九年级道德与法治春季开学第一课教学设计：策马扬鞭势启新程-做新时代的“千里马”

九年级道德与法治春季开学第一课教学设计：策马扬鞭，势启新程——做新时代的“千里马”

一、教学背景分析2026年春季学期，正值农历丙午马年伊始，九年级学生面临毕业前夕的关键冲刺阶段。这一阶段的道德与法治教育，既要帮助学生树立正确的价值观与人生方向，又要引导学生以积极心态应对学业压力，将个人成长融入时代发展洪流。2026年全国两会及春季学期教育会议强调从“分数第一”向“健康第一”转变，教育部部署全方位加强学生身心健康工作，各地持续推进“每天2小时综合体育活动”“课间15分钟”“义务教育学校每天一节体育课”等要求的深入落实-11。3月27日，教育部发布《关于开展基础教育规范管理巩固年行动的通知》，提出20条负面清单，明确严禁违反学生睡眠时间安排作息、以各种方式挤占课间休息时间、布置重复性和惩罚性作业、频繁组织考试加重学生学业负担等行为-13。这些政策要求构成当前德育工作的根本遵循，也为本节班会课提供了坚实的政策依据。与此同时，2026年4月，教育部等五部门联合印发《“人工智能+教育”行动计划》，明确提出推动人工智能与教育深度融合，赋能学生学习，推动德智体美劳全面发展、满足多元化个性化学习需求、促进教育优质均衡和全纳包容-31；到2030年，人工智能与教育深度融合格局基本形成-32。AI学伴可动态记录学生学习情况并生成学习报告，实现智能诊断、靶向补漏，真正实现“一人一案、千人千面”-。本节班会课将立足这些时代背景，引导学生将个人发展与国家教育发展方向深度对接。二、学情分析【学情分析】九年级学生正处于身心发展的重要转折期，面临中考带来的巨大压力。《当代中国孩子成长烦恼调查》显示，学业（55.7%）是孩子们最大的烦恼来源，孩子在学习上的烦恼多是看得见的具体困难，比如36.4%的受访孩子“觉得考试太多，不喜欢考试”，35.1%的受访孩子表示“作业常常做到很晚，很累”，这些实际的困难让孩子对学习感到疲惫和抗拒-19。《2025中国精神心理健康蓝皮书》数据显示，我国高中生抑郁检出率高达40%，初中生为30%，其中重度抑郁比例达7.4%-21。这些数据揭示了九年级学生心理安全的严峻现实，也为本节班会课提供了明确的问题导向。从学业现状看，九年级第二学期是初中阶段的核心冲刺期。学生已完成新课学习，进入系统复习阶段。学生群体中，部分学生学习目标明确、学习动机强烈、学习方法较成熟；另一部分学生存在学习动力不足、目标模糊、方法不当等问题；还有一部分学生承受着来自家庭和同伴的双重压力，心理焦虑程度较高，学习效率受到影响。从思想状况看，多数学生理想信念坚定，认同“为中华民族伟大复兴而学习”的价值追求，但也有学生存在功利主义倾向，将学习狭隘理解为考试和分数，缺乏家国情怀和使命担当意识。三、教学目标（核心素养导向）（一）政治认同素养【重要】引导学生理解个人成长与国家发展的辩证统一关系，明确“技能报国”“科技强国”的时代责任。帮助学生了解2026年国家教育政策的精神内核，树立“将个人理想融入强国建设”的信念。（二）道德修养素养【基础】培养学生诚实守信、自律自强、坚韧不拔的道德品质。通过榜样学习，引导学生崇尚拼搏精神、弘扬奋斗精神，将“吃苦在前、享受在后”的优良作风内化于心、外化于行。（三）法治意识素养【重要】帮助学生理解教育法律法规和政策规范对个人成长的重要意义。使学生明晰《“人工智能+教育”行动计划》中关于学生学习和发展的权益保障内容，增强规则意识和法治观念。（四）健全人格素养【核心素养】培养学生积极乐观、坚韧自信的心理品质。引导学生正确认识和应对学业压力，掌握心理调适方法，学会悦纳自我、关爱他人，构建和谐的人际关系。重点培养自我认知能力、情绪管理能力和抗挫折能力。（五）责任担当素养【重要】强化学生的社会责任意识和历史使命感。明确作为时代新人的责任定位，激发“强国有我”的信念与行动，引导学生将个人成长自觉纳入国家发展大局。四、教学重难点（一）教学重点帮助学生在理想信念、身心健康、学习方法三大维度上系统规划新学期的学习生活。

引导学生正确认识学业压力，掌握科学的心理调适方法与学习策略。

启发学生理解国家教育政策方向对个人成长的重要指导意义。

（二）教学难点将政策方向与学生个体实际相结合，避免抽象说教，增强教学的针对性。

帮助学生将理想信念转化为可操作、可量化、可持续的具体行动。

平衡对学业目标的强调与对学生心理健康的关怀，避免加重学生焦虑。

五、教学方法与手段案例分析法——选取优秀学长学姐、时代楷模等真实案例，引导学生从中获得启示。

问题探究法——通过设置递进式问题链，引导学生层层深入，自主生成结论。

情境体验法——创设“骑手与乘客”“千里马成长路”等情境，增强情感体验。

小组合作学习法——在目标设定、学习方法分享等环节开展小组讨论，促进交流。

信息技术融合法——运用多媒体演示课件、互动投票、AI学情分析演示等，体现技术赋能。

反思内省法——在关键节点设置“静思时刻”或“心灵手记”环节，促进学生自我对话。

六、教学过程环节一：入情入境·启程——从“马”出发【基础】班主任以2026年农历丙午马年为切入点，唤起学生对“马”的文化象征意义的思考。简要回顾寒假生活的美好瞬间，用轻松、开放的语气营造安全、温暖的课堂氛围，表达对每一位学生回到班级的欢迎。引导学生主动分享寒假中印象最深刻的一件事（一次阅读、一场运动、一段旅行、一部电影、一次与家人的相处等均可），以此拉近师生距离，激活课堂，营造积极的情绪基调。随后引入“马”的文化意象，引导学生自由联想：提到“马”，你会想到什么？学生可能回答速度、力量、自由、奔跑、骏马、骑兵等。教师在此基础上进行文化内涵点拨：在中国传统文化中，马象征着奋斗与进取，寓意着千里之志、奔腾向前-5。春晚以“骐骥驰骋，势不可挡”为主题，将生肖马的元素贯穿始终-5。马有方向感——识途辨路；马有忍耐力——负重致远；马有血性——风雨不退-6。由此自然引出本节班会课的核心问题：新学期，你愿意做一匹怎样的“马”？是奔跑的千里马，还是原地徘徊的马？从而完成从话题导入到主题聚焦的过渡。最后提出本节班会课的三个核心任务。在整个班会课实施过程中，教师应始终运用积极心理学视角，关注学生的长处和优势而非不足和缺陷，用欣赏和鼓励取代批评和指责，营造安全、温暖、包容的班级心理氛围。环节二：审视自我·明心——做自己的“解马人”【重要】本环节聚焦学生对自我学习状态、心理状态和发展需求的深度觉察。活动一：状态扫描教师出示学生开学常见状态描述，如作息尚未调整好、上课容易走神、对新学期缺乏期待、担心成绩跟不上、害怕辜负父母期望、对中考有恐惧感等，引导学生对照自查，诚实地评估自己当前处于哪个“状态层级”。操作方式可以是举手示意、匿名投票或学习单上的自我勾选。数据显示，85%的学生存在作息不适问题，开学适应期的心理困扰具有普遍性-1。教师向学生强调“接纳即转变”的理念，引导学生正视情绪波动的普遍性，认识到“出现这些感受是正常的，不必为此感到羞耻或焦虑”-1。活动二：心理科普与自我觉察基于学生举手反馈的结果，教师从心理学角度简要解释开学初期的应激反应机制——从假期模式切换到学习模式需要缓冲期，这是大脑的自我保护机制，不必过度焦虑。出示具体数据说明现象普遍性：学业是55.7%的学生最大的烦恼来源，36.4%的学生“觉得考试太多，不喜欢考试”，35.1%的学生表示“作业常常做到很晚，很累”-19。这些数据帮助学生理解自己不是一个人在困扰，从而降低羞耻感和孤独感。随后引导学生进行更深层的自我发问：你现在的学习状态背后，是什么在影响你？是害怕失败，还是不知道为何而学？是方法不对，还是动力不足？是来自外界的压力太沉重，还是自己把压力过度放大了？这一轮发问不要求立即回答，而是为学生设置一个自我对话的信号。活动三：我的“马型画像”【拓展延伸】教师引导学生在学习单上完成“马型画像”的自评。提供如下参照维度：千里马型——目标清晰、方向明确，有持续奔跑的动力；蒙古马型——坚韧耐劳、不畏困难，但有时方向不够清晰；旋转木马型——需要自我关怀，容易原地打转陷入焦虑；汗血宝马型——追求价值实现，希望自己的努力对社会有贡献-1。鼓励学生根据自己的实际情况选择或创编一个最能描述自己的“马型词汇”，不需要担心这个词汇是否“好听”，关键在于真实。教师强调：认识自己不是给自己贴一个永久性标签，而是找到当前开始的起点。环节三：汲取能量·立标——从榜样中看清“千里”的距离【高频考点】【核心素养】本环节通过引入时代榜样和身边的真实案例，激发学生的使命感和进取动力。活动一：时代榜样故事会精选时代楷模的成长故事，引导学生在欣赏中思考、在思索中升华。考虑到班会课上讲故事的效果，建议准备2-3个有代表性的案例，确保学生能够深入共情而非走马观花。案例设计维度一：拼搏成就梦想。选择体育健儿在2026年国际赛事中的奋斗故事。如运动员背后的训练故事——无数个清晨的第一缕阳光和深夜的最后一丝灯光，构成了耀眼成绩背后的每一天-5。不强调“他们实现了什么成就”，而是聚焦“他们克服了什么困难”，引导学生思考：这些与自己年龄相仿的年轻人做对了什么？在遇到瓶颈和挫折时他们是如何面对的？在自己的领域里，我能从他们身上学到什么品质和方法？案例设计维度二：科技报国青春力量。引导学生了解国家在科技创新领域的最新进展——春晚舞台上灵动的智能机器人让科技有了童趣与温度，这些背后是我国科技自立自强的坚实步伐-34。青年科技工作者的成长故事应着重呈现他们如何从初中、高中阶段开始培养对科技的兴趣，如何在学习中积累知识，最终将个人兴趣与国家需求相结合。引导学生思考：国家正在大力推进人工智能教育，作为新时代青年，我如何将个人学习与国家科技发展方向接轨？活动二：身边的追光者在认识了远方的榜样之后，引导学生将目光看向自己身边的人。课前邀请一位已经毕业的优秀毕业生（或联系年级组一位学习成绩进步显著的同年级同学）录制一段3分钟以内的短视频，分享他/她在九年级第二学期如何设定目标、如何安排时间、如何调整心态、如何突破瓶颈的具体经验和心路历程。学生与身边榜样的年龄、环境、经历更贴近，其启发性在场效应更强烈。如果条件不支持录制视频，可由班主任转述典型故事或展示目标学校的励志标语。随后设置3-5分钟的组内分享环节：在我的班级里、我的年级里，有哪一位同学的某种品质或做法让我感到钦佩？我能不能大方地当面告诉他/她？环节四：匹配合鞍·前行——为“千里之行”配备“四件套”【教学重点】本环节提供可操作、可落地的行动方案，帮助学生在理想与现实之间搭建桥梁。（一）驾驶缰绳——理想信念导航目标模糊是九年级阶段学生最普遍的问题之一。帮助学生在学期初明确个人发展方向，是本节班会课教学的重点。第一步：回答三个核心问题。请学生安静思考并记录：第一，我有哪些优势和长处？第二，我最需要提升或克服的是什么？第三，在剩下的初中时光里，我最想实现的一个目标是什么？“有方向的奔跑，才叫征程；有理想的人生，才配叫青春”-6。第二步：确立学期总目标。鼓励学生将目标写下来，使其“可视化”——写在便利贴上贴于课桌桌面或家庭书桌前，每日与目标“见面”。学生可参考SMART原则设定目标：具体、可衡量、可达成——有明确数字和时间节点，如“数学月考提高10分”“英语单词积累600个”“每周坚持运动3次”等。第三步：填写目标可视化卡片。教师发放目标卡片，引导学生从学业目标、体育锻炼、心理健康、社会交往四个维度各设定1-2个具体目标。（二）四蹄奔跑——身心健康是基石【基础】【重要】学生正处于学业压力和身心发育双重变化的关键期，身心健康是实现任何目标的前提。“健康是人生最宝贵的‘1’，而学识、才华、荣誉都是后面的‘0’。没有这个‘1’，一切都将归零”-6。教育部《关于开展基础教育规范管理巩固年行动的通知》明确要求“促进‘健康第一’理念扎实落到学生成长全过程”-13。春季新学期，各地持续深入落实“每天2小时综合体育活动”“课间15分钟”“义务教育学校每天一节体育课”等要求，强化学生体育锻炼-11。具体行动指南：第一，作息规律化——每天早睡10分钟，为明天的课堂储备精力-6；第二，运动常态化——确保每天校内和校外的运动时间，选择自己喜欢的运动项目坚持；第三，饮食科学化——注意营养均衡，保障大脑高效学习所需能量；第四，压力管理科学化——学会区分可控压力与不可控因素之间的边界，将精力集中在对行为结果有直接影响的部分。（三）优化装备——学习策略赋能【解决方法】九年级第二学期的学习效率和策略，直接决定复习效果和中考成绩。教师根据对学情的前期了解，精选当前备考中最有效的方法进行精讲。具体可选用如下方法：【思维方法】方法一：目标拆解与四象限法则。引入“四象限法则”指导学生科学规划、聚焦重点-54。将任务按“紧急—重要”两个维度分类，优先处理“重要紧急型”和“重要不紧急型”任务。方法二：错题复盘法。引导学生建立“避坑公式”：错题→分析错误类型（知识漏洞/方法不当/审题失误/计算粗心）→正确解法→同类题训练→规避策略。方法三：费曼学习法。用“以教促学”的方式，让学生尝试向他人讲解一个知识点，在表述过程中自主发现理解的盲区。方法四：番茄工作法。适用于高密度自主复习阶段——25分钟高度专注，5分钟短暂休息，形成高效学习节奏。【跨学科链接】方法五：AI工具辅助学习（学科融合思维引导）。教师向学生介绍2026年4月教育部等五部门联合发布的《“人工智能+教育”行动计划》基本精神——推动人工智能与教育深度融合，赋能学生学习-31。AI学伴可以纠正发音、验证解题思路、启发写作创意，动态记录学习情况并生成学习报告，实现智能诊断、靶向补漏，优化学习路径，真正实现“一人一案、千人千面”-。此处强调如何用技术提升学习效率，包括AI辅助错题整理和分析、个性化学习资源推荐、利用数字平台自主学习拓展知识等，但需提醒学生：AI是辅助学习的工具，独立思考能力永远是核心，不可让技术取代属于自己的思维训练。（四）同伴共奔——构建善意共同体【重要】【基础】一个人的奔跑容易疲惫，一群人的奔跑彼此激励。新学期，班级支持和友善互助氛围对每个学生的成长都至关重要。班级共建行动：创建“班级共进榜”——鼓励团队合作而非个人竞争，在班级内形成“我进步，也带动你进步”的积极文化。设置“心灵驿站”信箱——给学生一个表达困惑、寻求帮助的渠道，班主任定期阅读和回应。培养善意沟通和换位意识——遇到同学情绪低落时，可以给予一句真诚的关心；遇到班级琐事时，愿意主动承担。善意不是软弱，而是一种选择，更是一种力量-6。“让他人因我的存在而感到幸福”，这是构建善意共同体的核心要义-6。环节五：赋能前瞻·展望——AI时代的教育图景与个人坐标【学科融合】【拓展延伸】本环节站在更高的时代维度，帮助学生理解当下学习与未来发展的内在联系，将个人奋斗目标与国家教育战略对接。展示《“人工智能+教育”行动计划》的核心精神：到2030年，人工智能与教育深度融合格局基本形成，构建人工智能全学段教育和全社会通识教育体系，教育教学模式、科研范式、治理模式实现系统性变革-32。指出未来对人才的评价将从单一的分数评价，转向融合知识、能力、品格与素养的多元过程性评价，借助AI技术实现对学生学习过程的可视化记录与多维度分析，形成动态的“成长画像”-67。新修订的《中华人民共和国治安管理处罚法》正式施行，首次将校园欺凌行为明确纳入治安管理处罚范畴-11。教育部20条负面清单强调“严禁违反国家和省级教育行政部门规定的学生睡眠时间安排学生作息，造成学习时间过长，或以各种方式挤占学生课间休息时间”-13——这些政策确保每一位学生拥有合理的学习节奏和休息权利。引导学生思考：在新时期的教育环境中，作为一名九年级学生，我的成长坐标应该在哪里？在此基础上完成自我校准——哪些是我要继续保持和努力的，哪些是需要调整和改变的？环节六：集体宣誓·致远——马跃新程，青春宣誓回应班会课导入的主题，进入集体升华和契约共建环节。总结本节班会课的核心内容：千里之志——“锚定目标，矢志不渝”；千里之行——“积跬步，至千里”；千里之衡——“身心健康，行稳致远”；千里之善——“善良同行，互助共进”。在班级集体认同的氛围中，制定班级共同约定——“班级共同体契约”，由全体学生共同协商、共同签字。附：班级共同体契约（参考模板）全体起立进行青春宣誓：“策马扬鞭，驰骋前行；积跬步行，至千里程。做新时代的千里马，做身心健康的追梦人。今天，我为自己启程；明天，我为家国奋发！”七、课后延伸与行动闭环目标可视化上墙。每位学生完成“学期目标卡”并张贴在班级目标墙上，形成双向监督和正向激励的集体氛围。期中考试后进行一次目标检视与调整。

班级共同体契约执行监督机制。推选班级共同体小组成员，定期召开反馈会议，确保契约内容得到落实。

“身边榜样我来赞”班级日志。每天由一位学生在班级日志上写下一件“今天让我觉得温暖的班级小事”，每月底开展一次“班级正能量故事分享会”。

学习策略执行反馈机制。班主任在一个月内利用班会课简短时间了解学生对新学习策略（如错题复盘、番茄工作法）的运用情况，邀请有心得的学生进行经验交流。

家长告知与协同。将班会课核心精神及其家庭延伸建议通过家长信形式告知家长，邀请家长参与孩子新学期目标设定的家庭讨论。

八、板书设计九、教学评价设计学生参与度评价——通过课堂观察记录学生会议互动、小组讨论、个人