统编版三年级语文下册第六单元第20课《灰雀》每课时教案汇编（含两个教案）

灰雀

♦核心素养目标

文化自信:通过学习课文，了解列宁的高尚品质，感受人物优秀的文化内涵，

增强对中华优秀文化的认同感。

语言运用：能通过角色扮演和情境对话，进一步提高语言表达能力和语言运

用能力。

思维能力：能抓住关键语句，分析人物心理，提升自主学习和合作探究的能

力。

审美创造：能感受灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜爱之情，提升审美情趣。

♦课前解析

关注文本：课文语言简洁朴实，给人以想象空间。从第1自然段中的“每次”

“都要停下来”“仰望”“经常”“带来”等词句中，可以看到一个喜爱灰雀的列

宁。从第2自然段中的“找遍”，读者能真切地体会到列宁对灰雀的关心。从承

认灰雀“还活着”，承诺“一定会飞回来”等词句中，以及把灰雀抓回去又放回

来的行为中，也能感受到男孩对灰雀的喜爱。

关注结构：全文共13个自然段。第1自然段写灰雀颜色漂亮，歌声动听，

列宁很喜欢它们。第*10自然段讲述列宁找不到灰雀很着急，感觉到灰雀的失

踪与男孩有关，于是和男孩交谈，用温和的语言感化对方，使其主动还灰雀自由。

第1113自然段写失踪的灰雀重新回到公园，男孩的自尊也受到了保护。

关注描写：课文对话丰富，能从中读出细腻的人物内心活动。比如，男孩吞

吞吐吐地说没看见灰雀，可以看出他担心秘密被人发现的紧张；列宁的自言自语，

担心灰雀会被冻死，表明他想用温柔的手段感化男孩；男孩回应说灰雀一定会飞

回来，说明他已经下定决心，肯定会放回灰雀。

♦教学目标

1.认识“胸、脯”等4个生字，会写“雀、养”等9个字，会写“养病、粉

红”等10个词语。

2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。

3.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与

呵护、男孩的诚实与天真。（难点）

4.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。（重点）

♦课前准备：多媒体课件

♦课时安排：2课时

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包课时目标

1.认识“胸、肺”等4个生字，会写“雀、养”等9个字，会写“养病、粉

红”等10个词语。

2.能带着问题默读课文，找出体现列宁喜爱灰雀的语句。

教学过程

一、图片激趣，导入新课

L出示灰雀图片，教师导入：同学们，你们见过图中的小鸟吗？你看它有红

红的胸脯，尖尖的小嘴，多么可爱啊！这就是灰雀！关于灰雀，还发生过一个有

趣的故事呢！

2.教师揭示课文题目《灰雀》，学生齐读课文题目。（板书：灰雀）

二、初读课文，整体感知

1.教师提出要求：自读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几

遍。思考课文除了灰雀还写了谁，他们做了什么？

2.学认字。

（1）出示词语，教师指名让学生朗读，同学间注意纠正字音。

（2）识字游戏：小鸟展翅高飞。

3.整体感知，了解课文大意。

（1）教师提问：说说除了灰雀外，课文中还写了谁，他们做了什么。

指名让学生回答，教师小结：除了灰雀外，故事的主要人物是列宇、男孩,

他们做的事情是灰雀不见了、列宁找灰雀、男孩放回灰雀。（板书：灰雀、列宁、

男孩）

（2）教师提出要求：借助人物关系图，简单说说灰雀、列宁和小男孩之间

发生了什么故事。

学生交流汇报。

三、研读课文，梳理课文内容

（-）研读文句，感受灰雀的惹人喜爱。

1.教师提出要求：默读第1自然段，画出描写灰雀的句子，体会灰雀的惹人

喜爱。

预设：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉

转地歌唱，非常惹人喜爱。（板书：惹人喜爱）

2.教师小结：从“粉红”“深红”可以体会到灰雀的颜色十分美丽；从“来

回跳动”可以体会到灰雀的动作活泼；从“婉转地歌唱”可以体会到灰雀的歌声

动听。由此可见灰雀的惹人喜爱。

3.指导朗读：用活泼的语调、稍快的速度，有感情地朗读第1自然段，感受

灰雀的可爱。

（二）研读文句，感受列宁对灰雀的喜爱.

1.教师提问：这样的灰雀，你喜欢吗？如果有一天你遇见了这三只灰雀，你

会做什么？

学生自由回答。

2.教师追问：列宁是怎么做的呢？你感受到了什么？

3.教师提出要求：默读第1、2自然段，画出列宁对灰雀的做法，再猜猜列

宁是怎么想的。

（1）交流语句：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的

灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

预设：“每次、都要”说明列宁来看灰雀的次数多；“经常”一词说明列宁经

常喂食灰雀。

（2）交流语句：一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸林深

红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。

①教师引导：那只胸脯深红的灰雀不见了，此时的列宁该多着急呀！他做了

什么呢？

预设：他在周围的树丛中找遍了。

教师小结：从“找遍了”可以体会到列宁对失踪灰雀的关心。

②教师提出要求：想象一下列宁都找了哪些地方？他是怎样找的？

学生结合生活经验展开想象，补充句子。

③教师提出要求：有感情地朗读第2自然段，体会列宁当时的心情。

4.教师小结：惹人喜爱的灰雀不见了，它去哪儿了？最后回来了吗？下节课

我们继续学习。

设计意图：引导学生体会灰雀的惹人喜爱，感受列宁对灰雀的喜爱，为后面

揣摩人物的心理作铺垫，降低理解难度。

四、指导书写

1.明确本课要求会写的生字，读准字音。知道“雀、养、惹、者”是上下结

构的字，“粉、仰、粒、惜”是左右结构的字，“遍”是半包围结构的字。

2.学生练写，教师巡视指导。

五、巩固练习，布置作业

L课堂演练.

2.布置作业。

----------------I~~第二课时-------------------

碱课时目标

1•分角色朗读课文，能读出对话的语气。

2.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与

呵护、男孩的诚实与天真。

教学过程

一、复习旧知，导入新课

L教师导入：上节课我们初步学习了《灰雀》，谁还记得灰雀可爱的样子，

请说一说。

学生自由发言。

2.教师过渡：列宁在周围的树林中找遍了，也没有找到灰雀，它到底去哪儿

了呢？这节课我们继续跟着列宁寻找灰雀。

二、精读课文，感悟内心

（一）研读对话，揣摩人物内心想法。

1.教师提出要求：列宁在周闱的树林中找遍了，也没有找到那只灰雀，这时

他看见了一个小男孩。默读课文第3~10自然段，想一想：列宁在和小男孩对话

的时候，他们各自心里想的是什么？

学生交流汇报。

（1）这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯

的灰雀吗？”

预设：从“看见……就问……”体会到列宁着急的心情。

（2）男孩说：“没……我没看见。”

教师提问：“没”字后的省略号，说明了什么？

预设：说明小男孩很惊慌，说话时吞吞吐吐的。

（3）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

教师提问：这里的“它”说的是灰雀。从这句话中，你感受到列宁怎样的心

情？为什么？

预设：列宁心里很担心。因为喜欢所以担心，他急切地想找到灰雀。

（4）那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

教师提问：为什么男孩想说又不敢说？

预设：男孩被列宁对灰雀的担忧感染但又怕被责怪，所以想说又不敢说。

（5）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了J

①教师提问：自言自语是什么意思？

预设：自己跟自己说话，独自低声说话。

教师提问：从列宁的话中你能体会到什么情感？

预设：从“可惜”中我能体会到惋惜之情。

教师引导：联系上下文，想想列宁是说给自己听的吗。

预设1：列宁是说给小男孩听的，不是说给自己听的。

预设2：列宇猜到小男孩知道灰雀的下落，想让小男孩认识到错误，放回灰

雀。

教师小结：列宁用委婉的方式点出小男孩的错误，由此可见他是一个善解人

意的人。（板书：善解人意）

（6）教师提出要求：默读课文，想一想，列宁在和小男孩对话的时候，列

宁心里想的是什么。

教师点拨：列宁心里担忧、关心灰雀，同样乜尊重、爱护小男孩，他想通过

表达对灰雀的担忧，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误，还灰雀自

由。

（7）教师过渡：小男孩在听了列宁的自言自语后，会说什么呢？

男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

列宁问：“会飞回来？”

“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

①教师引导：比较男孩说的两句话，交流自己的发现。

预设：“一定”出现了两次，男孩最后是“肯定”地说。

教师提问：小男孩的两次回答说明了什么？

预设：男孩被列宁感化，鼓起勇气、下定决心要放回灰雀。

②指导朗读：读一读这两句话，读出越来越坚定的感觉.

③教师提问：读完小男孩的话，揣摩一下，小男孩心里想的是什么？他的想

法有什么变化？

教师小结：一开始小男孩抓了灰雀，面对列宁的询问，他撒了谎，怕被发现，

心里很慌。后来被列宁对灰雀的关心所打动，意识到错误，怕被批评不敢说出来，

但是心里已经下定决心要把灰雀放回来。

设计意图：人物细腻的内心活动，是通过细节表现出来的。教学时，让学生

抓住一个小小的标点符号、一个普普通通的词语，揣摩出人物丰富的内心世界。

2.小组合作，分角色朗读，互相评议。

（-）学习第1113自然段，进一步体会列宁对小男孩的尊重和呵护。

1.教师提出要求：灰雀最终回去了吗？男孩和列宁又是怎样表现的？带着问

题默读第1「13自然段。

（1）第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头

歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。

教师引导：第二天，灰雀果然回来了。可见男孩遵守了承诺。男孩为什么“低

着头”？他心里在想什么？你体会到男孩怎样的品质？

预设：男孩还在为自己的错误感到懊悔、内疚。我体会到男孩的诚实天真。

（板书：诚实天真）

（2）列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿

去了？”

教师提问：列宁为什么不问男孩却问灰雀？

教师点拨：列宁不愿直接拆穿男孩，体现了他对男孩的尊重和呵护。（板竹：

尊重、呵护）

2.教师引导：展开想象，写一写小男孩放