高中地理选择性必修二“资源枯竭型地区可持续发展”教学设计（2025-2026学年适用）-鲁尔区转型的复兴密码

高中地理选择性必修二“资源枯竭型地区可持续发展”教学设计（2025-2026学年适用）——鲁尔区转型的复兴密码

一、指导思想与理论依据本教学设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》及2025—2026学年日常修订要求为根本遵循，全面落实立德树人根本任务，聚焦地理学科核心素养（区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观）的培育。【核心素养】教学以“德国鲁尔区”这一经典资源枯竭型地区的可持续发展为主线，通过真实情境创设、问题链驱动和项目式学习，引导学生探究资源型地区从“兴盛—衰退—转型”的发展规律，理解区域可持续发展的路径与策略。本设计体现大单元教学理念，打破章节壁垒，将第二章“区域发展”中的产业结构转型与区域可持续发展等内容有机整合，以鲁尔区转型为统领性情境，帮助学生建构完整的认知框架。同时，教学充分融入人工智能赋能教育的前沿理念，引导学生利用AI工具进行数据收集、资料筛选和知识框架搭建，提升信息处理与分析能力。【跨学科链接】教学中融入历史学科（德国工业革命史）、经济学科（产业结构演变）、环境科学（生态修复与碳中和）等跨学科视角，体现学科融合精神。二、教学内容分析【基础】本课是湘教版高中地理选择性必修二第二章“区域发展”第三节的核心内容。学生已在前面两节学习了区域及其类型、区域发展差异与因地制宜等内容，具备了分析区域发展条件的基本能力。【重要】本课承接区域发展条件分析，聚焦资源枯竭型地区的特殊发展困境与转型路径，是区域发展主题的深化与典型化呈现。课程标准要求“以某资源枯竭型城市为例，分析该类城市发展的方向”，本课以德国鲁尔区为经典案例，力求通过深入剖析帮助学生掌握资源枯竭型地区可持续发展的一般分析框架和方法。【高频考点】从近三年高考及等级考命题趋势来看，资源枯竭型城市转型是高频考点，常以区域地图、统计图表为情境材料，综合考查区位条件分析、产业衰落原因、整治措施评价等能力。2026年江苏省高中地理主题教研活动明确指出，资源枯竭型地区转型发展已成为考查区域认知和综合思维能力的重要载体。教材编写的逻辑线索为“繁荣的条件→衰落的原因→整治的措施”，遵循“是什么—为什么—怎么办”的认知规律。本设计在此基础上增加“启示与应用”环节，引导学生将鲁尔区经验迁移至我国资源枯竭型城市的转型实践中，实现从“学会”到“会学”的跨越。三、学情分析教学对象为高中二年级学生。学生已完成必修地理课程的学习，掌握了自然地理和人文地理的基本知识；在选择性必修一的学习中，对自然环境的整体性和差异性有了较深入的理解；在本册前两节的学习中，初步掌握了区域分析的基本方法。学生的已有经验包括：通过新闻媒体对“资源枯竭”“产业转型”等概念有感性认识；部分学生对家乡所在资源型城市的转型困境有切身体验。能力基础方面，学生具备初步的材料分析能力、图表判读能力和问题探究能力，但系统运用地理思维框架分析区域发展问题的能力有待进一步发展。可能存在的学习困难包括：对不同发展阶段制约因素的宏观把握不够深刻；对资源枯竭型地区整治措施的内在逻辑理解不够透彻；单纯依赖教材案例缺乏真实情境的深度浸润。针对以上学情，本设计采用“情境创设—合作探究—模型建构—迁移应用”的教学路径，通过真实数据和生动案例激发学习兴趣，搭建思维台阶，帮助学生实现知识的深度建构。四、教学目标【基础】运用地图和资料，分析德国鲁尔区繁荣的区位条件（结合区域认知素养）。【重要】综合运用产业结构、能源结构、科技革命等多元视角，分析鲁尔区衰落的原因（综合思维）。【核心素养】结合鲁尔区转型的具体案例，归纳总结资源枯竭型地区可持续发展的基本策略，并能针对我国具体资源枯竭型城市提出合理化建议（地理实践力、人地协调观）。此外，通过跨学科视角了解鲁尔区社会文化转型与生态修复成就，增强尊重自然、绿色发展的价值观念。五、教学重难点【重要】教学重点：鲁尔区繁荣的区位条件、衰落的原因及可持续发展策略。以上三点构成分析资源枯竭型地区转型的完整链条。其中，可持续发展策略是课程标准要求“分析发展方向”的核心内容。【难点】教学难点：理解新技术革命对传统工业区的冲击机理；理解产业结构调整与生态环境治理之间的互动关系；形成分析资源枯竭型地区发展方向的普适性思维模型。六、教学策略与资源（一）教学策略：采用项目式学习（PBL）与问题式教学（PBL）融合的“双P”教学策略，以“鲁尔区如何实现从工业锈带到创新绿洲的华丽转身”为核心驱动性问题，通过“明兴衰—探成因—寻出路—悟启示”四个阶梯式探究任务，推进教学深度发展。具体包括：情境驱动策略（以关税同盟矿区改造前后对比视频导入，制造认知冲突）、问题链递进策略（从“为什么繁荣”到“为什么衰落”再到“怎样转型”，形成逻辑闭环）、合作探究策略（小组分工协作，完成角色扮演式探究）、思维可视化策略（利用思维导图和概念图呈现分析框架）。（二）教学资源：教材图文资料（教材中的区位图、工业分布图、数据统计图等）；网络补充资源（鲁尔区转型的最新数据与动态）；影视资源（鲁尔区工业遗产改造纪录片片段、欧盟碳中和主题宣传片）；数字资源（利用AI工具获取鲁尔区近年就业结构变化数据、利用在线地图平台观察鲁尔区现状影像）。【拓展延伸】为充分体现人工智能赋能教育教学的前沿理念，本课使用AI工具辅助学生完成鲁尔区煤炭产量与就业人口变化趋势的数据搜集与可视化分析，将学生从繁琐的信息检索中解放出来，聚焦于数据背后的地理原理分析——这一方法在上海闵行区高中地理教学实践中取得了显著成效。七、教学过程设计（一）导入新课：从“锈带”到“绿洲”的视觉冲击与认知冲突（约5分钟）展示两组对比鲜明的图片和短视频素材：第一组为20世纪60年代鲁尔区黑白影像——烟囱林立、天空灰暗、鲁尔河肮脏不堪；第二组为关塔联盟矿区改造后的彩色影像——蓝天白云、绿树成荫、工业遗址成为文化地标和网红打卡地。提问导入：“同学们看到了一个怎样的变化？这里曾经是欧洲最大的工业区，被称为‘德国工业的心脏’，如今却成为工业遗产保护和生态修复的典范。从工业锈带到创新绿洲，鲁尔区经历了什么？这对我国众多资源枯竭型城市又有哪些启示？”此设计意在利用真实直观的情境素材，调动学生的好奇心，建立认知联结，迅速聚焦课堂主题。（二）任务一：探鲁尔之兴——鲁尔区繁荣的区位条件分析（约15分钟）【基础】要求学生自主阅读教材图文，结合课前发放的“鲁尔区资源与交通分布图”，分析鲁尔区在19世纪末至20世纪中叶成为欧洲最大工业区的有利条件。教师提供思考支架：分析一个工业区的发展条件应从哪些维度入手？引导学生从自然资源、地理位置、交通条件、市场因素、劳动力、政策环境等方面建立分析框架。学生发言后，教师综合归纳。【重要】鲁尔区繁荣的区位条件包括：丰富的煤炭资源：鲁尔区蕴藏着丰富的优质烟煤，煤炭资源储量大、埋藏浅、开采条件好，为钢铁、电力、化工等重工业提供了廉价的能源基础。煤炭工业一度成为整个地区乃至全德国的经济命脉。【跨学科链接】结合工业革命史，18世纪末至19世纪初蒸汽机的广泛应用使煤炭需求急剧膨胀，鲁尔区的煤炭开发与英国工业革命、欧洲工业化浪潮同步推进，其繁荣是工业文明发展的必然产物。

便利的水陆交通：莱茵河、鲁尔河、利珀河纵横交错，水运条件优越，可将廉价的水运与铁矿石（主要从瑞典、法国洛林等地进口）、煤炭等大宗货物的运输结合起来。多特蒙德—埃姆斯运河的开凿进一步强化了内河航运网络，形成了欧洲密度最大的运输网。

离铁矿石产地较近：鲁尔区通过莱茵河水系与荷兰鹿特丹港相连，通过运河与法国洛林铁矿区相通，铁矿石进口和运输成本较低，为钢铁工业的发展提供了原材料保障。

广阔的市场：鲁尔区位处欧洲东西向和南北向交通要冲，邻近德国本国工业区及法国、荷兰、比利时等工业发达国家和地区，工业产品市场广阔，市场需求旺盛。

充足的劳动力：煤炭、钢铁等传统工业需要大量劳动力，鲁尔区的工业化进程吸引了来自欧洲各地的大量移民，劳动力资源丰富且成本较低。

雄厚的工业基础和政策支持：19世纪中叶普鲁士政府对鲁尔区工业化给予大力扶持，为煤炭开采和钢铁冶炼投入大量资金；两次工业革命的叠加效应对重化工业产生了强大的需求拉动，推动鲁尔区急速成长为世界级工业群落。

在此环节特别引导学生注意“区位优势的动态性”——鲁尔区繁荣的条件在工业化早期是优势，但随着时代变迁，有些优势（如对煤炭的过度依赖）反而成为日后衰落的根源，这种辩证思维是理解区域发展变化的关键。（三）任务二：析鲁尔之衰——鲁尔区衰落的多维成因探究（约18分钟）【重要】【高频考点】（分组合作探究）将全班学生分为五个探究小组，分别从产业结构、能源结构、科技革命、生态环境、社会环境五个维度切入，深度剖析鲁尔区由盛转衰的深层原因。每组获得相应的数据材料包和阅读资料，完成分析和汇报。第一组：产业结构单一性问题（探究材料：20世纪50—60年代鲁尔区工业构成饼状图、煤炭与钢铁行业就业人数变化折线图）【高中学段】鲁尔区形成了以煤炭、钢铁为核心的单一产业主导格局，煤炭和钢铁两大行业的产值和就业比重占全区的70%以上。当这两个行业同时陷入危机时，整个地区经济随之剧烈震荡，产业结构极度缺乏韧性。第二组：能源消费结构巨变（探究材料：世界石油消费量变化图、煤炭与石油价格走势对比表）20世纪50年代后，石油和天然气的开发与广泛应用逐步替代了煤炭作为主要工业燃料的地位。石油运输和燃烧效率远高于煤炭，成本也更低廉，对煤炭市场形成了巨大冲击。此外，核电技术也开始兴起，能源消费结构发生革命性变化，鲁尔区煤炭的市场需求急剧萎缩。第三组：新技术革命的冲击（探究材料：世界钢铁产量分布变化地图、新兴工业区分布示意图）【重要】第三次技术革命引发了世界工业布局的重大调整。一方面，钢铁冶炼技术不断进步，单位产出的能耗大幅下降，对煤炭的需求量减少；另一方面，钢铁工业的重心开始向沿海港口地区转移（如日本太平洋沿岸工业带、韩国浦项等），利用廉价进口铁矿石和高效率海运条件，大大降低了生产成本。鲁尔区地处内陆，原材料进口成本较高，在国际竞争中逐渐丧失优势。与此同时，以电子工业、汽车工业、航空航天为代表的新兴产业迅速崛起，德国南部慕尼黑、斯图加特等地通过发展高新技术产业实现了经济结构的升级换代，而鲁尔区因长期依赖传统重工业而错失了发展机遇。第四组：生态环境持续恶化（探究材料：鲁尔区空气污染物浓度变化曲线图、鲁尔河水污染指标图）长期的煤炭开采和工业排放导致鲁尔区生态环境严重破坏：地表塌陷、地下水位下降、植被破坏、空气污染严重超标、鲁尔河与莱茵河部分河段因化学污染变成了“死河”。环境污染不但直接威胁居民健康，也成为制约高素质人才和企业迁入的负面因素，形成恶性循环。第五组：社会问题集中凸显（探究材料：鲁尔区失业率变化统计表、人口净流出数据）到20世纪70年代末，鲁尔区失业率长期居高不下，最高时超过10%，大量煤矿和钢铁厂关闭后数以万计的工人失业，就业再培训任务极其艰巨。与此同时，该地区出现人口净流出，年轻劳动力和高端人才大量南下迁往德国南部地区，区域老龄化问题加剧，社会保障负担持续加重。教师在各组汇报基础上进行总结提炼，帮助学生构建“外因—内因”双层归因框架：外因包括石油替代、科技革命、国际竞争格局变化等外部冲击，内因包括产业结构单一、创新能力不足、生态环境恶化等内部因素。【核心素养】这一归因过程充分体现综合思维素养——引导学生从时间维度（工业化不同阶段）和空间维度（全球产业布局）的关联中把握鲁尔区衰落的深层逻辑。（四）任务三：寻鲁尔之路——鲁尔区可持续发展策略系统梳理（约20分钟）【核心素养】【高频考点】这是本课的核心与重点部分。教师以时间轴为线索，完整呈现鲁尔区自20世纪60年代至今超过半个世纪的转型历程，帮助学生理解转型的长期性、系统性和艰巨性。第一阶段（1960年代—1970年代）：危机应对与初步调整。鲁尔区在最困难的时期没有选择被动等待或简单关停，而是采取了具有远见的干预措施。1968年北威州政府颁布《鲁尔发展纲要》，明确提出了“以结构调整应对结构危机”的转型方针。主要措施包括：关闭低效煤矿和钢铁厂，淘汰落后产能；政府提供补贴和转岗培训资金，缓解失业冲击；实施“鲁尔行动计划”，对重点污染企业进行强制性技术改造。第二阶段（1980年代—1990年代）：经济多元化与产业重构。这是鲁尔区转型效果最为显著的时期。核心措施如下：大力改造传统产业，提升竞争力。对保留的煤炭和钢铁企业进行大规模技术改造，推广连续铸钢、氧气顶吹转炉等先进工艺，降低能耗和成本；鼓励煤化工、精细化工等高附加值领域的发展，拉长产业链，提升资源利用效益。

积极培育新兴产业，构建多元产业体系。鲁尔区将重点转向汽车制造、机械工程、电子信息、生物医药等产业。大众、欧宝等汽车企业纷纷在鲁尔区设立生产基地；多特蒙德成为德国微电子和传感技术的研发中心；埃森依托原有的能源产业基础，发展能源服务与环保技术产业。多特蒙德、杜伊斯堡、波鸿等城市各自形成了特色产业集群。

大力发展第三产业，特别是生产性服务业和科技服务业。政府资助设立的“鲁尔区技术中心”“多特蒙德科技园区”等一系列技术孵化器和创新中心，为中小企业提供研发支持和办公空间，累计扶持上千家初创企业。现代物流、金融保险、咨询设计等行业快速发展。杜伊斯堡凭借世界最大内河港的物流优势，发展成为欧洲领先的物流枢纽和供应链管理中心。中欧班列抵达欧洲的主要终点站即为杜伊斯堡，使其成为“一带一路”在欧洲的重要门户。

加强生态环境治理与修复。实施大规模的污染治理工程，关闭和搬迁了绝大部分高污染企业；投入巨额资金建设污水处理厂和垃圾处理设施，恢复鲁尔河、莱茵河的清洁水质；对矸石山和塌陷区进行生态修复，将大面积废弃矿山改造为森林公园和绿地，补充绿色空间；严格落实环保标准和排放限额，生态环境质量得到根本性改善。

第三阶段（21世纪至今）：知识驱动与后工业转型。进入21世纪，鲁尔区进入“知识经济”导向的深度转型阶段，重点突出以下几个方面：建设高水平科教基础设施，夯实创新根基。创建和扩建高校及科研机构，如多特蒙德工业大学、杜伊斯堡—埃森大学成为创新人才培养和高新技术研发的策源地。政府还设立了“鲁尔未来倡议”，重点扶持信息通信技术、纳米技术、新材料、可再生能源等前沿领域的基础研究和应用开发。

发展文化产业和创意经济。鲁尔区充分利用丰富的工业遗产资源，开创性地建设了“工业文化之路”——将关税同盟矿区、埃森矿业博物馆、杜伊斯堡内港改造区等重要工业遗迹串联形成文化旅游线路。关税同盟矿区被联合国教科文组织列为世界文化遗产，成为鲁尔区从工业文明向后工业文明转型的精神地标。施豪德波特展馆等工业遗产改造项目的规划理念和建筑美学在2025年获得国际广泛关注。文化创意产业创造了大量就业岗位，提升了区域形象和吸引力。

全面推动能源转型和低碳发展。德国自20世纪90年代起持续推动能源转型；到2025年上半年，全国约56%以上的电力来自风能、太阳能等新能源，煤电占比降至22.7%，低于风电的27.2%。德国联邦政府“煤炭退出法”规定最迟2038年彻底关闭所有燃煤电厂，德国西部地区北威州则争取在2030年前提前实现煤电退出。北威州承担了全德约三分之一的能源生产，拥有伊昂、莱茵电力等全球知名能源企业，正在推进大规模可再生能源投资项目。鲁尔区多个城市推进太阳能车棚项目和可再生能源景观空间建设，从能源消费末端走向绿色能源生产前沿。

氢能经济布局与碳中和实践。这是鲁尔区近年转型的最新方向。莱茵—鲁尔氢能谷项目申请了2000万欧元欧盟资金，计划于2026至2030年运行，旨在建立可持续的氢能经济体系。2026年，罗罗动力系统与杜伊斯堡港合作，启用全球首个采用100%氢能运行热电联产机组的碳中和港口码头。德国联邦交通部拨款1160万欧元支持鲁尔班公司购买52辆氢燃料电池巴士，加氢站网络同步扩展，氢能巴士总数预计在2027至2028年达到78辆。在盖尔森基兴，Uniper公司将原燃煤电厂“Scholven”改造为燃气—蒸汽联合循环机组，最终目标实现100%氢气运行，排放大幅削减。Fluxys及合作伙伴启动Ruhbens跨境二氧化碳运输项目，连接鲁尔区与比利时泽布吕赫港，探索碳捕集与封存在工业集群中的规模化应用。这些案例充分说明鲁尔区正从工业核心转向碳中和经济和技术创新的前沿阵地。

持续吸引国际投资，构建开放型创新生态。北威州（特别是鲁尔区）凭借稳定的法律环境、产业链完整和优越的物流条件，吸引了大批中国高新技术企业落户。三一重工在北威州建立制造基地并收购斯维因企业股份；华为、中兴、小米、荣耀、OPPO等中国信息通信技术企业均将欧洲总部落户北威州；新能源领域越来越多的中国企业追随先行者步伐在鲁尔区设点布局。2025年中德贸易额达2530亿欧元，中国再次成为德国最大的贸易伙伴。鲁尔区正在成为中欧产业合作和技术交流的重要平台。

教师随后引导学生系统总结资源枯竭型地区可持续发展的核心策略框架：产业结构优化升级（延长产业链+培育新产业+发展服务业）、生态环境综合治理（污染治理+生态修复+绿色发展）、社会民生保障（再就业培训+社会保障+人口稳定）、科教人才支撑（高校建设+科技创新+人才引进）。这一框架应当成为学生分析同类问题的思维模型。（五）任务四：启中国之智——鲁尔区经验在中国的迁移应用（约12分钟）【拓展延伸】【学科融合】（角色扮演与小组研讨）将学生分为“阜新调研组”“焦作调研组”“鹤岗调研组”，每组领取相应研究资料，运用刚从鲁尔区提炼出的分析框架，讨论我国不同类型资源枯竭型城市的转型实践，尝试提出切实可行的策略建议。阜新市是我国首个资源枯竭型城市经济转型试点市，以煤炭资源枯竭为主。经过二十余年持续努力，阜新培育了现代农业、农产品深加工、风力发电、煤化工、矿山公园旅游等接续替代产业，实现从“煤城”到“多元产业新城”的蜕变。2025年，阜新实施矿山公园提升改造工程，探索形成“以治理改善生态、以生态服务民生”的矿山综合治理“阜新模式”。大唐阜新煤制气项目建设规模达年产40亿标方煤制天然气，成为转型期的标志性工程。学生可重点借鉴鲁尔区的经验，在传统产业改造、生态修复与可持续发展协同推进、科技创新驱动接续产业发展等领域提出思考。焦作市定位为“因煤而生、因煤而兴、因煤‘独大’的百年煤城”，煤炭工业在全市规上工业中的比重从81.7%降至2025年的5.2%，降幅显著。焦作立足自身优势和市场需求，构建“3+13+N”重点产业链群体系，推动新材料、绿色食品、装备制造及汽车零部件三个千亿级产业集群发展，同时布局氢能等未来产业和生物医药等新兴产业，实现产业能级的系统性跃升。学生从焦作的实践中看到地方主导产业从传统煤炭向多元高新产业转型的可行性。鹤岗市同样面临煤炭资源枯竭后的转型压力和人口流失挑战，近年来大力发展石墨等新材料产业和生态旅游，积极探索“产业+生态”双轮驱动的转型模式。学生可讨论如何将鲁尔区的工业遗产旅游理念与鹤岗等城市的实际情况相结合，培育特色文旅产业。各小组汇报后，教师总结：我国共有69个资源枯竭型城市，占全国262个资源型城市的26.3%。这些城市面临的问题既有与鲁尔区相似之处——如产业单一、生态破坏严重、失业问题突出；也有许多差异之处——如部分城市人口持续流失、经济总量较小、历史包袱更为沉重。在借鉴鲁尔区经验时必须因地制宜，不能生搬硬套，尤其要重视政府引导与市场驱动并重，既要发挥政策资金的杠杆作用，更要激发市场主体的创新活力。（六）巩固提升：思维建模与素养诊断（约8分钟）引导学生归纳总结资源枯竭型地区可持续发展分析的三步思维流程：第一步“查源头”：全面、深入地分析区域繁荣的区位条件，这是理解问题和设计对策的逻辑起点。具体要关注资源禀赋（类型、储量、分布）、区位交通（水陆空、距市场远近）、基础设施（产业配套、能源网络、通信条件）、社会条件（劳动力数量与质量、政策环境）等。第二步“析症结”：从产业、生态、社会、机制等维度系统诊断问题，区分主因与次因、内部原因与外部原因、历史原因与当前原因。需特别关注产业结构单一化风险的评估、生态环境承载力的极限判断、就业结构的可持续性分析。第三步“开药方”：按照“产业升级+环境治理+社会再造+制度创新”四大方向综合施策，设计方案要有针对性（针对突出问题）、可操作性（符合地方实际）、前瞻性（考虑未来产业方向）。课堂选用一组综合性选择题和一道材料分析题进行即时检测。可选用2024至2025年湘教版配套试题中的材料分析题——以埃森市关税同盟矿区为情境，考查学生对鲁尔区兴衰原因和转型措施的辨析能力和综合分析能力。教师结合学生作答情况，点拨如何从纷繁的材料中提取关键信息，将零散要点组织成逻辑清晰的分析答案。（七）课堂小结与价值引领（约2分钟）教师结合板书提纲和思维导图，帮助学生理清全课的逻辑脉络。进一步引导学生思考鲁尔区转型对我国的深层启示，提升学生对人地关系本质的理解：在尊重自然规律的前提下，充分发挥人的主观能动性，依靠科技、制度和文化的系统创新，完全有可能实现从自然资源依赖约束中解放出来，开辟高质量发展的崭新路径。从工业文明到生态文明，不只是产业发展方式的转变，更是发展理念和价值取向的深刻革命。（八）作业布置与课后拓展（约2分钟）必做作业：根据课堂所学，运用“三步思维流程”，以表格或思维导图的形式完成对阜新市（或其他指定资源枯竭型城市）的转型条件分析和策略建议，下节课分组交流展示。选做作业：利用AI工具或网络检索，收集德国鲁尔区或我国某个资源枯竭型城市的最新转型数据（如就业结构变化、碳排放数据、新兴产业产值等），对课堂所学的鲁尔区转型策略及其最新进展进行延伸研究，形成课下研究性学习报告。建议学生关注北威州数字化与可持续发展基金资助项目等反映鲁尔区最新推进动态的官方信息渠道。【拓展延伸】推荐跨学科研究性学习课题：“我国某一资源枯竭型城市转型路径的实证研究——基于鲁尔区经验的本土化创新”，鼓励学生选取家乡或感兴趣的案例城市，综合运用地理、历史、经济、环境等多学科知识和研究方法进行深度学习。优秀作品可作为高中研究性学习成果或青少年科技创新大赛参赛材料。八、教学评价设计（一）过程性评价：采用课堂观察量表，对学生在任务一至任务四中的小组参与度、合作探究表现、思维深度和表达规范性进行记录与即时反馈。评价维度包括信息获取能力（能否有效从地图、图表中提取关键信息）、综合思维能力（能否多角度、多层次分析问题并找出因果联系）、合作探究能力（小组讨论中能否主动贡献观点、倾听他人意见）、表达规范度（能否使用地理学科术语清晰规范地表达观点）。（二）表现性评价：以项目式学习最终成果为依据。任务四中每个小组形成针对某一资源枯竭型城市的转型方案或策略建议书，教师从方案的科学性、可行性、创新性及运用思维框架的准确性四个维度给出质性评价。优秀成果通过班级学习平台进行展示和共享。（三）终结性评价：课后完成的资源枯竭型城市分析报告计入单元评价成绩，占单元总评的30%。评价量表分为四个等级（优秀、良好、合格、待合格），重点考察学生能否将鲁尔区的方法框架迁移应用于我国其他城市的转型分析并形成有价值的具体建议。九、板书设计（思维导图式）黑板中央书写大标题“