高中思想政治开学第一课教学设计

高中思想政治开学第一课教学设计

守正笃行铸信仰——新学期“榜样力量”主题教育一、指导思想与理论依据本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大和二十届二中、三中全会精神，深入落实立德树人根本任务，围绕培养担当民族复兴大任的时代新人这一核心目标，遵循《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订）》提出的学科核心素养导向要求-55。设计坚持以学生发展为中心，通过发挥榜样教育的示范引领作用，促进学生在政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个维度的素养协调发展，弘扬社会主义先进文化，引导学生学习榜样人物的先进事迹，引导学生认同榜样、崇尚榜样、学习榜样。本设计依据《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》关于“塑造立德树人新格局”的战略部署，将榜样教育作为落实思想政治教育的重要载体-72。结合班杜拉社会学习理论中“观察学习”的核心观点，通过呈现可观察、可模仿的榜样行为，促进学生在认知、情感和行为三个层面的内化与迁移-6。根据《爱国主义教育法》“聚焦青少年”的要求，将爱国主义教育与榜样教育有机融合，使学生在认同榜样人物的过程中深化家国情怀，增强文化自信-75。二、教学内容分析【基础】本课以“榜样力量”为主题，属于高中思想政治课党性教育与思想道德修养领域的开学第一课内容。榜样教育在我国有着极其深厚的历史传统，是思想政治教育的优良传统，始终发挥着引领社会风尚、凝聚思想共识、激发精神力量的重要作用-5。在新时代教育背景下，榜样人物的展示和精神传递，是对学生培根铸魂的有力抓手-2。本课旨在引导学生系统认知时代楷模、道德模范、身边榜样的精神特质，将外在的榜样事迹内化为自身的价值追求和行为准则，最终实现知行合一的教育目标。【核心素养】本课涵盖多项核心素养要素：政治认同方面，通过时代楷模事迹培养学生对党和国家价值导向的高度认同；科学精神方面，引导学生理性分析榜样精神的时代内涵与现实意义；公共参与方面，激励学生在学习生活中自觉践行榜样精神、服务社会。习近平总书记围绕“何为榜样、缘何树榜、何以施教”提出了一系列新理念、新观点、新方法，为本课教学提供了根本遵循-5。三、学情分析本课面向高中二年级学生。该学段学生在认知能力上正处于抽象逻辑思维加速发展的关键期，能够结合理性分析和价值判断，对社会现象和人物事迹进行一定程度的自主思考。在情感态度上，高中生对优秀人物有天然的敬佩和向往，对“时代楷模”“中国好人”等具有强烈的认同意愿，具备较好的榜样接受基础。在发展需求上，学生面临价值取向形成的关键期，需要权威正向的价值引领和精神启迪，榜样教育是其成长过程中不可替代的精神滋养。在行为习惯上，部分学生存在榜样认知与行动实践之间的脱节现象，需要在教学中有针对性地加以引导。四、教学目标【重要】1.政治认同：通过学习“中国好人榜”“时代楷模”“全国道德模范”等榜样人物事迹，引导学生深刻理解社会主义核心价值观在榜样身上的人格化呈现，增强对国家主流价值导向的认同感。科学精神：能够运用马克思主义辩证唯物主义的基本观点，分析榜样精神与时代发展的内在关联，理解由平凡铸就伟大的辩证逻辑。

法治意识：结合“中国好人榜”见义勇为等典型案例，了解见义勇为行为的法律保障与公民责任，培养守法担责的法治精神。

公共参与：通过课堂活动引导学生思考自身如何在学习生活中践行榜样精神，激发投身社会公益和志愿服务的积极性，自觉将小我融入大我。

五、教学重难点教学重点：系统认知榜样人物事迹，把握榜样人物的核心精神品质。教学难点：帮助学生实现从榜样认知到价值认同再到行动实践的内化迁移。六、教学策略与资源教学方法：议题式教学法、情境体验法、案例分析法、小组合作探究法。教学资源：结合最新的榜样人物报道与事迹材料，并借鉴“教师+学生‘小老师’+AI智能师”的协同教学模式，适度利用人工智能辅助提取榜样关键词与事迹脉络，丰富课堂信息来源-47。七、教学过程设计（一）课堂导入——以问启思，唤起认知【基础】教师以“在你心中，谁可以称得上榜样”为核心问题导入课堂，设计多个启发性质问，引导学生结合个人经历与积累迅速进入上课状态。预设问题包括：你听说过“时代楷模”这个称号吗；你心中最尊敬的人是谁，为什么；榜样精神对一个人的成长意味着什么。学生可就自己熟悉的榜样人物进行即兴分享，教师适时给予回应与点评，激发课堂学习兴趣，建立学生对榜样精神的情感预热。从学生最熟悉的校园榜样谈起：学校荣誉墙上的“优秀教师”“三好学生”等，正是教育场域中最醒目、学生最可感知的榜样符号，代表了学校育人的价值取向-2。（二）新授课——理论奠基与案例萃取第一环节：理论赋能——榜样教育为何重要【基础】围绕“为什么要学榜样”这一议题展开理论授课，阐释榜样教育在理论建构与实践层面不可替代的重要作用。回顾历史脉络与政策语境：榜样教育伴随着党的革命、建设和改革实践不断发展-。在革命战争年代，张思德、白求恩等英雄模范点燃革命斗志；在建设时期，雷锋等劳动模范鼓舞建设热情；新时代，通过“时代楷模”选树、道德模范评选，榜样精神持续焕发新的光彩。引入经典教育理论观点：基于班杜拉社会学习理论，强调个体的价值观与行为可通过观察他人的示范行为及其结果而调节，对最终形成正确的价值判断与选择产生决定性影响，从而使行动与榜样对齐，在实践中主动作为-6。点明新时代榜样分类体系：榜样来源既包括党和国家功勋荣誉表彰者、时代楷模、道德模范、新时代好少年、最美人物等，也包括身边的榜样——家庭榜样、教师榜样、朋辈榜样等多种值得学习的人物-6。第二环节：案例精讲——新时代榜样的多维画像【热点】本环节集中呈现当前最新的榜样人物事迹，分科研报国、见义勇为、敬业奉献、少年榜样四条主线进行精讲，每个案例采用“事迹简介+人物画像+精神提炼+思考引导”的结构展开。【高频考点】【热点】主线一：科研报国，铸就国之重器。以中国科学院上海应用物理研究所原所长徐洪杰为例。徐洪杰一生践行“只要国家需要，我们就应义不容辞”的信念，两度转变科研方向，带领团队先后建成上海光源国家重大科学工程和实现领先世界的钍基熔盐堆核能系统技术突破。直至生命终点，他仍在规划核能未来，那句“没有困难，要我们做什么”的箴言，永远激励着我们奋勇前行-12。核物理学家用31年坚守铸就大国之重器，主持建成在国际上性能指标领先的第三代同步辐射光源。一生鞠躬尽瘁，成就了两项国家重大科技事业-12。【热点】主线二：见义勇为，彰显人间大爱。以2026年第一季度见义勇为勇士榜上榜者、重庆医科大学附属第二医院副教授刘曦为例。2025年12月，在一次万米高空航班飞行中，一位老年乘客突发严重医疗状况，刘曦听到机舱广播后第一时间赶到患者身边。在机舱加压环境下，他冷静判断，利用急救箱中的纱布与绷带，现场制作简易腹带对伤员进行科学加压包扎，使患者转危为安。全程专业稳妥、冷静果敢，他的事迹被全网数百万网友点赞，被媒体称赞为“既有医者的专业，更有党员的担当”-14。以北京市丰台区居民孟显宇补充见义勇为案例。2025年9月，一辆黑色轿车失控撞断桥梁护栏，车身半悬在10余米高空，孟显宇毫不犹豫冲向现场，以凡人之力压住车头，成功协助车内人员脱困-19。他的事迹入选2026年第一批“中国好人榜”推荐候选人名单-19。【热点】主线三：敬业奉献，平凡铸就伟大。以2025年第四批“中国好人榜”敬业奉献类身边好人、甘肃省金塔县农业技术推广中心青年干部冒国伟为例。冒国伟扎根大漠十余载，大胆探索并成功推广“一改三变”“沙培”等前沿农业技术，创新实践沙漠西瓜轻简化栽培模式。他常年驻守沙漠生态农业产业园，带领农户突破技术瓶颈，当年园区农户棚均单茬收益便达到3万元左右。他还两度奔赴蒙古国执行援建任务，让戈壁荒滩变为当地唯一的蔬菜生产基地-11。【热点】主线四：少年榜样，青春奋斗最美。以2025年青岛市“新时代好少年”曹馨月为例。在2025世界青少年跳绳锦标赛中，她打破世界纪录获得个人3分钟单摇跳世界冠军，为中国队赢得本次大赛首金，并斩获三枚奖牌。她全面发展、热心公益，以实际行动传递向上向善正能量-26。以十堰市22名“新时代好少年”为群体案例补充，他们在科技创新、文化传承、生态保护等方面各有专长，展现了当代青少年的精神风貌-22。第三环节：向内观照——点赞身边的榜样【重要】引导学生发现和发掘身边的榜样人物。榜样不在远方，生活中处处皆有。班内有乐于助人、奉献友爱的同学；校内有倾心耕耘、爱生如子的老师；家庭中有默默付出的亲人长辈。这部分设计班级“身边榜样推介”活动，以榜样推介卡的形式，每位学生在卡上写出自己心中身边榜样的名字和推荐理由，教师挑选若干进行课堂分享，组织全班点赞。这种朋辈榜样教育资源与学生的生活背景、个人经历更贴近，更可亲、可感、可学，点燃“见贤思齐”的内生动力，形成“微光成炬、星火燎原”的育人效应-6。（三）巩固与探究——以问促思，深度研讨【拓展延伸】在深度领会各类榜样精神的基础上，组织学生围绕核心议题展开分组研讨，设计议题如下。议题一：“普通人如何成为榜样，榜样与普通人的界限在哪里”。引导学生认识到榜样并不遥远，伟大往往根植于平凡之中。研讨中运用辩证唯物主义观点阐释个体价值与榜样精神的关系，帮助学生树立“人人皆可发光”的成长信念。议题二:“在科技快速发展的人工智能时代，榜样精神是否会弱化或被替代”。AI赋能课堂正成为思政教学的前沿方向-69。该议题引导学生辩证看待技术进步与人文精神的协调共生关系，深入探讨数字时代榜样精神的独特价值与不可替代性。议题三：“我们能否在校园和生活中践行榜样精神以服务集体、参与公共事务”。将榜样精神内化为可执行的具体行动，引导学生寻找身边的实践切入点。每个议题讨论约8—10分钟，教师在各组发言后进行总结点拨，强化核心价值引导。（四）课堂总结——立德树人，凝练升华【重要】教师对全课内容进行系统整合和升华，突出返校第一课对每个学生的精神引领功能。总结学生案例分析情况，归纳榜样精神的共性价值——忠诚、担当、奉献、创新、仁爱等。对学生的榜样推介活动给予积极评价，引导学生珍视身边的温暖与力量。强化正向价值引领，结合《教育强国建设规划纲要》“加强和改进新时代学校思想政治教育，推动理想信念教育常态化制度化”的要求，阐明新时代青年应当将个人成才与国家需求紧密相连-72。用“心中有光、脚下有路”八个字作为全课总结语，鼓励学生在新的学期找到属于自己的榜样坐标，把榜样精神化为前行的动力，正己求真、勤勉进取，努力成为中华民族复兴的栋梁之材。（五）课后实践与作业【基础】作业一：撰写“追光日记”，记录接下来一周内在校园或家庭中践行榜样精神的具体行动（包括但不限于主动帮助他人、承担班级义务、参与志愿服务等），配上一到两张自拍照片或工作场景描述。作业二：制作《我身边的榜样人物》手抄报，以班级或年级为单位进行集中展示，鼓励在全班评选出“最有温度的榜样叙事”。（六）课堂评价设计【重要】坚持“教学评一致性”理念，采用多元评价方式。课堂表现评价占40%，涵盖倾听质量、研讨参与、观点贡献三个维度。小组合作探究成果评价占30%，包括团队协作的默契度、发言的逻辑性与论证的充分性等。进阶评价任务占30%，即课后综合实践作业——“追光日记”与手抄报完成情况，体现过程评价与增值评价的互补-60。结合《深化新时代教育评价改革总体方案》“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价”精神，教师在评价中特别关注学生相比自己的进步幅度，而非横向对比，让每位学生在榜样教育过程中都能获得属于自己的成长与成就感-60。（七）板书设计中心标题：守正笃行铸信仰——“榜样力量”主题教育左侧为“理论支柱”板块：社会学习理论做支撑、中华优秀传统文化滋养等要点。中央为“案例象限”板块：分为科研报国、见义勇为、敬业奉献、少年榜样四个象限。右侧为“行动转化”板块：价值观建构、行为内化、公共参与、志愿服务。底部为“升华格言”板块：人人皆可为榜样、心中有光，脚下有路。板书采用由理论到案例再到实践的逻辑递进结构，实现对全课内容的清晰可