习时间，积淀管理和

教学理念。

5.透过教师研习会，承担新教师的培训及大型活动的策划与组织

任务，提高组织管理能力。

6.通过学习、观摩、案例分析等活动，帮助新任干部提高部门指

导能力和管理能力。

1.深入理解《纲

1.树立职业理

1.进一步加强要》、《指南》并能

想和专业道德，加强

《纲要》、《指南》将教育观念转化为教

对师德的培养，学习

的培训，努力提高自育实践。

《纲要》、《指南》

己的理论水平和教育

及美德的教育理念。

教学能力。2.提高班级常

规建立及班级管理能

2.与骨干教师

2.在结对师傅力，组织半日活动及

结成师徒协助，配合

的带领下，进一步领教育教学活动的能

主班做好教育教学工

会理解幼儿园课程，力。

培作。

并能够按计划组织班

级教学活动。3.为她们搭建

成养3.学习书写教

展示平台，让教师体

案，在有经验老师的

3.尝试进行观验自我成长和自我价

长目带领下上好领域课

摩课演示，学习自评值的体现，有效的激

程，撰写观察记录等。

与评选其她教师的课发工作热情，提高抗

期标多观摩优秀领域课程

程。挫能力。如：接待对

进行模仿学习。

教外参观的展示。

4.积累班级常

4.遵守幼儿园

规建立和管理能力，4.能够承担园

师规章制度，关心幼儿

积累教师组织半日活所观摩开放观摩课授

园的发展。

动及教学的经验。课，能上优秀观摩课，

能指导新教师。

5.掌握本班幼

5、能大胆与家长

儿的年龄特点和发展

沟通。5.能主动与家

规律。

长沟通。

主1.认真学习《幼儿园教师专业标准》、《纲要》、《指南》，树

立正确的道德观念、教育观念、行为规范。

要

2.定期进行全园系统性培训，掌握日常保教、卫生保健、安全工

措作等相关知识，提升带班能力。

施3.通过半日活动观摩、岗位大冻兵、评价、考核等形式，提升教

师的教育教学能力，促进教师专业成长。

4.加强学习活动“备课、说课、上课”三环节的指导，组织新教

师听示范课，要求教师作好听课评析。

5.加强弹、唱、跳等专业技能，创设机会，组织年轻教师汇报展

示活动。

6.制定教师个人发展规划。

1.认真学习《纲

1.加强理论学

要》、《指南》，增

习，缩短教育理论与1.提高教师运

强教育信念。

教育实践之间的差用教育理论指导教育

距。实践的能力。

2.通过培训、观

摩、指导来提高成长

2.通过教师的2.承担园所展

期教师的理论水平及

自主学习来奏升教育示、示范、观摩等活

教育教学经验和技

技能和教育思想，加动，帮助带新人，承

能。以课题研究为契

强教育经验的相互交担培训课题研究等工

机，让成长期教师参

流与教育活动的相互作。营造专业学习的

与活动区及主题活动

培观摩与研讨.让教师氛围，通过提供各种

课题的研究，积极撰

不断反思提炼自身经培训和进修，引领成

写案例，积累教研经

养验，逐渐提高自我反长期教师走“学习、

经验，把关注点从完成

思和评价能力，积累反思、实践、研究”

教学任务转向提高教

目丰富的教育经验和提相结合的专业发展之

验学水平。

升教育技能。路。

标

期3.加强对幼儿

3.多给她们提3.充分发挥自

园一日生活各环节的

供参观学习的机会，身的优势，帮助培养

教教学及生活管理常规

不断提高自身的班级新教师发挥自己的长

指导。

师管理水平及幼儿管理处起到较好的模范带

水平。头作用。

4.开展教学基

本功中备课能力的培

4.充分发挥经4.促使更多的

养与指导，成立学习

验期教师的才能，为成长期教师向骨干型

小组,利用群体的力

她们提供展小自我的教师转化。

量激发教师的学习热

机会。

情。

主1.认真研读《幼儿园教师专业标准》、《纲要》、《指南》，努

力提高将教育理论转变为教育实践的能力。

要

2.带领教师走出去，积极参加市、区举办的各种观摩及培训活动，

措帮助教师开阔视野，学习先进经验。

施3.通过半日活动观摩、评优课、不断提升教师策划、设计与组织

教育活动的能力。

4.结合各领域内容，开展教育理论、领域内容、主题环境仓J设、

区角材料投放、幼儿常规培养的培训、学习、观摩与研讨，提高教师

的专业能力。

1.采用“教师研

习会”的方法，让骨

干教师有获得成功的

1.积极鼓励骨

机会和显露身手的空

干教师参与教育教学

间，让骨干教师承担

的各项展示活动，不

园内的各项培训工定期组织开

断学习与吸收新的教1.

作。设“教师教学经验交

育理念，进一步提升

流”，为骨干教师提

骨干教师的综合实

2.继续探索引供展示的平台。

力。

培领骨干教师专业发展

的途径和方法，开展2.以参与中心

2.提供更多的

养有益的带教方式。骨课题及培训为契机，

外出参观学习及专业

干教师通过带教来使骨干教师在研究中

知识进修的机会，提

目“温故知新”，同时学习、在研究中成长。

升骨干期教师的专业

还能借鉴新教师一些

能力。

标富有想象力、有创造3.提高骨干教

骨

性的观念，将此融入师总结教育经验、撰

3.提高骨干教

日常工作中，使师徒写案例的能力，培养

干师运用教育理论指导

双方同步成长。3〜5名优秀的、全面发

自身教学实践及教育

展的学科带头人。

型研究的能力，成为某

3.制定自己的

一个学科领域的带头

专业发展规划和具体

教人。

措施，初步探寻符合

师个人特点的学科领

域。