2024沪教版七年级英语下册 Unit2 Travelling around the world-Section 2（Grammar）教案

沪教版(2024)七年级下册英语Unit2Travellingaroundthe

world-Section2Exploringandapplyingrules(Grammar)教案

语言能力：掌握本课时核心语法（专有名词、连词and/but/so及副词比较级与

最高级），能在旅行相关语境中准确运用语法知识进行句子表达、句式转换及简单

交流。思维品质：通过观察、分析、归纳语法规则，培养逻辑思维；结合旅行场景

核心素

对比辨析语法用法，提升辩证思考与灵活运用能力。文化意识：借助旅行相关语法

养目标

语境，了解世界不同地区的文化景观与习俗，培养跨文化包容与尊重意识。学习能

力：通过自主探究、小组合作，掌握语法学习的基本方法，养成主动积累、乐于运

用的学习习惯，提升自主学习与合作探究能力。

重点：掌握专有名词（国家、城市、地标等）的正确书写与用法，牢记首字母

大写规则：理解并运用连词and/but/so连接句子，表达并列、转折、因果关系：掌

教学重握副词比较级与最高级的构成规则（一般变化与特殊变化）及基本用法。

难点难点：准确区分and/but/so的逻辑关系，避免滥用；熟练掌握副词比较级与最

高级的特殊变化（如well-better-best）,并能在具体语境中灵活运用；将语法知

识与旅行主题结合，实现语境化、得体化表达，避免语法与语义脱节。

教学过程一一主要思路

（一）热身导入：情境激趣，衔接旧知

1.情境呈现：展示埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院、长城等世界著名地标图片，搭配简单的英

语短句（如“ThisistheEiffelTower.ItisinParis.w,引导学生观察句子中的大

写单词，提问：“Thesewordsareallaboutplaces.Whatdoyounoticeabouttheirfirst

letters?"鼓励学生自由发言，初步感知专有名词的特点。

2.旧知回顾：结合上一课时旅行相关对话，提问学生：aDoyouliketravelling?Where

doyouwanttotravel?Howwillyougothere?”邀请3-4名学生用简单英语回答，教师

在黑板上板书学生回答中的核心词汇（如Paris,France,byplane,beautiful）,其中涉

及专有名词的单词用彩色粉笔标注首字母大写，自然过渡到本节课语法重点。

3.导入课题：教师总结学生发言，明确本节课主题："Todaywewilllearnsemegrammar

rulesabouttravelling.Wewillknowhowtowriteplacenamescorrectly,use

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conjunctionstoconnectsentencesandcompareactionswithadverbs.Theseruleswill

helpustalkabouttravellingbetter.”

设计意图：以学生感兴趣的世界地标图片创设旅行情境，贴合单元主题“Travelling

aroundtheworld**,激发学生学习兴趣；通过观察图片和短句，初步感知专有名词的核心特

征（首字母大写），降低语法学习的抽象感；回顾旧知既能巩固上一课时内容，又能为本节课

语法知识的学习搭建衔接桥梁，让学生在熟悉的语境中自然进入学习状态，体现“循序渐进”

的教学原则。

（二）新知探究一：专有名词（Propernouns）

1.例句呈现：教师展示教材P25苏文的巴黎旅行博客片段，提取其中的专有名词例句，

板书在黑板上，分类呈现：

（1）国家、城市类：France（法国），Paris（巴黎），London（伦敦）

（2）地标、建筑类：theEiffelTower（埃菲尔铁塔），theGreatWall（长城），Sydney

OperaHouse（悉尼歌剧院）

（3）人名、地名类：SuWen（苏文），LittleLondon（小伦敦镇）

2.规则探究：引导学生以小组为单位，观察板书的例句，讨论两个问题：①Whatdothese

wordsreferto?②Whatisthecommonruleoftheirspelling?小组讨论结束后，邀请

各小组代表发言，教师补充总结专有名词的定义和用法规则：

（1）定义：表示特定的人、地方、机构、事物等的名词，叫做专有名词。

（2）用法规则：①首字母必须大写，无论在句子的开头、中间还是结尾；②表示国家、

城市、人名的专有名词，前而一般不加定冠词the（特殊情况除外，如theUnitedStates）；

③表示地标、建筑的专有名词，前面通常加定冠词the；④由普通名词构成的专有名词，每

个实词的首字母都要大写（如LittleLondon,不是littlelondon）o

3.易错点强调：针对学生易出错的地方，重点强调两点：①普通名词与专有名词的区别

（如city是普通名词，Paris是专有名词）:②特殊专有名词的冠词用法（如“长城”是tha

GreatWall,不能漏掉the；“法国”是France,不能加the）。

4.即时练习：开展“快速纠错”小游戏，教师展示一系列含有专有名词错误的句子，如

“iwanttovisitparisinfrance.”“shewenttotheeiffeltoweryesterday.”,

让学生举手抢答，找出错误并改正，改正正确的学生给予口头表扬。随后，让学生结合自己想

去的旅行地点，写3个含有专有名词的句子，同桌之间相互检查，教师巡视指导，及时纠正学

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生的错误。

设计意图：以教材文本为载体，提取真实语境中的例句，让学生在语境中感知专有名词的

用法，避免单纯讲解语法规则的枯燥性；通过小组讨论，培养学生的合作探究能力和逻辑思维

能力，让学生主动归纳规则，比教师单纯灌输记忆更深刻；即时练习采用小游戏和短句写作的

形式，既能调动学生的积极性，又能及时检测学生对专有名词用法的掌握情况，及时发现并解

决易错点，夯实基础。同时，结合旅行主题设计练习，让语法学习与单元主题紧密结合，体现

“语法服务于语境表达”的教学理念。

（三）新知探究二：连词and,but,so

1.情境导入：承接上一环节的旅行话题，教师讲述一个简短的旅行小故事：“Last

weekend,TomplannedtogotoLondontowatcharugbymatch.Hefollowedhisfathery

snavigation.Hedidn,treachLondon.HearrivedatasmalltowncalledLittleLondon.

Hewasalittlesad.Hefoundthesmalltownwasverybeautiful.Hehadagoodtime

there.”讲述完后，提问学生：“Canweconnectthesesentencestomakeitmorefluent?”

引导学生思考如何让句子更连贯，自然引入连词的学习。

2.例句呈现与规则探究：教师将小故事中的句子进行改写，融入and,but,sc三个连词，

板书在黑板上，让学生观察句子的逻辑关系：

（1）TomplannedtogotoLondontowatcharugbymatch,andhefollowedhisfatherJ

snavigation.（并列关系：汤姆计划去伦敦看橄榄球比赛,并且他按照爸爸的导航走。）

（2）Hefollowedhisfather,snavigation,buthedidn,treachLondon.（转折

关系：他按照爸爸的导航走了，但是没有到达伦敦。）

（3）Hewasalittlesad,sohefoundthesmalltownwasverybeautiful.（因果

关系：他有点难过，但是他发现这个小镇非常漂亮。f修正后：Hewasalittlesad,buthe

foundthesmalltownwasverybeautiful./Hefoundthesmalltownwasverybeautiful,

sohphadagoodt.impthorp.）

随后，引导学生逐一分析每个句子中连词的用法，小组讨论三个连词的区别，教师补充总

结，用简洁明了的语言梳理规则，并结合旅行语境举例说明：

（1）and：表示并列关系，意为“和、并且”，用来连接两个意义相近、并列的句子或成

分，强调“两者都"。例：Iliketravelling,andIliketakingphotos.（我喜欢旅行，

并且我喜欢拍照。）

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（2）but：表示转折关系，意为“但是、然而”，用来连接两个意义相反或相对的句子，

强调“转折”。例：Travellingisinteresting,butitcanbetiring.（旅行很有趣,但

是可能会很累。）

（3）so：表示因果关系，意为“所以、因此”，用来连接两个有因果关系的句子，前面

的句子是原因，后面的句子是结果。例：Itwasrainingheavily,sowedicin'tgooutfor

awalk.（雨下得很大，所以我们没有出去散步。）

3.易错点辨析：通过对比例句，引导学生辨析两个易错点：①and与but的区别（并列

VS转折）；②so与because的区别（so表示结果，because表示原因，两者不能同时使用），

举例说明：“BecauseIliketravelling,soIwanttogoabroad.n是错误的，应改为

uBecauseIliketravelling,Iwanttogoabroad.n或“Iliketravelling,soIwant

togoabroad.”。

4.即时练习：开展“句子接龙”活动，将学生分成4个小组，每组给出一个旅行相关的

开头句子，如“IwanttogotoAustralia."，然后每组依次添加一个用and/hit/so连接

的句子，接龙正确且连贯的小组获胜。活动结束后，让学生结合自己的旅行经历（真实或想象），

写3个用and/but/so连接的句子，教师巡视指导，重点关注学生对连词逻辑关系的运用是否

正确，及时给予反馈和纠正。

设计意图：用简短的旅行小故事导入，贴合单元主题，让学生感知连词在连贯表达中的作

用，激发学生的学习需求；通过改写故事句子，呈现连词的用法，让学生在语境中理解连词的

逻辑关系，避免单纯记忆规见：小组讨论和句子接龙活动，既能调动学生的参与积极性，又能

培养学生的合作能力和语言表达能力；即时练习结合学生自身的旅行经历，让语法知识贴近学

生生活，增强学生的运用意识，同时及时检测学生的掌握情况，突破连词用法的易错点。

（四）新知探究三：副词的比较级与最高级

1.情境创设:展示三个不同城市的旅行场景描述，引入副词比较级与最高级的用法「When

WPt.raVP1,WPoft.pncomparpdifferentplacps.ForpxamplA:Tomt.ravp1sfast.Lucy

travelsfasterthanTom.Lilytravelsthefastestofthethree.”提问学生："What'

sthedifferencebetweenthesethreesentences?Whatdotheywanttoexpress?w弓］

导学生感知副词比较级与最高级的含义。

2.例句呈现与规则探究：教师补充更多旅行相关的副词例句，分类板书在黑板上，引导

学生观察、分析、归纳副词比较级与最高级的构成规则：

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（1）一般变化（多音节和部分双音节副词）：

原级一比较级（更...）一最高级（最....）

clearly（清楚地）-moreclearly-*themostclearly

effectively（有效地）-moreeffectively—themosteffectively

widely（广泛地）-*morewidely—themostwidely

规则：在副词前加more泡成比较级，加themost沟成最高级。

（2）特殊变化（单音节副词和部分不规则副词）：

fast（快地）ffaster-*thefastest

hard（努力地）-*harder—thehardest

well（好地）fbetterfthebest

badly（糟糕地）fworseftheworst

规则：单音节副词直接加-er构成比较级，加-est均成最高级；不规则副词需特殊记忆。

3.用法讲解：结合旅行语境，补充副词比较级与最高级的基本用法，让学生明确不同句

式的含义和用法：

（1）比较级：用于两者之间的比较,通常用than连接被比较的对象，意为“比……更……

例：EmojishelpmeshowmyfeelingsmoreclearlythanwordswhenItravel.（旅行时，

表情符号比文字更能清楚地表达我的感受。）

（2）最高级：用于三者或三者以上之间的比较，句中常包含表示范围的短语（如inthe

world,amongthethree,ofall）,意为“最..."。例：Englishisoneofthemostwidely

usedlanguagesintheworldfortravellers.（英语是世界上旅行者使用最广泛的语言之

一。）

（3）常用句式:①比较级+and+比较级：表示“越来越...”，例：Hespokemore

andmoreconfidentlywhenhetalkedabouthistravelexperience.（他谈论自己的旅彳亍

经历时，说得越来越自信了0）②the+比较级...，t.ha+比较级一一表示"越……，越……”，

例：Themoreclearlyyoudescribethetravelplace,thebetterotherswillunderstand

it.（你把旅行地点描述得越清楚，别人就越能理解。）

4.易错点强调：重点强调三点：①副词比较级与最高级的构成规则，区分单音节、多音

节副词的变化差异；②最高级前面的the不能省略；③不规则副词（well,badly）的变化

形式，避免与形容词比较级、最高级混淆（如good的比较级是better,well的比较级也是

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better,但good是形容词，well是副词)。

5.即时练习：设计“分层练习”，兼顾不同层次学生的需求：

(1)基础层：写出下列副词的比较级和最高级(clearly,fast,well,badly,

effectively),同桌之间相互检查。

(2)提高层：用所给副词的适当形式填空，句子均围绕旅行主题，如：①Helistens

(carefully)thanhisdeskmatewhentheteachertalksabouttravelplaces.

②Ofallthestudents,shespeaksEnglish(fluently)whenintroducing

hertravelplan.(3)Themorewepractice,the(well)wecantalkabout

travelling.

(3)拓展层：结合三个不同的旅行城市，用副词比较级和最高级写3个句子，描述不同

城市的旅行体验(如Beijing,Shanghai,Guangzhou)<>

练习结束后，教师选取部分学生的答案进行展示和点评，肯定优点，纠正错误，重点讲解

学生易错的知识点，确保每个学生都能在自己的层次上有所收获。

设计意图：结合旅行中的比较场景，自然引入副词比较级与最高级的学习，让学生感知语

法知识的实用价值；通过分类呈现例句，引导学生自主归纳构成规则，培养学生的逻辑思维和

自主学习能力；分层练习的设计，兼顾了基础薄弱学生和能力较强学生的需求，体现了“因材

施教”的教学原则，让每个学生都能参与到练习中，巩固所学知识；结合旅行主题设计练习，

让语法知识与实际语境紧密结合，提升学生的语境化运用能力，突破副词比较级与最高级的构

成和用法难点。

(五)综合运用：情境任务，巩固提升

1.任务创设：开展“小组旅行计划展示”活动，将学生分成6个小组，每个小组选取一

个自己喜欢的世界城市(如Paris,London,Sydney,Beijing等)，结合本节课所学的语法

知混(专有名词、连词and/but/so、副词比较级与最高级)，完成一个简短的旅行计划展示,

展示内容包括：城市名称、地标建筑、旅行方式、旅行体验等，要求每个小组的展示中至少包

含3个专有名词、2个用and/but/so连接的句子、2个用副词比较级或最高级的句子。

2.任务准备：给学生充足的时间进行小组讨论和准备，每个小组分工合作(如1人负责

确定城市和地标，2人负责撰写展示文案，1人负责准条展示发言)，教师巡视各小组，及时

给予指导和帮助：①提醒学生正确使用专有名词，注意首字母大写；②指导学生合理运用连

词，确保句子逻辑连贯；③帮助学生正确使用副词比较级与最高级，避免语法错误。同时，

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鼓励学生加入自己的创意，让旅行计划更具特色。

3.任务展示：每个小组推选1名代表进行展示，展示时间控制在1-2分钟，其他小组认

真倾听，记录展示中的优点和需要改进的地方。展示结束后，教师和学生共同进行点评，点评

重点围绕本节课的语法知识运用情况：①专有名词的书写是否正确；②连词的逻辑关系是否

恰当；③副词比较级与最高级的运用是否准确；同时，点评学生的表达流畅度和创意，给予

肯定和鼓励，对存在的语法错误进行纠正和讲解。

4.补充练习：展示结束后，发放综合练习题(围绕本节课语法知识，结合旅行主题)，

让学生独立完成，练习题包括•：专有名词纠错、连词填空、副词比较级与最高级填空、句子改

写等，全面检测学生对本节课知识的综合掌握情况。学生完成后，教师进行讲解和点评，重点

讲解易错题型和知识点，巩固学生的学习成果。

设计意图：综合运用任务将本节课所学的三个语法知识点整合起来，结合单元旅行主题，

让学生在真实的情境任务中运用语法知识，体现“学用结合”的教学理念；小组分工合作，既

能培养学生的合作能力和沟通能力，又能调动学生的参与积极