素养导向的高考地理二轮专题复习教学设计-人口与聚落（2026版）

素养导向的高考地理二轮专题复习教学设计——人口与聚落（2026版）

一、指导思想与理论依据【重要】本教学设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》为根本依据，全面贯彻“素养立意、情境载体、能力导向、价值引领”的命题核心理念，落实立德树人根本任务。2025版课标特别指出，四大核心素养是“相互联系的有机整体”，明确了“人地协调观”是核心价值观，“综合思维”和“区域认知”是核心思维方式，“地理实践力”是核心行动能力，厘清了四者间的内在逻辑关系。课程目标新增了具有鲜明时代特色的表述，要求学生“认同中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化”，强调理解“区域协调发展、合作共赢的意义”-39。2026年高考地理命题将全面贯彻这些要求，呈现“情境真实化、素养核心化、能力综合化、思维深度化”的鲜明特征-。【重要】二轮复习的核心定位是“专题整合、真题为核、素养落地、分层提分”，打破教材模块界限，按照“高考主题＋考点整合＋素养适配”构建核心专题体系，实现考点系统化、知识一体化-1。人口与聚落专题是人文地理的核心模块，契合“存量优化”与“人地耦合”的命题趋势，是本专题复习的重中之重。二、教学内容分析【基础】本专题对应人教版高中地理必修二第一、二章及选择性必修二相关章节内容，涵盖“人口分布与人口迁移”“人口结构与人口容量”“乡村与城镇聚落空间结构”“城镇化与地域文化”四大知识板块，在高考地理试卷中一般占12%～16%的分值比重。【高频考点】本专题的高频考查方向包括：（1）结合人口分布图、人口迁移统计图表，分析人口分布格局及其影响因素；

（2）运用“推拉理论”，综合分析人口迁移的动因及其对区域发展的影响；

（3）结合人口年龄结构三角图、人口金字塔图，分析人口结构变化趋势与人口问题应对策略；

（4）结合城镇土地利用图、地租曲线图，分析城镇空间结构的形成机制与影响因素；

（5）结合城市化进程曲线图，分析不同城镇化阶段的特征与区域差异；

（6）结合地域文化的典型景观，分析城乡聚落景观中蕴含的文化内涵与区域特色。

【热点】本专题命题常与社会热点紧密结合，2025年以来呈现以下重点倾向：一是新型城镇化与城乡融合发展战略；二是人口老龄化、少子化与区域应对策略；三是乡村振兴与农村聚落转型；四是人口与产业在区域间的流动格局变化（如粤港澳大湾区人口集聚、“胡焕庸线”两侧变化等）；五是国土空间规划背景下的城乡空间重组。三、学情分析【重要】经过一轮复习，学生已经完成了教材基础知识的系统梳理，对人口与聚落相关的基本概念、基本原理有了一定的认知基础。但也存在以下几方面突出问题：一是知识碎片化严重，人口与聚落两块内容“各自为政”，难以建立“人口—聚落—区域发展”的有机联系；二是核心概念理解表面化，如对“人口合理容量”“城镇化与逆城镇化的判断依据”等概念辨析不清；三是图表综合分析能力薄弱，尤其是对人口年龄结构三角图、城市地租曲线与功能分区关系图的判读存在明显短板；四是面对真实复杂情境（如某区域人口回流现象、城乡融合发展案例）时，信息提取和逻辑推理能力不足。【核心素养】二轮复习必须聚焦四大核心素养的融合提升，引导学生从“会做题”走向“会解决问题”。教学中要构建“人地关系”主线——人围绕聚落布局而居，聚落承载人口发展、折射人地关系，将人口与聚落两大板块有机融通。四、教学目标【核心素养】依据课程标准与核心素养要求，确立以下教学目标：（一）区域认知：能够运用世界人口分布图和胡焕庸线等典型人口分界线，准确描述全球及中国人口空间分布的基本格局，从地形、气候、水资源、经济发展水平等维度分析区域人口分布的成因差异；能够辨识不同区域乡村聚落与城镇聚落的空间形态特征，理解地域文化对聚落景观的影响。（二）综合思维：能够运用“推拉理论”，综合分析影响人口迁移的自然、经济、社会等多维因素及其相互作用；能够从时空演变的视角，理解城镇化不同阶段（集中城市化→郊区化→逆城市化→再城市化）的转换机制及其与区域发展的关系；能够系统地分析人口数量、结构、分布变化与聚落发展之间的相互作用关系。（三）人地协调观：能够辩证分析人口迁移对迁出地和迁入地社会经济与生态环境的利弊影响，树立区域协调、可持续发展的理念；能够结合乡村振兴、城乡融合等国家战略，分析城乡聚落发展中人地矛盾的成因与解决路径，培育家国情怀与社会责任感。（四）地理实践力：能够规范判读人口年龄结构三角图、人口金字塔图、城市地租曲线图等核心地理图表，运用统计数据进行定量分析；能够结合真实的城乡规划案例（如某新区规划、特色小镇建设），进行空间结构分析与方案评价。五、教学重难点【重要】（一）教学重点：一是人口分布格局与人口迁移的推力—拉力分析框架；二是城镇空间结构的形成机制（地租理论及其应用）；三是城镇化的阶段特征与区域差异。【难点】（二）教学难点：一是“胡焕庸线”的时空演变与内涵深化理解；二是人口年龄结构三角图的判读方法与动态分析；三是“逆城市化”与“郊区化”“再城市化”的概念辨析及判断依据；四是在真实复杂情境中综合运用人口与聚落知识解决区际问题的能力。六、教学策略与资源（一）主要教学策略：结构整合策略——以“人地关系”为逻辑主线，将人口与聚落两大板块有机统整，构建“人口布局城乡—人口移动改变城乡—城乡发展反作用于人口”的闭环知识体系。

情境创设策略——引入2025—2026年人口统计数据、新型城镇化建设案例、城乡融合发展示范区等真实情境素材，激发学生学习兴趣，培养问题解决能力。

图表研读策略——精选人口分布图、年龄结构三角图、城镇化曲线图、城市地租曲线图等高频图表，进行“读图—析图—用图—答题”四步深度训练。

变式训练策略——围绕核心考点设计梯度化的变式练习，从基础知识填空到综合分析题目，层层递进，精准提升。

（二）教学资源准备：2026届高考地理二轮复习专题配套课件；

自制“人口—聚落”知识框架思维导图；

近五年高考真题分类汇编（人口与聚落专题）；

2025年国家统计局人口数据公报摘编、新型城镇化政策文件节选；

城乡融合高质量发展典型案例集（粤港澳大湾区、成渝双城经济圈等）。

七、教学过程设计（一）导入：数据诊测与问题悬疑【重要】教师展示2025年我国人口关键数据：2025年末全国总人口140489万人，比上年末减少339万人，连续第四年负增长；出生率仅为5.63‰，自然增长率为-2.41‰-47。城镇化率67.89%，较上年提高0.89个百分点-42。65岁及以上人口占比已达15.9%-47。设置探究问题链：①我国人口连续四年负增长，城镇化却在加速推进，二者之间存在怎样的逻辑关系？②“胡焕庸线”东西两侧人口密度悬殊的格局是否会因为人口负增长和产业转移而发生根本性改变？③新型城镇化战略下，“人往哪里去、城如何建、乡如何兴”成为亟待解决的三大命题。由此引出本专题“人口与聚落”的核心学习任务——在“人—地—城—乡”互动框架中，系统构建专题知识网络。【核心素养】通过真实数据和悬疑问题，激发学生探究欲望，引导学生从宏观人口变局出发思考区域发展空间格局的重塑问题，培养综合思维与人地协调观。（二）第一环节：人口的分布、迁移与容量1.知识精讲：人口分布格局（1）宏观人口分布的“一线两区三带”。【基础】一线：我国胡焕庸线（黑河—腾冲线），线东南以约占全国36%的土地承载了94%的人口，线西北则以约占全国64%的土地仅承载6%的人口-13。两区：世界人口稠密区——东亚、南亚、西欧、北美大西洋沿岸及五大湖区；人口稀疏区——寒带（南极洲）、干旱沙漠、高山寒冷区、湿热热带雨林区。三带：人口集中分布的空间地带性规律——纬度地带（北半球中高纬度约20°N～60°N）-13；海陆地带（沿海平原）；垂直地带（海拔200米以下的平原占世界人口一半以上）。（2）影响人口分布的因素。【重要】自然因素：地形（平原多于山地丘陵）、气候（温带湿润区最适宜）、水资源（大河沿岸人口密集）、土壤（肥沃土壤区人多）、矿产资源（矿区吸引人口集聚）。人文经济因素：经济发展水平、开发历史、交通条件、政策因素等。（3）“胡焕庸线”的新内涵。【热点】近年来，产业转移、乡村振兴、西部大开发持续推进，“胡焕庸线”西侧城镇化进程加快，但线东侧人口密集的总体格局尚未发生根本改变。学生应理解“胡焕庸线”不仅是人口密度的分界线，还大致对应了东西部之间地形地貌、气候水文、经济发展水平的综合分界。2.知识精讲：人口迁移（1）【基础】人口迁移的基本概念：人口在两个地区之间的空间移动，涉及居住地由迁出地到迁入地的永久性（或长期性）变更。人口迁移分为国际人口迁移和国内人口迁移。（2）【重要】推拉理论分析框架：推力因素（迁出地的不利条件）：自然环境恶化、资源匮乏、就业困难、收入水平低、社会服务落后、灾害频发等。拉力因素（迁入地的有利条件）：良好的自然环境、丰富的就业机会、较高的收入水平、优质的教育医疗服务、完善的基础设施等。中间障碍因素：距离远近、迁移成本、政策壁垒、文化差异、语言障碍等。（3）人口迁移对区域发展的影响。【易错点】必须从“辩证—双向”角度全面分析：对迁出地——有利方面减轻资源环境压力、增加侨汇收入、促进对外交流联系；不利方面造成青壮年劳动力流失、人口老龄化加剧、农村留守儿童与空巢老人问题突出、人才外流削弱本地发展后劲。对迁入地——有利方面提供丰富劳动力、促进经济发展、活跃商业服务市场、推动文化交流融合；不利方面增加基础设施和公共服务压力、加剧住房紧张和交通拥堵、可能引发社会问题和环境问题。特别需要注意的是，从迁出地流失的主要是青壮年劳动力，这会提高迁出地的老龄化比重；迁入地的老龄化比重则会因年轻劳动力的大量涌入而降低-。（4）当前我国的人口流动新趋势。【热点】一是“人口回流”现象：部分农村务工人员从东部沿海发达地区回流到中西部地区，主要原因包括：东部产业转型升级，劳动密集型产业减少；中西部地区承接产业转移，就业岗位增加；东部地区生活成本居高不下；国家乡村振兴战略推进，返乡创业的机遇增多；返乡就业意愿与个体技能积累的双重推动-16。二是“人口向城市群、都市圈进一步集聚”，人口和人才持续向京津冀、长三角、粤港澳大湾区、成渝双城经济圈等优势区域集中，东北、西北部分区域人口持续外流。三是“旅居流动”逐渐成为新型人口迁移形态，海南、云南、广西等康养旅居目的地吸引了越来越多的候鸟式人口流入。3.知识精讲：人口容量与人口问题（1）【基础】环境承载力、人口合理容量、资源环境承载力的概念辨析：三者既有联系又各有侧重，学生必须准确理解其内涵差异。区域资源环境承载力是指在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，区域所能承载的人口数量；而人口合理容量则是在保证健康生活水平和不破坏未来生存发展条件的前提下，一个地区最适宜的人口规模，通常小于环境承载力。（2）当前我国人口结构的主要变化趋势。【重要】年龄结构：老龄化进一步加深。2025年我国65岁及以上人口占比已达15.9%，60岁及以上老年人口增至3.23亿人，占总人口比重升至23.0%，已进入中度老龄化社会，预计在2030年左右进入占比超过20%的超级老龄化社会-47-。性别结构：总体性别比持续下降至104.2（以女性为100），但农村“剩男”与城市“大龄剩女”的结构性矛盾仍然突出-47。家庭规模：持续缩小，户均规模降至2.5人，少子化与独居家庭趋势明显。城乡人口结构：城镇化持续推进，但农村人口老龄化程度高于城镇。教育结构：人口素质稳步提升，16—59岁人口平均受教育年限达到11.3年，“人口红利”正在向“人才红利”“工程师红利”转变-47。（3）人口问题的应对思路：鼓励生育与生育支持政策体系建设、完善育儿补贴和普惠托育服务、建立健全养老服务体系与养老金制度、推进延迟退休方案落地、促进城乡基本公共服务均等化、以产业升级和区域协调发展优化人口空间布局等。4.图表专项突破：人口年龄结构三角图的判读【难点】学生须掌握人口年龄结构三角图的判读方法。三角图将人口分为少儿（C）、劳动力（L）、老年人（A）三类，且满足C+L+A=100%。图上任意点坐标表示三类人口占比关系。通过点在图中的运动方向可判断人口结构的变化态势：向右移动表示少子化+劳动力占比上升（人口红利增加）；向左移动表示多子化+劳动力占比下降；向上移动表示老龄化加剧；向下移动表示年轻化。学生须能结合具体题目，准确判读人口结构演变轨迹所反映的人口问题类型-59。5.典型例题剖析（2023·海南高考）人口重心区域变化题：通过某区域人口重心迁移轨迹图，分析不同时期人口重心移动的速度和方向差异，推断影响人口重心迁移的主要驱动因素。解题思路：第一步，判读图例和比例尺，明确人口重心移动的地理意义；第二步，比较不同时期人口重心移动的距离与速度变化；第三步，结合区域发展与国家战略背景（如西部大开发、中部崛起等），分析影响人口重心迁移的主导因素；第四步，注意区分经济重心与人口重心迁移的影响因素差异-59。（三）第二环节：乡村与城镇聚落空间结构1.知识精讲：城镇内部空间结构（1）【基础】城镇功能分区的形成：城镇土地利用类型多样，在长期发展过程中形成了相对稳定的功能分区，主要包括商业区、居住区、工业区三大类。不同功能区之间没有明确的界线，但各自具有相对主导的用地类型。（2）【基础】主要城镇功能区特征比较：①商业区——占地面积小，呈点状或条状分布，多位于城镇中心、交通干线两侧、街角路口等交通通达度高的区域；建筑高大稠密，昼夜人口数量变化大。②居住区——占地面积最大，是城镇最主要的功能区；随着城镇发展逐步发生分化，高级居住区多位于城镇外缘、环境优美的高坡地带，临近文化区；低级居住区多位于内城或工业区附近。③工业区——趋向于向城镇外缘迁移，并沿主要交通干线分布，以减少对中心城区的环境污染和交通压力-21。（3）【重要】城镇空间结构的形成机制——经济因素。经济因素是影响城镇内部空间结构的主要因素，地租高低是经济因素的核心。地租由距城镇中心远近和交通通达度共同决定。距离因素：从城镇中心向外，地租一般呈递减趋势，但在地铁站点、交通枢纽等交通便利处会出现地租的“峰值”反弹。不同功能区对地租的支付能力存在差异——商业部门对高价地租的承受能力最强，因此集中于城镇中心；居住部门次之；工业部门最低，故布局于地租较低的城镇边缘。此外，政策、文化、环境等因素也对城镇空间结构的形成产生重要影响。例如，城市规划引导功能区布局调整，历史文化传统影响城市形态特征-21。（4）【拓展延伸】城镇空间结构的动态变化：随着城镇化和郊区化的发展，城镇内部空间结构不断调整：中心城区可能出现“空心化”或“绅士化”两种截然不同的演变路径；郊区则随着人口和产业的外迁，逐步形成“卧城—卫星城—新城”的多层次空间格局。2.知识精讲：乡村聚落的空间形态与演变（1）乡村聚落的空间形态类型：根据聚落布局的疏密程度和形态特征，可分为团聚状（团块状）聚落（多分布于平原地区，房屋集中连片）、带状聚落（多沿河流、山谷、交通线延伸分布）、散居状聚落（多分布于山区、牧区，居民点规模小且分散）。（2）乡村聚落的演变趋势：新型城镇化战略与乡村振兴战略共同推动乡村聚落从“传统分散”向“优化集中”过渡，部分“空心村”逐步整合归并，基础设施向乡村延伸，乡村社区向宜居宜业方向升级改造。在部分发达地区，乡村聚落正经历“未来社区”式的综合提升——引入智能快递柜、共享菜园、新兴公共服务设施等城乡融合新元素，保留传统风貌的同时实现现代化功能改造。（3）乡村聚落发展中的“人—地”矛盾：农村人口持续向城镇转移，乡村老龄化、空心化问题突出；宅基地闲置、耕地撂荒现象普遍存在。解决思路包括推进全域土地综合整治、盘活农村闲置资源、发展乡村特色产业以吸引人口回流返乡。3.知识精讲：城镇化与地域文化（1）【基础】城镇化（城市化）的概念与标志：城镇化一般指乡村人口向城镇地区集聚和乡村地区转变为城镇地区的过程。衡量城镇化水平的最重要指标是城镇人口占总人口的比例。此外，还包括城镇人口增加、城镇建设用地规模扩大等标志-。（2）【重难·核心素养】城镇化进程的四个阶段：集中城市化（起步期）——人口由乡村向城市中心集聚，城市规模加速扩张；郊区化（加速期）——人口和产业从城市核心区向近郊区外迁，郊区人口增长速度快于核心区；逆城市化（成熟期）——人口继续向更远的乡村和小城镇扩散，大城市核心区人口下降，城市郊区外围人口相对稳定；再城市化（后期）——通过城市中心区域更新改造和产业升级，吸引人口重新回流到城市核心区--26。在试题情境中，辨析城镇化所处的阶段是考查学生综合分析能力的重要手段，学生需根据人口迁移的方向判断城市发展阶段（如市中心人口减少、远郊人口增加，则处于郊区化或逆城市化阶段）。（3）【热点】新型城镇化战略：以人为核心的新型城镇化战略强调大中小城市与小城镇协调发展，推动农业转移人口市民化，促进基本公共服务常住人口全覆盖，优化城镇化空间布局。“十四五”以来，城市群和都市圈成为新型城镇化的主体形态。（4）【基础】地域文化对城乡聚落的影响：地域文化深刻影响城乡聚落的景观形态和空间结构。例如，美国城市中心多摩天大楼，欧洲城市中心多为广场和教堂等历史建筑，北京市中心为故宫建筑群-21。地域文化还体现在民居建筑特色、街巷布局、公共空间形态等多个维度。（5）城乡融合发展与乡村振兴战略。【热点】城乡融合发展的核心要义是一个“融”字——不是简单的板块拼接，而是发展要素的深度渗透与有机共生，追求城乡之间互为市场、互为资源、互为支撑的良性互动格局-51。实施乡村振兴战略的总要求是“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”，与新型城镇化形成“双轮驱动”效应。4.图表深度训练：城市地租曲线图的判读【难点】学生必须熟练判读城市地租曲线图。该类图形一般以“距离市中心远近”为横轴、以“地租水平”为纵轴，绘制商业用地、居住用地、工业用地的地租变化曲线。三条曲线的递减速率不同：商业用地曲线最陡峭，最高点在市中心；居住用地曲线次之；工业用地曲线最为平缓。三条曲线的交点位置即为相应功能区的边界。解题时需重点关注：市中心地租最高区应对应商业用地；过渡地带为居住用地；城市边缘为工业用地。此外，在交通干线交汇处、地铁站等交通枢纽附近，地租会出现局部“峰值”隆起，这往往会形成城市次级商业中心。（四）第三环节：人口与聚落的内在联系与综合应用【核心素养】本环节是本专题的整合提升环节，核心任务是打通“人口”与“聚落”两大板块之间的内在联系，构建“人—地—城—乡”一体化思维框架。（1）人口数量与空间结构对聚落发展的驱动：区域人口规模决定了城镇的发展等级和公共设施配置标准；人口年龄结构影响不同功能区的需求规模（如老龄化社区对医疗康养设施的需求）；人口流动方向和强度影响城镇空间的扩张或收缩。（2）聚落空间布局对人口分布的反馈作用：城镇规模等级体系影响人口集聚的方向；交通网络通达度影响人口流动的便捷程度；城乡公共服务配置差异影响人口流向选择；产业发展空间分布影响就业人口的空间分布格局。（3）人地协调视域下的城乡空间优化【重要】从人地协调观出发，城乡融合发展需要处理好三对关系：一是“城”与“乡”的功能互补关系——城市提供市场和高端服务，乡村提供生态产品和休闲空间；二是开发与保护的平衡关系——城镇扩张不能无限侵占优质农田和生态空间；三是人口集聚与资源环境承载力的匹配关系——大规模人口向城镇集中不能超过城市的基础设施和环境容量上限。（4）典型综合案例分析：选取粤港澳大湾区城市群发展案例，从“人口集聚—产业升级—城镇空间重组”三个维度展开综合分析，让学生体会人口与聚落的互动逻辑在区域发展中的具体体现。八、命题趋势与备考策略专题【重要】（一）命题趋势研判：2026年高考地理命题将继续强化“素养立意、情境载体、能力导向、价值引领”，试题将彻底摆脱“知识记忆型”考查，转向“素养表现型”评价。在人口与聚落板块，未来命题将呈现以下趋势：①情境载体更复杂——提供真实区域人口统计数据、城镇化进程图表、城乡规划方案图等，要求学生提取关键信息并进行分析推理；②设问更加开放——在考查基础知识的基础上，鼓励学生提出区域发展问题的解决方案和建议；③宏观视野要求更高——注重考察人口—产业—城镇—生态的多要素关联互动的综合理解；④人地协调观的渗透更加深入——通过乡村振兴、城乡融合、人口结构优化等情境，让学生在解题中自然感悟可持续发展理念-2。（二）解题技能系统训练规划：选择题速解策略：三审——一审材料（图表类型、变量关系、数据特征），二审设问（核心考点判断），三审选项（排除绝对化、概念混淆、无关干扰项）。

非选择题答题规范：三步走——第一步定位区域（调用区域认知素养），第二步运用原理（调用综合思维素养），第三步链接发展实践（蕴含人地协调观素养）。答题时必须注重逻辑分层（原因→过程→影响→对策），术语规范（使用地理学科专业词汇），用词严谨、要点全面、表述清晰。

图表专项突破安排：每周精练2～3幅典型图表，按照“读图—析图—用图—答题”四步法逐一过关。重点关注统计图的坐标系判读（横纵轴意义、单位、数据变化趋势），分布图的图例与空间规律提取，示意图的过程性信息解读，以及综合图表的多要素信息整合能力。

九、教学评价设计（一）过程性评价：课堂参与：通过随堂提问、分组研讨、黑板板演等方式，评价学生的课堂投入度和思维活跃度。