小小工程师的科技之光-小学五年级劳动“LED创意设计与制作”教案

小小工程师的科技之光——小学五年级劳动“LED创意设计与制作”教案

一、教材与学情分析（一）教材内容定位与价值分析本课选自浙教版《劳动》五年级上册项目三“多彩生活劳动创——LED灯用处大”中的任务一“探索生活中的LED灯”。该项目属于劳动课程内容结构中“生产劳动”任务群下的“新技术体验与应用”板块，同时也与“日常生活劳动”任务群中的“家用器具使用与维护”有着密切的内在关联。教材将LED灯这一现代节能照明技术与学生的日常生活经验相结合，设计了从认知探索到动手操作、从简单电路搭建到创意应用设计的完整学习序列。本任务作为该项目的起始课，承担着建立LED灯认知基础、激发技术探究兴趣、掌握基本电路连接技能的重要奠基作用。教材内容涵盖了LED灯的识别与分类、LED灯在生活中的广泛应用、LED灯的基本结构认知以及简单电路连接的操作实践。通过本课的学习，学生不仅能够建立起对LED灯的基本认知，更能在“做中学”的过程中体验技术劳动带来的成就感，初步形成运用技术手段解决生活实际问题的意识和能力。值得注意的是，2025年修订版《义务教育劳动课程标准》在劳动观念中新增了“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”这一重要表述，并在核心素养要求中融入了“节能环保意识”“绿色低碳生活方式”等时代元素，使劳动教育更加贴近学生生活与社会发展需要。因此，本课在设计上特别强调节能环保理念的渗透，将LED灯的节能优势与绿色低碳生活方式的培养有机融合。（二）学情分析五年级学生正处于具体运算思维向形式运算思维过渡的关键时期，具备了一定的逻辑推理能力和系统思维能力，但抽象思维水平仍有待进一步发展，需要通过具体可感的实物操作来辅助概念理解。在生活经验方面，LED灯在学生日常生活中随处可见——从家中的照明灯具到手机屏幕的背光，从交通信号灯到各种电子产品的指示灯，学生对于LED灯并不陌生，但绝大多数学生对LED灯的技术原理、节能优势以及背后的科学知识缺乏系统认知。在劳动技能方面，五年级学生已经具备了一定的动手操作能力，能够较为熟练地使用剪刀、螺丝刀等常见工具，也具备基本的合作学习意识和小组协作能力。但是，电子电路连接对于五年级学生而言是一项全新的技术劳动领域，电路元件的识别、导线连接的正确方法、电路的通断判断等操作对于他们来说具有一定的挑战性。此外，学生的安全操作意识尚需进一步强化，在涉及电子元器件和电池等材料时，教师需要进行充分的安全教育和规范指导。在劳动情感态度方面，五年级学生对新鲜事物充满好奇心和探究欲，动手操作类活动尤其能够激发他们的学习积极性。本课正是抓住这一心理特点，以“点亮LED灯”这一富有成就感的操作任务作为核心驱动，让学生在成功体验中建立劳动自信和技术兴趣。（三）跨学科融合分析本课蕴含着丰富的跨学科融合价值。从科学与技术维度看，LED灯的核心工作原理涉及半导体PN结的发光原理、电能的转化与利用、电路的基本构成（电源、导线、负载、开关）等科学概念，这些内容与小学科学课程中“能量的表现形式”“简单电路”等学习内容形成天然的跨学科衔接。从数学与工程维度看，电路连接的逻辑性、元件排列的有序性、电池正负极的正确辨识等，需要学生运用逻辑思维和空间想象能力。从美术与设计维度看，LED灯的创意应用设计（如后续任务的灯罩设计、灯光装饰等）涉及色彩搭配、造型设计等审美素养的培养。从道德与法治维度看，本课通过节能环保理念的渗透，引导学生树立绿色低碳的生活方式和可持续发展的价值观。本课设计充分体现了2025年修订版劳动课程标准所倡导的“跨学科主题学习”理念，通过项目式学习的方式，让学生在完成真实任务的过程中综合运用多学科知识，实现“做中学、用中学、创中学”的育人目标。二、课时安排本课题设计为2课时，每课时40分钟。第一课时：认识LED灯——生活中的节能先锋（40分钟）。主要完成LED灯的识别与分类、LED灯应用场景调查、LED灯节能优势分析、LED灯的基本结构认知等内容。第二课时：点亮LED灯——小小电路工程师（40分钟）。主要完成电路元件的认识与检测、电路连接方法的讲解与演示、小组合作完成电路连接实践、作品展示与评价交流等内容。两课时之间形成“认知—实践”的递进关系，第一课时为第二课时的动手操作奠定知识基础和认知准备，第二课时则将第一课时的理论知识转化为具体的劳动实践成果，两课时有机衔接、螺旋上升。三、教学目标本课以2025年修订版《义务教育劳动课程标准》的核心素养导向为指引，立足“劳动观念”“劳动能力”“劳动习惯和品质”“劳动精神”四个维度，设定如下教学目标。【基础】（一）劳动观念维度通过观察生活中LED灯的广泛应用，认识技术进步对人类生活品质提升的重要意义，初步形成“劳动创造美好生活”“技术改变世界”的价值认同。

通过了解LED灯相比传统照明灯具的节能环保优势，增强节能意识和环保责任感，树立绿色低碳的生活理念，自觉践行节约资源、保护环境的生活方式。

在电路连接的实践操作中，体验精益求精、一丝不苟的劳动态度，初步感悟工匠精神的时代价值。

【重要】（二）劳动能力维度能够通过观察、查阅资料、小组交流等方式，搜集和整理关于LED灯的基本信息，了解LED灯的名称、特点、用途及分类，具备信息搜集与处理的能力。

能够正确识别LED灯、电池盒、导线、电阻等电路元件的名称、外形特征和基本功能，了解电路连接的基本原理和安全规范。

能够按照电路连接的正确步骤和方法，独立或合作完成LED灯的电路连接，成功点亮LED灯，掌握基本的电子电路连接技能。

能够对连接的电路进行检查和调试，发现并尝试解决接触不良、正负极接反等简单故障，培养初步的技术问题解决能力。

【高频考点】（三）劳动习惯和品质维度养成在使用工具和材料前仔细阅读说明书、观察实物结构的习惯，培养规范操作的意识。

在电路连接过程中养成耐心细致、有条不紊的操作习惯，不急于求成，不敷衍了事。

养成安全用电的意识，严格遵守电路连接的操作规范，做到“先断电后接线，先检查后通电”。

养成合作共享、互帮互助的团队协作习惯，在小组活动中主动承担任务，积极帮助同伴。

养成及时整理工具材料、保持操作台面整洁的劳动习惯，做到物归原位、善始善终。

【核心素养】（四）劳动精神维度在电路连接的实践过程中，体验“从不会到会”“从失败到成功”的成长过程，培养不怕困难、勇于尝试、坚持不懈的劳动精神。

通过成功点亮LED灯的成就感，激发对电子技术的学习兴趣和探究热情，培养主动学习新技术的意识和能力。

初步感悟科技工作者在LED灯研发历程中攻坚克难、勇于创新的科学精神和工匠精神。

四、教学重难点【重要】（一）教学重点认识LED灯的基本特点和广泛应用，了解LED灯的节能环保优势。

认识电路连接所需的基本元件（LED灯、电池盒、导线、电阻），了解各元件的名称、外形和基本功能。

掌握电路连接的正确步骤和方法，能够独立或合作完成LED灯的电路连接并成功点亮。

【难点】（二）教学难点LED灯的正负极识别。LED灯具有极性，长脚为正极（阳极），短脚为负极（阴极），接反后无法发光。这一概念对于五年级学生来说较为抽象，需要通过实物观察和反复实践来强化理解。

导线的正确连接与固定。导线与电池盒弹簧片、导线与LED灯引脚之间的连接需要掌握“剥线—缠绕—固定”的操作要领，确保连接牢固、接触良好，这对学生的精细操作能力提出了一定的挑战。

电路故障的判断与排除。当LED灯无法点亮时，学生需要能够判断是电池没电、正负极接反还是接触不良，并采取相应的解决措施，这需要学生具备一定的逻辑推理和问题诊断能力。

安全操作规范的落实。电子电路连接涉及电池、导线等材料，虽然采用安全电压（3V），但仍需培养学生严格的操作规范意识，防止因操作不当造成的材料损坏或安全隐患。

五、教学方法与手段本课遵循2025年修订版劳动课程标准倡导的“做中学、用中学、创中学”理念，综合运用多种教学方法，构建以学生为主体、以实践为核心的活力课堂。【核心素养】（一）项目式学习法以“点亮LED灯”为驱动性项目任务，将学生置于真实的问题情境之中，让学生在完成项目任务的过程中主动学习相关知识、掌握操作技能、解决实际问题。项目式学习强调任务的真实性和驱动性，本课以“你能用这些材料让LED灯发光吗？”作为核心驱动问题，激发学生的探究欲望和挑战热情。（二）任务驱动法将学习内容分解为层层递进的任务序列：任务一“发现身边的LED灯”、任务二“认识LED灯的奥秘”、任务三“挑战电路连接”、任务四“展示与交流”。每个任务都有明确的目标要求和评价标准，学生在完成任务的过程中逐步建构知识、提升能力。（三）小组合作学习法以4人小组为单位开展合作学习，组内分工明确，有操作员、记录员、检查员、汇报员等角色，让学生在协作中互相学习、互相帮助、共同提高。小组合作不仅有助于提高操作效率，更培养了学生的团队协作能力和沟通交往能力。（四）直观演示法教师通过实物展示、多媒体课件、操作视频等多种直观手段，将抽象的电路原理和复杂的操作步骤直观化、形象化，降低学生的认知负荷，提高学习效率。尤其是电路连接的关键操作步骤，教师需要进行规范的示范操作，让学生看得清楚、学得明白。（五）探究发现法在LED灯正负极识别、电路连接方法等关键环节，不直接告诉学生答案，而是创设认知冲突情境，引导学生在尝试和探索中自主发现规律、总结方法。例如，先让学生尝试连接电路，当LED灯不亮时引导学生思考可能的原因，在探究中理解正负极的重要性。（六）现代教育技术手段充分运用多媒体课件展示LED灯的应用场景、LED灯的内部结构图、电路连接的操作视频等。同时，可适当引入人工智能辅助教学工具，如使用AI生成的LED灯发展历程时间轴、电路连接交互式模拟演示等，丰富教学资源的呈现形式，提升课堂的科技感和吸引力。六、教学准备（一）教师准备多媒体课件一套。内容包括：LED灯应用场景图片集（家居照明、交通信号、广告显示、电子设备指示灯、植物生长灯等）、LED灯内部结构示意图、LED灯与传统灯具节能对比数据图表、电路连接分步操作指导图、LED灯发展历程时间轴、安全操作温馨提示等。

LED灯实物样品若干。包括不同颜色（红、绿、蓝、黄、白）、不同形状（直插式、贴片式、灯带式）的LED灯，供课堂观察使用。

电路连接演示套装一套。使用较大尺寸的元器件模型或放大版教具，便于全班学生清晰观看教师的操作演示。

小组实验材料包（每组一套）。内容包括：电池盒1个、两节5号干电池、LED灯（3-5个，不同颜色）、电阻（100Ω-220Ω）1-2个、导线若干（红黑双色）、绝缘胶带、小剪刀或剥线钳。注意提前检查所有元器件是否完好，电池电量是否充足。

教学评价量表。设计小组合作评价表和个人操作评价表，从操作规范性、合作参与度、成果完成度、问题解决能力等方面进行多元评价。

拓展阅读材料。准备关于LED灯发展历程、科学家故事、LED灯前沿技术应用等方面的短文或图片资料，供学有余力的学生课后阅读。

（二）学生准备课前预习任务。通过翻阅家中电器说明书、观察身边的灯具、询问家长等方式，收集关于LED灯的信息，记录至少3处家中或社区中LED灯的应用实例，带到课堂与同学分享。

学习用具准备。携带笔记本、铅笔、橡皮，用于记录观察结果和操作要点。

着装与安全准备。建议穿着舒适的服装，女生将长发扎起。保持双手清洁干燥，操作过程中不触摸口鼻眼等部位。

小组分工准备。课前根据教师安排确定小组成员，推选小组组长、操作员、记录员、汇报员等角色，明确各自职责。

（三）环境准备教室布置。按照小组合作学习的需要，将课桌调整为“品”字形或“U”形排列，便于小组内交流和教师巡视指导。每组桌面预留足够的操作空间。

材料分发。各小组的实验材料包在课前分发到位，教师提前检查材料是否齐全、元器件是否完好。要求学生不得在课前拆封或摆弄材料。

安全警示标识。在教室醒目位置张贴“安全操作须知”，内容包括：电路连接前必须断电、严禁将电池正负极短路、操作完成后及时整理材料等。

多媒体设备调试。提前检查投影仪、电脑、音响等设备是否正常工作，确保课件播放顺畅。

七、教学过程第一课时认识LED灯——生活中的节能先锋（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）教师以谜语形式开启课堂：“小小一颗发光的豆，不用灯丝不用油，五颜六色真好看，节能环保又长寿。同学们，你们知道这是什么吗？”学生纷纷猜测，教师揭示谜底——LED灯。接着，教师播放一段精心剪辑的“LED灯点亮生活”短视频（约1分钟），画面中呈现LED灯在家庭照明、城市夜景、交通信号、电子屏幕、节日装饰等场景中的广泛应用。视频配以轻快的背景音乐，营造出科技感十足的视觉冲击。视频播放结束后，教师提出问题引导思考：“同学们，你们在视频中看到了哪些地方使用了LED灯？除了视频中的场景，你们还在生活中哪些地方见过LED灯？”学生联系自己的生活经验积极发言，教师将学生的回答要点记录在黑板上。教师进一步追问：“为什么LED灯在我们的生活中这么受欢迎？它和以前的白炽灯、荧光灯相比，有什么特别之处呢？这节课，我们就一起来探索LED灯的奥秘。”教师板书课题：“探索生活中的LED灯”。【设计意图】以谜语和视频导入，迅速抓住学生的注意力，唤醒学生已有的生活经验，激发探究欲望。将LED灯与学生熟悉的生活场景建立联系，让抽象的“技术”概念具象化、生活化，体现“劳动源于生活、服务生活”的课程理念。（二）自主探究，认识LED灯（12分钟）观察实物，初识LED灯

教师为每组学生分发LED灯实物样品（2-3个不同颜色和形状的LED灯），引导学生进行观察。教师提出观察任务：“请同学们仔细观察手中的LED灯，看看它们有什么共同的特点？有什么不同的地方？你们能发现LED灯和普通小灯泡有哪些区别吗？”学生在小组内进行观察和交流，记录观察发现。教师巡视指导，鼓励学生从形状、大小、颜色、结构、引脚数量等方面进行比较分析。小组代表汇报观察结果。教师总结提炼：LED灯体积小、形状多样（有圆头、平头、方头等）、颜色丰富（红、绿、蓝、黄、白等）、有两根引脚（一长一短）。LED灯与普通白炽小灯泡最大的不同在于，LED灯没有灯丝，它是靠半导体材料发光的，所以更加耐用、节能。探究原理，了解LED灯的奥秘

教师利用多媒体课件展示LED灯的内部结构示意图，讲解LED灯的基本构成：半导体芯片、支架、金线、环氧树脂外壳等。教师用通俗易懂的语言解释LED灯的发光原理：“LED灯里面有一块特殊的半导体材料，当电流通过它的时候，电子和空穴就会‘相遇’，释放出能量，这些能量就以光的形式发射出来。所以，LED灯是一种直接把电能转化为光能的装置。”教师补充说明：“而传统的白炽灯是把电能先变成热能，再让灯丝烧得通红发出光来，大部分能量都变成了热量浪费掉了。所以LED灯比白炽灯省电得多！”小组调查，LED灯的应用与优势

教师组织学生开展小组调查活动。教师提出调查主题：“LED灯在我们的生活中无处不在，它们在不同的场合发挥着不同的作用。请各小组讨论，将你们知道的LED灯应用场景进行分类，并说一说它们分别起到了什么作用。”各小组展开讨论，教师提供分类框架提示：照明类（家庭照明、道路照明、手电筒等）、指示类（电源指示灯、交通信号灯、电器面板指示灯等）、显示类（广告大屏、电子钟表、手机屏幕等）、装饰类（节日彩灯、景观照明、氛围灯带等）。小组讨论结束后，各组选派代表汇报调查结果。教师将各组的发现汇总到黑板上的分类表格中，形成全班共享的知识网络。教师接着引导学生思考LED灯的节能环保优势。教师展示一组对比数据：同样亮度的LED灯和白炽灯相比，LED灯可以节省约80%的电能；LED灯的使用寿命可达5万小时以上，是白炽灯的50倍左右；LED灯不含汞等有害物质，更加环保安全。教师提出问题：“了解了LED灯的这些优势之后，你们觉得在生活中使用LED灯有什么意义呢？”引导学生从节约能源、保护环境、减少废弃物等角度发表看法。教师总结：“使用LED灯不仅为我们自己节省了电费，更是为保护地球资源、减少污染做出了贡献。这就是绿色低碳的生活方式，是我们每个人都可以做到的环保行动。”【设计意图】通过观察实物、小组调查、数据对比等多种方式，让学生在自主探究中建构对LED灯的全面认知。将技术原理的学习与生活实际紧密联系，引导学生在了解LED灯节能环保优势的基础上，自觉树立绿色低碳的生活理念，体现劳动课程“立德树人”的根本任务。（三）交流分享，拓展视野（8分钟）教师组织“LED灯知识擂台赛”活动，通过趣味竞答的形式巩固学生对LED灯的认知。竞答题目示例：（1）LED这三个字母代表什么意思？（LightEmittingDiode，发光二极管）（2）LED灯的引脚哪一只是正极？（长脚）（3）LED灯和普通白炽灯相比，最大的优势是什么？（节能、寿命长）（4）你在家中见过哪些使用了LED灯的电器或设备？（5）为什么说使用LED灯是一种环保行为？学生以小组为单位进行抢答，答对一题为本组获得一分。教师对学生的回答进行点评和补充，及时纠正错误认识，强化正确理解。竞答结束后，教师播放LED灯发展历程的短视频（约2分钟），简要介绍LED灯从20世纪60年代红色LED诞生，到蓝光LED的发明实现白光照明，再到如今广泛应用于各行各业的科技发展历程。教师特别提及，三位发明蓝光LED的科学家因此获得了2014年诺贝尔物理学奖，让学生感受到科技创新的伟大价值。教师适时升华：“LED灯从实验室里的一个小发现，发展成为今天照亮千家万户的照明技术，这背后是无数科学家和工程师长期坚持、刻苦钻研的结果。这就是劳动创造美好生活的最好证明！”【设计意图】通过趣味竞答和视频拓展，巩固所学知识，激发学生的学习兴趣和成就感。将LED灯的科技发展史引入课堂，让学生感受科技进步背后劳动者的智慧和汗水，潜移默化中渗透劳动精神教育。（四）课堂小结，布置任务（3分钟）教师引导学生对本课所学内容进行回顾和梳理：“通过今天的学习，你们对LED灯有了哪些新的认识？谁能用一句话概括LED灯最突出的优点？”学生发言总结。教师补充强调：“LED灯以其节能、环保、长寿的突出优势，正在逐步取代传统的照明灯具，成为照明领域的主流技术。作为新时代的小主人，我们不仅要学会使用LED灯，更要了解科技背后的劳动智慧和创新精神。”教师布置课后任务：“下节课，我们将亲自尝试连接电路，点亮LED灯。请大家课后预习电路连接的相关知识，思考一个问题：如果我们想把LED灯用在创意作品中，还需要哪些材料和步骤？请各小组讨论一下，下节课我们带来你们的创意想法。”教师再次强调安全注意事项：“同学们在课后不要私自拆解电器或摆弄电池，所有操作都要在老师指导下进行。”【设计意图】通过课堂小结帮助学生构建完整的知识框架，明确下节课的学习任务，实现两课时的自然衔接。安全教育的反复强调，培养学生规范操作的安全意识。第二课时点亮LED灯——小小电路工程师（一）复习导入，聚焦任务（5分钟）教师通过提问快速回顾上节课所学内容：“上节课我们认识了LED灯，谁能告诉我LED灯最大的优点是什么？LED灯的引脚哪一只是正极？”学生回答后，教师出示本节课的核心任务：“今天我们要挑战一个更有趣的任务——用这些材料亲手点亮LED灯！”教师展示实验材料包中的各种元器件，引导学生观察：“大家看看，这些材料你们认识吗？电池盒、导线、电阻、LED灯……它们组合在一起，就能产生奇妙的光。”教师创设问题情境：“如果把电池、导线和LED灯简单地连接在一起，LED灯就会发光吗？如果能，要怎么连接？如果不能，又是为什么？让我们一起来探究这个问题。”教师明确本节课的学习目标：“通过今天的实践操作，我们要学会正确识别电路元件，掌握电路连接的基本方法，成功点亮LED灯，并且能够检查和排除简单的电路故障。”【设计意图】复习导入帮助学生迅速进入学习状态，明确本节课的实践任务。通过问题情境的创设，激发学生的探究欲望，将学生从“听讲者”转变为“探索者”。（二）认识元件，学习原理（8分钟）认识电路元件

教师为每组学生分发实验材料包，引导学生逐一认识各元件的名称、外形特征和基本功能。教师手持实物进行讲解：（1）LED灯：发光元件，有正负极之分。长脚是正极（阳极），短脚是负极（阴极）。接反了就不会发光。（2）电池盒：用于安装电池，为电路提供电能。红色导线连接电池正极，黑色或蓝色导线连接电池负极。（3）干电池：每节1.5V，两节串联可获得3V电压，足够点亮LED灯。注意电池的正负极安装方向。（4）导线：用于连接各元件，形成电流通路。导线两端需要剥去绝缘皮露出金属芯。（5）电阻：用于限制电流大小，防止电流过大烧坏LED灯。电阻值通常用色环表示。教师指导学生观察LED灯引脚的长短差异，并通过简单实验验证正负极的重要性：教师演示将LED灯正确接入电路和反接电路，让学生观察两种情况下LED灯的不同表现（正确接入时发光，反接时不发光），加深学生对极性概念的理解。讲解电路连接原理

教师利用多媒体课件展示简单的电路原理图（电池—导线—LED灯—电阻—导线—电池），用通俗的语言解释电流的流动路径：“电流从电池的正极出发，沿着导线流到LED灯的正极，穿过LED灯，从LED灯的负极流出，再经过电阻和导线，最后流回电池的负极。这样就形成了一个完整的回路，LED灯就发光了。”教师特别强调电阻的作用：“如果不加电阻，电流可能会太大，把LED灯烧坏。所以电阻就像是电路的‘安全阀’，保护LED灯不被损坏。”讲解安全操作规范

教师通过多媒体展示“电路连接安全操作须知”，逐条讲解并示范：（1）连接电路前，确认电池盒中没有安装电池（“先断电后接线”）。（2）连接导线时，将金属芯拧成一股，确保与元件引脚或电池盒弹簧片接触良好。（3）接线完毕后，仔细检查电路连接是否正确，确认无误后再安装电池进行测试。（4）测试时，如发现LED灯不亮或导线发热，立即断开电池，检查故障原因。（5）操作过程中保持双手干燥，不要用湿手接触电池和导线。（6）实验结束后，先取出电池，再拆解电路，整理材料。教师强调：“安全操作不仅是对自己负责，也是对材料和设备的爱护。严谨细致、一丝不苟，这正是工匠精神的具体体现。”【设计意图】通过实物认识和原理讲解，为学生的动手操作做好充分的知识准备。安全操作规范的强调和示范，培养学生规范操作的意识和习惯。将电阻比喻为“安全阀”，将安全操作与工匠精神相联系，使技术教育、安全教育和价值观教育有机融合。（三）动手实践，点亮LED灯（18分钟）本环节是整节课的核心实践环节，采用“教师演示—学生模仿—自主尝试—合作探究”的递进式教学策略，确保每一位学生都能获得成功的操作体验。教师示范操作（5分钟）

教师使用放大版教具或通过投影仪将操作细节放大展示，进行电路连接的完整示范操作。操作步骤：第一步：准备元件。将两节干电池按照正负极标识正确装入电池盒，注意不要将电池盒盖合上（先不接通电源）。第二步：连接LED灯与电阻。将电阻的一只引脚与LED灯的长脚（正极）缠绕连接，确保连接牢固、接触良好。用绝缘胶带包裹连接处（可选）。第三步：连接电阻另一端。将电阻的另一只引脚与电池盒的红色导线（正极）连接。第四步：连接LED灯负极。将LED灯的短脚（负极）与电池盒的黑色或蓝色导线（负极）连接。第五步：检查电路。仔细检查各连接点是否牢固，导线是否完好，有无短路风险。第六步：通电测试。合上电池盒盖（或按下电池盒上的开关），观察LED灯是否发光。第七步：故障排查（如有需要）。如LED灯未发光，按照“电池→连接点→极性→LED灯”的顺序逐一排查。教师在示范过程中，边操作边讲解要点，特别是导线金属芯的处理、缠绕固定的方法、极性的确认等关键操作，进行慢动作分解演示，确保学生看清楚每个细节。学生模仿操作（5分钟）

学生在小组内按照教师的示范步骤进行模仿操作。教师巡视各小组的操作情况，及时给予指导和帮助，重点关注操作有困难的学生。教师提出操作要求：“请各小组的同学轮流操作，每人都有动手的机会。小组内的其他同学要仔细观察，发现问题及时提醒，互相帮助。”在模仿操作阶段，部分小组可能已经成功点亮LED灯，教师要及时给予肯定和鼓励，并请成功的小组分享操作经验。自主尝试与故障排查（5分钟）

在模仿操作的基础上，教师提出更高的挑战：“现在，请各小组尝试更换不同颜色的LED灯，看看是否都能成功点亮？如果遇到LED灯不亮的情况，请小组合作找出原因并解决。”学生在自主尝试过程中，可能会遇到各种故障情况，如LED灯不亮、亮度不足、闪烁等。教师引导学生运用“故障排查三步法”进行诊断：第一步：检查电池。电池是否安装正确？电池是否有电？第二步：检查连接点。各连接点是否牢固？导线是否完好？有无接触不良？第三步：检查极性。LED灯的正负极是否接反？电阻是否接错？教师鼓励学生在排查故障的过程中积极思考、大胆尝试，将每一次失败都视为学习的机会。当学生成功排除故障点亮LED灯时，教师要充分肯定他们的探究精神和问题解决能力。合作完成创意连接（3分钟）

在各小组基本掌握电路连接技能的基础上，教师提出创意挑战：“请各小组合作，尝试用多个LED灯（串联或并联）点亮更多的光。你们可以设计不同的连接方式，看看哪种方式能让所有LED灯都发光。”这一环节给学生提供自由探索的空间，鼓励学生尝试不同的电路连接方式，在合作中创新，在探索中成长。教师巡视指导，对于尝试串联连接的小组，提醒学生注意多个LED灯串联时可能需要更高的电压。【设计意图】通过“教师示范—学生模仿—自主尝试—合作创新”的递进式教学设计，让不同层次的学生都能在原有基础上获得发展和提升。故障排查环节培养学生的问题解决能力和科学探究精神，创意连接环节激发学生的创新思维和合作意识。整个实践环节以学生为主体，充分体现“做中学、用中学、创中学”的课程理念。（四）成果展示，多元评价（5分钟）成果展示

教师邀请各小组选派代表上台展示本组的电路连接成果，分享操作过程中的经验和遇到的困难及解决方法。展示要求：（1）演示LED灯的点亮效果。（2）简要介绍本组的电路连接方案。（3）分享操作过程中遇到的困难和解决策略。（4）展示本组的创意连接设计（如有）。各小组轮流上台展示，教师和其他小组的同学认真倾听，并可提出问题或建议。多元评价

教师引导学生从多个维度对各小组的成果进行评价。评价维度包括：（1）操作规范性：是否按照安全规范进行操作？（2）连接可靠性：电路连接是否牢固，LED灯能否稳定发光？（3）合作参与度：小组成员是否都积极参与了操作？（4）问题解决能力：遇到困难时是否能够积极思考、想办法解决？（5）创意表现：是否有独特的创意设计？教师采用“自评+互评+师评”相结合的方式进行综合评价。先由各小组进行自我评价，反思本组操作的优点和不足；再由其他小组进行互评，学习他人的优点；最后由教师进行总结性评价，肯定学生的努力和成果，指出需要改进的方向。教师为所有成功点亮LED灯的小组颁发“小小电路工程师”荣誉贴纸，对表现突出的小组和个人给予特别表扬。【设计意图】成果展示环节为学生提供展示自我、分享经验的平台，增强学生的成就感和自信心。多元评价不仅关注操作结果，更关注操作过程和合作表现，体现劳动课程过程性评价与结果性评价相结合的理念。荣誉贴纸的颁发，是对学生劳动成果的积极肯定，有利于激发持续的学习动力。（五）课堂总结，拓展延伸（4分钟）教师引导学生对本课的学习进行总结：“通过今天的学习和实践，你们有哪些收获和体会？除了点亮LED灯，你们还学到了什么？”学生分享自己的学习感悟。教师从劳动技能、科学知识、合作精神、工匠精神等方面进行总结提升：“今天我们不仅学会了连接电路点亮LED灯，更重要的是，大家在动手实践中体验了劳动的乐趣，感受了成功的喜悦，也遇到了困难但没有放弃。这就是劳动的宝贵财富——在劳动中学习，在劳动中成长。”教师进行价值升华：“从60多年前第一个红色LED的诞生，到今天LED灯照亮世界每一个角落，科技的进步离不开一代代劳动者的智慧和汗水。今天，你们也用自己的双手点亮了LED灯，这盏小小的灯，不仅点亮了光明，更点亮了你们对科技的热爱、对劳动的热情。希望同学们继续保持这份好奇心和探索精神，用劳动创造更美好的生活。”教师布置课后拓展任务（二选一）：（1）回家观察家中的LED灯具，向家长介绍LED灯的特点和优势，做一名“节能宣传小使者”。（2）尝试用本节课学到的电路连接知识，设计一个LED小创意作品（如LED小夜灯、LED贺卡等），下节课带来与同学分享。教师最后提醒学生整理实验材料，将工具和元器件分类放回材料包，清理桌面，保持教室整洁。【设计意图】课堂总结环节通过学生的自我反思和教师的总结升华，将知识与技能的学习上升到劳动精神和价值观培养的高度。课后拓展任务的设计，将课堂学习延伸到家庭和社会，实现“学校—家庭—社会”协同育人的目标。八、板书设计板书采用“主副板书结合、图文并茂”的形式，左侧为主板书区域，右侧为副板书区域。主板书区域：【第一课时】§探索生活中的LED灯§一、认识LED灯名称：LED——LightEmittingDiode（发光二极管）特点：体积小、颜色多、无灯丝二、LED灯的应用●照明类：家庭照明、道路照明●指示类：信号灯、指示灯●显示类：广告屏、电子钟●装饰类：节日彩灯、景观灯三、LED灯的优势★节能——省电约80%★长寿——寿命5万小时+★环保——无汞、可回收【第二课时】§点亮LED灯——小小电路工程师§电路连接四要素：电源（电池）→导线→负载（LED灯+电阻）→回路操作要点：①正对正，负对负（LED长脚接正极）②连接牢，接触好（导线缠绕固定）③先检查，后通电（安全第一）④遇故障，莫着急（电池→连接→极性）副板书区域：用于记录学生课堂发言要点、小组竞赛得分、重要提示等动态生成的教学内容。【设计意图】板书设计简洁明了、重点突出，将两课时的核心知识要点直观呈现，便于学生回顾和记忆。图文结合的形式符合小学生的认知特点，增加板书的可读性和趣味性。正负极图示、电路示意图等形象的视觉元素，帮助学生理解抽象的电路概念。九、教学反思（一）教学亮点与成功之处情境创设真实有效，激发学习兴趣。本课以学生熟悉的生活场景为切入点，通