珍爱自然资源守护美丽中国-小学中高年级道德与法治“世界地球日”主题班会教学设计

珍爱自然资源，守护美丽中国——小学中高年级道德与法治“世界地球日”主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以2022年版义务教育《道德与法治》课程标准（2025年日常修订版）为根本依据，全面落实“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”等核心素养导向要求，贯彻“立德树人”根本任务。当前，教育部持续推进课程改革深化，2026年中小学持续深化“双减”成果，严格控制作业总量与时长，强调将更多时间还给孩子用于兴趣发展、劳动实践、体育锻炼和亲子陪伴-。与此同时，2026年秋季学期义务教育所有年级将全部更换为新修订教材，道德与法治学科在五年级和六年级着重安排了“我们的国土我们的家园”“我们是公民”“爱护地球共同责任”等与生态环境保护和公民责任直接相关的单元内容-。本教学设计立足大单元教学理念，将世界地球日主题班会更有效地与单元核心概念统整，实现教学评一致性。从理论层面看，本设计以建构主义学习理论和体验式学习理论为支撑。建构主义认为，知识不是被动接受的，而是由学习者在已有经验基础上主动建构的。小学中高年级学生（以五年级为例）正处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们对自然界的现象已有一定的感性认识和生活经验，但尚未形成系统的生态认知框架和环境伦理意识。体验式学习理论强调“做中学”，主张通过直接经验和反思性观察来促进知识的内化和能力的形成。本班会在各个环节中设计了视频观察、数据对比、案例分析、情境讨论、角色扮演、实践承诺等多种体验式活动，力求让学生在真实或模拟的情境中经历“具体体验—反思观察—抽象概括—主动验证”的完整学习循环。习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是习近平生态文明思想，是本教学设计的根本遵循。习近平生态文明思想系统阐释了人与自然和谐共生的辩证关系，强调“绿水青山就是金山银山”，要求像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境-8。2025年是“绿水青山就是金山银山”理念提出20周年，2026年“十五五”开局之年，国家更是将单位国内生产总值二氧化碳排放降低3.8%左右列为经济社会发展主要预期目标之一，从能耗控制转向碳排放控制，彰显了绿色低碳转型的坚定决心-60。同时，2026年4月22日是第57个世界地球日，中国活动主题为“珍爱自然资源守护美丽中国”，这一主题简洁而深刻，既锚定了人与自然和谐共生的时代命题，也为全民生态保护行动划定方向、凝聚共识-。本班会正是对习近平生态文明思想进课堂、进头脑的生动实践，旨在从小学阶段培植学生的生态保护意识和公民责任感，为国家碳达峰碳中和目标培养知环保、懂节约、善行动的未来建设者。在信息技术与教育教学深度融合方面，本设计将借助多媒体视频、互动电子白板、在线环保知识问答平台等数字化工具，创设沉浸式学习情境，同时引导学生合理使用智能终端获取环保信息、记录实践成果，体现人工智能赋能教育的前沿理念。全过程注重培养学生的创新精神、实践能力与科学素养，落实“五育并举、健康第一”的教育理念。二、教学内容分析本次班会课的教学内容以“世界地球日”为核心载体，围绕“地球面临哪些环境问题—为什么地球需要保护—我们小学生能做什么”这一逻辑线索展开。教学内容的结构化安排如下。【重要】核心概念一：世界地球日的由来与意义。世界地球日即每年的4月22日，是一个专门为世界环境保护而设立的节日。1970年，由美国参议员盖洛德·尼尔森和哈佛大学法学院学生丹尼斯·海斯共同发起，初衷是呼吁创造一个清洁、简单、和平的生活环境。1990年4月22日，全球140多个国家、2亿多人同时在世界各地举行形式多样的环保宣传活动，这项活动得到了联合国的肯定和全世界的广泛响应-。2009年第63届联合国大会决议将每年的4月22日正式定为“世界地球日”，旨在唤起人类爱护地球、保护家园的意识，促进资源开发与环境保护的协调发展-。通过对地球日起源和意义的讲述，引导学生理解：世界地球日不仅是一个纪念日，更是一个提醒全人类审视自身与地球关系的契机。今年是第57个世界地球日，自然资源部明确活动主题为“珍爱自然资源守护美丽中国”，并以活动周的形式开展宣传，围绕活动主题制作发布宣传片、海报等新媒体产品，开展植绿护绿、摄影主题展等群众性公益宣传和公众教育活动-1。把地球日的原本理念与中国生态文明建设的具体实践有机结合起来，帮助学生建立从全球到本土、从意识到行动的认识路径。【重要】核心概念二：地球生态环境面临的现实挑战。这是本课认知建构的重点内容。根据科学研究，地球的人口压力巨大，全世界超80亿人口和150余万种动物、约35万种植物以及不计其数的微生物都依赖着同一个地球-7。然而，人类活动正在对地球生态系统造成严重影响。国际顶级学术期刊《自然》发表的科学研究表明，由于全球气候变暖，北极的矮小灌木植物正在越长越高、群落越来越多——这看似是植被的“繁盛”，实则反映了地球生态环境系统性的深刻变化-7。科研人员对地球南北两极环境监测的数据显示，地球整体生态环境已经不容乐观，一项全球评估明确指出，人类活动对于地球生物多样性丧失和生态环境影响的程度是最高的-7。从具体的环境问题来看，全球面临的环境挑战主要包括以下几个方面：一是全球气候变暖，由温室气体过度排放引起，导致冰川融化、海平面上升、极端天气频发；二是生物多样性锐减，很多珍稀动植物因栖息地破坏而濒临灭绝；三是白色污染泛滥，塑料制品难以降解，污染土壤和海洋；四是资源浪费严重，水、电、粮食等自然资源被大量浪费；五是空气质量下降，雾霾、酸雨等环境问题影响人类健康。上述内容在教学中应将全球数据与中国实际相结合，既要讲清楚共同挑战，也要让学生了解中国为此付出的努力和卓著成效。同时，本部分教学中要特别注意把握好一个度：既要让学生认识到环境问题的严峻性以激发紧迫感，又不能过度渲染恐慌和绝望情绪。应当强调“问题可以被解决”“行动可以带来改变”的积极导向，培养学生的环保信心和行动意愿。三、学情分析本教学预设面向小学五年级学生（10—11岁）。从认知水平来看，五年级学生已经具备了一定的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，能够从具体现象中提取共性特征，初步形成对事物本质的认识。他们已经学过自然、科学等课程中的生态环境基础知识，对植物、动物、水、空气等自然资源有一定的了解，但对生态系统之间的复杂关联、人类活动与环境变化之间的因果关系链缺乏系统性的认识。从生活经验来看，这一年龄阶段的学生在日常生活中已经接触过垃圾分类、节约用水用电、光盘行动等环保实践活动，在家庭和学校的双重环境中有丰富的环保行为体验。但是，大部分学生的环保行为停留在“老师要求做”“家长监督做”的被动执行层面，尚未完全内化为自觉的生活习惯和价值认同。他们知晓“不要乱扔垃圾”，但未必真正理解垃圾处理不当对生态环境的长远危害；他们会“随手关灯”，但对面一度电背后消耗的煤炭资源和排放的二氧化碳缺乏直观概念。因此，本次班会的重点不在于传授更多知识点，而在于通过触动情感、激活思维来激发学生的内在环保动力和习惯养成意愿。从情感态度和价值观来看，五年级学生具有较强的同理心和正义感，对于自然界的美丽事物有天然的喜爱和向往，对于破坏环境的行为有朴素的是非判断。但同时也要注意到，由于长期生活在城市环境中，一部分学生对“自然”的感受比较模糊和间接，真正亲近山林、田野、河流的空间机会有限。班会中有意识地结合视频、图片和网络上的真实环保故事，帮助学生在“虚拟”与“现实”之间建立情感连接，让环保意识真正根植于心。从道德与法治学科的单元学习基础来看，五年级学生在之前已经学过《我们神圣的国土》《中华民族一家亲》等单元，对我国的地理概况、自然资源、国土空间有了初步认知。在此基础上引入“珍惜自然资源”“保护生态环境”的主题，是对前期学习内容的深度延伸和价值升华，符合学科内容纵向螺旋上升的逻辑。四、教学目标依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2025年修订）》中关于核心素养的框架要求，以及大单元教学的整体目标设计，本课教学目标设定如下。【核心素养·政治认同】通过学习习近平生态文明思想和国家对生态环境保护的战略部署，理解“绿水青山就是金山银山”的深刻内涵，增强对生态文明建设的政治认同感和价值归属感，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念-51。【核心素养·道德修养】了解世界地球日的由来、意义以及当前地球面临的生态环境问题，激发学生热爱地球、敬畏自然的情感，培养学生的环保意识和节约意识，形成珍惜自然资源、爱护生态家园的道德情怀。【核心素养·法治观念】初步了解《中华人民共和国环境保护法》《中华人民共和国节约能源法》等法律法规中关于环境保护和资源节约的基本规定，懂得保护环境既是道德要求也是法律义务，树立基本的环保法律观念。【核心素养·健全人格】通过体验式活动培养学生乐观进取、勇于担当的心理品质，能够用积极的心态面对环境问题，不悲观、不推卸，相信通过每个人的努力可以使环境变得更好，形成阳光自信的心理品质。【核心素养·责任意识】引导学生认识到“保护地球人人有责”，能够从自身做起，从身边小事做起，自觉践行绿色低碳的生活方式，主动承担起环保小使者的社会责任，将环保意识内化于心、外化于行。五、教学重难点【重要·教学重点】了解世界地球日的由来和意义，认识当前地球面临的主要环境问题及其危害，掌握小学生在日常生活中践行环保的具体方法和行动策略。重点在于从认知层面帮助学生建立起完整的环保知识框架，并从行动层面提供可操作的、贴近学生生活实际的具体行为指南。【难点·教学难点】将环保理念真正内化为学生的价值追求和行为自觉，避免班会流于“听听感动、想想激动、回去一动不动”的形式主义。如何让抽象的环境保护观念深入人心，让学生在情感上产生真正的共鸣和震撼，在行动上形成持久的习惯和坚持，是本课最大的挑战。为此，本设计在“情感激发与价值引领”环节精心安排了视频冲击、情感反思、角色体验等多元手段，在教学过程中引入班级环保契约和学生个人环保承诺书机制，强化行为养成的外部激励和自我约束。六、教学策略与资源本班会综合运用以下教学策略：情境创设策略——通过视频、图片、音乐等多媒体素材创设沉浸式的教学情境，让学生在“惊涛骇浪”与“宁静美好”的对比中获得强烈的情感冲击；问题驱动策略——设置层层递进的启发性问题链，引导学生自主思考和合作探究；体验参与策略——通过“体验1小时”角色扮演、环保知识小竞赛等活动让学生在参与中内化知识；跨界融合策略——融入小学科学课程中的生态学基础知识、地理课程中的自然资源常识，体现跨学科主题学习-；做中学用中学创中学策略——通过环保小妙招分享、班级环保公约制定以及课外“校园环保行动清单”实践等方式，将学习成果延伸到课堂之外。教学手段方面，将准备以下资源：世界地球日主题宣传课件（含图片、文字、视频素材）；2026年世界地球日主题宣传海报（可通过自然资源部宣传教育中心官方渠道下载）-；环保知识问答互动小程序或答题卡；地球生态环境视频短片（选择合适的长度，画面生动直观但不引起过度恐慌）；环保承诺卡或手写卡片；“体验1小时”角色扮演卡片；课堂分组讨论题板。所有素材的选用均保证内容健康向上，符合社会主义核心价值观。七、教学过程设计【基础】环节一：情境导入·唤醒地球记忆（约5分钟）教师以一首轻快优美的配乐朗诵开启课堂：“孩子们，你们看——清晨的第一缕阳光洒在翠绿的叶片上，晶莹的露珠折射出七彩的光芒。我们每天呼吸着清新的空气，喝着甘甜的清水，赤脚踩在松软的泥土上。这一切，都来自同一个我们深爱的家园——地球。”此时教师播放一段时长约1分钟的自然风光短视频，画面涵盖巍峨的高山、广袤的森林、蔚蓝的海洋、纷飞的鸟群和嬉戏的动物，背景音乐舒缓温暖。视频结束后，教师顺势发起提问：“同学们，看到这么美丽的画面，你有什么样的感受？地球对于你来说，意味着什么？”请两到三位同学即兴回答。预设的答案可能包括“地球很美”“地球给了我们一切”“我很爱地球”等。教师凝练学生的话语，在黑板上写下关键词，自然地引出本节班会的主题。【设计意图】以唯美风格的视听呈现给学生以正向的审美享受，于无声处唤醒学生对地球的亲切感和归属感，为后续导入“地球生病了”的内容形成强烈的前后对照，在心理上形成认知冲突和情感张力。【重要】环节二：认知建构·走进世界地球日（约8分钟）教师展示2026年第57个世界地球日的主题海报，板书“珍爱自然资源守护美丽中国”，并提问：“同学们，老师刚刚播放了地球的美丽景色，为什么我们的国家还要专门设立一个‘世界地球日’来号召大家爱护地球呢？”（一）讲述世界地球日的由来教师播放一个简短的历史资料视频（或结合精选图片讲述），向学生介绍世界地球日起源于1970年的美国，由盖洛德·尼尔森和丹尼斯·海斯共同发起，当时约2000万美国人走上街头，呼吁全社会关注环境问题。1990年，这一活动走向全球，140多个国家的2亿多人参与，引起了联合国的重视和肯定-。2009年，联合国大会正式将4月22日定为“世界地球日”。教师可以在黑板上绘制一个简化的年代时间轴，标注1970年、1990年、2009年和2026年几个关键节点，配合生动的语言概述整体脉络。（二）解读2026年中国活动主题教师进一步展示自然资源部的官方通知，强调2026年世界地球日的中国主题是“珍爱自然资源守护美丽中国”-。引导学生围绕主题中最重要的词汇展开讨论：“请同学们思考，什么是‘自然资源’？为什么我们要‘守护美丽中国’？”鼓励学生自由发言，分享各自的理解。随后教师给出简洁的定义：“自然资源就是大自然给予我们的一切可以供人类利用的东西——阳光、空气、水、土壤、矿产、森林、动物等，无一不是我们赖以生存的宝贵财富。”同时强调，守护美丽中国，就是要从中国这片土地上的每一座山、每一条河、每一棵草、每一只动物做起，从身边的小事做起，把创造美好环境当作自己的责任。（三）认识历年主题的演变作为拓展知识，教师可以向学生展示一组历年地球日主题的数据：2020—2025年，中国连续将“珍爱地球人与自然和谐共生”作为活动主题，体现了国家生态文明建设一以贯之的理念-14。2019年主题为“珍爱美丽地球守护自然资源”，2018年为“珍惜自然资源呵护美丽国土——讲好我们的地球故事”，更早之前还有“节约集约利用资源倡导绿色简约生活”等主题-14。通过这些不同年份的主题词汇，学生可以直观地感受到中国对地球保护的持续关注和日渐明晰的理念方向。【设计意图】通过历史回顾、主题解读和对比分析，帮助学生建立起对世界地球日的系统认知，使“珍爱自然资源守护美丽中国”这十个字不再是抽象的口号，而是有历史根基、有时代意义、有行动方向的学习目标。同时，不同年份的主题对比也展示了中国环保理念的持续进步和深化。【重要】环节三：情感激发·地球在呼救（约12分钟）在学生对世界地球日有了基本的认知和理解后，教师便进入本课最核心的情感激发环节。教学节奏由舒缓转为沉重，教师收起之前的笑容，目光变得凝重，语气放缓：“可是，同学们，你们知道吗？这美丽的家园正在受到伤害。地球——在发出呼呼救声。”伴随着轻声的背景音效，教师缓缓打开投影。（一）直面环境问题的严峻现实教师播放一段精心剪辑的短视频（约2—3分钟），内容需涵盖一个真实而凝练的全球环境问题全景——冰川融化、森林砍伐、海洋污染、雾霾天气、垃圾围城等典型画面。画面上配以简洁的数字说明：全球每分钟消失多少个足球场大小的森林？每天有多少吨塑料垃圾被倾倒入海洋？每年有多少种生物在消失？用直观的方式让学生在视觉和听觉上形成强烈的冲击和震撼。视频播放结束后，教室保持几秒钟的寂静。教师观察学生的神情变化，然后轻声提问：“看完这段视频，你的心情是怎样的？你看到了什么？”请数位同学分享。预设的回答可能包括“很难过”“地球好可怜”“我们家的垃圾怎么处理才能不污染环境”“我不想看到动物灭绝”等。教师认真倾听，不做过多评价，只在黑板上把学生提到的环境问题分类记录下来，形成“地球所面临的问题清单”（水污染、空气污染、垃圾围城、动植物濒危、气候变暖、森林减少等）。（二）分层梳理具体环境问题在问题清单的基础上，教师用结构化的方式进一步深化学生对各类环境问题的认知。【核心素养】一是全球气候变暖。教师展示一组数据：根据科学家的测算，人类活动排放的温室气体正在使全球平均气温持续上升，导致北极海冰加速融化，海平面不断上升。中国工程院院士熊盛青在2026年世界地球日北京主场活动中以“透视地球的空中CT”为题做了科普讲座，揭示地球内部的奥秘和人类活动对地球产生的影响-3。2026年《政府工作报告》首次将“单位国内生产总值二氧化碳排放降低3.8%左右”列为发展主要预期目标之一，标志着我国经济社会发展进入了以降碳为重点战略方向的绿色转型新阶段-60。【跨学科链接】二是白色污染。教师出示一组关于塑料的图片——海洋中漂浮的塑料袋、被塑料圈勒住脖子的海龟、误食塑料而死亡的信天翁。结合小学科学课程中关于物质循环的知识，讲解塑料制品难以降解的危害性。【核心素养】三是生物多样性锐减。教师讲述一个生动的案例——兰科植物中的大花杓兰由于外表过于美丽而几乎被人为采挖殆尽，而兰科植物的生存需要与特定的真菌共生，一旦环境遭到破坏，种子就无法萌发-7。现在全世界范围内的兰科植物大多已被列入保护名录，但状况依然不容乐观。学生听完故事后会很受触动。教师顺势引导学生理解：每一个物种的存在都有其生态价值，缺失一个物种就可能导致生态链的断裂。四是资源浪费严重。教师通过数据展示中国人口众多、资源总量有限的基本国情，强调节约用水、节约用电、减少粮食浪费的重要性和紧迫性。五是空气污染与雾霾问题，指出雾霾天气给人们出行和健康带来的不便和危害。（三）辩证看待问题与国家努力在呈现环境问题的同时，教师必须传递对国家生态文明建设成就的正面认知，引导学生正确理解环境治理的希望与信心。2026年以来，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《碳达峰碳中和综合评价考核办法》，为科学有序开展碳达峰碳中和综合评价考核作出了系统部署，为全面实施碳排放总量和强度双控制度提供了有力制度保障-。中国正在以坚定的决心和务实行动推进碳达峰碳中和，大力发展可再生能源，严格控制化石能源消费，深入推进零碳园区和工厂建设-。教师可以结合2025年第56个世界地球日的宣传活动，介绍自然资源系统组织开展的各类公益活动——科普巡展、新媒体宣传、植绿护绿等，显示全社会正在共同努力-8。教师小结道：“孩子们，地球确实生病了，但医生已经开了药方，我们每个人都是这场‘治疗’的小助手。只要我们每个人都行动起来，地球就一定能重新焕发生机。”【设计意图】本环节是本课的认知重镇和情感引擎。通过视频的直观冲击、数据的有力支撑和故事的情感介入，让学生在理性上认识到环境问题的严峻性，在情感上产生对地球的关切和守护的冲动。同时通过展现国家层面的努力和全社会的参与，避免学生陷入过度悲观或无助的状态，朝着积极行动的方向引导。【基础】环节四：价值引领·“绿水青山就是金山银山”理念解读（约5分钟）在学生已经对环境问题产生了深刻的感受之后，教师适时引入习近平生态文明思想的核心观点，完成从感性认识到理性认识的升华。教师先展示一幅武夷山国家公园（或塞罕坝林场）春夏时节的优美风景图，青山叠嶂、层林尽染。提问：“同学们，那一片青山和一片绿水，对于居住在偏远山区的居民来说，意味着什么？”引导学生认识到良好的生态环境本身就是宝贵的财富。教师总结：“习近平总书记提出‘绿水青山就是金山银山’，这句话意味着保护好生态环境，本身就是推动经济社会发展的最大财富。我们不要以牺牲环境为代价来发展经济，而要追求人与自然和谐共生的现代化。”随后教师通过两个具体案例来帮助学生理解这句话的含义：案例一：塞罕坝林场的巨变。塞罕坝曾经是“风沙施虐、飞鸟无栖”的荒原，经过三代人近六十年的接力奋斗，终于建成了世界上面积最大的人工林场，如今林海苍翠，碧波万顷，不仅改善了当地气候和生态环境，还带动了旅游经济和林业经济的蓬勃发展。这就是“绿水青山”真正变成了“金山银山”。案例二：2025年是“绿水青山就是金山银山”理念提出20周年。自然资源部以“绿水青山就是金山银山”理念提出20周年为契机，组织了集体采访、科技成果科普巡展等一系列宣传活动，充分彰显了我国生态文明建设的伟大成就-8。在讲解完毕后，教师请学生用一句话说说自己对“绿水青山就是金山银山”的理解，鼓励学生用自己的语言来诠释生态文明理念。【设计意图】通过国家主席的权威论断和生动实践案例，帮助学生站在哲学的高度理解经济发展和环境保护的辩证关系，使生态文明的种子在低阶的学习阶段就已经深深地扎根。【热点·高频考点】环节五：互动思辨·小学生怎样保护地球（约15分钟）这是本次班会的互动高潮和知识内化环节。学生从“被动听说”转向“主动思辨”，通过参与感和代入感的多种活动，将环保理念转化为自己愿意践行的行动。（一）小组合作探究教师抛出核心讨论题：“作为小学生，我们能做什么来保护地球？”将全班划分为若干合作学习小组（每组4—6人），组内充分讨论并记录各自的答案，每个小组推选一位代表准备发言。话题从“节约每一滴水”“节约每一度电”到“少用一次性物品”“做好垃圾分类”等角度切入，教师必须确保讨论既贴近生活实际又有一定的深度和新意。各小组代表轮流上台发言，教师将学生提出的切实可行的环保行动清单分类整理在黑板上。典型答案可能包括：节约用水（随手关水龙头、一水多用）、节约用电（人走灯灭、少开空调）、节约用纸（双面打印、废纸回收）、光盘行动（不浪费粮食）、绿色出行（优先选择步行、骑行和公共交通）、自带水杯和购物袋（减少一次性塑料）、做好垃圾分类、参与植树或认养绿地、向身边的人宣传环保知识等-52。各小组全部发言结束后，教师引导学生对这些行动进行“星级评价”：“哪些行动最简单、最容易坚持？哪些行动虽然难一些但效果最好？”通过学生之间的相互评价和补充，使环保行动清单更加翔实，也更加贴近学生的生活实际。【思维方法】教师特别强调：“保护地球并没有多高的门槛，不需要等待长大成为科学家之后才能做。它就藏在日常生活的每一个角落里、每一次选择中。”用举手之劳来保护地球，完全是我们每天都能做到的。（二）班级环保知识小竞赛为了巩固学生的环保认知，教师组织一场趣味问答。教师提前准备好10道环保知识题目，用电子白板或PPT逐一呈现。题目难度适中，与班会内容和学生生活密切相关。如：“世界地球日是每年的几月几日？”（4月22日）“2026年第57个世界地球日的中国主题是什么？”（C）A.珍爱地球人与自然和谐共生B.我们的能源，我们的星球C.珍爱自然资源守护美丽中国D.绿色低碳生活“以下哪种行为不利于节约水资源？”（长时间冲淋洗澡/一水多用/用洗菜水浇花/随手关水龙头，选择错误选项）“哪个标志表示可回收物？”（可回收物标识图形辨析）“节约一度电大约可以减少多少二氧化碳排放？”（依据科学数据设置数值区间题）每题答对的概率较高，教师及时给予表扬和鼓励。对错误率高或争议较大的题目，教师现场答疑、纠正。这种“知识抢答竞赛”不仅活跃了课堂气氛，也检验了学生在之前环节中对环保知识的掌握程度-52。（三）撰写个人环保承诺书（为行动热身）教师在学生充分参与讨论、形成内心认同之后，向每一位学生分发一张设计简洁的“环保承诺卡”。卡片上印着“我的环保小目标”一行字样，并留有空白。每名学生需写下3—5条自己打算从今天开始坚持的环保承诺，签上名字，并可以同桌之间互相交流，“互相监督、互相提醒”。教师率先在讲台上展示自己的承诺，例如“本周内减少使用一次性餐具”“每天步行上学或者乘坐公共交通工具”“拒绝使用塑料袋，自带布袋购物”等，发挥榜样示范作用。学生代表宣读自己的承诺，全班鼓掌鼓励。教师把学生写完的承诺卡收纳起来，作为后续观察和督促学生环保行为养成的一个考评依据。【设计意图】本环节是本课的教学核心和亮点。小组讨论让每个学生都获得了思考和表达的机会，知识竞赛以趣味方式强化了认知水平和检验效果，个人环保承诺的制定则使“知—情—意—行”教学链条中的“行”有了具体的落点和推力。【拓展延伸】环节六：跨学科视野·从蓝天到碧海（约5—7分钟）本环节体现跨学科主题学习和学科融合理念，将道德与法治的生态文明主题与中高年级科学、地理等学科知识相互联结，拓宽学生的认知边界。教师通过图片和文字，简要展示2026年世界地球日期间，全国各地丰富多彩的环保实践活动。镜头一：2026年世界地球日北京主场宣传活动在北京科学中心举办。中国工程院熊盛青院士作了题为“‘透视’地球的‘空中CT’”的科普讲座，来自北京平谷区黄松峪中心小学的同学们还带来了名叫《脚下大地有秘密》的项目式学习成果展示，将学习与真实的地球科学研究巧妙结合-3-29。镜头二：在青岛，“以海洋之美，守护地球之蓝”世界地球日系列活动举办，“海洋十年”科普公益联盟正式成立，已吸纳全国涉海高校、科研院所等90余家单位加入-25。2026年联合国“海洋十年”青少年海洋生物多样性科普大赛正式启动，面向全球6—18岁青少年征集科普文章、绘画、摄影三类作品-25。镜头三：在济南，环保志愿者走进了槐荫区崇贤实验小学，围绕“珍爱自然资源守护美丽中国”主题，正式启动学校国际生态学校创建工作-27。山东城市建设职业学院的大学生志愿者开展了以黄河生态保护、农业废弃物资源化利用为主题的生态科普宣讲，展示了非遗麦秆画制作技艺，生动诠释了“变废为宝、化草为金”的生态理念-27。镜头四：在江口县，太平镇完全小学将非遗剪纸与环保教育创新融合，开展土家剪纸环保教育主题活动。孩子们一边剪纸一边了解动物与生态环境的依存关系，在动手实践中加深了对环保意义的理解-50。教师在展示中适时引导逻辑链条：“同学们，保护地球不仅仅是节约用水用电这么简单，它还可以和艺术创造、科学探索、文化传承结合起来。每个人都可以用自己擅长的方式去爱护地球。”鼓励学生选择自己感兴趣的方向——参加环保绘画比赛、创作环保主题小作文、参与校园垃圾分类行动小队等，与自己的兴趣特长相结合。【设计意图】将国内的环保实践活动案例带到课堂上，化抽象为具体，借广阔的社会参与背景把环保理念进一步形象化，开阔学生的眼界并感受环保合作的格局。同时，展示各地同龄人的创意，对激发学生自身的环保动手热情有直接的促进作用。【基础】环节七：行动升华·我们一起行动（约5分钟）本环节是班会的大总结和再动员，是将前半部分的认知和后半部分的情感转化为集体行动的集结号。教师再次展示班会开场时的绿水青山图片，充满深情地总结：“同学们，你们即将成为美丽中国的亲历者和建设者。从今天开始，你们不是普通的小学生，而是光荣的地球小卫士，是我们国家生态文明的传递者和践行者。”（一）全班集体宣誓教师带领全班朗读班级环保誓词，誓词内容如下，可提前打印发给学生，也可通过大屏幕展示：“我们宣誓——珍爱自然资源，守护美丽中国。从我做起，从小事做起。节约每一滴水、每一度电。做好垃圾分类，拒绝浪费资源。爱护花草树木，践行低碳生活。让我们一起行动，做地球的守护者！宣誓人：×××”全班齐声朗读，声音洪亮、整齐划一，营造庄严的仪式感。（二）确定班级环保行动周根据各班实际情况和学校的具体安排，师生共同商定在这一周内开展一项集体环保活动（如校园清洁志愿服务、班级节能巡查员轮值、废旧物品回收利用创意制作等）-54。教师把行动周的具体日期写在黑板上，并明确每个学生的环保角色和职责。（三）布置家校延伸作业为了将课堂学习延伸到校外、促进家校协同育人，教师布置以下可选的延续性作业：一方面，“小手拉大手——我给家人的环保信”：请学生回家写一封关于环境保护的信或是一段话，交给父母或其他家庭成员，倡导全家一起践行环保理念。教师可以提供一个简单的写作大纲，包含家里的节水节电小妙招、减少塑料袋使用的倡议等。另一方面，鼓励学生自愿参加“校园环保行动打卡”活动：教师设计一个简单的打卡表（以一周或一个自然月为单位），记录每天坚持的环保行为，下周班会课上进行交流汇报和表彰。同时，鼓励学生围绕“世界地球日”主题制作手抄报或环保宣传画，优秀作品将在班级板报中进行展示-50-54。教师要特别强调的是，所有作业都以“自愿、兴趣、好习惯养成”为导向，不强制不惩罚，不加额外的书面负担，严格遵守“双减”政策的相关规定。八、板书设计珍爱自然资源守护美丽中国——小学中高年级道德与法治一、地球的节日——世界地球日4月22日第57个地球日主题：珍爱自然资源守护美丽中国二、地球的呼唤——我们面临的环境问题气候变暖白色污染生物锐减资源浪费空气污染森林减少三、我们的理念——“绿水青山就是金山银山”保护生态就是发展生产力四、我们的行动——从我做起从小事做起节水电、减垃圾、倡低碳、重分类培养习惯举手之劳持之以恒九、教学评价设计根据“教学评一致性”理念，本课设计了多元立体的教学评价体系。【基础】过程性评价——课堂表现观察：教师整堂课关注学生的参与度、注意力集中程度、讨论发言的积极性和思考水平。对认真倾听、积极参与的同学和有独到见解的学生给予及时的口头表扬和肯定。对表达不够自信的学生给予鼓励和引导性的提问，确保所有人都有参与感。【基础】形成性评价——学习成果检验：一是通过环保知识竞赛的得分情况检验学生对基本知识的掌握程度和记忆准确率；二是分析小组讨论时学生所提环保行动建议的可行性和系统性，从中了解学生思维品质和解决实际问题的能力；三是审阅每一位学生个人环保承诺书，评价其行动的清晰度和可坚持性。【基础】表现性评价——角色体验参与度：在“体验1小时”和小组讨论等需要互动协作的