人音版三年级音乐下册《卢沟谣》（教学设计）

人音版（2024）三年级下册

第一单元《卢沟谣》音乐欣赏课教案

一、教学内容

欣赏课：《卢沟谣》（合唱）

二、教学对象

小学三年级学生

三、课时安排

1课时（40分钟）

四、教材分析

《卢沟谣》是一首承载深厚历史内涵、传递家国情怀的合唱作品，由李明

圣作词、鄂矛作曲。该歌曲采用E大调，为4/4由，速度标记为“中速”，整

体旋律深情恢弘、节奏平稳宽广，以富有感染力的音乐语言，勾勒出永定河千

年流淌、北京城历史变迁的壮阔画卷，字里行间饱含着对家园的眷恋、对历史

的回望和深厚的家国情怀。本节课将通过聆听感悟、图形追踪、旋律创编、朗

诵体验等丰富多样的教学活动，引导学生在沉浸式音乐体验中感受历史的厚重

，在实践参与中培养音乐审美能力，实现音乐与历史文化的有机融合。

五、核心素养目标

（一）审美感知

通过聆听合唱《卢沟谣》，引导学生主动捕捉并清晰描述乐曲深情、恢弘

、带有历史厚重感的核心情绪特点，深刻体会乐曲所营造的“永定河千年流淌

、北京城历经沧桑变迁”的音乐意境，培养学生对音乐的审美感知能力和情感

共鸣能力。

（二）艺术表现

引导学生通过图形追踪的方式，用手划出旋律的波浪形、阶梯形走向，将

听觉感受到的音乐起伏转化为直观的视觉表达，辅助学生更好地理解旋律特点

和音乐情感，提升音乐表现力。

（三）创意实践

在教师的引导与示范下，鼓励学生模仿范例，在乐曲乐句长音处填入稳定

的落音，进行简单的旋律填空创编，并能用轻柔、深情的哼唱方式表现自己的

创编成果，培养学生的音乐创意能力和实践能力。

（四）文化理解

使学生了解《卢沟谣》是一首具有深厚历史内涵的合唱作品，初步知晓其

通过音乐叙事的方式展现北京历史变迁的创作特点，了解永定河、卢沟桥的相

关历史文化知识，拓宽文化视野，深化对家国情怀的理解。

六、教学重难点

（-）教学重点

引导学生准确感受歌曲深情、恢弘的情绪特点，深刻体会乐曲蕴含的历史

厚重感，理解歌曲传递的家国情怀。

（二）教学难点

引导学生通过图形追踪准确表现旋律的起伏变化，理解音乐节奏、旋律与

历史叙事之间的内在联系，将音乐感受与历史文化理解相结合。

七、教学准备

多媒体课件（包含永定河、卢沟桥等历史图片、歌曲信息、旋律线图谱、

歌词朗诵文稿等）、《卢沟谣》合唱完整及分段音频、钢琴、旋律线图谱卡片

、历史图片（永定河、卢沟桥、金中都遗址等）、朗诵文稿。

八、教学过程

（一）情境导入一激发情感（约5分钟）

1.谈话导入一一母亲河永定河

教师语言：“同学们，请看大屏幕，这就是我们北京的母亲河一一永定河，它

像一条银色的丝带，千年流淌，见证了北京城的兴衰变迁，也承载了无数的历

史故事。大家想一想，你知道北京的母亲河是哪一条吗？结合你了解的知识，

和大家分享一下，这条母亲河可能见证了哪些历史故事？”

学生活动：认真观看大屏幕上的永定河图片•、地图，积极思考教师提出的问题

,主动举手分享自己而永定河的认知，大胆猜测永定河见证的历史故事，与同

伴相互交流，逐步激发对母亲河、对家乡历史的探索兴趣。

设计意图：借助永定河图片、地图创设情境，通过谈话引导学生了解母亲河，

唤醒学生对家乡历史文化的关注，快速拉近学生与教学主题的距离，为后续欣

赏《卢沟谣》、理解歌曲历史内涵做好情感和知设铺垫。

2.歌曲初听

教师语言：“永定河的故事，被作曲家写成了一首动人的合唱歌曲一一《卢沟

谣》。现在，就让我们静下心来，静静聆听这首歌曲，请大家仔细感受，这首

合唱歌曲的情绪是怎样的？是深情的、激昂的，还是悲伤的？听完之后，说说

它带给你什么样的画面感？”播放《卢沟谣》完整合唱音频，学生安静聆听，

听完后引导学生交流感受，教师小结歌曲深情、恢弘、带有历史厚重感的情绪

特点。

学生活动：闭上眼睛安静聆听歌曲，专注捕捉歌曲的情绪特点，结合自己的感

受联想相关画面，听完后主动与同桌交流，积极举手分享自己的体会，认真倾

听教师的小结，初步建立对歌曲情绪和意境的认知。

设计意图：通过初听完整歌曲，让学生整体感知歌曲的情绪、旋律和演唱形式

,培养学生的音乐聆听能力，引导学生主动与音乐产生情感共鸣，为后续的深

入学习和体验奠定基础。

（二）新课学习——能力进阶（约20分钟）

1.揭示课题与歌曲信息

教师语言：“刚才我们聆听的这首动人歌曲，就是今天我们要重点欣赏的《卢

沟谣》。大家请看大屏幕，这是歌曲的详细信息：合唱《卢沟谣》，调号1二E

,拍号4/4,速度是中速，作词是李明圣，作曲是鄂矛。这不是一首普通的歌

HH，它像一首历史叙事诗，用音乐讲述着北京的历史，承载着我们对家园的热

爱，有着非常深刻的意义。”

学生活动：认真观看大屏幕上的歌曲信息，跟随教师朗读歌曲信息，牢记歌曲

的演唱形式、调号、拍号、速度和词曲作者.初步了解歌曲的历史意义,激发

进一步学习的兴趣。

设计意图：清晰揭示歌曲的核心信息，帮助学生建立对歌曲的整体认知，明确

歌曲的创作背景和核心价值，为后续的节拍感受、旋律体验做好铺垫，同时落

实文化理解的核心素养目标。

2.感受节拍一一四拍子（4/4拍）的叙事感

教师语言：“大家注意到了吗？这首曲子是4/4拍，速度是中速，它的节奏非

常平稳、宽广，就像一位老人在缓缓诉说一段悠久而厚重的历史，它的节拍规

律是'强-弱-次强-弱’。现在，跟着老师一起，用深呼吸配合手臂的起伏做律

动，吸气时手臂抬起，呼气时手臂缓慢落下，感受四拍子的平稳与叙事感。”

学生活动：跟随教师的示范，做深呼吸配合手臂起伏的律动，认真体会4/4拍

“强-弱-次强-弱”的节拍规律，在律动中感受四拍子的平稳、宽广，体会其蕴

含的叙事感，逐步融入歌曲的情感氛围。

设计意图：通过简单的律动练习，让学生直观感受4/4拍的节拍特点和叙事感

,培养学生的节奏感，同时让学生在律动中进一步体会歌曲的深情与恢弘，为

后续的旋律体验和歌词理解做好铺垫。

3.活动1——了解歌词的历史背景

教师语言：“歌曲的歌词里藏着很多历史故事，接下来我们就一起来了解歌词

描述的历史背景。大家看大屏幕上的歌词，里面提到了永定河、卢沟渡、金中

都、元明清，这些都是北京历史上的重要印记。老师简单给大家讲解一下，从

金朝的金中都，到元朝、明朝、清朝，北京作为都城，历经千年变迁，而永定

河、卢沟桥，就是这段历史的见证者。”结合歌词内容，简要讲解从金到元明

清的北京建都史，配合历史图片辅助理解。

学生活动：认真观看大屏幕上的歌词和历史图片，倾听教师讲解歌词背后的历

史背景，了解金中都、元明清等历史知识，知道永定河、卢沟桥在历史中的意

义，加深对歌曲内容的理解。

设计意图：结合歌词讲解历史背景，帮助学生理解歌曲的历史内涵，实现音乐

与历史文化的融合，落实文化理解的核心素养目标，同时为学生更好地感受歌

曲的历史厚重感奠定基础。

4.旋律线体验——感受音乐的起伏

教师语言：“了解了歌词的历史背景,我们再来感受歌曲的旋律C大家想一想

,音乐是如何讲述这些历史故事的？现在，我们来做一个小游戏，播放音乐片

段，大家用手指在空中描画旋律的走向，就像画波浪线、阶梯线i样，感受旋

律是平稳流淌、情绪推进，还是深情回荡的。”潘放音乐片段，引导学生用手

指追踪旋律起伏。

学生活动：认真聆听音乐片段，跟随旋律的起伏，用手指在空中描画旋律走向

，根据旋律变化画出波浪线、阶梯线等，主动感受旋律的起伏特点，体会旋律

与历史叙事、情感表达的联系。

设计意图：通过图形追踪活动，将听觉感受转化为视觉表达，帮助学生直观理

解旋律的起伏变化，突破教学难点，同时培养学生的音乐感知能力和联想能力

,落实艺术表现的核心素养目标。

5.力度变化一一mf与f的情感表达

教师语言：“大家仔细听，歌曲中还有一些小秘密，乐谱中有mf（中强）和f

（强）的力度记号，这两种不同的力度，传递的情感也不一样。mf（中强）的

时候，音乐听起来比较舒缓，可能表现的是对历史的深情诉说、回望；fG虽）

的时候，音乐听起来更有力量，可能表现的是情感的升华、历史的厚重，还有

我们民族的脊梁。现在我们来听这两个不同力度的乐句，听完后说说你的感受

。”播放带有力度变化的乐句，引导学生聆听、交流。

学生活动：专注聆听不同力度的乐句，认真对比mf和f的区别，积极思考并分

享自己的感受，理解不同力度所传递的情感差异，进一步体会歌曲的深情与恢

弘。

设计意图：引导学生感受歌曲的力度变化，理解力度与情感表达的关系，让学

生更细致地体会歌曲的情感层次，提升音乐赏析能力，落实审美感知的核心素

养目标。

6.完整聆听一一结构感知

教师语言：“现在我们再来完整聆听整首歌曲，请大家带着一个问题去听：歌

曲的哪些部分在缓缓讲述历史？哪些部分在深情抒情？哪些部分在赞颂我们的

家园和民族？听完后，我们一起来交流分享你的发现。”播放《卢沟谣》全曲

,学生安静聆听并思考。

学生活动：专注聆听整首歌曲，认真分辨歌曲的不同部分，思考各部分的情感

特点和表达内容•听完后主动举手分享自己的发现，与同伴相互交流，加深对

歌曲结构和情感脉络的理解。

设计意图：通过完整聆听，让学生整体感知歌曲的结构和情感变化，培养学生

的音乐整体感知能力和专注力，进一步深化对歌曲情绪和内涵的理解。

7.情感升华

教师语言：“同学们听得非常认真，也有很多精彩的发现。大家想一想，这首

歌仅仅是在唱卢沟桥吗？仅仅是在唱永定河吗？其实，它唱的不仅仅是这些，

更是在唱我们北京的历史、我们美丽的家园，唱我们中华民族的精神，还有我

们对和平的珍惜。谁能来说说，你从歌曲中感受到了什么？”引导学生说出历

史、家园、民族精神、和平的珍贵等，后发学生理解歌曲的深层内涵。

学生活动：认真倾听教师的引导，深入思考歌曲的深层内涵，主动举手分享自

己的感受，逐步理解歌曲所传递的家国情怀和对和平的珍惜，实现情感的共鸣

与升华。

设计意图：引导学生深入理解歌曲的深层内涵，将对音乐的感受升华为对历史

、家园、民族的热爱，培养学生的家国情怀，落实审美感知和文化理解的核心

素养目标。

8.认识合唱艺术

教师语言：“大家有没有发现，这首歌曲采用的是合唱的演唱形式。合唱是一

种多声部艺术，由多个声部相互配合、共同演唱，人声的融合能产生非常丰富

、动人的音响效果，听起来既深情乂恢弘，非常适合表现这种宏大而深厚的情

感，也让这首《卢沟谣》更有感染力。”简要介绍合唱的音色特点与表现力，

结合歌曲音频让学生再次感受。

学生活动：认真倾听教师对合唱艺术的介绍，结合歌曲音频再次感受合唱的音

色特点和表现力，了解合唱的魅力，进一步体会合唱形式与歌曲情感的契合之

处。

设计意图：帮助学生.认识合唱艺术，了解合唱的音色特点和表现力，拓宽音乐

文化视野，同时让学生更好地理解为什么用合唱形式表现《卢沟谣》，落实文

化理解和审美感知的核心素养目标。

（三）创意表现——深化理解（约12分钟）

1.活动3——模仿填音符

教师语言：“了解了歌曲的旋律和情感,现在我们来尝试做一个小创作c大家

看大屏幕上的范例，老师已经在乐句结尾的长音处填入了稳定的落音，大家模

仿这个范例，试着在其他乐句的长音处，也填入合适的稳定落音，填完之后，

跟着钢琴哼唱一下自己的创编成果，大胆展示自己的创意。”出示范例，教师

弹琴引导学生创编、哼唱。

学生活动：认真观察范例，在教师的引导下，尝试在乐句长音处填入稳定的落

音，完成简单的旋律填空创编，跟着钢琴哼唱自己的创编作品，主动展示自己

的创意，与同伴相互交流、欣赏。

设计意图：通过模仿创编活动，培养学生的音乐创意能力和实践能力，落实创

意实践的核心素养目标，同时让学生在创编中进一步熟悉旋律、感受歌曲情感

,增强学生的自信心和成就感。

2.诗词朗诵与音乐配合

教师语言：“《卢沟谣》的歌词就像一首优美的诗词，饱含深情。现在请大家

拿出朗诵文稿，选择自己喜欢的歌词片段，带着对历史的敬畏、对家园的热爱

,有感情地朗诵出来。我们播放歌曲作为背景音乐，让朗诵与音乐相互配合，

感受歌词与音乐的完美融合。”播放音乐作为背景，引导学生有感情地朗诵。

学生活动：手持朗诵文稿，选择自己喜欢的歌词片段，调整语气和语速，带着

深情和敬畏之心进行朗诵，配合背景音乐，感受歌词与音乐的契合之美，进一

步体会歌曲的情感和内涵。

设计意图：通过朗诵与音乐配合的活动，让学生进一步感受歌词的韵律美和情

感美，加深对歌曲内涵的理解，同时培养学生的朗诵能力和情感表达能力，落

实艺术表现的核心素养目标。

3.知识拓展——卢沟桥与历史

教师语言：”提到《卢沟谣》，就不能不提卢沟桥。大家请看大屏幕上的卢沟

桥图片，卢沟桥不仅是一座占老的石桥，更是历史的见证者，是中华民族精神

的象征。著名的‘卢沟晓月’是燕京八景之一，画面宁静美好，它时刻提醒着

我们，和平来之不易，我们要珍惜现在的幸福生活，热爱我们的家园。”出示

卢沟桥图片，简要介绍其历史意义与文化内涵。

学生活动：认真观看卢沟桥图片，倾听教师的讲解，了解卢沟桥的历史意义和

文化内涵，知道“卢沟晓月”的相关知识，深刻体会和平的珍贵，进一步深化

对家国情怀的理解C

设计意图：拓展卢沟桥的历史文化知识，丰富学生的文化储备，让学生更好地

理解歌曲的历史背景和深层内涵，落实文化理解的核心素养目标，进一步升华

学生的家国情怀和珍惜和平的意识。

（四）课堂总结（约3分钟）

1.课堂小结

教师语言：“同学们，今天的音乐欣赏课圆满结束啦！在这节课上，我们一起

聆听了深情恢弘的合唱《卢沟谣》，不仅在音乐中聆听了永定河的千年故事、

北京城的历史变迁，感受到了歌曲蕴含的历史厚重感和深厚的家国情怀，还通

过图形追踪、旋律创编、朗诵体验等活动，进一步理解了音乐的魅力。我们知

道了，音乐不仅是用来欣赏的，更是记录历史、传递情感、表达热爱的美好方

式。”

学生活动：认真倾听教师的总结，回顾本节课所学的内容，梳理自己的收获，

感受到自己的进步，增强自信心和成就感，进一