小学劳动三年级下册跨学科融合教案-“电动玩具我制作”

小学劳动三年级下册跨学科融合教案——“电动玩具我制作”

一、课题《智趣工坊：电动玩具我制作——小学三年级劳动跨学科融合项目》教案二、课时安排1课时（40分钟）三、教学目标（核心素养导向）【基础】劳动观念：树立“科技让劳动更美好”的现代劳动观念，深刻体会到动手实践能够将设计蓝图转化为现实成果，激发通过自身努力创造美好生活环境的意愿，形成热爱科学、乐于动手、勤于探究的积极劳动态度。

【核心素养】劳动能力：掌握完整电动玩具的制作流程（外壳制作→部件固定→电路连接→传动安装→测试调试），能够熟练、规范地使用儿童安全剪刀、剥线钳、螺丝刀等简易加工工具。

【基础】劳动习惯与品质：养成严谨细致的科学态度和精益求精的“工匠精神”，在实践过程中具备强烈的安全操作意识和“我的工作我负责”的责任感，培养不怕失败、专注认真、有始有终的劳动习惯。

【核心素养】劳动精神：发扬勇于实践、锐意创新的创新精神，在遇到电路接触不良、传动受阻等技术困难时，敢于尝试、善于思考，同时培养分工协作、互帮互助、乐于分享的团队合作精神。

【跨学科链接】跨学科素养：通过融合科学(S)的电学原理、技术(T)的工程搭建、工程(E)的结构设计、艺术(A)的美学装饰以及数学(M)的测量计算，锻炼综合运用多学科知识解决实际问题的能力，提升科学素养与艺术审美。

四、教学重难点【基础】教学重点：引导学生严格按照既定设计方案，规范、有序地完成从零部件到成品电动玩具的组装全过程，确保成品电路通畅、传动顺畅且运行安全。

【重要】教学难点：(1)培养学生对常见问题的自主排查与解决能力，准确判断马达不转（如电池装反、接触不良）或传动不畅（如马达偏移、齿轮卡顿）等故障成因并精准修复。(2)通过高效合理的小组分工与深度协作，实现“1+1>2”的团队效能，确保各个制作环节衔接顺畅，成品美观精致。

五、教学方法与手段教学方法：项目式学习法（Project-BasedLearning）、任务驱动法、合作探究法、直观演示法。

教学手段：小组合作模式、微课视频演示、情境化劳动任务单、实物展台投影展示、即时性多元评价。

六、教学准备学生准备：上一课时已完成的《电动玩具设计草图》、材料清单（如废旧塑料瓶、纸板、木片、吸管等）、个人防护用品（护目镜、防护手套）。

教师准备：教材、课件PPT、教学示范成品、微课制作指导视频、各类安全加工工具、组合式材料包、班级优化大师评价积分榜。

七、教学过程（一）情境创设与任务发布（5分钟）情境导入：教师利用多媒体播放一段“校园科创节”的精彩集锦视频，镜头定格在各个班级展示自制电动玩具的热闹场景，随后展示教师课前制作好的精美电动风扇或泡泡机。【预设提问】同学们，科创节的挑战书已经下达到了我们班！看着这个飞转的扇叶和酷炫的作品，想不想立刻拥有一个属于自己的专属电动玩具？

明确目标：既然大家都跃跃欲试，那今天就让我们化身“小小工程师”，结合大家手中的设计图纸，正式开启“电动玩具我制作”的挑战之旅，看看哪个小组的作品能在调试环节中运行得最平稳、最出彩。

任务发布：发放数字化《项目式学习劳动任务单》，引导学生明确本节课的终极产出目标——制作出符合设计图且可正常运行的电动玩具，并在小组内初步回顾前期分工。

（二）知识奠基与技能示范（8分钟）劳动加油站（安全无小事）：教师再次强调实验室与课堂安全守则。【重要】播放一段精心剪辑的安全操作警示微视频，重点强调剪刀与剥线钳的使用规范——握持姿势、剪切方向、严禁嬉戏打闹，以及电路的防水防短路安全原则。明确告知学生“三不原则”：不违规操作、不随意触碰他人工作台、不通电调试时不触摸金属触点。

核心技能微课演示（导线穿孔连接法）：教师借助实物展台或高清大屏，慢动作、多角度地向学生分步拆解核心“绝招”——马达导线穿孔连接。【非常重要】①去除绝缘皮：教师演示使用剥线钳时留出约1厘米的铜芯。②穿孔定位：将裸露的铜丝精准穿过马达触点的小圆孔。③弯折固定：用尖嘴钳将穿过孔洞的铜丝弯折180度贴紧金属片。④拧紧锁死：将弯折的部分与剩余铜丝拧成紧密的“麻花”状。强调“绑扎不牢，后患无穷”的观念，引导学生观察老师是如何确保连接既美观又牢靠的。

传动组装揭秘（巧用减速组）：通过对比演示——让马达轴空转（转速极高但扭矩极小）与安装扇叶或齿轮后启动进行对比。【难点突破】学生迅速理解在电动玩具中，为什么仅仅一个马达还不够，必须利用扇叶、皮带或齿轮组才能将高速旋转的动能有效转化为能够推动玩具前进或工作的动力。【跨学科链接】联系三年级科学下册关于“运动和力”的知识点，解释“能量转换”的概念。

（三）合作实践与匠心制作（22分钟）壳体的裁切与预组装（5分钟）【思维方法】教师巡视各小组，指导学生对照设计图纸在塑料瓶或纸板上精确标注切割线。引入数学测量工具（直尺或软尺），指导学生使用儿童安全剪刀进行精准裁切。提示学生：在使用双面胶初粘后，务必再使用透明胶带进行外围加固，确保电动玩具在剧烈震动下不散架。

电路的稳固铺设（7分钟）【高频考点】各小组成员根据分工，开始进行最关键的电路操作。教师引导学生严格按照刚才微课学到的“穿孔拧麻花”法，将马达与电池盒的导线牢牢连接。强调区分马达和电池盒的正负极（红色线通常为正极，黑色为负极），确保连接无误。【AI赋能】利用班级优化大师或希沃白板的随机点名系统，随机抽取学生上台展示自己完成的电路连接细节，教师利用实物展台放大展示，全班同学共同点评（电路连接是否牢固、绝缘皮剥除长度是否合适）。

传动系统的联动与调试（5分钟）安装扇叶或传动齿轮。指导学生在安装扇叶时，务必将其推到马达轴的最底部并用紧定螺丝锁死，防止扇叶在高速旋转下飞脱。【难点】小组内互相检查马达的固定方式——用扎带或泡沫胶进行固定，防止马达在启动后因震动发生偏转，导致齿轮咬合不严而卡死。引导学生在不通电的情况下，先手动转动扇叶或轮子，感受是否存在机械阻力。

个性化装饰与美学表达（5分钟）【跨学科链接】结合美术学科的色彩搭配与造型设计。在确保玩具核心功能正常运转的基础上，各小组利用彩纸、贴纸、无毒性马克笔等对玩具外壳进行创意彩绘和装饰。引导语：“一个好的作品不仅要有硬核的功能，更要有赏心悦目的外表。请运用你们的审美，让作品在科创节上成为最亮眼的那一个！”

（四）互动评价与成果检验（3分钟）【思维方法】劳动小专家的“会诊”：【非常重要】教师预设三种典型的“病患”作品，通过实物展台展示给全班。病例A：“纹丝不动”——通电后马达毫无反应（可能是电池没电、正负极接反或导线接触不良）。病例B：“有气无力”——马达转但扇叶不转（扇叶未锁死或传动皮带打滑）。病例C：“震动散架”——玩具剧烈抖动但无法前进（马达未固定牢，产生自激震动）。引导学生化身“诊断专家”，通过观察和聆听，集体讨论并给出“治病”方案。

亮点展示与评价量规打分：各小组将完成的作品放置在展示区。引导学生依据多媒体屏幕上展示的《劳动制作过程性评价量规》，从“电路稳定度、结构牢固度、外观创意度、运行顺畅度”四个维度进行星级互评。【重要】教师抓拍瞬间：捕捉学生成功启动玩具时惊喜的表情和专注排查问题的瞬间，投屏到大屏幕上进行表扬。

（五）课堂小结与作业拓展（2分钟）劳动观念升华：教师结合学生在实践过程中汗水湿透衣背但仍坚持不懈的画面，进行总结。劳动创造了我们手中的玩具，更创造了我们的智慧和自信。我们在40分钟内体会到了什么叫“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

【拓展延伸】课外挑战发布：基础作业：回家后向父母展示自己的作品，并给他们讲解玩具内部马达是如何通过导线转起来的。进阶作业（选做）：观察家中的废旧玩具或电器，尝试拆解一个废旧玩具，看看除了我们今天用到的马达，还有哪些巧妙的齿轮传动结构，画出草图明天分享。预告：下一节课我们将举办“电动玩具竞速/竞吹”大赛，请大家继续优化自己的作品。

八、板书设计九、教学反思（预设）本节课是浙教版三年级下册“科技手工劳动”项目二的收官之作，具有承上启下的重要意义。在教学中，我深刻体会到真实问题情境对于激发三年级学生内在驱动力的重要性。学生们在面对“如何让马达固定不偏移”“导线怎样缠绕才更紧”等微小的工程细节时，表现出了极大的耐心和探索欲。【重要】本次教学在“跨学科融合”方面进行了有效的实践。学生通过数学测量完成了壳体切割，通过科学原理理解了能量转换，又通过艺术手段美化了产品外形，真正实现了在“做中学、学中创”。然而，反思实施过程，仍存在两点需要提升的空间。第一，小组合作虽然分工明确，但极个别动手能力较弱的学生