选择性必修3《海洋空间资源与国家安全》备课参考（鲁教版2025-2026学年）

选择性必修3《海洋空间资源与国家安全》备课参考（鲁教版2025—2026学年）

一、教材分析（一）课标解读【重要】本节课对应的课程标准为：“结合实例，说明海洋空间资源开发对国家安全的影响。”【高频考点】【基础】课标的核心在于“实例”二字，要求教师不能仅做概念性的空洞讲述，而必须引导学生运用具体的、真实的案例进行剖析。“国家安全”是本课的关键落脚点，其中既包括国家资源安全（即海洋空间资源开发如何缓解陆地资源紧张、拓展发展空间），也包括国家海洋国土安全（即海洋空间资源的开发与利用对维护海洋主权、海洋权益的战略价值）。【核心素养】从核心素养的落实来看，本节课格外强调四个维度：人地协调观——在开发海洋空间资源的同时，理解对海洋生态环境的保护与修复，树立人与海洋和谐共生的理念；综合思维——综合自然地理（海洋环境特征）与人文地理（经济、政治、军事）因素，全面分析海洋空间资源开发对国家安全的多维影响；区域认知——认识我国广阔的海域、海岛、海岸线等海洋空间资源分布特征，理解不同区域的开发模式与权益归属；地理实践力——通过案例探究、数据分析、角色扮演等方式，提升解决真实地理问题的能力。新修订的2026年版高中地理课程标准进一步强化了“国家安全教育”导向，明确要求地理学科应承担起培养国民海洋意识、筑牢国家安全意识根基的重要使命。-5-（二）教材内容定位【基础】本节课是选择性必修3第一单元“自然资源与国家安全”的第四课时，是在学习了自然资源与人类活动、石油与国家安全、耕地与粮食安全等内容之后的自然延伸与深化。海洋面积约占地球面积的71%，人类社会正迈入“海洋世纪”，维护海洋空间资源安全直接关系到国家的长远发展与战略利益。-33教材主要围绕三大知识板块展开：第一部分是海洋空间资源概述，明晰概念、用途及我国海洋空间资源的概况；第二部分是海洋空间资源开发与国家安全的关系，从耕海牧渔、填海造地、海岛开发、港口及交通运输线建设四个维度展开专题分析；第三部分是维护国家海洋空间资源安全的对策探讨。教材十分注重图片选取的时效性和国家发展成就的可视化呈现，如图文并茂地展示我国深远海养殖、海上风电、南海岛礁建设等最新成果，在落实地理核心素养的同时，充分融入家国情怀与思政育人元素。-5二、学情分析【基础】本节课的教学对象是高中二年级学生。从知识储备上看，学生在必修阶段已学习了海洋环境的基本特征（如海水性质、海水运动等），在选择性必修3的前几节中也已建立起“自然资源与国家安全”的分析框架，具备了一定的知识基础。从认知能力上看，高二学生的抽象思维和逻辑分析能力已经比较成熟，能够运用综合思维分析复杂的地理问题，但往往容易停留在“是什么”层面，对“为什么”和“怎么样”的深层探索还需要教师的有意引导。从生活经验上看，内地学生对海洋通常感到比较陌生，缺乏切身体验，对海洋空间资源开发利用的认识往往局限于海上运输、旅游等表层印象，对海洋权益争端、深海资源开发、海洋国土安全等议题了解不多。-因此，教师应在教学中大量运用图片、视频等直观材料，创设真实情境，以典型实例激发学生的探究兴趣，拉近学生与海洋的心理距离。三、教学目标建议【核心素养】【重要】依据课程标准及2026年新课改的最新精神，本节课的教学目标设定如下：（一）区域认知与综合思维：通过阅读地图与资料，说出海洋空间资源的定义、构成及主要用途；说出我国海洋空间资源的基本概况及依《联合国海洋法公约》应享有的各项海洋权益；综合分析海洋空间资源开发对国家资源安全和国家海洋国土安全的积极影响，完整理解国家安全的内涵体系。（二）人地协调观与地理实践力：结合“耕海牧渔”“海上风电”“填海造地”等具体案例，辩证评价海洋空间资源开发利用中的利弊得失，理解开发与保护之间的博弈与平衡，树立人海和谐的发展理念；通过小组合作探究真实问题（如南海岛礁建设、海上能源通道安全等），培养在真实情境中解决复杂地理问题的实践能力。（三）家国情怀与海洋意识：通过了解我国在海洋空间资源开发领域的辉煌成就（如海上风电向深远海迈进、深海探测取得重大突破等），增强民族自豪感和向海图强的使命感；理解海洋权益的重要性，树立牢固的国家海洋安全意识与国土观念。四、教学资源推荐【拓展延伸】【跨学科链接】在教学过程中充分整合信息技术资源，利用三维地图技术展示我国海域的全景（涵盖渤海、黄海、东海、南海及台湾以东太平洋沿岸海域），直观呈现领海基线、专属经济区边界以及海底地形分布，帮助学生建立空间尺度感。同时，精选权威、鲜活的素材丰富教学内容，具体推荐如下：一是《中国海洋经济发展报告2025》（国家发展改革委、自然资源部发布），该报告显示2024年全国海洋生产总值达10.5万亿元，北部、东部、南部三大海洋经济圈分别实现31899亿元、33446亿元和37858亿元，为“蓝色支撑”提供了权威数据支撑。-42二是2025年前三季度海洋经济发展动态：耕海牧渔方面，海水养殖产量同比增长5.7%，江苏省首座风光渔一体化半潜式海洋牧场“国能黄海1号”正式下水；能源开发方面，海上风电新增并网容量同比增长42.1%，“江苏大丰（800兆瓦）”成为我国离岸距离最远的海上风电项目，海上风电向深远海加速迈进。-39三是深海科技创新成就：我国新接海船订单量占世界市场份额达63.5%，新承接海工装备订单占国际市场的60%，继续保持全球领先；南海北部海域成功采集并引燃可燃冰，“蛟龙”号在北极冰层下完成首次冰区下潜。-39四是海岛开发保护的最新精神：自然资源部党组在《人民日报》发表署名文章，提出统筹推进海岛高质量发展和高水平保护，推进蓝色海湾、美丽岸滩、和美海岛建设行动，推动创建第一批33个生态美、生活美、和谐美的“和美海岛”。-24五是用海用岛要素保障数据：2025年前三季度，全国批准用海用岛面积26.2万公顷，同比增长19.2%，涉及投资额超6419亿元，有力保障了重大项目的用海用岛需求。-39五、教学流程建议本课采用“总—分—总”的教学结构，以“情境导入—问题链驱动—案例探究—总结提升—评价反馈”为主线展开。（一）导入新课【重点】播放“蓝色星球上的中国巨轮”短视频（或展示我国海疆三维地图），提出启发性问题：地球被称为“蓝色星球”，海洋不仅赋予了我们丰富的海产品，更蕴藏着巨大的发展空间和战略平台。请同学们想一想，除了捕捞与运输，一个国家还能从海洋中获得哪些“空间资源”？这些“空间资源”又与国家安危有着怎样的深层联系？通过直观视觉冲击引发学生探究兴趣，引导学生进入学习状态。（二）新授环节【基础】【重要】环节一：“海洋空间资源面面观”——概念建构与基础夯实。驱动问题：什么是海洋空间资源？根据教材与图文资料，概括其两大核心特征。海洋空间资源是指海洋水体、海底与海岸带共同构成的立体空间，主要由水体、礁石、海岛、海床（含海底和底土）、海岸线及潮间滩涂等组成。-10它既是人类生产生活的场所（海水养殖、海上发电、港口航运、海上旅游、海底基地等），又是影响国家博弈与资源安全的战略筹码。引导学生在对比陆地与海洋空间资源利用优劣势的基础上，全面理解“海洋是一个亟待深度开发的广阔‘第二空间’”，并明确海洋空间资源利用的优势（空间广阔、不与农争地、可立体化利用）与难度（恶劣的自然条件、高成本与技术壁垒）。-10【高频考点】【热点】环节二：“耕海牧渔与海洋能源”——海洋空间资源开发与国家资源安全的深度对话。驱动问题：海洋空间资源开发如何在资源维度上保障国家安全？运用案例分析法，深入探究两个专题方向。专题一：耕海牧渔——走向“蓝色粮仓”。引导学生结合教材，理解海洋牧场建设与海洋空间资源集约式立体开发的深刻内涵（综合利用人工鱼礁、深水网箱、海上平台等现代工程技术，通过伏季休渔、增殖放流等方法，建立“海上粮仓”）。-10引入最新数据：2025年前三季度国内海水养殖产量同比增长5.7%，全国首个吸力筒基础桁架式“风渔融合”型海洋牧场在广东汕头投产，“风渔融合”“风光渔一体”等立体开发模式正在从蓝图走向现实。-39专题二：向海洋要能源——海上风电与海洋油气资源开发。引导学生分析教材中海上油气开采、海底矿产勘探等内容，结合最新时事：2025年前三季度海上风电发电量同比增长3.7%、新增并网容量同比增长42.1%；我国离岸距离最远的海上风电项目“江苏大丰（800兆瓦）”首批机组并网发电，上海市单体容量最大的“金山海上风电场一期（306兆瓦）”实现全容量并网，海上风电向深远海、大容量加速迈进。-39【跨学科链接】在此环节中引入物理学常识：海上叶片转动将风能转化为电能；引入化学常识：海水直接电解制氢已取得重大突破（全球首台兆瓦级电解海水制氢装置成功试运行）；引导学生体会到海洋既蕴藏着极其丰富的能源，又急需尖端工程技术的强力支撑，从而理解“科技兴海”的重要战略意义。-42【高频考点】【难点】环节三：“海疆权益话双刃”——海洋空间资源开发与国家海洋国土安全。驱动问题：海洋空间资源开发为何既可能是我国维护海疆权益的“助推器”，又可能是引发地区争端甚至摩擦升级的“双刃剑”？海洋国土是一国主权管辖下的特定海域及其上空和底土，包括内水、领海、毗连区、专属经济区和大陆架的广阔海域。我国主张管辖海域面积约300万平方千米，还拥有总长约1.8万千米的大陆岸线、约1.4万千米的海岛岸线以及11000多个海岛，构成了我国得天独厚的海洋空间资源。-1引导学生深入剖析三个层面的战略含义：一是主权落实：对关系到国家主权与内水、领海的海洋空间资源（如南海岛礁基础设施的建设与常态化巡航），开发活动本身就是最直接的权益宣示。二是海域管控：对专属经济区和大陆架上海洋空间资源的开发利用，可以进一步提高国家对管辖海域的实时管控能力，使权益主张从文本上的“主权权利”走向行动上的“主权实践”。三是战略防御：有学者将争议海域的空间开发比作“南海筑梦”，指出部分岛礁建设与油田开发活动可能明显激化相关国家间的政治互信成本与海上摩擦风险，因此，在国家利益和其他声索方的博弈中间，开发方式与节奏需要精准权衡。-1可选用“南海岛屿主权与海洋油气之争”“东海大陆架划界与能源勘探”等中外案例进行小组辩论，引导学生运用理性、多角度的思维综合讨论。【易错点】【重要】环节四：“反思理性的边界”——海洋空间资源开发与生态保护之间的平衡。驱动问题：海洋空间资源开发往往在带来经济社会发展红利的同时，也对海洋生态与海岸带环境造成不逆转的冲击，这种“发展的阵痛”该如何用理性来调和？引导学生辩证看待填海造地与海岸带开发：填海造地可以拓展生产和生活空间、缓解沿海地区土地资源紧张，但却直接导致滨海湿地大面积消失、自然岸线缩减、水质恶化、珍稀鸟类栖息地遭到破坏等严重后果，这是国家生态安全面临的隐性损失。-11结合2026年海岛保护的最新精神：自然资源部明确将统筹推进海岛“高水平保护”作为核心原则，提出构建覆盖海岛的三维应用场景并纳入国土空间规划“一张图”，推进和美海岛建设，形成有居民海岛引领、无居民海岛配套、周边海域陆域支撑联动的发展模式。-同时，引入海洋牧场生态价值的最新路径探索：在伏季休渔制度基础上，增殖放流等养护式措施正与“海洋碳汇”“蓝碳”市场交易联动起来（如宁波完成全国首单蓝碳拍卖等），以推动开发、保护与修复之间的均衡。-42（三）小结提升与思维导图梳理【重要】带领学生共同绘制或完善一份结构化的思维导图。以“海洋空间资源与国家安全”为核心（位于中心节点），发散出四个知识大分支：一是“海洋空间资源概述”（包括概念、构成、用途、我国海洋空间资源概况）；二是“海洋空间资源开发方式”（包括耕海牧渔、填海造地、海岛开发、港口及交通运输线建设等）；三是对“国家资源安全”的影响（拓展陆地空间、开发利用海洋资源、开发利用海底储藏场所三个作用维度）；四是对“国家海洋国土安全”的影响（包括权利保障层面、主权管控层面、实力博弈层面以及潜在冲突风险）。-并在分支旁附注最新的数据（如10.5万亿海洋生产总值、300万平方公里主张管辖海域面积、海上风电装机增长数据等），做到“理论主干+鲜活数据”两相匹配。（四）作业布置【重要】为呼应新课程培养学生创新能力与实践能力的导向，避免单纯死记硬背，可以设计分层、开放的课后学习任务：基础层要求：完成课后知识框的填空练习题与概念辨析任务，重点识记海洋空间资源的定义和核心术语。实践层要求：围绕真实情境完成调查研究。任务驱动语——某滨海城市的政府正在编制临港工业与海洋旅游发展规划，面对经济发展与生态保护的看似“两难”格局，请你以“海洋空间资源规划师”的身份，借鉴所学知识，为政府撰写一份不少于400字的建议书（或一个简明扼要的规划草案），其中必须涵盖：（1）拟开发利用的海洋空间资源类型；（2）选择的开发方式（详列理由）；（3）据此预测该规划对国家资源安全与海洋国土安全分别可能产生的正向和负面影响；（4）提出最少两项海洋生态保护措施，把“保护和开发并举”落实到规划中。拓展层要求（选做）：依托互联网对近两年我国海洋领域的重要突破（如新型海上钻井平台、全海深无人潜水器项目、深远海海上风电基地投产等）展开延伸信息搜集，以A4纸手绘“蓝色中国前沿动态微报告”，在课堂上做展示分享。通过此项任务，让学生在学习地理基础知识之余，锻炼收集信息、分析信息与创意表达的综合能力。六、教学片段示例【示范课】【重点】“耕海牧渔与海洋能源”教学片段设计（一）情境创设（约3分钟）展示三类图片或简短微视频：第一类是浅海滩涂上传统的海水养殖浮筏连为大片网格；第二类是巨型深水网箱和半潜式“风渔融合”养殖平台在海上巍然傲立的场景；第三类是海上升压站、海上风机矗立海面的近远景照片。教师以引导性问题打开学习场域：“同学们，这三类场景之间的共同点与差异各是什么？它们对我国建设‘蓝色粮仓’与‘海洋加油站’分别意味着什么？”（二）问题链驱动与自主探究（约20分钟）设计层次递进的问题链，引导学生逐层深入思考：问题一（基础性）：海洋空间资源开发利用对缓解我国“人地矛盾”起到了哪些具体作用？请至少列举三种不同的作用方式。问题二（进阶性）：耕海牧渔与海洋能源开发在技术装备升级、海洋管理政策配套等方面各需要哪些核心条件？当前我国在这些领域中呈现出什么样的领先趋势？问题三（思辨性）：某大型企业的“风光渔一体化”海洋牧场项目既养殖了大量水产品，又利用风机发电向沿海城市的海水淡化厂供电，试从综合视角分析该项目对国家资源安全可能产生的叠加增值效应与约束条件。鼓励学生小组讨论后选派代表分享，教师在板书关键信息的同时，补充展示自主搜索获得的数据并加以说明：2025年前三季度海水养殖产量较上年同比增长约5.7%，已有深远海“风渔融合牧场”成功投运；海上风能利用率逐年提高，项目正向深水远岸大容量方向大规模升级。-39（三）教师精讲提升与概括提炼（约8分钟）教师帮助学生梳理出三者之间的内在逻辑链条：首先，无论是海上牧场水产品还是风电场发送的绿色电能，都属于利用海洋空间资源获取新的“可再生资源”，这就直接缓解了我国陆地资源紧缺的窘境，实现了从“向陆地要资源”到“向海洋要资源”的立体跨越。其次，同时开发海洋生物与海洋能源等于实现了“集约化共用同一海域”，既能最大程度上提升海洋空间的整体利用率，又有利于在国家资源安全框架中丰富资源结构的多元性。最后，随着海洋技术竞争的白热化，我国深海工程能力与海洋装备制造的全球领先地位会反过来强化“蓝色科技自主可控”，进一步降低资源进口依赖度，筑牢国家资源安全的深层基础。在升华拔高时，应注重“真实地理国家战略格局”的感染力和号召力，有效提升学生的民族自豪感。（四）练一练与思想内化（约6分钟）当堂提出一个开放性综合思考：“你是否认为在开发海洋空间资源以保障国家资源安全的过程中，‘技术精耕’要比‘规模粗放’更为紧迫和关键？请结合‘耕海牧渔’与‘海上风电’的真实行业数据给出观点，并用一两句话向全班分享理由。”穿插开展“快速抢答”环节，组织学生对国家海域权益的空间划分（如我国的毗连区宽度、专属经济区起始宽度等）进行识图辨认，检验学生掌握基础知识的基本效度。七、习题选用建议【重要】【高频考点】本课的习题设计应体现“夯基础—破难点—练眼界”的分层思路，力求每道题都体现出海洋空间资源与国家安全的逻辑对应。第一类【基础类】：侧重概念辨析与核心归属。如下列不属于海洋空间资源利用的选项组合？或者根据材料判断某海域的具体权益属性（内水、领海、专属经济区等）。这类题应着重帮助学生正确定位名词归属与空间层级的直接认定能力。第二类【典型类】：注重真实情境与教材知识点的对接，选取深海采矿权争议、南海“981”钻井平台拖曳风波、日本福岛核污水处置中的海底仓贮争议等真实国际新闻素材，并引导学生站在“国家海洋权益与海洋环境安全”的二元维度上，展开短章评析式答题训练。教师应提示学生在剖析案例时紧扣教材知识逻辑链（开发方式——资源安全与海洋国土安全——环境冲突——维护对策闭环），进而逐步提升“审题—破题—成文”的综合地理表达能力。第三类【高阶拓展类】：直接挑战学生逻辑重构能