高中思政·德育融合教学设计：以政治认同素养为基筑牢高中年级整体性德育体系

高中思政·德育融合教学设计：以政治认同素养为基，筑牢高中年级整体性德育体系

一、指导思想与理论依据本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的二十大、二十届历次全会精神以及习近平总书记关于思政课建设的重要论述和指示批示精神，坚持用社会主义核心价值观铸魂育人，切实发挥思政课在落实立德树人根本任务中的关键作用。-1教学设计遵循《普通高中思想政治课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》的最新要求，紧扣新时代党和国家对思政课提出的“八个相统一”要求，强化课程标准的综合性和实践性，努力把“思政小课堂”同“社会大课堂”结合起来。-1设计还遵循《深化新时代教育评价改革总体方案》的要求，构建科学有效的教育评价体系，坚决克服唯分数、唯升学等顽瘴痼疾，充分发挥教育评价的指挥棒作用，引导确立科学的育人目标。-51同时，设计贯彻落实《新时代爱国主义教育实施纲要》，将爱国主义教育贯穿教育教学全过程，厚植学生爱党、爱国、爱社会主义的情感。-此外，设计积极响应教育部等五部门联合发布的《“人工智能+教育”行动计划》，推动人工智能与教育深度融合，构建思政课数字化教学新生态。-58二、教学内容分析本次教学设计聚焦高中思想政治课程中的“政治认同”核心素养培育，同时有机融入法治意识、公共参与等其他学科核心素养。-依据2025年修订版新课标，教学内容围绕四大主题展开：一是中国特色社会主义创立与发展；二是构建新发展格局，推动高质量发展；三是发展全过程人民民主，坚持全面依法治国；四是科学世界观和方法论。-1这些主题遵循学生认知规律，注重与义务教育道德与法治课程标准的衔接，同时充分考虑大学思想政治理论课的内容，坚持纵向主线贯穿、螺旋上升，横向结构合理、功能互补。-1教学内容的核心主线是围绕中国共产党团结带领人民开辟的伟大道路、创造的伟大事业、取得的伟大成就，引导学生深刻理解“只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国，只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑。-教学中注意落实新思想，重点包括习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论、全过程人民民主、新质生产力、高质量发展、铸牢中华民族共同体意识、人类命运共同体等核心内容。-1同时，注重体现“两个结合”的重要意义，引导学生理解中华优秀传统文化是马克思主义中国化时代化的根脉，坚定文化自信。-1教学内容注重与语文、历史、地理等课程的横向贯通和协同育人。-1例如，在讲授中国式现代化建设成就时，可与历史课程中的社会主义建设史相呼应，与地理课程中的区域发展战略相贯通，与语文课程中的红色文学作品互为映照。【重要】同时，教学内容特别突出了以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系教育，强化和凸显党的全面领导、团结奋斗、新时代伟大成就、自信自立等关键内容。-1三、学情分析本教学设计面向高中一二三年级全体学生，年龄分布在15至18岁之间，正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期。这一阶段的学生思维活跃，对社会现象有较强的好奇心和探索欲，具备一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，但在分析复杂社会问题时往往存在片面性，需要教师引导其建立辩证思维立场。高中一年级学生刚进入高中阶段，对高中思想政治课程有新鲜感，但学习方法和思维深度还不适应高中阶段的要求，教学中需要注重从感性认识入手，通过鲜活的案例和情境引导学生进入理论学习状态。高中二年级学生已经具备了一定的学科思维基础，能够开展较深入的探究活动，教学中可以适当增加辨析式、思辨性探讨的比重，引导学生提高辩证思维能力。-43高中三年级学生面临高考压力，教学中应在保持思想引领的同时，加强知识系统梳理和综合运用能力培养，将价值引领与备考需求有机融合。在知识储备方面，学生通过初中阶段《道德与法治》课程的学习，对中国特色社会主义理论体系有初步认知，但还不够深入。在现代网络环境下，学生获取信息的渠道多元化，部分学生可能会接触到不全面的观点表述，教学中需要通过主渠道发声和有效引导，帮助学生“扣好人生的第一粒扣子”。四、教学目标（核心素养导向）【核心素养】【核心素养一：政治认同】坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，拥护中国共产党的领导，认同社会主义核心价值观，理解中国共产党在新时代的历史性成就和伟大变革，形成对国家和民族的高度认同感与归属感。【高频考点】【核心素养二：科学精神】坚持马克思主义的科学世界观和方法论，能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本立场、观点和方法观察分析社会现象，能够辨别各种错误思潮，形成批判性思维，提升独立思考能力和创新精神。【核心素养三：法治意识】树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念，理解坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进，法治国家、法治政府、法治社会一体建设的重大意义，自觉尊法学法守法用法，参与社会主义法治国家建设。【核心素养四：公共参与】了解公民参与政治生活的基本途径和方式，有序参与公共事务，积极承担社会责任，热心公益事业和志愿服务，在参与实践中提升人际交往能力、组织协调能力和解决实际问题的能力。在知识性目标层面，要求学生系统掌握高中思想政治课程的核心概念和基本原理，包括中国特色社会主义理论体系的基本内容、经济高质量发展的主要路径、全过程人民民主的制度设计、依法治国的基本方略、社会主义核心价值观的具体内涵等。【重要】在能力性目标层面，培养学生获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探究问题的能力，能够运用学科术语规范表达自己的见解，能够进行有逻辑的说理论证。-47在情感目标层面，激发学生的爱国情怀和使命担当，培养学生对国家、对社会、对集体的责任感，引导学生将个人理想融入国家发展的宏伟事业中。五、教学重难点【重点】【高频考点】一是中国特色社会主义理论体系的核心要义和实践要求，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想的立场、观点、方法以及党的二十大报告中的新思想、新论断、新部署。二是中国式现代化的五大特征和本质要求，高质量发展对全面建设社会主义现代化国家的重大意义。三是发展全过程人民民主的根本保证、制度安排和实践路径，中国特色社会主义法治道路的核心要义。四是科学世界观和方法论在认识世界和改造世界中的指导作用。五是在课堂教学中实现价值引领与知识传授有机融合的方法策略。【难点】【高频考点】一是如何将抽象的理论转化为学生能够理解和接受的具体内容，化理论为方法、化理论为价值、化理论为行动。二是如何避免说教式灌输，真正让学生从内心深处认同和拥护党领导下的社会主义制度，实现价值认同的“知、情、意、行”转化。三是如何处理教材知识体系与学生认知水平的矛盾，在确保理论准确性的同时降低理解门槛。四是如何在课堂教学中真正体现“教学评一致性”，实现教学目标、教学过程与教学评价的有机统一。-48【易错点】五是如何应对社会热点问题中的复杂思潮冲击，引导学生形成正确的价值判断。六是如何在有限的教学时间内兼顾知识传授、能力培养和价值引领三者的有机统一。六、教学策略与资源教学策略方面，坚持“守正创新”的基本方针，守成必须明确立场、守住根脉、铸魂育人、不忘初心，创新必须坚持系统思维、重点突破、开新育人。-2内容上体现出“稳与变”的有机统一：在修订背景上明确讲政治，坚守政治定位；在内容修订上反映新思想和实践要求；在评价修订上对接学业质量与高考改革；在落实策略上确保将课标要求转化为教学行动。-2教学方法上，综合运用以下几种：第一，议题式教学。围绕学科核心概念和基本原理设计系列探究议题，引导学生通过分析、讨论、辩论等方式深化理解，达成共识。议题设计遵循“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，选取真实、典型、可探究的议题情境。例如，在讲授高质量发展主题时，可以设置“企业发展与环保如何兼得”等议题，激发学生深度思考。第二，情境创设教学。通过图片、视频、文字材料等创设真实或仿真的社会情境，帮助学生身临其境地感受知识的现实意义，激发学习兴趣和探究欲望。情境创设力求真实、多样、典型，避免虚构和夸张化。教学过程中注重将宏大叙事与具体情境相结合，运用具体鲜活的案例说明抽象理论，实现深入浅出的教学效果。第三，案例探究教学。选取具有典型性、教育性、时代性的案例，引导学生从多角度、多层次分析案例背后的本质和规律，培养综合分析和批判性思维能力。例如，在讲授全过程人民民主时，可引入基层立法联系点等案例，让学生真切感受民主就在身边。第四，活动体验教学。结合社会实践性活动，如模拟政协、辩论赛、社会调查等，让学生在亲身参与中加深体会和理解，实现情感升华。教学中注重将知识传授与劳动教育、社会实践相结合，通过志愿服务、社区实践等途径拓展学生的体验空间，在真实的实践情境中检验和巩固课堂所学。-第五，数字化融合教学。根据教育部《“人工智能+教育”行动计划》的要求，推动智能技术与思政教育的全面深度融合。-58运用智能教育平台、大数据分析、虚拟仿真实验等工具，实现教学的个性化、精准化和智能化。-57重点推动网络思政育人，改变“一支粉笔一张嘴”的传统授课模式，实现多模态教学深度融合。通过AI学情分析系统对学生的学习状态进行动态监测和诊断，提供个性化的学习路径和精准化的辅导建议，提升思政课堂的覆盖面和参与感。【重要】-57教学资源方面，充分利用国家级中小学智慧教育平台、大学慕课平台以及各地思政课虚拟仿真实验教学中心等线上资源，收集和整合反映新时代中国特色社会主义伟大实践成就的生动素材和典型案例。积极与校图书馆合作配置红色经典读物和有深度的理论著作。有效整合本校特有的校史资源、党建资源和校友资源，形成校本化的德育课程资源库。高度重视与区域内的红色教育基地、改革开放前沿阵地、乡村振兴示范村、科技创新平台等对接，建立稳定的社会大课堂实践教学基地，将课堂延伸至校外广阔空间。七、整体性德育课程体系设计高中教育三年是一个整体，德育工作必须坚持三年一贯、系统规划。根据《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》的要求，突出德育时代性，坚持把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。-整体性德育课程体系设计遵循以下核心理念：一是坚持“三年一体”设计。高中一年级侧重“厚植情怀”，重点开展爱国主义、集体主义、社会主义教育，通过开学第一课、国旗下讲话、“请党放心，强国有我”主题团日等形式，高扬理想信念旗帜，帮助学生快速融入高中生活并树立远大理想。高中二年级侧重“明辨方向”，重点开展理想信念教育和中国特色社会主义理论体系教育，帮助学生认清国情世情，辨别各种社会思潮，坚定“四个自信”。高中三年级侧重“使命担当”，重点开展责任教育和生涯规划教育，引导学生在冲刺高考的同时更加清醒地认识时代使命与个人担当，做好未来人生规划。二是突出“特色活动”递进。高一阶段以认知接受型活动为主，如观看红色电影、参加爱国主义教育基地的研学实践活动等，通过感性教育唤起朴素的爱国情感。-高二阶段以辨析探究类活动为主，如辩论赛、模拟法庭、听证会等，理性思辨认同主流价值和增强核心素养。-38高三阶段以志愿服务、综合实践为主，引导学生将所学所悟转化为参与社会治理的实际行动，在服务社会中涵养家国情怀和责任本领。三是推进“课程思政”全覆盖。坚持在各类课程中落实全员、全过程、全方位育人的总体要求，根据不同课程的特点和优势，将德育内容有机融入各学科教学，做到“思政课程”与“课程思政”同向同行。具体做法包括：语文课程融入中华优秀传统文化和革命文化教育，通过红色经典的深度阅读和革命传统教育的课堂渗透，让学生在文学熏陶中建立深沉的家国认同。【跨学科链接】历史课程着重强化党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育，以史为鉴，增进学生对中国特色社会主义道路的深刻理解。【跨学科链接】地理课程融入国土意识和国家版图意识教育，强化资源节约利用和可持续发展观念，增强学生对美丽中国建设的获得感与责任感。【跨学科链接】物理、化学、生物等自然学科课程融入科技报国精神，通过介绍我国前沿科技发展成就（如天宫空间站、量子通信、北斗导航、C919大飞机等）以及科学家爱国奋斗的感人故事，激发学生将个人兴趣转化为民族复兴的责任担当。【跨学科链接】体育课程培育顽强拼搏的意志品质和团结协作的集体主义精神。-47美育课程培养学生的审美情趣和辨别美丑的能力。劳动教育则通过创设劳动情境让学生体会劳动的艰辛、收获劳动的快乐，在劳动实践中加深对社会主义核心价值观的理解和领悟。-【跨学科链接】四是构建大中小学思政课一体化体系。依据《徐汇区“大中小学思政课一体化”改革行动方案（2025-202