小学一年级道德与法治“养感恩之心·践感恩之行”培优研究课教案

小学一年级道德与法治“养感恩之心·践感恩之行”培优研究课教案

一、课题感恩润童心行动伴成长——小学一年级感恩教育主题班会培优研究课二、课时安排1课时（40分钟）三、教学目标【核心素养】政治认同：通过感知家庭、学校、社会三个层面的关爱，引导学生初步理解个体成长离不开他人与社会的支持，增强对父母、教师、社会和国家的情感认同。道德修养：培养学生识恩、知恩、感恩的基本道德意识，引导学生在日常生活中主动关心他人、表达善意，初步形成感恩的道德品格。法治意识：借助家庭生活场景的讨论，渗透家庭美德教育，引导学生认识家庭关系中相互扶助、尊重长辈的伦理规范。健全人格：创设安全、包容的课堂心理环境，通过分享和表达活动，帮助学生建立积极的人际情感联结。责任意识：鼓励学生从认知感恩走向践行感恩，引导学生感悟自身作为家庭一员、班级一员的基本责任。四、教学重难点教学重点：引导学生在真实的生活情境中学会发现爱的存在，掌握表达感恩的基本方式。教学难点：将感恩的认知转化为日常生活中的具体行动，实现从“心里想到”到“行动做到”的迁移。五、教学方法与手段教学方法：情境创设法——借助动画、音乐等媒介创设感性认知场域；体验教学法——通过角色扮演、手语操演练等身体参与式活动，深化情感体验--30；故事教学法——精选绘本故事和真实生活案例引发共鸣；交流分享法——营造安全的课堂交流氛围，鼓励学生自由表达感受。教学手段：以多媒体课件（视频、图片、音频）为核心教学载体，配合角色卡片、感恩卡画纸等实物材料，辅以课堂桌椅灵活布置创设沉浸式的育人空间。六、教学准备教师准备：【基础】1.精选亲子关系主题绘本电子版（如《猜猜我有多爱你》选段）；2.截取小学生日常家庭生活微短片（2—3分钟）；3.制作分层次呈现的教学课件；4.准备课堂角色表演需要的角色卡片；5.印制“感恩行动任务卡”；6.准备舒缓背景音乐。学生准备：1.回忆一件父母或他人为自己做的事；2.准备彩笔、环保袋、彩色卡纸等手工材料；3.带一张家庭合影照片。七、教学过程（一）启趣导入——听音识爱话感恩课文播放生活场景原声混剪（包含清晨妈妈喊起床的声音、爸爸送孩子上学时的叮嘱声、老师带领全班朗读的声音、食堂阿姨打饭菜时的声响、小伙伴课间鼓励的笑声等）。同学们闭眼聆听，凝神品思。教师随机呼唤学生交流：“一听即忆声传画，谁能说说刚才听到了什么声音？这些声音让你想起了谁？”整理学生反馈，引导概括出听到的声音分别对应家庭、学校、社会中的具体人物，唤醒学生内心深处对日常生活中关爱的初步觉察，为理解“知恩”奠定感性基础。教师带领全班齐读课题：“感恩润童心行动伴成长”，形成课始定向。（二）绘本感悟——知恩于心识大爱【重要】1.倾听心声巧联想。提出核心问题：“小朋友们，在日常生活中，你有没有像小熊一样，感受到来自爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师的浓浓爱意？谁愿意和大家分享一下？”教师率先分享一句自己生活中经历的小感动，示范引导的形式。随后鼓励引导学生发言，分享来自家庭、学校的小事例。对于语言表达能力尚处于起步阶段的一年级学生，教师给予充分的鼓励性评价。教师紧随学生分享深入追问：“当你感受到这份爱的时刻，你有什么样的想法？”2.师生共演体悟深。教师从学生口中征集三个高频感恩故事，作为角色扮演的蓝本雏形，适时为学生分配角色，引导学生现场进行简短情景再演。对于害羞或紧张的学生，教师以“小助手”的身份介入，共同参与扮演，最大限度地保证全班学生每人都在“短平快”的即兴表演中入情入境。当第一位学生扮演妈妈温柔地抚摸着扮演孩子的学生的额头，并说出关爱的台词时，课堂达到第一波情感高潮。（三）情景辨析——知恩识理明方向【易错点/易混点】感恩的范围在哪里？1.父母辛劳细体悟。教师连续出示四组高清图片，逐步抛出引导性问题：图一：父母兼做保洁工深夜默默清扫城市的街道。“这位阿姨在做什么？她这样做是为了谁？”图二：父亲大雨中撑伞骑车送孩子上学，全身上下几乎湿透。“这位爸爸为什么全身湿透了？他把雨伞主要给了谁？”图三：妈妈深夜伏在桌前为孩子缝补磨损的书包。“为什么妈妈不马上睡觉？想想妈妈白天工作了一天累不累？”图四：奶奶将餐桌上的鸡腿全部夹到孙子的碗里。“如果你的奶奶也这样做，你会怎么想？”【重要】沿着图片讨论，向纵深引导学生做出总结：“我们的父母、家人、老师为了一家人更好的生活，还在外面辛勤工作，那我们应该对家人、老师有什么样的情感？”教师相机在学生讨论的核心焦点中凝练提升，引导学生体会家人无论贫富、无论工作类型，都在倾尽所有全心全意地爱着我们。每个人都要有一颗真诚的感恩之心，去体谅家人在平凡细节中孕育的伟大。2.校园关爱共感念。教师缓缓提问：“除了父母和家人，在我们的校园生活中，还有谁在为我们付出？”学生回答后，教师逐一拓展：老师深夜批改作业、生病时的嘘寒问暖、食堂阿姨打饭时微笑的叮咛、保安叔叔守护校门的安全、值日同学清扫教室的默默无闻……带领学生认识到，校园内的每一个角落都蕴藏着关怀。【高频考点】教师精辟总结感恩的三大维度：“一个人对父母、老师付出辛劳的感恩是知恩，对同学之间互助的感恩是知恩，对身边为我们默默付出的普通劳动者的感恩同样是知恩。这就是我们要拥有的完整感恩品质。”（四）课堂演习——心手相牵学感恩1.互动体验学表达。全班学生在轻柔舒缓的钢琴曲《听我说谢谢你》的旋律烘托中，学习简单的手语操动作。教师逐句分解示范，重点演练“听我说谢谢你”“温暖了四季”“我要谢谢你”等核心动作。在学习和演练的过程中，教师不断感染学生把内心的爱和感动化作充满温情的肢体语言。教师引导学生思考：“除了用歌曲和舞蹈表达感谢，我们还可以用怎样精彩的、只有你们能做到的方式，去表达对父母、对老师的感谢？”学生分小组展开比创意、开脑洞的激烈讨论。【基础】2.花开有声表真情。教师引导学生开展“感恩大转盘”的互动表达活动。由教师轻拍转盘，指针随机停在哪一位同学身上，该名同学就要面向全班，大声地说出一句最想表达的感恩话语。在抑扬的转盘声和同学们的欢声笑语中，全班学生逐一表达，一句句“妈妈我爱你！爸爸辛苦了！老师谢谢您！奶奶我会好好学习的！”等真挚童言充盈了整个教室。（五）内化升华——心手相依爱传递1.拓展明理增信念。教师引导学生延续分享的余热，积极发散思维，分享耳熟能详的中华优秀传统文化故事中的感恩内涵。学生或说到《黄香温席》中黄香九岁为父亲暖被窝，或说到乌鸦反哺、羊羔跪乳等经典寓言。教师借着学生的兴致，充分肯定中国古代就非常重视感恩教育，中华民族是懂得感恩的礼仪之邦。每一个小学生从小就要树立健全的道德品质，在感激父母和祖国培养中增强感恩自觉。【易错点】教师着重辨析：“感恩不是只有在过节时才去做表面功夫，而是要把对他人的尊重和感谢时时刻刻镌刻在心间，并持久落实在每一天的滴滴小事里。心到礼随行，暖意常相伴。”2.善行点赞当标杆。教师随机列举校园中捕捉到的感恩画面，及时开展“心中的榜样”案例教学。事例一：一（3）班的小明每次接过食堂阿姨的餐盘时，都会大声说“谢谢阿姨”，阿姨每天都对他微笑称赞。事例二：一（2）班的小华看到同桌忘带美术课彩笔，二话不说分他一半，小华说：“上次我忘带尺子的时候同桌也帮助了我，我非常感谢，所以我要回报他。”教师引导学生举手评价这两位同学的善行可贵之处在哪里。在同学的举手回答和交流中，每一个学生都受到深刻的启发，更加坚定了行感恩之举的决心。【基础】3.积极号召践于行。教师发布“感恩回馈任务驱动”。“向父母说一句我爱你”“写一封温馨动人的感恩信”“帮助同学做力所能及的小事”“参与校园感恩公益微志愿活动”“认真记录每月感恩成长存款记录表”等。教师感召学生：“感恩无句号，报恩无尽期。希望同学们把今天的所感所悟，转化为日常生活的具体行动。”（六）课堂小结——童声合唱歌初心教师带领全班学生手拉手围成圆圈，伴随《感恩的心》伴奏，教师领唱第一段，全班齐唱全歌。随着整齐嘹亮的童声合唱在教室中响起，在真挚动人的旋律中，将本节课“感恩润童心行动伴成长”的氛围推向顶点。歌毕，教师深情感言：“感恩让世界充满爱，感恩让生命充满阳光。亲爱的孩子们，愿你们常怀感恩之心，感谢父母的养育之恩，感谢老师的教诲之恩，感谢同学的帮助之恩，感谢自然的馈赠之恩。从今天起，用你们甜美的笑容、温暖的拥抱、懂事的话语、善意的行动，去回报所有爱你们的人。希望你们每一个人都能懂得珍惜、学会关爱，成长为懂得感恩、自律自强的新时代好少年。”（七）作业布置【基础】作业一：温情拥抱送长辈请回家后给爸爸、妈妈或家中长辈一个紧紧的拥抱，并大声说一句“您辛苦了，谢谢您”。作业二：感恩回馈小任务从教师发布的“感恩任务清单”中任选一项完成，包括但不限于：帮妈妈整理房间、为奶奶倒一杯温热的茶水、收拾自己的小书桌或书包。【23†L9-L10】【拓展延伸/跨学科链接】作业三：感恩贺卡巧制作课后为父母或老师设计制作一张精美的感恩手工贺卡，巧妙运用语文课学到的汉字、美术课学到的绘画和手工拼接技巧。返校后，在班级感恩角上集中展示。作业四：口述故事互分享请父母协助拍摄一段1—2分钟的视频，请学生将生活中发现自己被关爱的温馨小故事表述出来，发送至本班级家校共建微信群，供全班学生互相交流聆听，在互相勉励中持续推进感恩品德的日常养成。八、板书设计感恩润童心行动伴成长知恩：父母辛苦老师操劳校园奉献感恩：绘贺卡说谢谢多拥抱行己能报恩：助双亲敬师长帮同学爱自然九、教学反思本次培优研究课聚焦低年级学生道德认知发展特点，以“知恩—感恩—报恩—延恩”四阶递进为主线，将感恩教育从教材平面化说教转化为多方位的沉浸式品格培育。在课堂实施中，教师以绘本共读导入情感唤醒，用手语操和情景表演激活身体参与，以案例辨析廓清感恩边界，又以具体的任务驱动引领学生走向感恩践行的持久自觉。本节课最大优势在于充分激活了一年级学生的情绪共鸣点，以童趣形式激发了真挚的情感。在角色扮演和“感恩大转盘”表达环节，课堂呈现出灵动的生成性资源，学生参与度高，情感投入真实。不足之处在于课堂时间有限，学生个别化的情感体验未能逐一深入挖掘，课后需借助家校共育平台持续