筝舞晴空：小学三年级劳动项目《制作风筝》教学设计

筝舞晴空：小学三年级劳动项目《制作风筝》教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》为核心依据，深入贯彻落实“立德树人”根本任务，坚持“五育并举”育人方针。课程标准将劳动教育从综合实践活动课程中独立出来，围绕劳动课程要培养的“核心素养”即“劳动素养”，将九年义务教育阶段划分成四个衔接递进的学段-1。三年级属于第二学段，本设计精准对标第二学段中“传统工艺制作”任务群的相关要求：选择1至2项传统工艺制作项目，如纸工、泥工、编织等，了解制作需要的基本材料和常用工具，在教师指导下按照要求和步骤进行简单作品制作，体验传统工艺制作过程-2。同时，本设计积极贯彻2026年教育部“深入落实‘健康第一’”工作部署会精神，注重发挥劳动教育调节情绪、纾解压力、健全人格的积极作用，促进学生身心全面发展-29。设计过程体现“大单元教学”“教学评一致性”“跨学科主题学习”“项目式学习”“做中学、用中学、创中学”等课程改革核心理念，突出劳动教育与科学、数学、美术等学科的深度融合，将真实问题情境引入课堂，引导学生在动手实践中培养创新精神与实践能力。二、教学内容分析本项目选自人教版《劳动教育实践活动手册》三年级下册第三章“生产劳动我爱学”中的劳动项目八《制作风筝》。本课教学属于劳动教育主要内容中的“生产劳动教育”部分，要让学生在工农业生产过程中直接经历物质财富的创造过程，体验从简单劳动、原始劳动向复杂劳动、创造性劳动的发展过程，学会使用工具，掌握相关技术，感受劳动创造价值-9。“制作风筝”这一主题内容，教材安排了“了解风筝”“制作风筝”“放飞风筝”三个递进式活动，符合学生心理特征和年龄特征-10。教材以文字、图示形式扼要介绍了风筝的种类、制作风筝的主要材料和简易的风筝骨架及制作过程，图案简明新奇，色彩艳丽-12。教材内容主要由五部分组成：第一部分讲述劳动目标和劳动准备；第二部分“一起制作风筝”详细讲解制作风筝的方法步骤，图文并茂，便于学生理解和掌握；第三部分“成果齐分享”以拍照形式展示制作好的风筝；第四部分“劳动评价表”对照劳动目标，从“自我评价、同学评价、教师/家长评价”三个方面进行评价；第五部分“我的劳动体会”分享劳动过程中的心得-9。本课教学内容具有鲜明的实践性、综合性和开放性，超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的生活世界-10。【重要】【高频考点】本项目核心知识包括：风筝的历史渊源与文化内涵、风筝的基本构造（骨架、蒙面、尾巴）、风筝的制作材料（竹条、风筝纸、彩带、细线、胶水等）与工具（剪刀、尺子、铅笔、大孔针、白乳胶等）、风筝的制作步骤（扎骨架、蒙面、绘画装饰、拴提线、加尾条）、风筝飞行的基本原理（空气动力学、对称平衡）以及风筝的调试与放飞技巧。【跨学科链接】【学科融合】本项目的跨学科融合价值十分突出。在科学层面，风筝的飞行涉及空气动力学原理，风力作用于风筝蒙面产生向上的升力，使学生初步感知力与平衡的科学概念-21。在数学层面，风筝的对称美学凝结成精巧的结构设计，涉及轴对称图形认知、角度测量与比例计算-17。在美术层面，风筝的绘画装饰涉及色彩搭配、图案设计与审美表达。在语文层面，与风筝相关的诗词、典故丰富了项目的人文内涵。在体育层面，风筝的放飞涉及奔跑、协调与体能锻炼。三、学情分析教学对象为小学三年级学生，年龄约8至9岁。该学段学生好奇心旺盛、动手欲望强，对新鲜事物有强烈的探究兴趣。经过美术课程的学习，学生已具备一定的简单手工制作能力，能够使用剪刀、胶水等基本工具-8。通过一、二年级的劳动教育基础训练，学生对整理书包、打扫卫生等日常生活劳动已有初步认知与基本技能。然而，三年级学生虽然具备一定的收集资料能力、观察能力和动手制作能力，但还不成熟，在活动过程中需要教师有针对性的引导和指导-10。多数学生只认识到手工制作是一种美术表现，并没有认识到它还是手工劳动，对生产劳动的内容、重要作用比较陌生-8。此外，该学段学生注意力集中时间有限，容易因步骤复杂或制作失败而产生挫败感，需要直观、形象、生动的教学形式来吸引他们的注意力，激发其积极主动性-10。因此，本教学设计将通过分步骤演示、小组合作、多媒体辅助等手段，降低学习难度，增强成功体验，培养学生劳动兴趣和劳动能力。四、教学目标【核心素养导向】（一）劳动观念通过了解风筝的基本构造与历史文化，初步形成热爱生活、珍视传统工艺的情感态度；在劳动实践中体认劳动创造价值、劳动带来快乐的价值观念，培养尊重劳动、崇尚劳动的意识。（二）劳动能力掌握风筝制作的基本方法，学会综合运用画线、折叠、定位、扎线、剪纸、粘贴、打结等多种手工技能-12。能够根据设计方案合理选用材料和工具，按步骤完成风筝的制作与调试。初步运用文字及图画表达自己的方案构想，对工艺作品进行简单的评价-2。（三）劳动习惯与品质在制作过程中养成专注认真、有始有终的劳动习惯；通过小组合作培养团结协作、互帮互助的劳动品质；在遇到困难时能够主动思考、积极求助，形成不怕困难、勇于尝试的劳动精神。（四）劳动精神在传统工艺制作中感受精益求精的工匠精神，体会平凡劳动中的不平凡；通过风筝这一非遗技艺载体，厚植文化自信与民族自豪感。五、教学重难点【重点】掌握风筝制作的基本步骤和方法，包括扎骨架、蒙面、绘画装饰、拴提线的完整流程。【难点】风筝骨架的搭建与平衡调整，提线位置的准确确定，以及蒙面粘贴的平整牢固-21。其中，骨架的对称性与稳固性直接影响风筝的飞行性能，是传统工艺的核心技术难点。六、教学策略与资源（一）教学方法本设计采用“情境导入—探究学习—实践操作—展示评价—拓展延伸”五步教学法。教学中综合运用直观演示法（教师分步骤展示风筝制作流程）、探究学习法（引导学生自主探究风筝构造与原理）、合作学习法（小组合作完成制作任务）、任务驱动法（以完成一只可放飞的风筝为目标驱动学习）。（二）学法指导指导学生采用“观察—模仿—实践—创新”的学习路径。倡导自主探究与小组合作相结合的学习方式，鼓励学生在观察教师示范的基础上动手实践，在实践中发现问题、解决问题，进而尝试创新设计。（三）教学资源与环境教具准备：多媒体课件（包含风筝历史文化介绍、不同种类风筝图片、制作步骤分解动画）、风筝范例作品若干、制作工具一套。学具准备：竹条（每组8根，已按尺寸裁切）、风筝纸或塑料布（每组1张）、彩带或尾条（每组2至3条）、白乳胶或固体胶、细线或尼龙线、线轴、剪刀（注意安全使用）、直尺、铅笔、彩笔或颜料、大孔针、砂纸（用于打磨竹条毛刺）。环境准备：劳动实践专用教室或普通教室改造的劳动操作区，确保每组学生有充足的操作空间。准备安全工具箱，配备创可贴等应急用品。（四）课时安排本项目建议安排3课时。第1课时：了解风筝文化与构造，学习风筝制作原理，进行骨架扎制练习；第2课时：完成蒙面、绘画装饰与提线拴系，完成风筝制作；第3课时：试飞调试、展示评价与总结反思。七、教学过程设计第一课时：探秘风筝——历史文化与骨架扎制（一）情境导入（约8分钟）教师播放放风筝的视频片段或展示放风筝的图片，创设春日放风筝的美好情境。提问引导：“同学们，在春暖花开的时节，你们喜欢放风筝吗？你们见过哪些形状的风筝？你们知道风筝是怎么制作的吗？”学生交流回答，唤起对风筝的美好回忆与探究兴趣-10。教师展示不同风格的风筝图片（蝴蝶形、蜻蜓形、金鱼形、八角形、龙形等），引导学生观察风筝的形状、色彩与图案特点-21。随后揭示课题：“今天我们就一起来学习制作风筝，亲手制作一只属于自己的风筝，体验劳动的乐趣。”【设计意图】通过视频与图片创设情境，激发学生的学习兴趣与制作欲望，将学生自然引入风筝的世界。（二）探究学习（约15分钟）1.风筝的历史文化教师介绍风筝的起源与发展：中国是风筝的故乡，远在两千多年以前的战国时期，我国就发明了风筝，最初用于军事传递信息；一千多年以前，风筝传到日本等国，很快受到世界各国人民的喜爱-10。风筝不仅是孩童游戏的象征，更是艺术和文化的结合体-17。风筝还渗透着中华民族特有的文化精髓，是国家级非物质文化遗产的重要组成部分-44。2.风筝的种类与构造教师借助多媒体课件展示各种风筝图片，引导学生认识风筝的主要种类：硬翅风筝（如沙燕）、软翅风筝（如蝴蝶）、拍子类风筝（如八角形）、串式风筝（如龙形）等。讲解风筝的基本构造：骨架（支撑结构）、蒙面（覆盖材料）、尾巴（平衡稳定）和提线（控制飞行方向）-21。3.风筝的飞行原理【跨学科链接】教师以通俗易懂的语言讲解风筝飞行的科学原理：风筝能飞上蓝天，除了本身质地轻盈、借助风力外，最重要的特性就是要讲求对称-18。风力作用在风筝的蒙面上产生向上的升力，骨架和尾巴的设计使风筝在风力作用下保持稳定和平衡-21。对称性是风筝平稳飞行的关键——风筝的左右两边不论大小、体形、花色还是重量都必须保持一致。【设计意图】通过历史文化介绍增强学生的民族自豪感与文化认同；通过构造与原理讲解建立必要的认知基础，为后续动手制作做好理论铺垫。（三）骨架扎制示范与实践（约22分钟）1.教师示范教师分步骤演示八角形风筝骨架的扎制方法：【重要】第一步：用8根竹篾丝扎两个正方形。选择厚度均匀、无毛刺的竹条，用尺子测量并标记中点。使用棉线将竹条交叉处绑扎牢固，打结方法为“十字交叉结”。第二步：用一根正方形对角线长度的篾丝扎在其中一个正方形上，要求经过在两个边的中点。第三步：把另一个正方形旋转45度，对角线和长篾丝重合扎牢，形成八角形风筝的骨架-18。示范过程中强调安全注意事项：竹条边缘可能有毛刺，需用砂纸打磨；使用剪刀时注意安全；扎线时要拉紧，确保骨架稳固。2.学生实践学生以4人小组为单位，在教师指导下进行骨架扎制练习。教师巡回指导，及时纠正扎线不紧、不对称等问题。鼓励小组内分工合作：两人负责绑扎，一人负责测量定位，一人负责检查对称性。3.成果初评各小组展示扎好的骨架，师生共同检查骨架的对称性与稳固性，对合格的小组给予鼓励，对存在问题的骨架共同分析原因并提出改进建议。【设计意图】示范与实操结合，降低操作难度；小组合作培养团队协作精神；成果初评体现“教学评一致性”理念。（四）课堂小结与布置任务（约5分钟）教师总结本节课学习内容：风筝的历史文化、基本构造、飞行原理以及骨架扎制方法。布置课后任务：收集有关风筝的诗词或故事，准备与同学分享。提醒学生妥善保管扎好的骨架，下节课继续完成风筝制作。第二课时：巧手绘鸢——蒙面、装饰与提线拴系（一）复习导入（约5分钟）教师引导学生回顾上节课学习的内容，请学生分享收集到的风筝诗词或故事（如“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”等）。展示上节课各小组扎制的骨架，肯定学生的劳动成果，激发继续完成的热情。（二）蒙面与绘画装饰示范与实践（约25分钟）1.教师示范蒙面方法教师演示将风筝纸或塑料布平整地覆盖在骨架上，使用白乳胶或固体胶将纸张与骨架牢固粘合。操作要点：先在骨架一面均匀涂胶，然后将蒙面纸从中心向四周抚平，确保无皱褶；边缘留出适当余量，折向骨架背面粘贴固定。2.学生实践蒙面各小组在骨架完成面上涂抹胶水，小心覆盖蒙面材料。教师巡回指导，帮助学生处理皱褶和边缘粘贴问题。3.绘画装饰教师引导学生进行风筝绘画装饰。提示要点：可绘制对称图案以保持风筝平衡；色彩选择应鲜艳醒目，便于在空中辨认；可以结合中国传统文化元素进行创意设计，如绘制蝴蝶、金鱼、凤凰等吉祥图案，或者书写与风筝相关的诗词佳句。学生用水彩笔或颜料在蒙面上作画。教师鼓励学生发挥想象力与创造力，设计出富有个人特色的风筝图案。同时强调绘画时不要用力过猛，以免损坏蒙面纸。【设计意图】蒙面与绘画环节培养学生的精细操作能力与审美创造能力；自主设计环节激发学生的创新思维与艺术表达。（三）拴提线示范与实践（约12分钟）【难点突破】教师详细讲解并演示提线的拴系方法。以八角形风筝为例：第一步：距横第一竹条两端各量一等长距离，将一条装订线的两端分别拴在这两点上，使线的中点正好落在竖竹条与第三横竹条的交点地方-18。第二步：将另一根线的一端头拴在竖竹条与第三横竹条的交点下方-18。第三步：将风筝平放桌面，提起上线中点与下线的另一端，当上线所处的平面与风筝面相垂直时，下线的长度就定下来了，将三线拴合打扣结-18。学生尝试在教师指导下拴系提线。这一环节难度较大，教师需要重点关注并逐组指导，确保提线位置准确。可以请已经掌握方法的小组帮助其他小组，发挥同伴互助的作用。4.加制尾条在风筝底部粘贴或系上彩带作为尾巴。尾巴的作用是保持风筝飞行时的平衡稳定，长度和重量需要适中。可先临时固定，待试飞时再根据实际情况调整。（四）课堂小结（约3分钟）教师总结本节课内容，肯定学生的制作成果。提醒学生检查风筝的对称性、蒙面粘贴牢固度、提线拴系准确性。要求学生课后妥善保管制作好的风筝，下节课进行试飞调试。第三课时：逐风飞翔——试飞调试与展示评价（一）试飞准备（约8分钟）教师讲解试飞注意事项与安全要求：安全第一：放飞时必须远离高压电线、公路等危险区域，选择空旷安全的场地；放飞时注意线绳可能伤手；不要将风筝放到高空有飞机航线的区域-18。试飞技巧：选择合适的天气（风力3级左右为宜）；一人手持风筝逆风跑动，另一人放线配合；通过调整尾巴长度和提线位置改善飞行稳定性。教师带领学生到操场或空旷的室外场地进行试飞活动。（二）试飞实践与调试（约20分钟）学生分组进行试飞。教师观察各组试飞情况，记录飞行效果，针对飞行不稳定、飞不起来等问题进行指导调试。常见问题与对策：风筝左右摇摆：检查骨架是否对称，调整提线位置或增加尾巴长度。风筝头重脚轻飞不起来：调整提线上下位置，或减轻头部重量、增加尾部配重。风筝打转：检查骨架是否扭曲，检查蒙面是否平整，检查尾巴是否居中。鼓励学生多次尝试、自主调试，在失败中总结经验，体会“做中学、学中做”的实践乐趣。（三）展示评价（约10分钟）返回教室后，组织“筝舞晴空”风筝作品展示会。各小组展示完成的风筝作品，介绍设计思路与制作过程中的收获与体会。师生共同依据评价标准进行评价，评价维度包括：劳动态度（是否认真参与、积极投入）制作技能（骨架是否对称稳固、蒙面是否平整、提线拴系是否准确）创意设计（图案是否有创意、色彩搭配是否美观）飞行效果（是否能平稳飞行）合作表现（小组分工是否明确、协作是否顺畅）评价方式采用自我评价、小组互评与教师评价相结合。每位学生对照劳动评价表进行自我反思，填写“我的劳动体会”，记录本次劳动项目的收获与不足-9。（四）拓展延伸（约7分钟）教师引导学生进一步思考：在会做八角风筝的基础上，还可以尝试制作其他形状的风筝，如蝌蚪风筝、王字风筝等-18。鼓励学生课后探究不同形状风筝的设计原理与制作方法。介绍风筝文化在现代的发展：风筝不仅是传统玩具，更成为非遗技艺传承的重要载体。可以鼓励学生将制作的风筝赠送给敬老院老人或幼儿园小朋友，在分享劳动成果中体会“劳动创造价值、价值馈赠社会”的深层意义。结合人工智能赋能劳动教育的前沿理念，介绍AI技术在风筝设计中的应用前景，如利用AI辅助设计风筝图案、模拟飞行轨迹等，激发学生对科技与劳动融合的兴趣-25。【设计意图】试飞实践让学生体验完整的劳动成果检验过程；展示评价体现“教—学—评”一致性理念，促进反思与成长；拓展延伸将课堂学习延伸到课外，激发持续探究的兴趣。八、教学评价设计【核心素养】【教学评一致性】本教学设计采用嵌入式评价理念，将评价自然融入劳动任务的全过程，通过观察记录、学生自评、小组互评等方式，真实反映学生的劳动态度、技能掌握与思维发展-65。（一）过程性评价评价贯穿三课时的始终。第一课时重点评价：信息收集能力（能否了解风筝历史文化）、观察模仿能力（能否准确模仿骨架扎制）、合作参与度。第二课时重点评价：操作规范性（蒙面是否平整、提线拴系是否准确）、创意表达能力（风筝图案设计是否具有个性与美感）、精细动作能力。第三课时重点评价：问题解决能力（能否自主调试解决飞行问题）、反思总结能力（能否真实记录劳动体会）、团队协作能力。（二）终结性评价采用《劳动评价表》进行综合评价。评价维度包括自我评价、同学评价、教师/家长评价三个方面-9。具体评价指标如下：评价项目 评价标准 评价等级（优/良/合格/待改进）劳动态度 积极主动参与劳动，认真完成各项任务工具使用 能安全正确地使用剪刀、胶水等工具骨架扎制 骨架对称稳固，扎线牢固蒙面粘贴 蒙面平整无皱褶，粘贴牢固绘画装饰 图案设计富有创意，色彩搭配协调提线拴系 提线位置准确，拴系牢固试飞表现 能成功放飞并保持稳定飞行团队合作 能与小组成员有效协作劳动反思 能真实记录劳动体会，提出改进想法（三）评价结果运用劳动教育评价结果记入学生综合素质评价档案-。教师根据评价结果进行教学反思，优化后续教学设计与指导策略。九、板书设计【左侧】制作风筝·三阶四艺一阶：知鸢——风筝之源（战国→唐代→世界）——风筝之构（骨架、蒙面、尾巴、提线）——风筝之理（对称、升力）二阶：制鸢——扎（骨架：正方→对角→八角）——糊（蒙面：涂胶→覆盖→抚平）——绘（装饰：对称、鲜丽、创意）——拴（提线：定位→拴系→调校