防护家园 赋能未来-高中地理必修一“防灾减灾”教学设计（2025-2026学年适用）

防护家园赋能未来——高中地理必修一“防灾减灾”教学设计（2025-2026学年适用）

一、指导思想与理论依据【重要】本教学设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》为纲领，全面落实立德树人根本任务，深度渗透地理学科核心素养培育。2025年版课程标准在核心素养内涵上进行了重要充实，人地协调观中新增了“树立绿色发展、国家安全等观念”的表述，并明确指出四大核心素养是“相互联系的有机整体”-。课程性质中明确将“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导”写入，强调中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化，多次使用“尊重自然、顺应自然、保护自然”等核心表述-6。本教学设计以此为根本指引，将防灾减灾教育与国家安全教育、生态文明教育有机融合。本设计深入贯彻落实中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》精神，回应《纲要》对提升全民素质、培养担当民族复兴大任时代新人的战略要求-。同时，依据教育部等七部门联合印发的《关于加强中小学科技教育的意见》，注重基于学科的课程综合化教学，积极开展研究型、项目化学习，提升学生的观察能力、动手实践能力和创造性思维能力-。课标修订版还特别强调在“教学与评价建议”中引入人工智能辅助教学相关内容，提出“可以利用生成式人工智能进行深度探究性学习”，本设计对此予以积极回应-6。本设计秉持“做中学、用中学、创中学”的课程改革理念，以真实情境为依托，以问题解决为主线，以核心素养为导向，构建学科知识与生活经验、现代技术与传统智慧、知识学习与实践行动深度融合的教学新样态。二、教学内容分析【基础】“防灾减灾”是人教版高中地理必修第一册第六章《自然灾害》第三节的核心内容。在教材结构上，本节内容承接前两节对自然灾害的类型、成因、分布和危害的系统学习，在学生对自然灾害有了基本认知的基础上，进一步从实践应用层面回答“面对灾害如何应对”这一现实命题。本节内容既是对自然灾害认知知识的深化拓展，更是从“认识灾害”到“应对灾害”的能力跃升，在整个自然灾害单元中起着承前启后的关键作用。从课程内容体系来看，本节内容与自然地理模块中的气候、水文、地质地貌等知识有着内在逻辑关联——灾害的监测预警离不开对这些自然地理要素变化规律的把握；与人文地理模块中的城市规划、人口分布、产业发展等知识相互呼应——防灾减灾设施的布局需要综合考虑人地关系；还与信息技术、国防教育等跨学科内容形成能力互补。2025年版高中地理必修教材在修订过程中，特别强调了“自然灾害”内容的独立成节，并在栏目设计上注重图片选取的时效性，以近年来的国家发展成就和事件影像为素材，激发学生的家国情怀与探索精神-1。【核心素养】本节内容承载着多维度核心素养的培育功能。在“人地协调观”维度，引导学生认识到人类活动既可能加剧灾害风险，也可以有效减轻灾害损失，从而树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念和国家安全观念；在“综合思维”维度，引导学生从自然因素和人文因素的综合角度审视灾害的发生与应对，理解防灾减灾是一个涉及多领域、多主体的系统工程；在“区域认知”维度，引导学生认识不同区域灾害类型及防灾措施的差异性，理解因地制宜的重要性；在“地理实践力”维度，通过应急演练方案设计、避险路线规划等实践活动，培养学生的行动能力和解决实际问题的能力。三、学情分析【基础】本课面向高中一年级学生。从已有知识储备来看，学生已在初中阶段初步了解过我国主要自然灾害的类型和分布，在必修一前两节的学习中，对主要自然灾害的成因、分布和危害有了较为系统的认识。但学生对防灾减灾相关知识的了解主要来源于新闻媒体报道和日常生活经验，碎片化程度较高，对灾害监测预警的科技原理、应急救援的组织机制、个人避险自救的规范操作等缺乏深入系统的理解。从认知特点来看，高一学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，具备初步的分析综合能力和理论知识迁移能力。本节内容实践性强、与生活联系紧密，容易激发学生的学习兴趣和参与热情。但学生的知识面和生活经验存在较大个体差异，部分来自灾害多发地区的学生可能具有亲身经历或地方性知识，而其他地区的学生对灾害的感知可能相对抽象。此外，学生对现代科技在防灾减灾中的应用了解有限，需要教师适当补充前沿科技知识，拓展学生视野。四、教学目标【核心素养】根据课程标准要求和学情分析，设定如下教学目标：（一）人地协调观：通过案例分析，认识自然灾害与人类活动的相互作用关系，理解防灾减灾对保障人民生命财产安全、维护国家安全的重要意义，树立绿色发展、国家安全观念和“尊重自然、顺应自然、保护自然”的生态文明理念。（二）综合思维：能够运用系统思维，从自然因素和人文因素的综合角度分析防灾减灾工作的复杂性和系统性，理解灾害监测、预报、防御、救援与重建各环节之间的逻辑关联。（三）区域认知：能够结合我国不同区域的灾害特点，说出因地制宜的防灾减灾措施，理解灾害风险区划和分级响应机制的内涵。（四）地理实践力：能够运用地理信息技术（如遥感影像、GIS地图）识别身边的灾害隐患点，具备基本的应急避险自救互救技能，能够设计一份针对本校或本社区的防灾应急方案。五、教学重难点【重要】教学重点：我国防灾减灾工作的主要成就与基本方针；灾害监测与预警系统的构成与作用；不同灾害情境下的应急避险方法与自救互救技能。【难点】教学难点：灾害风险区划与分级响应机制的理解；地理信息技术（遥感RS、地理信息系统GIS、全球卫星导航系统GNSS）在防灾减灾中的综合应用原理；将理论知识转化为实际行动能力的迁移过程。六、教学策略与资源教学策略：本设计采用“情境创设—问题驱动—合作探究—实践应用”四步教学法。以真实灾害案例创设问题情境，以核心问题链驱动探究过程，以小组合作学习开展案例分析，以模拟演练促进知识迁移和能力转化。融合讲授式、探究式、项目式等多种教学方式，实现“教、学、评”一体化，注重“教学评一致性”理念在全过程中的渗透与落实。教学资源：数字教学资源包括2025年度我国重大自然灾害新闻报道视频、实景三维灾害监测预警平台演示素材、应急管理部门发布的防灾宣传动画等；纸质资源包括2026年全国防灾减灾日宣传材料、地质灾害隐患点群测群防手册、学校应急疏散演练方案等；技术工具包括在线地图平台（用于灾害风险区识别与避险路线规划）、手机地震预警功能演示等。本设计积极回应2025年版课标中关于深化信息技术应用的要求，在教学中充分融合信息技术手段。七、教学过程设计（一）情境导入——数字里的警示与守护（3分钟）教师活动：【情境创设】展示2025年全国自然灾害情况关键数据。2025年，我国各种自然灾害造成全国6703.37万人次不同程度受灾，死亡失踪763人，紧急转移安置和需紧急生活救助362.92万人次，直接经济损失达2416.17亿元-26。其中洪涝和地质灾害损失最为突出，造成568人死亡失踪，直接经济损失1665.76亿元，分别占全灾种总数的74%和69%-26。与此同时，展示2025年我国成功避险案例数据——湖北省2025年已有90起成功转移避险案例被应急管理部向全国推荐-17；甘肃永靖县特大滑坡成功避免了120户378人可能因灾伤亡-16。学生活动：观察数据，思考两个问题：我国每年因灾造成的损失为何如此巨大？面对灾害，我们采取了哪些有效措施来减少损失？【设计意图】以最新权威数据创设认知冲突，激发学生对防灾减灾重要性和必要性的思考，自然导入新课。【跨学科链接】引导学生关注数据背后的社会科学议题：灾害损失的统计评估方法（社会学、经济学视角）；灾害转移安置中的人道主义援助（伦理学视角）。（二）新知探究——灾害应对的中国方案（35分钟）探究主题一：我国防灾减灾工作方针与成就（8分钟）教师活动：系统讲解我国防灾减灾工作的发展历程与核心理念。2026年5月12日是第18个全国防灾减灾日，主题确定为“人人讲安全、个个会应急——提高防灾减灾救灾能力”，5月11日至17日同步开展防灾减灾宣传周活动-11。这体现了国家将防灾减灾工作摆在更加突出位置，坚持以人民为中心的发展思想。重点讲授我国防灾减灾工作“以防为主、防抗救相结合”的工作方针，以及从注重灾后救助向注重灾前预防转变、从应对单一灾种向综合减灾转变、从减少灾害损失向减轻灾害风险转变的三个转变。结合2025年应对西藏定日6.8级地震等重大灾害的案例，阐释中央、自治区、市三级联动的应急救援机制的高效运行-19。学生活动：记录工作方针和核心转变关键词，思考这些方针转变背后的理念进步。【高频考点】我国防灾减灾的基本方针“以防为主、防抗救相结合”及“三个转变”的具体内涵，是考试中常见的理论判断题材料。探究主题二：灾害监测与预警——灾害来临前的哨兵（12分钟）【核心素养】教师活动：本环节是科技赋能防灾减灾的核心内容，聚焦地理信息技术在灾害监测预警中的综合应用。首先介绍我国灾害监测预警体系的“空天地”一体化架构。以黄山市地质灾害智能监测预警平台为例，该平台融合实景三维、物联网、人工智能等信息技术，将全市划分为73625个斜坡单元，基于坡向均一性进行精细化分析，设置405处隐患点上的1236台（套）GNSS位移监测站、土壤含水率传感器等设备，实现了预警频次从“24小时”到“10分钟”的重大突破-64。其次讲解遥感技术（RS）在灾害监测中的应用。利用卫星遥感影像可对地震灾区的房屋损毁情况进行快速评估，对洪水淹没范围进行动态监测。全球导航卫星系统（GNSS）和北斗卫星导航系统通过“北斗卫星通信+5G物联网卡”双模终端，解决了山区无信号区域的通信难题，实现了全域数据传输的“最后一公里”突破-。再次讲解地理信息系统（GIS）在灾害风险评估和应急决策中的作用。利用GIS可以进行灾害风险区划，叠加人口分布、交通网络、医疗设施等图层，为应急资源配置和人员转移路线规划提供决策支持。同时展示GoogleEarthAI的“地球大脑”功能如何基于大模型实现洪水、野火等灾害的快速预测-。学生活动：观看实景三维地质灾害监测平台的演示视频或截图，小组讨论回答：如果没有这些高科技监测手段，2025年湖北郧西特大洪灾中2041人的安全转移能否实现？地理信息技术各自发挥什么作用？【学科融合】本环节涉及遥感物理、计算机视觉、6G通信等多学科交叉内容。四川等地山区利用5G基站改造为气象水汽观测站，利用现有通信基础设施大幅节约成本，提升局部极端天气精准预报能力，体现了信息技术与气象学的深度融合-。探究主题三：灾害防御与应急管理——筑起生命的防线（10分钟）【重要】教师活动：以2025年的成功避险案例为主线，讲解灾害防御和应急管理的关键环节。案例一：甘肃永靖县黄茨2号滑坡成功避险。2025年12月10日，群测群防员在日常巡查中发现滑坡体变形迹象，立即上报并启动预警，在短短四个小时内成功转移120户378人。由于前期多次开展培训和演练，当地居民能够迅速按照应急预案有序撤离，实现了特大型滑坡灾害“零伤亡”-16。案例二：湖北郧西特大洪灾“零伤亡”。2025年7月9日，郧西县遭遇历史罕见极端强降雨，孙家湾站点3小时降雨量达293.4毫米。当地依托完善的“五级叫应”机制和“八个应转尽转”机制，在“断路、断网、断电”的极端条件下，通过“铁脚板”挨家挨户通知，成功转移751户2041人-17。总结归纳灾害防御和应急管理的核心要素：群测群防体系、应急预案制定、预警“叫应”机制、应急演练常态化、物资储备与调配。学校防灾减灾方面，可介绍云霄县教育系统建立15个专项预案精准覆盖地震、泥石流等险情，完成625场应急演练，7万余人次师生参练-75。学生活动：小组合作绘制“灾害应急响应流程图”，标注从监测预警到救援安置的关键环节和责任人。各组派代表展示交流。【易错点】学生容易混淆“预警”与“预报”的概念——预报是对灾害可能发生的概率预测，预警是根据预报结果启动应急响应的指令传达。二者是递进关系而非并列关系。探究主题四：自救互救——每个人都是自己的第一响应人（5分钟）教师活动：讲授不同灾害情境下的应急避险和自救互救核心要点。地震避险口诀“伏地、遮挡、抓牢”。室内避震优先选择承重墙墙角、坚固家具下方，避开窗户、吊灯等易碎坠落物；室外避震远离高大建筑物、电线杆等。火灾逃生要点：用湿毛巾捂住口鼻低姿前行，不乘坐电梯，不到险境中返回取物。洪水应急原则：向高处转移，避开河谷、桥涵等行洪通道，不涉水通过漫水桥涵。台风期间关好门窗、固定易动物品、避免户外活动。雷电天气不在大树下避雨，不使用金属柄雨伞。信息获取渠道：介绍国家突发事件预警信息发布平台、地震预警手机功能、本地应急广播等官方信息获取渠道。2026年防灾减灾宣传周期间，各地将广泛组织志愿者深入基层普及防灾知识，持续推进安全知识“进学校、进社区、进家庭”-11。学生活动：跟随教师口令模拟应急避险动作，掌握基本避险姿势。课后通过家庭防震演练，检查家居安全隐患，制定家庭应急计划。【高频考点】不同灾害情境下的正确避险方法，是考试中情境分析题的常见素材，要求学生能够根据给定的灾害类型和场景，判断正确的应对方式。（三）巩固与深化——学以致用的思辨与行动（5分钟）教师活动：呈现一道综合性思考题：“2026年防灾减灾日的主题强调‘人人讲安全、个个会应急’。请从地理学科视角，结合本节所学，从政府、社区、学校、家庭和个人四个层面，分别提出推进这一主题落地实施的具体建议。”学生活动：以小组为单位进行讨论，在便签纸上记录各层面的建议要点，张贴在班级“防灾减灾行动墙”上。选取2—3个小组进行交流展示。教师点评与提升：肯定学生的创造性思考，引导学生认识到防灾减灾能力的提升是一个长期系统工程，需要“人人参与、人人尽责”。展示2025年全国防灾避险成功案例中群测群防员的典型事迹图片，让学生理解“群防群治”的力量。【思维方法】本环节通过分层面、多角度的开放式问题设计，培养学生的系统思维和结构化思考能力，引导学生从“知识输入”走向“行动输出”。（四）课堂小结与素养升华（2分钟）教师以思维导图形式带领学生回顾知识框架：“防灾减灾”贯穿“灾前预防—灾中应对—灾后恢复”全链条，融合“监测预警—工程防御—应急管理—自救互救”多手段，依托“政府主导—部门联动—社会参与—公众行动”多主体。特别强调：防灾减灾不仅是提升个人安全能力的实践智慧，更是体现国家治理体系和治理能力现代化水平的重要标志，是国家安全体系的重要组成部分。每一位同学都应成为防灾减灾知识的传播者和应急避险能力的践行者，将安全意识内化于心、外化于行。八、教学评价设计【教学评一致性】依据2025年版课程标准中学业质量要求，从“综合性、区域性、实践性”三个维度设计教学评价方案-。（一）过程性评价（贯穿课堂教学全过程）课堂参与度评价指标：能够主动思考并回答课堂提问；能够积极参与小组合作探究活动并贡献有价值的观点；能够准确识别和分析案例中反映的防灾减灾原理。合作学习评价指标：小组讨论时能够倾听他人意见并理性表达个人观点；小组合作成果能够体现集体智慧和合理分工。（二）表现性评价（课时结束时）课堂任务评价：完成“灾害应急响应流程图”小组绘制任务，要求流程图逻辑清晰、节点完整、标注规范；完成思辨题的交流和分享，要求观点明确、理由充分、结合实际。（三）终结性评价（课后完成）课后作业评价：设计一份针对本校或本社区的防灾应急避险方案，具体要求如下——方案应包含灾害风险识别（指出校园或社区1—2处主要灾害隐患点）、应急疏散路线图、应急物资准备清单、不同灾种的应急避险原则等要素；方案格式规范、内容详实、具有可行性。优秀方案将在班级展示交流。九、板书设计【主板书】防灾减灾一、方针：以防为主、防抗救相结合二、技术支撑：空天地一体化监测与预警——RS（宏观监测）、GNSS（精准定位）、GIS（综合分析）三、机制保障：群测群防、应急预案、叫应机制四、能力基础：人人讲安全、个个会应急【副板书】（随课堂生成）灾害避险口诀要点：地震“伏地遮挡抓牢”、火灾“低姿捂口不乘