追光者·向未来-初中九年级毕业主题班会教学设计

追光者·向未来——初中九年级毕业主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据本课教学设计以教育部《中小学德育工作指南（2025年修订版）》为基本遵循，落实立德树人根本任务，坚持育人为本、德育为先，以培养学生良好思想品德和健全人格为根本。【重要】本课深度融入“五项管理”与“双减”政策精神，全面落实教育部基础教育规范管理巩固年行动关于“促进‘健康第一’理念扎实落到学生成长全过程”的要求，切实减轻学生过重学业负担和考试焦虑，引导学生在毕业这一人生关键节点实现身心健康成长与积极心理品质的双重提升。-本课基于建构主义学习理论，强调学习是在真实情境中通过主动建构而获得的过程。毕业班学生正处于从“成长”向“探索”过渡的关键阶段，依据舒伯生涯发展理论，初中阶段是个体开始形成初步的自我概念、并对职业世界产生好奇与想象的重要时期。-27因此，本课采用体验式学习与项目式学习相结合的教学策略，通过情境创设、活动体验、合作探究和深度对话，让学生在参与中感悟、在体验中成长、在反思中升华，实现由内而外的心理赋能与价值引领。本课还体现了“教学评一致性”的现代教学设计理念，将学习目标深度嵌入到每一个教学环节，并在每个环节设计对应的表现性评价任务。同时，课程充分体现了跨学科主题学习的理念，融合心理健康教育、生涯规划教育与中华优秀传统文化教育，全面落实核心素养导向。【跨学科链接】本课涉及教育学（学习理论与情境创设）、心理学（抗逆力理论与压力管理）、哲学（人生意义与价值追问）以及文学（经典名篇与励志诗词）等多学科知识的有机融合，力求为学生呈现一堂既有理论深度又有情感温度、既有思想引领又有实践指导的毕业主题班会。二、教学内容分析初中九年级毕业主题班会是九年义务教育阶段的收官之课，也是学生从少年走向青年、从初中迈向高中的重要衔接课。本节课在整个初中德育课程体系中具有特殊的重要地位，是对学生三年成长历程的系统回顾，是对未来人生道路的思想引领，更是对学生心理状态的关键调适和心理韧性的系统锻造。本课教学内容选取了政策解读、心理调适、生涯规划、感恩教育和励志奋进五个核心模块。首先，帮助学生准确理解最新的中考改革方向和教育政策导向，消除因信息不对称而产生的过度焦虑；【高频考点】同时，从政策层面引导学生树立正确的成才观和升学观，认识到中考只是人生诸多选择中的一环而非终点。其次，通过抗逆力理论和积极心理学的方法工具，教会学生科学应对考试压力和人生挑战，建立健康的心理应对机制。【难点】第三，融入生涯规划教育的核心理念，引导学生在初中毕业这个节点初步思考个人的发展方向，了解多元化的成才路径。第四，通过回顾初中三年的成长故事，培养学生的感恩意识与责任担当。第五，引导学生将个人理想融入国家发展的时代洪流，确立“强国有我”的使命担当。【核心素养】本课教学内容的整体逻辑安排是：以政策风向消解焦虑定军心一以心理调适锤炼强心脏一以生涯规划照亮前行路一以感恩教育滋养怀柔肠一以家国情怀托举凌云志。层层递进，由知到行，由内而外，实现学生的完整成长。教学重点在于帮助学生正确认识自我、缓解考试焦虑并初步建立生涯规划意识，教学难点在于如何将抽象的心理调适和人生规划方法转化为学生可感知、可操作的实际心理工具与行动指南。三、学情分析【重要】本次教学对象为初中九年级毕业班学生。从认知发展水平来看，九年级学生的抽象逻辑思维已经发展到较高水平，能进行较为系统的分析和推理，具备了理解和接受较为复杂的心理理论与生涯规划方法的能力。从心理发展特点来看，九年级学生自我意识显著增强，开始深入思考“我是谁”“我要去哪里”等人生根本问题，但同时也面临着来自学业、升学、人际关系等多方面的巨大压力。从当前的实际状况来看，教育部2026年发布的调研数据与各地毕业班的实际情况高度吻合：接近70%的毕业班学生承受着中度及以上的心理压力，其中学业压力带来的焦虑感、不良竞争引发的紧张情绪、与手机及网络的依赖关系、同伴交往以及亲子沟通等方面的问题是主要困扰来源。-20特别是进入毕业倒计时阶段，部分学生出现了明显的考前焦虑症状，表现为注意力不集中、睡眠质量下降、情绪波动频繁、学习效率低迷等现象。【基础】此外，由于初中阶段学生的价值观念正处于形成期，对未来职业和发展的认识还不够清晰，部分学生表现出明显的人生迷茫感和自我怀疑情绪。从家庭教育的背景来看，不同学生的家庭支持系统存在较大差异。部分家长能够给予学生科学的心理支持与情感关怀，但也有部分家长自身的教育焦虑程度较高，不恰当的家庭沟通方式反而加重了学生的心理负担。因此，本课在关注学生个体心理健康的同时，也为课后家校协同育人留出了延伸空间，未来将通过家长会、家庭教育指导等形式将毕业班心理关爱的理念辐射到家庭层面，形成育人合力。四、教学目标【核心素养】本课以中国学生发展核心素养框架为指导，以教育部《中小学德育工作指南（2025年修订版）》中关于初中学段的德育目标为基础，结合毕业班的特殊情境，确立了以下四个维度的学习目标。（一）价值观念目标引导学生深入理解国家教育方针政策和中考改革方向，树立正确的成才观和升学观，减轻应试焦虑，增强对多元成才路径的认同；深化爱党爱国爱社会主义的情感认同，将个人成长融入国家和民族发展的大局中思考，自觉践行社会主义核心价值观，确立“强国有我”的使命担当，培养理性平和、积极向上的价值取向。（二）心理品质目标学生能够准确识别自身面临的心理压力类型和程度，掌握至少三至五种科学的压力调适和情绪管理方法，能够主动运用这些方法进行日常心理维护；培养学生面对挫折和困难时的抗逆力，学会从多维度挖掘内外部资源支持，形成乐观、坚韧、自信的积极心理品质；建立健康的自我认知与自我效能感，学会接纳不完美的自己，在追求目标的同时关照好自己的身心健康。【高频考点】（三）社会情感目标通过集体回忆和深度分享，增强学生对班集体的归属感和依恋感，培养感恩意识与人际交往能力；引导学生正确看待毕业离别，将离别转化为成长的力量，学会用积极的方式与母校、老师和同学告别；培养学生乐于助人、善于合作、勇于担当的良好品质，建立健康和谐的人际边界意识。（四）生涯规划目标学生能够初步了解生涯规划的基本概念和意义，依据舒伯生涯发展理论明确初中阶段在个体生涯发展中的位置；能够进行简单的自我评估，初步识别自身的兴趣特长、能力优势和发展倾向；了解当前多元化的高中阶段教育选择和高招入学途径，初步形成“适合的才是最好的”生涯理念，为即将面临的中考志愿填报和学业选择提供心理准备和信息储备。【基础】五、教学重难点（一）教学重点一是帮助学生准确理解中考改革政策内涵，树立科学理性的升学观；二是引导学生掌握科学的压力调适与情绪管理方法，将抽象的心理理论转化为可操作的生活实践；三是激发学生的感恩意识与责任担当，在回忆与展望中实现情感升华。四是培养学生的理性思维与价值判断能力，在多元信息环境下建立独立思考的习惯。（二）教学难点第一，如何将理论性较强的心理调适技术和生涯规划方法转化为学生乐于接受、便于掌握、能够坚持运用的具体技能，避免停留于说教层面。第二，如何在关注学生个体心理健康需求和引导学生树立理想抱负之间取得良好平衡，既要正视现实的考试压力，又要超越功利的分数追求，帮助学生在紧张备考中保持内心的从容与定力。第三，如何通过班会课的有限课时，建立起持续到中考结束的心理关爱机制和长效跟踪方案，实现从“一堂课”到“一段路”的延伸与深化。【重要】六、教学方法与手段本课坚持以学生为主体、教师为主导的教学理念，综合运用多种教学方法。讲授法用于政策解读和理论讲解，确保信息的准确性和系统性；体验式教学法通过游戏活动、情境模拟等方式让学生在亲身参与中获得真实感悟；头脑风暴法通过开放式的集体讨论激发学生的创造性思维和多元观点碰撞；案例分析法借助虚构人物或真实案例，引导学生进行移情思考与深度分析；小组合作探究法通过组建异质学习小组，促进学生之间的互助互学和深度学习。此外，信息技术的运用亦是本课的重要支持手段，教师将利用多媒体课件展示关键信息和影像资料，借用微视频引发情感共鸣，通过在线问卷或投票工具实时收集学生的反馈数据，增强师生互动的即时性和有效性。同时，本课的拓展部分将适度引入人工智能技术在心理健康教育和生涯规划中的应用知识，如教育部鼓励的“AI心理助手”“智能减压室”等赋能学生心理健康的前沿理念，拓宽学生的科技视野与现代认知。【跨学科链接】【拓展延伸】七、教学准备教师层面，教师需要提前三个工作日收集整理最新的中考政策文件资料，制作精美且内容翔实的多媒体课件，其中应包含清晰的政策导读图表、抗逆力理论的简要模型图示、生涯规划的知识图谱等。教师还应精心挑选班会课所需的音视频素材，包括体现青春奋斗与成长蜕变的公益宣传片，适当选用反映师长育人情怀的感人短片。此外，教师需要为活动环节准备足够的制作材料，包括彩色卡纸、便利贴、书写笔、计时铃等。教师还应提前布置好教室环境，使环境氛围既庄重又有温度，既利于沉思又便于互动交流。学生层面，请各位同学提前准备一件能够代表初中时光的物件，可以是一张有意义的合影照片、一本写满批注的旧教材、一枚校园活动的纪念徽章或一段记录成长瞬间的短视频，届时将用于“我的成长印记”分享环节。同时，每位同学准备一段约100字的学习方法或心态调整小窍门，用于班会中的经验分享与朋辈互助。资源支持层面，班主任或学校心理健康教师应提前准备好电子版或纸质版的《学生焦虑自评量表》，在班会课前发给学生匿名填写，使教师能够较为精准地把握班级整体的心理状态分布。如有条件，也可提前准备一些用于放松训练的背景轻音乐，用于心理调适环节指导学生进行冥想训练。八、教学过程设计（一）导入环节：回眸三年录·青春放映厅（约8分钟）上课铃声响起，全体同学起立向老师问好后入座。教师在轻柔怀旧的背景音乐中，通过多媒体大屏幕播放一段长约3分钟的班级成长纪录片。该视频来源于教师三年来为学生积累的影像档案，从七年级入学时青涩的笑脸、阳光下的军训剪影，到八年级学科活动时的专注神情、运动会赛场上的奋力拼搏，再到九年级课间讨论问题的热烈场面、互帮互助的温馨瞬间，精心剪辑而成。视频结尾出现一行缓缓浮现的醒目字样：“这一站我们在一起，下一站各自奔赴山海。”视频播放完毕，以小组为单位开展“猜猜他是谁”互动游戏。教师抽取若干张七年级入学初的学生证件照片展示在大屏幕上，请同学们当场辨认出姓名。现场气氛在欢声笑语中骤然升温，三年时光的质感在对比中变得更加真切可感。随后，请两组同学自愿上台分享对刚才视频中最触动自己的画面的感受。教师顺势引出本节课的主题：“三年春秋一千多个日夜，我们曾并肩走过。如今站在毕业的门槛上，我们对中考究竟了解多少？如何在最后的冲刺中保持从容？未来的路又将通向何方？让我们带着这些问题，一同开启今天的班会课程——《追光者·向未来》。”【重要】紧接着，教师以大屏幕展示本节课的整体学习目标框架图，帮助学生建立清晰的学习预期。【设计意图】通过视听媒介唤起学生的集体记忆和情感共鸣，激发对初中时光的珍惜与留恋之情，为后续环节做好情感铺垫。猜照片游戏活跃了课堂气氛，拉近了师生之间、同学之间的心理距离。开宗明义展示目标框架，有助于学生带着明确的指向性进入主体学习，提升了教学效率。（二）明方向：政策风向标·看清向未来路（约10分钟）本环节首先聚焦最新政策动态解读。教师依托教育部在2026年初发布的关于中考改革的系列部署，向学生系统介绍当前中考改革的基本方向和核心精神。教育部明确要求有序推进中考改革，开展中考命题评估，提高命题质量，减少超纲超标、死记硬背和“机械式刷题”，引导教学回归育人本质。-8各地要同步做好招生改革，鼓励有条件的地区积极扩大优质普通高中指标到校比例，探索登记入学、均衡派位、划片招生等多元化录取改革，淡化升学竞争。-8教师进一步阐释这些政策对于每一位毕业生的实际意义。【核心素养】这意味着考试命题将更加注重考查学生的综合素养、思维品质和解决实际问题的能力，减少单纯的知识记忆和机械刷题，对学生的深度学习和综合运用能力提出了更高要求。此外，教育部提出推动人工智能进入中小学课程标准、日常教学、考试评价，-12这一趋势也引导同学们在日常学习中主动适应智能化时代的思维方式，提升信息素养与数字胜任力。为帮助学生更准确地理解本地中考政策，教师以本地最新发布的中考实施方案为例进行落地讲解。济南市2026年中考总分660分，语文、数学、英语按原始分计入，理化学科按比例折算计分，道德与法治、历史、生物、地理采用等级评价，既保证了分数的精准性，又维持了等级区分度，避免了过度分层带来的恶性竞争。-9吉林省则进一步将生物学、地理学科调整为考查科目，不作为中考计分科目，考试形式调整为开卷，自2027年开始实施，从2025年入学的初一学生开始执行。各地还在持续提升指标生录取比例，逐步取消单独设置的指标生录取控制线，体现了教育主管部门促进公平的坚定决心。-教师用简明易懂的语言向学生总结：政策层面的调整是在为大家减压减负，绝非制造新的竞争焦虑。中考试题难度设计也将更加合理，正在努力让评价回归到科学衡量学业水平的本来面目。在解读过程中，教师组织学生开展“政策小问答”互动，针对学生最关心的十个升学政策问题进行集中答疑，当场消除信息盲区与误解。【热点】最后，在本环节结束时，教师组织一个开放性思考环节：“如果考试不再是唯一的出路，你希望找到怎样的成长路径？”引导两至三名同学主动发言表达观点，教师记录关键词并以此自然过渡到下一个环节。【设计意图】通过政策解读消除学生因信息不对称而对中考产生的盲目焦虑，让同学们客观地认识到评价体系正在朝着更加科学、多元、减负的方向演进。核心素养导向的活动设计，引导学生从“被动应试”转向“主动思考”，培养批判性思维和价值判断能力，同时通过互动答疑有效增强了学生后续学习的信心和主体意识。【重要】（三）强心力：心灵修炼场·锻造抗逆铠甲（约18分钟）这是整个教学设计的核心环节，占用课时最多、内容最为丰富、方法最为实用，旨在从心理层面给予学生实实在在的支持和帮助。【非常重要】活动一：“压力晴雨表”即时调查。教师通过多媒体展示台，呈现关于压力的三个半封闭式问题：你是否感受到明显的中考压力？这是否已经影响到你的睡眠或饮食质量？你是否掌握了有效的放松方法？学生匿名举手示意统计大致数据，教师根据数据反馈确认班级的整体心理状态，并强调“有压力是正常的，没有人需要为此羞愧”。活动二：“抗逆力资源圈”自主绘制。教师围绕心理学领域的抗逆力经典理论——抗逆力三要素模型“我是“我有“我能”展开讲解。分别解释这三个要素的内涵：“我是”指向个体自身的优势品质与积极信念，如乐观、坚定、自律等;“我有”指向外部的支持系统和环境资源，包括家人的情感陪伴、老师的耐心指导、伙伴的真诚鼓励;“我能”指向个体解决问题的能力与方法，包括目标设定能力、时间管理能力和求助能力。-36在清晰的模型阐释之后，请每位同学在一张空白的彩色卡纸上画出同心圆，从内到外分三层标注自己拥有的内在优势、外部资源底盘以及已经掌握或正在学习的解决策略。在完成绘制后，组织学生在四人小组内交换观摩，鼓励大家互相补充和赋能，全班推选三份最具代表性的资源圈投屏展示。通过画图的过程，许多同学会惊讶地发现，原来自己不知不觉间已经拥了如此多的支持力量。教师借苏东坡屡遭贬谪却依然写下“问汝平生功业，黄州惠州儋州”旷达之言的典故，引导同学们感悟如何在逆境中保持精神屹立，让挫折成为雕刻自己成长的刻刀。-36【拓展延伸】活动三：实用心理技术现场教学。教师聚焦毕业班学生最迫切需要的五大心理锦囊，逐一精讲并进行课堂演练。第一，传授“压力54321放松法”：当焦虑袭来时，依次说出你此时此刻看到的五件物体、听到的四种不同的声音、你能触摸到三种质感的东西、闻到的两种气味、尝到的一种味道，借助感官的高度聚焦迅速将飞乱的注意力拉回到当下的现实环境中，有效缓解紧张情绪。-20教师带领全班在课堂上现场练习一次，并请两名志愿者上台分享体验感受。第二，讲解“手机物理隔离法”：在需要使用手机之外的学习时间段里，将手机放置在离开学习位置的另一个独立空间，最好交由家长临时保管，以有形的距离来抵抗无形的诱惑，同时可以自行设置固定的使用时段，科学地平衡好学习与放松二者之间的关系。-20第三，学习用“事实—感受—需求”沟通模型处理人际关系中的边界问题。先陈述发生了什么客观事实，接着说明自己的主观感受，最后清晰地提出自己的需求，这种表达方式能够有效避免沟通中的误解和对抗。针对同伴之间偶尔出现的不合理请求，通过情景模拟演练，练习使用温和而坚定的语言从容表达。第四，掌握“成就银行”的积累方法：每天在固定的笔记本上记录下当天自己做得好的三件小事，无论大小，用不断积累的正向反馈提升自我效能感。第五，“情绪红绿灯紧急管控冲动法”：明确红灯代表停下来冷静六秒不动任何言行，黄灯代表想清楚自己的真实需求是什么，绿灯代表采取恰当的解法从容行动。上述五项方法既有科学心理学理论的支撑，又有极强的可操作性。【基础】活动四：“续写人生剧本”情境讨论。教师出示一个名为“小曦”的虚构人物画像，大屏幕上展示小曦目前面临的困惑：模拟考试成绩下滑后开始自我怀疑，觉得付出了很多努力却看不到回报，渐渐产生放弃的念头。请全班同学以六人一组的合作形式，帮小曦“续写”接下来的剧本，谈论可能出现的不同走向以及合理的行动方案。小组讨论五分钟后进行各组发言，有小组提出“先分析错题背后反映的知识短板而不是纠结分数本身”，有小组强调“主动向老师和身边信赖的朋友求助，寻求专业指导”，还有小组认为“设置阶梯式的短期目标，用小步成功的积累赶走灰心丧气的阴霾”。教师对学生的多元视角和创意思考给予充分肯定，并顺势归纳从“挫折中走出困境”的逻辑链条：承认困境的正常性主动寻求有效支持资源通过微小进步积累信心的良性循环最终实现心态改变与行动突破。【重要】活动五：集体冥想与宣誓。在全场柔和的灯光下，播放宁静舒缓的轻音乐，教师用平稳舒缓的语调指导全班同学一起进行一次3分钟的心灵冥想：轻轻闭上双眼，做三次深长的深呼吸，感受气流在身体内的流动，想象自己在考场上气定神闲地解答着每一道题，想象自己毕业那天自信从容地接过毕业证，想象未来的自己带着从初中三年积淀而来的勇气和韧性在更广阔的天地之间自由翱翔。冥想结束后，请同学们在配乐中依次轻声说出：“我拥有足够的力量。我能从容应对挑战。我珍惜一切支持和陪伴。”全班齐读，声音由微弱逐渐汇聚成强大。这一环节的效果在往届课程实施验证中收效显著。【设计意图】通过分层递进的多重心理体验活动，引导学生在充分的参与和互动中将抽象的抗逆力理论内化为自身的认知框架和行动指南，系统掌握科学有效的心理调适方法，提升整体的心理健康素养水平，实现从知识到技能再由技能升华为信念的教学闭环。“压力晴雨表”有助于教师精准掌握学情，是教学评一致理念在本环节的体现。“抗逆力资源圈”的自主绘制实现了个性化与深度化学习的统一，并为后续家校协同提供了素材。集体冥想力求为学生营造放松专注的心流体验，在情感的最高潮处完成课程价值观的升华仪式。【重要】（四）探未来：生涯规划课·寻找赛道探索自我（约12分钟）这一环节聚焦于生涯规划领域。【高频考点】首先，教师基于舒伯的生涯发展理论，用简明扼要的语言向学生们介绍一个重要结论：初中阶段正是大家从充满幻想的“成长期”逐步过渡到开始务实摸索的“探索期”的关键窗口。处在这个时期的青少年，自我意识的轮廓开始渐渐清晰，对于外面广阔的职业世界会产生越来越浓厚的兴趣和各式各样的好奇。-26-27教师组织全班一起进行四轮多元智能互动自测——语言表达力、逻辑数理能力、空间想象力、人际交往能力、自我认知能力等多维度，每位同学完成简版的自我测评并核算得分倾向，从中初步感知自己的能力优势图景。在此基础上，教师结合人工智能正在深刻重塑各行各业的时代大背景，介绍当下新兴的几个主要职业领域如人工智能训练师、数据分析顾问、生物技术研发助理、环境与可持续发展顾问、数字媒体内容设计师等，和伴随科技进步不断涌现出的新型职业群。教师着重强调：“分数或许可以为你打开一扇门，但那扇门背后真正的道路宽度和前进速度，最终还是取决你的综合素养、学习习惯、好奇心和坚持做成一件事的韧劲。”【学科融合】接下来，教师引导学生理解当前高中阶段教育的多元选择新格局。教育部推动的综合高中建设、中职—高职—职业本科贯通培养、强基计划、综合素质评价录取等多元化升学途径正在日益丰富。教师用一目了然的图表对比展示几类主流升学路径对应的培养目标、适合人群画像和未来发展前景。教师请同学们用便利贴写下“关于未来我最想了解的一个问题”，所有的便利贴汇总到“未来信箱”中保管，待下一次家长课堂或毕业活动时集中解答。最后的预留时间里，教师播放一段预先剪辑好的“毕业了，学长学姐有话说”微视频，邀请了往届3至5位优秀的毕业生用简短的一两分钟，从就读高中学习体验、高考选科实际经历、大学专业探索等多维角度给予学弟学妹最朴素的建议与鼓舞。视频中是真实的笑脸，平凡的讲述，却有着最感同身受的说服力。【设计意图】以生涯规划的前瞻视野帮助学生在毕业的十字路口建立起对未来的方向和必要的信息储备，消除“人生只有一条路”的狭隘认知和心理负担。简版多元智能评估提升了学生的自我认知水平，为他们即将面临的高中多元选择提供了初步的理性依据。学长寄语用同龄人最易懂的语言，有效传递了成长接力棒的自发意识和对未来的乐观期许，在班级内部建立起正向朋辈支撑和情感共鸣。【重要】（五）忆温情：致谢青春册·感恩成长引路人（约10分钟）这一环节情感浓度高，现场氛围渲染力强。轻音舒缓的《栀子花开》等暖心毕业音乐悄然奏响，一张七年级到九年级的班级集体照随音乐出现。教师先请大家闭上眼睛回忆初中三年给你最大帮助的一个人，可以是良师可以是益友，也可以是父母家人。一分钟后请几位自告奋勇的同学把这份回忆分享出来，温暖会蔓延到整个空间。紧接着进入“我最想对母校说”写作互动。每位同学领取一张统一设计的卡片，用150至200字的篇幅写下对母校或者某一位任课教师最真诚的一段话。也许有感谢也有不舍，也许有对某个曾经发生的故事的重温和反思，也许有对未来的承诺和决心。教师收齐卡片妥善留存，计划在毕业典礼前整理成册作为2026届独特的班级文化礼物赠送给学校。利用班级大屏幕展示“爱心树”渐变图，每位老师与同学的姓名被温柔地呈现在大树分出的枝丫上，象征团结向上的集体精神。为了落实文明离校的精神内核，本环节中教师引导学生郑重承诺：要爱护学校的每一处公共设施，在正式离校当天保证教室桌椅、宿舍床铺完好整洁如初，给母校留下一个清爽整洁的背影，把最美丽的青春印记深深镌刻在全体师生心中。【基础】最后全体起立，向每一位在场的陪伴过自己的任课教师深深鞠躬致谢。感谢他们日复一日如灯塔般的无私守望和辛勤耕耘，感谢他们无数次答疑解惑时的耐心，感谢他们及时发现的每一点进步和成长，感谢他们用自己温暖的心光和青春火种点燃了我们的求学之路。【设计意图】让学生在毕业离愁中感悟什么是真正的感恩、责任和友情的力量。文明离校公约的宣读和誓言，是对学生行为素质的一次最终检阅。通过尊重他人和关爱集体的实际行动，把学会做人永远摆在学会做事的鲜明前面，为即将开启的新一段求学远行做好人格上的充分预热。【重要】（六）向未来：诗朗诵·青春壮行誓师（约7分钟）全班进行《青春的航班即将启航》集体诗朗诵环节，全部朗诵文案由班级文学社的同学利用课外时间集体创作，这也是初中阶段最后一份集体合作的珍贵成果。配乐响起，朗诵过程中，大屏幕上同步滚动播放全班同学手持录取通知书在大江南北各大高校校门前微笑畅想的合成画面和自己手写的座右铭墙。字里行间既有回忆的温情流淌，又充满了奔赴远方的热血澎湃气息。随后教师进行毕业寄语致辞，用简短而深刻的语言激励全体毕业生将青春理想深深扎根在中华大地的沃野田畴之中，脚踏实地奋力拼搏，把美好的青春写在祖国最需要的地方。最后一个环节，全班同学右手抚心与教师们一起高喊出铿锵有力的班训誓词，在响彻云霄的诵读声中画上整个毕业主题班会圆满的美丽句号。全体师生在“我们不说再见，因为我们终将山顶重逢”的深情祝福语中，互道珍重，有序下课。【设计意图】通过诗歌朗诵等艺术感染力极强的表现形式，加深班级最深的集体记忆和情感连接。通过最富有仪式感的壮行宣誓，帮助每位学生把个人的小小梦想与加快实现社会主义现代化的宏大国家叙事紧紧结合起来，凝聚起“强国有我”的舍我其谁的豪迈志气和奋斗前行的磅礴伟力，把整堂德育课的教学意义和育人境界推向理想的高度。【核心素养】九、教学评价设计本课的教学评价充分体现过程评价、表现评价和发展评价三位一体的现代教育评价理念，坚持教学评一致性原则，注重多元化评价主体和丰富化的评价渠道。从即时性评价来看，课堂学生活动参与程度与参与质量、小组讨论环节的思维活跃度、政策互动问答环节的正确率、抗逆力资源圈的个性化与完整性水平，均作为本课第一层次的评价指标纳入教师过程性视野。从阶段性评价来看，请学生在班会课结束后现场填写《本次主题班会学习收获与自评量表》，以选择题和开放性问题两种题型全面了解学生对政策信息的掌握情况、对心理调适技术的掌握运用程度、对自身生涯规划的意识与态度等关键内容。教师也会依据学生在“人生续写”情境讨论环节呈现出的思维逻辑层次、同理心表现、综合分析能力来判断学生价值观教育的启蒙效果。【重要】本课还引入互评机制。例如在“抗逆力资源圈”的四人小组展示环节，要求其他小组的组员用一张专门的正向反馈卡片写上对分享同学最诚挚的一句夸奖和鼓励，在活动最后统一赠送给该组陈列。朋辈之间多角度、全方位的正面积极反馈加持，是增强班级凝聚力和个体价值感的最便宜高效的良性机制之一。课后持续追踪评价是本课评价体系中最关键也最贴近真实的教育价值的一环。教育不是一锤子买卖。教师将依托学校德育资源平台，在每周五下午固定时间邀请心理教师参与答疑暖心会，继续密切关注学生的情绪波动，尤其对在“压力晴雨表”阶段反馈有较大考前焦虑的几个孩子格外多加关心。教师还将参考教育部心理健康十条措施的精神，为这部分同学建立“一生一策”心理疏导台账，在中考前的冲刺线上动态观察并持续发力。-18【高频考点】班主任保持“家校协奏”，动态反馈学生在校积极表现，联合所有科任老师共同营造正向积极的班风氛围，把毕业班的心理健康育人工作做扎实，做出长效成果。十、板书设计黑板的中央区域，醒目地书写着高度概括本次课堂灵魂的大主题——“追光者”，副主题则以较小字号书写于下方左侧：“仰望星空，脚踏实地。少年远行，未来我来”。主题的左侧用简洁的关键词树状图清晰地标注了五个核心教学标题关键词：①明方向（考试改革政策风向标）;②强心力（抗逆力心理调试）;③探生涯（多元化成才路径图谱）;④致青春（致谢母校感念师恩）;⑤向未来（追光而遇沐光而行）。主题的右侧则呈现给学生三个本课最想刻进心底并能在日常时时提醒自己的核心心理句子：“限制住我们的往往不是困难本身，而是对待困难的看法”;“每一次出发之前，请先深呼吸，并感恩此刻努力的自己”;“广阔的未来充满无限的不确定，而我们越坚定就越了不起。”右下角朴实清楚地标注着班会日期和班级代号。【设计意图】板书以一种直观可见的核心框架帮助学生快速定位内容进展，达到提纲挈