小学三年级道德与法治《学会倾听》教学设计（教案）

小学三年级道德与法治《学会倾听》教学设计（教案）

一、教学基本信息课题：学会倾听——用心灵搭建沟通的桥梁课时安排：1课时（40分钟）授课对象：小学三年级学生教材依据：统编版《道德与法治》三年级下册第四单元第九课课型：新授课二、学情分析小学三年级学生在经过前两年的学校生活后，已具备基本的语言表达能力和人际交往意识，在日常交往中能够“听到”他人的话语。学生在这一阶段正处于从“他律”向“自律”过渡的关键期，自我意识逐渐增强，但换位思考和主动倾听他人的能力尚在发展之中。多数学生缺乏“主动倾听”的意识和方法，课堂和课外交谈中常出现随意打断他人发言、注意力分散、只听表面意思而不理解对方情感等问题。在同伴交往中，因听不清、听不全、听不懂而产生的误会和矛盾时有发生。这些倾听能力上的不足，不仅影响课堂学习效率，也对建立融洽的同伴关系带来挑战。同时，三年级学生好奇心强，乐于参与游戏和互动活动，这为通过情境体验和实践活动培养倾听能力提供了良好的心理基础。本节课以“从‘听到’到‘听懂’”为教学核心，通过游戏体验、案例分析和情境模拟，帮助学生理解倾听的深层含义，感受倾听带来的温暖力量，初步掌握倾听的基本方法，培养主动倾听的习惯，为提升学生的人际交往能力和健全人格发展奠定基础。【重要】三、教学目标（核心素养导向）【核心素养】（一）政治认同通过认识倾听在人际交往中的重要作用，引导学生理解尊重他人、有效沟通是构建和谐社会关系的基础，增强对社会主义核心价值观中和谐、友善理念的认同，培养学生平等、包容的交往品质。（二）道德修养在倾听他人的过程中，引导学生学会尊重不同观点和感受，培养同理心与包容心，养成文明交往的基本礼仪，树立“用心倾听是对他人最好的尊重”这一道德信念，提升个人道德修养。（三）法治观念理解倾听是人与人之间相互尊重的体现，认识基本的人际交往礼仪规范，知道随意打断他人发言或不专注倾听是不礼貌的行为，尊重他人合法、正当的表达权利，增强法治意识。（四）健全人格通过体验倾听与被倾听，引导学生学会调节自我情绪，在与他人交流时减少冲动和急躁，发展情绪感知力与同理心，培养积极乐观、沉稳耐心的心态，提高社交自信，促进人格的健全发展。（五）责任意识树立“会倾听、肯倾听”的责任意识，认识到倾听不仅是对他人的尊重，也是自身在社会交往中应承担的责任，能够在小组讨论、家庭对话、课堂互动中主动践行倾听行为，并愿意在集体中营造友好沟通的氛围。四、教学重难点【重要】教学重点：1.引导学生准确理解倾听的含义，辨析“听到”与“倾听”的本质区别，认识到倾听不是被动的听觉接收，而是主动的用心理解。2.掌握倾听的基本方法——集中注意不东张西望、不随意插话耐心等待、适时回应表示关注、用心思考抓住关键、换位思考体察情感。3.感受倾听在人际交往中的重要性，体验倾听带来的温暖与被倾听的尊重。教学难点：1.真正理解“用心倾听”的深层内涵，能将“知道要倾听”转化为“愿意且能够持续倾听”，尤其是在面对不感兴趣的话题或不同意见时仍能保持专注与包容。2.帮助学生在实际交往中主动运用倾听方法，克服自我中心的表达习惯，做到先听后说、耐心等待、真诚回应。3.引导学生在发生误解或冲突时，能够冷静下来，耐心倾听对方解释，运用“冷静—倾听—换位思考—沟通解决”的策略化解矛盾。五、教学方法与手段1.情境教学法：创设贴近学生生活的交往情境，通过角色扮演和情景模拟，让学生在真实体验中理解倾听的意义和方法。2.体验式学习法：通过游戏活动、角色扮演等体验式环节，让学生在“做中学”“用中学”，从亲身体验中生成对倾听价值的真实感受。3.合作探究法：组织小组讨论和合作学习，让学生在同伴交流中分享倾听经验，相互学习、共同进步。4.案例分析法：呈现生活中的倾听与不倾听典型案例，引导学生分析问题、反思行为、总结方法。5.信息技术辅助法：运用多媒体课件展示图片、案例、动画等，增强课堂的直观性和生动性。教学手段：多媒体课件（含图片素材、案例动画、情境剧短片）、传话筒游戏纸条、倾听方法提示卡片、小组合作记录单、“倾听承诺树”卡纸及便利贴。六、教学准备1.教师准备：（1）制作多媒体课件，包含“听到”与“倾听”辨析图片、不良倾听行为对比图、“三个小金人”故事动画、倾听方法示意图、情境模拟案例素材等。（2）准备传话筒游戏传话内容纸条5—6条，每条内容包含具体信息（如“明天下午两点半在学校操场举行跳绳比赛”）。（3）准备“倾听方法提示卡”，卡上印有倾听五法的简要提示。（4）准备“倾听承诺树”主题卡纸及若干彩色便利贴，供学生书写倾听承诺使用。（5）准备小组评价表，记录各小组在课堂活动中的倾听表现。2.学生准备：（1）课前回想一次自己认真倾听他人的经历和一次他人认真倾听自己的经历，想想当时自己的感受。（2）观察身边同学、老师或家人中谁是最会倾听的人，说说他（她）在倾听时有哪些值得学习的地方。（3）准备好课本和文具。七、教学过程【教学过程】（一）情境导入——【基础】（约5分钟）1.“传话筒”游戏体验教师将全班学生分成若干个小组，每组5—6人，排成一列或围坐一圈。教师对每组第一名同学轻声说一句包含具体信息的句子（如“数学课代表通知明天带齐所有学习用具，参加单元练习测试”），要求第一名同学依次往下传，最后一名同学大声说出听到的内容。游戏结束后，将各组最后一名同学所说的内容与教师最初给出的原文进行比较。2.游戏讨论与总结发言教师引导提问：“为什么传话会出现这么多错误和偏差？做好‘传话筒’最重要的品质是什么？”学生自由发表见解。教师根据学生发言进行总结：准确传递信息的前提是专注听、完整听、用心听。如果听得不专心、听得不完整，信息就会在传递中失真甚至变味。倾听，是我们准确获取信息和与人友好交往的第一道大门。3.板书课题教师引出本节课主题：同学们，在日常生活中，我们每天都要与他人说话。但“听到”不等于“倾听”，今天我们就一起来探讨——怎样做一个真正会倾听的人。板书课题：学会倾听——用心灵搭建沟通的桥梁。（二）探究新知一：倾听的真义辨析——从“听到”到“倾听”（约8分钟）【基础】【核心素养】1.辨析“听到”与“倾听”教师引导学生思考：“听到”和“倾听”有什么不同？请结合生活例子和同桌讨论。预设学生回答：“听到就是用耳朵听，倾听还要用心听。”“听到是被动的，倾听是主动的。”教师结合学生发言给出明确辨析：“听到”是耳朵接收声音的自然生理过程，不需要刻意努力，可以被动作出，例如听到窗外的鸟鸣声、听到楼道里的脚步声，听完即忘，不追求理解背后的含义。“倾听”是主动用心去理解和感受的过程。倾听不仅要听清对方说话的内容，还要用心灵去感受对方的情感、想法和需要。比如，朋友诉说不开心的事情时，你不但听清了事情经过，还能感受到他的委屈；老师布置作业要求时，你认真倾听，能准确记住作业内容和要求。倾听，是“用耳朵＋用心”的完整过程。2.倾听的含义概括教师让学生尝试用自己的话给倾听下定义。教师小结：倾听就是用耳朵专注地听，用头脑用心地思考，用心灵去感受。倾听，是对说话者的尊重，也是对自己沟通能力的提升。3.“三个小金人”的故事体悟教师讲述或播放“三个小金人”的故事动画：曾经有一个小国的人到中国来进贡了三个一模一样的金人，皇帝非常高兴。但使者出了一个题目：这三个金人中哪个最有价值？皇帝请珠宝匠检查，称重量、比做工，三尊金人都一模一样。最后，一位老大臣想出了办法——他将三根稻草分别插入三个金人的耳朵。第一个金人的稻草从另一只耳朵出来了；第二个金人的稻草从嘴里直接掉了出来；第三个金人的稻草掉进了肚子里，什么都没出来。大臣说：第三个金人最有价值。教师提问：“三根稻草指向不同的方向，分别象征了倾听的哪种状态？为什么第三个金人最有价值？”学生讨论交流。教师总结：第一个金人象征“左耳进右耳出”——听而不闻，听完了也不记在心上；第二个金人象征“嘴太快”——听到什么就说什么，沉不住气；第三个金人象征“内化于心”——善于倾听并将信息消化吸收，内化为自己的智慧。这个故事告诉我们：最有价值的人不一定是最能说的人。善于倾听，是一个人成熟的基本素质。（三）探究新知二：感受倾听的力量（约5分钟）【重要】【热点】1.被倾听的温暖回忆分享教师引导：“请大家回忆一下，什么时候你被别人认真倾听过？当时你有什么感受？有没有哪一次因为没有被认真倾听而觉得难过？”预设学生回答：“我把开心的事情告诉同桌，同桌看着我的眼睛认真听，我觉得被重视了。”“有一次我向朋友倾诉烦恼，他一边玩文具一边敷衍点头，我感觉他根本不在意。”教师总结学生的分享：被认真倾听，会让人感到被理解、被尊重、被重视；不被倾听，会让人感到失落、沮丧甚至愤怒。2.案例分析：倾听为什么重要呈现教材P58-P59的情境案例：小明向小红分享周末爬山的经历，小红一边玩文具一边敷衍点头，还时不时打断小明。教师引导学生分组讨论以下问题：小红有哪些不好的倾听行为？小明为什么会默默走开？倾听在人际交往中有哪些重要意义？各组代表发言交流。教师归纳总结倾听的重要意义：【重要】（1）倾听可以帮助我们准确获取信息和知识。认真倾听老师讲课，可以帮助我们更好地掌握知识；认真倾听他人分享，可以拓宽我们的见闻，学会更多本领。（2）倾听可以增进相互理解，减少矛盾和误会。只有认真倾听对方，才能真正理解对方的想法和感受，避免因听不清、听不全而产生分歧和冲突。（3）倾听是对他人的尊重和关心。当我们认真倾听他人时，就是在用行动告诉对方：“你很重要，你的话我愿意听。”这种尊重能够拉近人与人之间的距离，增进彼此的友谊。（4）倾听有助于营造和谐、友善的人际关系。在班级生活中，如果大家都能认真倾听彼此，课堂秩序会更有序，同学关系会更融洽，整个班级会变得更加温暖。教师进一步补充：倾听不仅是人际交往的需要，也是我们个人成长的需要。善于倾听的人，更容易获得他人的信任和帮助，也更容易在集体中赢得尊重和友谊。（四）探究新知三：倾听有方法——学好倾听五法（约10分钟）【基础】【重要】【高频考点】1.方法一：集中注意力教师引导：“同学们，当我们倾听他人说话时，首先要把注意力集中起来。注意力是倾听的第一步。如果你一边听别人说话一边玩文具、东张西望、想着别的事情，那你还能听清楚对方说什么吗？”学生活动：教师请一名学生分享自己喜欢的课余活动，同时让另外几名学生做出不同的表情——有的专注看着分享者，有的东张西望看窗外，有的低头摆弄文具。分享结束后请分享者谈一谈感受，并请全班同学观察对比不同倾听姿态给人的不同体验。教师总结倾听第一法：集中注意力。倾听时要放下手中的事，身体坐正，双手放好，眼睛看着说话者，不东张西望，不做小动作。专注的姿态本身就是对说话者的尊重。2.方法二：不随意插话教师引导：“对方正在说话的时候，如果我们突然打断或抢着说出自己的想法，对方会有什么感觉？”模拟情境表演：两名学生上台表演——甲兴致勃勃地分享周末郊游的经历，乙几次打断甲说“我也去过”“你说得不对”“我比你玩得更好”。表演后引导全班讨论，让观众谈一谈看到这场面是什么感受。教师总结倾听第二法：不随意插话。要耐心等待对方把话说完，再表达自己的想法，这是一种基本的礼貌和尊重。即使你有不同的意见或很想马上就说出自己的想法，也要像排队一样，等别人先讲完。倾听时口要合拢，“等一下再说”。3.方法三：适时回应教师引导：“倾听时不能只做一个不说话的木偶。当我们认真听对方说话时，可以怎么做来表示我们在认真听呢？”教师示范：在同学分享时适时点头，用温和的目光注视对方，轻声说“嗯”“我明白了”“然后呢”等回应语。教师总结倾听第三法：适时回应。用点头、微笑以及“嗯”“我明白了”等简单的回应语，向对方表明你在认真听并理解他的意思。这种回应既能鼓励对方继续表达，也能让交流更加顺畅自然。但要注意，回应不应过多或过长，以免打断对方的思路。4.方法四：用心思考，抓住关键教师引导：“倾听不只是听声音，还要动脑筋。就像抓蝴蝶一样，我们需要盯住蝴蝶飞的方向，果断地捕捉重点。听别人说话时怎样才能抓住最要紧的信息呢？”开展“关键信息捕捉”小练习。教师讲述一段简短的故事或描述（如：“今天早晨，王明在上学路上看到一位老爷爷不小心摔倒了，王明跑过去扶老爷爷坐起来，还叫来了附近诊所的医生。老爷爷非常感谢王明。”），听完后请学生依次说出故事中的时间、地点、人物、事件要素。教师总结倾听第四法：用心思考和抓关键。听的过程中要边听边想，把握对方说话中最重要的信息，如时间、地点、人物、主要事件、核心请求等。抓住关键信息，才能真正听懂对方想表达的意思，避免误解和遗漏。5.方法五：换位思考，体察情感教师引导：“有时候，对方说话不直接说出心里的想法，而是用表情、语气和肢体动作来表达。一个真正会倾听的人，不仅听话语的内容，还要用心读懂对方的心情。”教师呈现反映不同情绪的图片，引导学生识别表情和肢体语言传递的信息：皱眉或抿嘴可能表示困惑或不满；低头或眼圈发红可能表示委屈或难过；眼神闪躲或叹气可能表示不安或犹豫；双臂交叉或身体后靠可能表示防御或不想继续。教师总结倾听第五法：换位思考，体察情感。倾听时要用心去感受对方的情绪，试着站在对方的角度想一想他为什么会这么说、这么想。当我们能够理解对方的内心感受时，倾听就真正实现了从“听到”到“听懂”的跨越。6.倾听方法口诀记忆教师将五法编成朗朗上口的口诀，带领学生齐读记忆：倾听有五法，句句记心间：坐正眼睛看，心中不想别的事；（方法一）耐心等他说，不乱抢不乱接；（方法二）点头说嗯嗯，偶尔附和暖心间；（方法三）动耳又动脑，关键信息要抓全；（方法四）换位来体会，真情理解高于天。（方法五）全体学生齐诵倾听五法口诀，加深记忆。（五）巩固提升：情境模拟与实战演练（约8分钟）【重要】【难点突破】【思维方法】1.小组合作情境演绎将学生分成若干小组，每组抽取一张情境卡片，运用本节课所学的倾听方法，合作完成倾听模拟演绎。情境卡片内容如下：情境一：同桌向你请教一道数学难题，你很了解解法，很想直接说出答案。情境二：朋友向你倾诉最近和父母闹矛盾的烦恼，情绪很低落。情境三：老师找你谈话，指出你最近作业完成得不够认真。情境四：小组讨论中，组员提出了一个与你不同的观点。情境五：放学后，妈妈看起来很疲惫，一边做饭一边跟你聊天。各组选择一名同学担任讲述者，其他同学担任倾听者，运用倾听五法认真倾听。结束后，倾听者复述讲述者的核心内容并谈一谈自己的感受，讲述者也谈一谈被认真倾听的感受。2.倾听表现评价与反馈教师引导全班对每个小组的倾听表现进行评价，重点关注倾听说运用情况。评价维度包括：是否做到集中注意、是否随意打断、是否有适时回应、是否抓住关键信息、是否能换位感悟对方情感。教师针对表现较好的小组给予肯定和表扬，对表现不足的小组提出改进建议，帮助学生进一步明确优良倾听行为的具体表现。（六）拓展延伸：让倾听成为习惯（约2分钟）【跨学科链接】【拓展延伸】1.倾听不仅发生在课堂上教师引导学生讨论：除了课堂，我们在哪些地方也需要认真倾听？生活中还有哪些场景需要运用倾听的方法？预设学生回答：在家里要听父母说话；在图书馆听管理员安排；在打电话时认真听对方的声音；在参加集体活动时听主持人讲解规则……2.倾听陪伴一生成长教师进一步拓展：倾听不仅是一门沟通能力，更是一种生活智慧。善于倾听的人，不仅能在课堂上吸取知识，还能在生活中向长辈学经验、从朋友的分享中获得启示。在语文学科中，倾听是理解文章内涵的重要前提；在数学学科中，倾听是准确审题的必要条件；在英语学科中，听是掌握语言的第一步。倾听能力的好坏直接影响着我们学习各门学科的效果。【跨学科链接】善于倾听的人，更容易与他人建立信任关系，这一能力在未来走向社会、参加工作时同样至关重要。3.听与说的辩证统一教师补充：我们学倾听，不是要大家变成一个只会听话、不会表达的人。在生活中，“听”和“说”就像鸟的两只翅膀，缺一不可。我们要在认真倾听的基础上，学会清晰、礼貌地表达自己的观点。会倾听、善表达，才能真正成为沟通小能手。（七）总结与承诺——共建倾听班级（约2分钟）1.学生收获分享教师请两到三名学生简要分享本节课的收获和感受，说说今后在与同学交流时准备怎么做。2.教师总结教师对本节课进行总结：这节课我们一起探索了倾听的奥秘——从辨析“听到”与“倾听”的区别，到感受倾听的力量，再到学习倾听五法。倾听不仅是人际交往的桥梁，更代表着一种高尚的品格修养。3.班级倾听承诺活动全体学生在彩色便利贴上书写自己在本节课上的一个倾听承诺，承诺的内容可以是“我承诺认真倾听同桌发言，不打断、不插话”“我承诺上课集中注意力听老师讲课，不做小动作”“我承诺朋友倾诉时耐心陪伴、认真倾听”等。学生将自己的倾听承诺贴在“倾听承诺树”主题大卡纸上，共同布置一面班级倾听