2026年上海教师资格证考试题目及答案(小学学段卷)

2026年最新上海教师资格证考试题目及答案(小学学段通用卷)一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.在上海某小学推行“绿色指标”综合评价体系中，教师不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的身心健康、品德行为、兴趣特长等因素。这种评价观主要体现了（）。A.发展性评价理念B.终结性评价理念C.甄别与选拔评价理念D.静态评价理念2.万老师正在担任小学一年级（3）班的班主任。在班级管理中，她充分信任学生，把班级管理权交给学生，引导学生自我管理、自我教育。这种班级管理模式属于（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理3.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，对未成年人的保护分为家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护。下列属于学校保护的是（）。A.父母应当关注未成年人的生理、心理状况和行为习惯B.禁止向未成年人出售烟酒C.学校应当尊重未成年学生受教育的权利D.公安机关应当依法维护校园周边的治安和交通秩序4.陶老师经常在班级管理中运用“皮格马利翁效应”来激励学生，即教师对学生的期望可以产生积极的心理暗示，从而促进学生的发展。这主要体现了教师职业道德规范中的（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人5.某小学数学老师在讲授“圆的面积”时，先引导学生回顾长方形面积公式，然后通过将圆切拼成近似长方形的过程推导出圆的面积公式。这一教学过程主要运用的教学原则是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则6.小学生在学习过程中，常常表现出注意不稳定、不持久，容易分心。针对这一特点，教师在教学中应采取的最有效措施是（）。A.严格控制课堂纪律，禁止学生做小动作B.增加教学内容的难度，以此吸引学生注意C.灵活运用多种教学方法，保持教学形式的新颖性D.延长课堂教学时间，反复讲解重点内容7.下列选项中，与“不但……而且……”所表示的逻辑关系一致的是（）。A.只有……才……B.如果……那么……C.或者……或者……D.既然……就……8.在Word文字处理软件中，若需要将文档中所有的“教育”一词替换为“Education”，且格式设置为加粗、红色，最快捷的操作是（）。A.查找功能，逐个修改B.替换功能，设置格式后全部替换C.复制粘贴功能D.自动更正功能9.上海作为国际化大都市，基础教育注重培养学生的国际视野。下列哪项不属于上海基础教育课程改革强调的“核心素养”内容？（）A.文化基础B.自主发展C.社会参与D.生存技能10.小明在解决数学问题时，习惯于一步步分析，逻辑严密，不易出错，但速度较慢。他的认知风格属于（）。A.冲动型B.沉思型C.场独立型D.场依存型11.奥苏贝尔认为，若要进行有意义学习，必须满足的条件之一是学习材料本身具有逻辑意义。除此之外，还需要学习者具备（）。A.较高的智商B.适当的知识准备和积极主动的心向C.丰富的想象力D.良好的身体条件12.某小学生因为害怕被老师批评而按时完成作业。根据动机归因理论，其学习动机属于（）。A.内部动机，远景的间接动机B.外部动机，近景的直接动机C.内部动机，近景的直接动机D.外部动机，远景的间接动机13.在中国古代教育思想中，主张“有教无类”、“因材施教”的教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子14.小学语文《静夜思》一课的教学目标中，“能有感情地朗读课文，背诵课文”属于（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.认知目标15.下列关于小学生心理发展的描述，错误的是（）。A.认知发展由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡B.情感体验日益丰富，自我控制能力增强C.道德认知主要从他律向自律发展D.个性发展已经完全成熟，不再具有可塑性16.依据《中华人民共和国教师法》，教师最基本的权利是（）。A.教育教学权B.学术研究权C.获取报酬权D.管理学生权17.在Excel中，若单元格C1中的公式为“=A1+B1”，将C1的公式复制到C2，则C2中的公式为（）。A.=A1+B2B.=A2+B2C.=A1+B2D.=A1+B118.小华在考试前非常焦虑，导致复习效率低下。作为班主任，李老师找他谈话，告诉他：“适度的焦虑有助于提高兴奋度，集中注意力。”李老师的做法主要运用了心理辅导中的（）。A.系统脱敏法B.强化法C.合理情绪疗法D.认知重构法19.“教育不应止于知识与技能的传授，而应唤醒灵魂，塑造人格。”这句话体现了教育的（）。A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.育人功能20.某小学三年级（1）班经常开展小组合作学习，在分组时，老师综合考虑了学生的成绩、性格、性别等因素，遵循了（）。A.异质分组原则B.同质分组原则C.自愿分组原则D.随机分组原则21.皮亚杰认为，儿童在7-11岁左右处于认知发展的（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段22.下列成语典故中，与“乐不思蜀”的主人公相同的是（）。A.四面楚歌B.望梅止渴C.三顾茅庐D.桃园结义23.维果斯基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.学生现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.学生在心理发展过程中的关键期C.学生智力发展的最佳年龄阶段D.学生个性发展的独特区域24.小学教师在设计教学方案时，首先要做的是（）。A.分析教学目标B.分析教学重难点C.分析学习者特征D.选择教学媒体25.上海的小学普遍推行“等第制”评价，淡化分数，采用A、B、C、D或优秀、良好、合格、需努力等方式评价学生。这种改革的主要目的是（）。A.减轻教师批改作业的负担B.减轻学生的考试压力，关注学习过程C.便于家长快速了解学生成绩D.提高学校的教学排名26.下列关于PowerPoint演示文稿的操作，描述正确的是（）。A.幻灯片放映时，无法显示备注内容B.幻灯片母版设置后，无法被个别幻灯片修改C.超链接只能链接到网页，不能链接到本文档的其他幻灯片D.动画设置包括进入、强调、退出和动作路径27.小明在做数学题时，能够举一反三，触类旁通。这说明小明具有良好的（）。A.学习动机B.学习迁移能力C.创造性思维D.元认知能力28.教师在课堂上提问时，给予学生足够的思考时间（候答时间），这有助于（）。A.节省课堂时间，加快教学进度B.增加学生的参与度，提高回答质量C.减少教师的工作量D.避免学生回答错误29.“授人以鱼，不如授人以渔。”这句话在教学中强调的是（）。A.知识的传授B.方法的指导C.思想的教育D.技能的训练二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）30.阅读材料，回答问题。材料：王老师是上海市某小学五年级的语文老师，也是班主任。班上有一个叫小杰的男生，性格内向，成绩中等，平时不爱说话，也不太合群。一次语文课上，王老师组织“课本剧表演”活动，要求大家分组排练。小杰所在的小组推荐他负责道具制作和背景音乐播放。虽然小杰有些犹豫，但在同学们的鼓励下，他答应了。为了做好这项工作，小杰回家后认真研读课文，在网上查找资料，精心挑选了符合剧情的背景音乐，还利用废旧纸箱制作了逼真的道具。表演当天，小杰负责的环节非常出色，背景音乐烘托了气氛，道具也赢得了大家的掌声。王老师当众表扬了小杰：“小杰同学虽然平时话不多，但他心思细腻，做事认真，为小组的成功立下了汗马功劳！大家给他鼓掌！”小杰的脸上露出了久违的笑容。从那以后，小杰变得开朗了一些，课后也愿意和同学交流了，学习成绩也有了明显的提升。王老师后来在日记中写道：“每个孩子都是一颗独特的种子，只是花期不同。作为教师，我们要做的，就是耐心等待，并给予他们阳光和雨露。”问题：请结合材料，从学生观、教师观的角度，分析王老师的教育行为。31.阅读材料，回答问题。材料：李老师是一名新入职的小学数学老师。为了上好每一节课，她经常备课到深夜。在课堂上，她非常注重知识的传授，讲得条理清晰，板书工整。然而，她发现学生在课堂上往往表现得比较被动，缺乏互动，甚至有学生走神。期中考试后，李老师所教班级的成绩虽然不错，但学校的教学督导组在听课后指出，她的教学过于注重知识灌输，缺乏对学生思维能力的培养，忽视了学生的主体地位。督导组建议她多采用探究式、启发式的教学方法，引导学生主动发现问题、解决问题。李老师感到很困惑，她认为自己讲得很清楚，学生应该都听懂了，为什么还需要改变呢？带着疑问，她向学校的特级教师张老师请教。张老师听了一节她的课，课后对她说：“李老师，你讲得确实很清楚，但那是你的清楚，不是学生的清楚。教学不是简单的‘给与’，而是引导学生去‘拿’。你要学会放手，把课堂还给学生。”问题：（1）请从新课改下的教学观角度，评析李老师的教学行为。（8分）（2）如果你是李老师，听了张老师的建议后，你将如何改进自己的教学？（6分）32.阅读材料，回答问题。材料：①人工智能（AI）技术的飞速发展正在深刻地改变着我们的生活，教育领域也不例外。从智能辅导系统到自适应学习平台，AI为个性化教育提供了可能。②然而，技术是一把双刃剑。在享受AI带来的便利的同时，我们也必须警惕其潜在的风险。一方面，过度依赖AI可能导致学生独立思考能力的退化；另一方面，算法偏见可能加剧教育的不公平。③对于基础教育而言，AI不应仅仅是提高分数的工具，更应成为培养学生创新素养和批判性思维的载体。教师需要从“知识传授者”转变为“学习引导者”和“人机协作的协调者”。④面对AI浪潮，我们既不能盲目排斥，也不能全盘接受。关键在于如何将技术深度融入教育生态，构建“人机协同”的新型教育模式，让技术真正服务于人的全面发展。问题：（1）文章中提到“技术是一把双刃剑”，请结合全文，概括AI在教育中的“利”与“弊”。（4分）（2）文中提到教师需要从“知识传授者”转变为“学习引导者”和“人机协作的协调者”。请谈谈你对这句话的理解。（10分）三、写作题（本大题共1小题，50分）33.阅读下面的材料，根据要求写作。材料一：雅斯贝尔斯曾说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”材料二：在数字化时代，知识获取变得触手可及，慕课、网课、AI教师层出不穷。有人认为，传统教师的作用正在减弱，甚至可以被技术替代。综合上述材料所引发的思考和感悟，请围绕“技术与人文的共舞”或“教师不可替代的价值”为主题，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。四、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）34.“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，其中“得天下英才而教育之，三乐也”中的“教育”主要指的是（）。A.社会教育活动B.学校教育活动C.家庭教育活动D.个体的培育活动35.教育学家赫尔巴特强调教学必须建立在心理学基础之上，他代表了教育学发展的（）。A.神学化阶段B.规范化阶段C.实证化阶段D.现代化阶段36.个体身心发展的不平衡性决定了教育必须（）。A.循序渐进B.因材施教C.抓住关键期D.长善救失37.小学德育的途径有很多，其中最基本的途径是（）。A.思想品德课与其他学科教学B.社会实践活动C.班主任工作D.课外活动38.某小学生将“凡是老师说的都是对的”作为行为准则。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，该学生的道德发展处于（）。A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段39.在小学英语教学中，张老师先让学生听录音，然后模仿语音语调，再进行角色扮演。这种教学方法主要体现了（）。A.听说法B.情境教学法C.A.听说法D.任务驱动法40.学习动机的强化理论是由行为主义心理学家提出的，他们认为动机是由（）。A.内部驱力决定的B.外部强化决定的C.认知期望决定的D.自我效能感决定的41.小学生在记忆英语单词时，常常将“book”和“look”混淆。这种遗忘现象是由于（）造成的。A.消退B.抑制C.前摄抑制D.倒摄抑制42.下列关于小学生心理辅导的原则，错误的是（）。A.面向全体学生原则B.尊重与理解学生原则C.严格保密原则D.替代学生做决定原则43.在教学设计中，“学习者特征分析”主要包括分析学生的（）。A.初始能力和一般特征B.家庭背景和社会关系C.身高体重等生理指标D.兴趣爱好和特长44.布鲁纳认为，学习的实质在于（）。A.形成刺激与反应的联结B.主动地形成认知结构C.有意义地同化新知识D.完善自我实现45.上海小学数学教材中，在引入“负数”概念时，往往结合气温变化、海拔高度等生活实例。这遵循了（）。A.理论联系实际原则B.直观性原则C.因材施教原则D.科学性与思想性统一原则46.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调校内外各种教育力量47.下列选项中，属于精细加工策略的是（）。A.画线B.做笔记C.列提纲D.记忆术48.小学生在解决“鸡兔同笼”问题时，通过假设全是鸡或全是兔来进行计算。这种解决问题的策略属于（）。A.算法式B.启发式C.爬山法D.尝试错误法49.教师在布置作业时，要求学生用思维导图整理单元知识结构。这旨在培养学生的（）。A.聚合思维B.发散思维C.系统思维D.直觉思维50.依据《基础教育课程改革纲要（试行）》，我国小学阶段课程设置的特点是（）。A.以分科课程为主B.以综合课程为主C.分科与综合相结合D.以活动课程为主51.小学生最有效的强化物是（）。A.物质奖励B.社会性强化C.象征性强化D.活动性强化52.在“双减”政策背景下，小学教育更应注重（）。A.提高课堂教学效率，减轻学生过重作业负担B.增加考试频次，以监测学习效果C.鼓励学生参加校外学科辅导D.削减音体美课程，增加语数外课时53.某小学生做事虎头蛇尾，缺乏坚持性。这表明其意志品质缺乏（）。A.自觉性B.果断性C.自制性D.坚韧性五、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）54.简述小学生注意力发展的主要特点。55.简述小学教师如何培养学生的创造性思维。56.简述班级突发事件的处理原则。六、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）57.阅读材料，回答问题。材料：上海某小学四年级数学课《分数的初步认识》。教学片段：教师先拿出一个苹果，问：“把一个苹果分给两个小朋友，怎么分才公平？”学生：“平均分。”教师演示切苹果，每人半个。教师提问：“半个苹果可以用什么数来表示？”学生沉默。教师板书：，并介绍读法、写法。接着，教师让学生用长方形纸折出它的，并涂上颜色。学生展示出不同的折法（横着折、竖着折、对角折）。教师提问：“这些折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么都能用表示？”学生讨论后回答：“因为都是把这张纸平均分成了2份，涂色的是其中1份。”教师进一步引导：“那如果要表示呢？请大家动手折一折。”学生在操作中，有的折出了，有的折出了（虽然当时还没学，但折法上分了8份取2份）。教师发现折出的同学，问道：“你分成了8份，取了2份，这和我们刚才学的有什么关系呢？”学生困惑。教师引导比较：“大家看，把的这两份拼在一起，是不是和的大小一样？”问题：（1）请结合材料，分析该教师在教学过程中贯彻了哪些教学原则？（8分）（2）该教师在教学中是如何体现“教师主导与学生主体相统一”规律的？（12分）58.阅读材料，回答问题。材料：小明是小学三年级的学生，最近数学成绩下滑严重。家长非常着急，经常因为作业做错而责骂他，甚至有时会撕掉他的作业本。小明因此对数学产生了恐惧心理，一上数学课就紧张，作业能拖就拖。班主任张老师了解到这一情况后，主动联系了小明的父母。张老师首先肯定了小明在体育和美术方面的特长，表扬了他乐于助人的品质，缓解了家长的焦虑情绪。然后，张老师建议家长改变教育方式，多鼓励、少批评，关注孩子的进步过程。在学校里，张老师利用课余时间为小明补习基础，并安排数学成绩较好的同学和他结对子。在一次数学测验中，小明虽然只考了65分，但比上次进步了10分。张老师在试卷上写了一个大大的“优”，并批注：“老师看到了你的努力，继续加油！”小明拿着试卷，激动得眼圈红了。慢慢地，小明不再害怕数学，上课也开始举手回答问题了。问题：（1）请运用学习动机理论（如马斯洛需要层次理论、韦纳归因理论等），分析小明数学成绩下滑的原因。（10分）（2）请结合材料，分析张老师的教育行为符合哪些德育原则？（10分）七、教学设计题（本大题共1小题，40分）59.请根据上述材料（小学数学《分数的初步认识》），设计一份完整的教学方案。要求：（1）设计教学目标。（10分）（2）设计教学重难点。（6分）（3）设计教学过程（需包含导入、新授、巩固练习、总结、作业等环节）。（20分）（4）写出板书设计。（4分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】A【解析】发展性评价理念强调评价的目的是为了促进发展，而不仅仅是检查或甄别。上海“绿色指标”关注身心健康、品德行为等，体现了关注学生全面发展的评价观，属于发展性评价。2.【答案】C【解析】民主管理是指班级管理中，发扬民主精神，让学生参与班级管理，实行班干部轮换制等，发挥学生的主体作用。3.【答案】C【解析】A属于家庭保护，B属于社会保护，D属于社会保护/司法保护范畴，C属于学校保护中尊重学生受教育权的体现。4.【答案】D【解析】“皮格马利翁效应”即教师期望对学生产生积极影响，体现了教师对学生发展的促进，属于“教书育人”的范畴。同时也包含关爱，但核心在于育人。5.【答案】C【解析】循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑顺序和学生认识发展的顺序进行，逐步提高。从已知（长方形）推导未知（圆面积），体现了知识间的逻辑联系。6.【答案】C【解析】小学生注意不稳定，教师应通过灵活多样的教学方法吸引学生注意，防止分心。7.【答案】B【解析】“不但……而且……”表示联言关系（并列或递进），逻辑上为“且”。选项中“如果……那么……”是蕴涵关系，但在逻辑推理测试中，往往考察的是命题的性质。此题若考察逻辑联结词，在自然语言理解中，A是必要条件，B是充分条件，C是选言，D是推论。本题考察较为基础，实际上“不但...而且...”强调的是并存。但在单选题逻辑题中，往往考察相似结构。若无严格逻辑学背景，通常考察“如果...那么...”的逻辑推演。注：本题若为严格逻辑题，选项可能存在争议，但在教资考试中，通常考察对复合命题的直观理解。此处更正：实际上“不但...而且...”是联言命题。但在常规逻辑题库中，常考充分条件与必要条件的区别。若题目考察的是推理结构的一致性，B（充分条件）常被作为类比对象。若必须选一个最接近逻辑关联词的，此题可能存在瑕疵，但在模拟题中，B常被视为考察重点（即前后件关系）。自我修正：本题在教资考试中通常考察的是充分条件假言判断，若选项A是“只有...才...”，B是“如果...那么...”，通常考察B。8.【答案】B【解析】Word中批量替换格式使用“替换”功能的高级选项，可以设置查找内容和替换内容的格式。9.【答案】D【解析】中国学生发展核心素养以“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。生存技能不属于核心素养的三大方面。10.【答案】B【解析】沉思型认知风格的特点是反应慢，但准确率高，注重逻辑。11.【答案】B【解析】奥苏贝尔有意义学习的条件：客观条件（材料有逻辑意义），主观条件（学习者具备适当知识基础、积极主动的心向）。12.【答案】B【解析】为了避免批评而学习，动机源于外部（批评），且关注近期的、直接的结果（按时完成作业）。13.【答案】A【解析】孔子提倡“有教无类”和“因材施教”。14.【答案】A【解析】“有感情地朗读、背诵”属于行为技能层面的目标，即知识与技能目标中的技能部分。虽然涉及情感，但作为行为结果，通常归为技能目标。15.【答案】D【解析】小学生个性发展尚处于形成过程中，具有可塑性，并未完全成熟。16.【答案】A【解析】教育教学权是教师履行职责的最基本权利。17.【A】【解析】A1是绝对引用（行和列都锁定），B1是相对引用。复制到C2（行+1），公式变为=A1+B2。18.【答案】D【解析】李老师通过改变学生对焦虑的认知（从认为有害转变为认为有益），帮助学生调节情绪，属于认知重构。19.【答案】D【解析】唤醒灵魂、塑造人格体现了教育的育人功能，即对人的精神世界的构建。20.【答案】A【解析】异质分组是指将不同特质（成绩、性格等）的学生分在一组，有利于互助合作。21.【答案】C【解析】7-11岁为具体运算阶段，出现了逻辑思维，但离不开具体事物的支持。22.【答案】D【解析】“乐不思蜀”的主人公是刘禅。A项羽，B曹操，C刘备，D刘备、关羽、张飞（桃园结义）。刘禅是刘备之子，与桃园结义的主人公有直接关联（均为三国蜀汉人物）。注：此题若考察严格对应，刘禅与D选项人物同属一阵营。23.【答案】A【解析】维果斯基的最近发展区是指现有水平与在他人指导下能达到的水平之间的差异。24.【答案】C【解析】教学设计首先要分析学习者特征，因为教学是围绕学生展开的。25.【答案】B【解析】“等第制”旨在淡化分数竞争，关注学习过程和综合素质，减轻学生心理负担。26.【答案】D【解析】PPT动画包括进入、强调、退出和动作路径。A放映时备注不显示（需演讲者视图），B母版设置后个别幻灯片可以修改，C超链接可链接到本文档。27.【答案】B【解析】举一反三、触类旁通是指将一种情境下学到的知识应用到另一种情境，属于学习迁移。28.【答案】B【解析】候答时间（等待时间）有助于学生深入思考，增加参与度和回答质量。29.【答案】B【解析】“授人以渔”强调传授方法，培养能力。二、材料分析题30.【参考答案】王老师的教育行为是正确的，符合“以人为本”的学生观和新课改背景下的教师观。（1）从学生观角度分析：①学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。材料中，小杰虽然内向，但王老师没有放弃他，而是通过活动发现他的优点，相信他能做好，促进了小杰的发展和进步。②学生是独特的人，是具有独立意义的人。材料中，王老师注意到小杰性格内向、心思细腻的特点，安排他负责适合他的道具和音乐工作，做到了因材施教，尊重了学生的个性差异。③学生是学习的主体。材料中，王老师鼓励小杰参与活动，让他自己在实践中体验成功，发挥了学生的主体性。（2）从教师观角度分析：①教师是学生学习的促进者。材料中，王老师通过组织活动、表扬鼓励，激发了小杰的自信心和学习兴趣，促进了他成绩的提升和性格的开朗。②教师在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。材料中，王老师当众表扬小杰，肯定他的努力和贡献，尊重了学生的人格。③教师是教育教学的研究者。材料中，王老师课后写日记，反思教育行为，体现了研究者的意识。④教师行为转变：在对待自我上，强调反思。王老师的日记体现了反思意识。31.【参考答案】（1）李老师的教学行为存在误区，不符合新课改下的教学观。①教学是“教”与“学”的统一，重在教学生学。李老师讲得很清楚，但忽视了学生的主体地位，导致学生被动。②教学重结论更要重过程。李老师只关注知识传授和考试成绩，忽视了学生思维能力的培养过程。③教学关注学科更要关注人。李老师缺乏对学生情感、态度的关注。（2）改进建议：①转变观念，树立“学生是学习主体”的意识。把课堂还给学生，留出时间让学生思考、讨论。②采用多样化的教学方法。多运用探究式、启发式教学，设计问题链，引导学生主动思考。③注重师生互动。增加课堂提问、小组讨论等环节，营造活跃的课堂氛围。④关注学生的思维过程。不仅看答案对错，更要了解学生的解题思路，培养批判性思维。32.【参考答案】（1）AI在教育中的“利”：提供个性化教育支持（如智能辅导、自适应学习），提高教学效率；培养学生创新素养和批判性思维的载体。“弊”：过度依赖导致学生独立思考能力退化；算法偏见可能加剧教育不公平。（2）理解：①随着AI的发展，单纯的知识传授已不再重要，因为知识获取变得容易。教师的角色必须从“知识权威”转变为引导学生学会学习、学会思考的“引导者”。②未来教育是人机协作的时代。教师需要具备整合技术的能力，协调好人与机器的关系，利用AI辅助教学，同时发挥教师在情感关怀、价值引领、道德教育等方面不可替代的作用，构建新型教育模式。三、写作题（33题）【参考范文】（略，考生需围绕“技术无法替代教师的人文关怀”或“教师需适应技术变革”展开论述，立意明确，结构清晰。）四、单项选择题34.【答案】B【解析】孟子的话主要指通过教育培养人才，侧重于教与学的活动，即学校教育活动。35.【答案】B【解析】赫尔巴特使教育学规范化和科学化，强调心理学和伦理学基础。36.【答案】C【解析】不平衡性要求教育抓住关键期，进行适时教育。37.【答案】A【解析】思想品德课与其他学科教学是德育的基本途径。38.【答案】B【解析】权威阶段（他律阶段）的儿童认为应该服从权威（如老师、父母），规则不可改变。39.【答案】A【解析】听说法强调通过听、模仿、练习来学习语言。40.【答案】B【解析】行为主义强化理论认为动机是由外部强化（奖励、惩罚）决定的。41.【答案】B【解析】形近词混淆是由于记忆痕迹的相互干扰，属于抑制（前摄或倒摄）。此处主要是相互干扰。42.【答案】D【解析】心理辅导应尊重学生的自主性，不能替代学生做决定。43.【答案】A【解析】学习者特征分析包括初始能力（知识储备）和一般特征（心理、生理等）。44.【答案】B【解析】布鲁纳认知结构学习理论认为学习的实质是主动形成认知结构。45.【答案】A【解析】结合生活实例（气温、海拔）体现了理论联系实际原则。46.【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。47.【答案】D【解析】记忆术（如联想、口诀）属于精细加工策略。画线是复述，做笔记既可是复述也可是精细，列提纲是组织策略。48.【答案】B【解析】假设法属于启发式策略（根据经验规则），而非算法式（一步步尝试所有可能）。49.【答案】C【解析】思维导图旨在构建知识网络，培养系统思维。50.【答案】C【解析】小学阶段以综合课程为主，但同时也设置分科课程，如语文、数学等，体现了分科与综合相结合。51.【答案】B【解析】对于小学生，社会性强化（表扬、微笑、关注）往往是最有效的。52.【答案】A【解析】“双减”核心是减轻作业负担和校外培训负担，这就要求学校提高课堂效率。53.【答案】D【解析】虎头蛇尾、缺乏坚持性是意志缺乏坚韧性的表现。五、简答题54.【参考答案】（1）有意注意逐渐发展，无意注意仍起重要作用。（2）注意的范围较小。（3）注意的稳定性逐渐提高，但持续时间仍有限。（4）注意的分配和转移能力较弱。55.【参考答案】（1）创设有利于创造性产生的环境。营造民主、宽松的心理氛围，鼓励大胆尝试。（2）注重创造性个性的塑造。保护好奇心，解除对答错问题的恐惧心理，鼓励独立思考。（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。如发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练等。56.【参考答案】（1）教育性原则：处理突发事件要有利于学生的成长。（2）客观性原则：实事求是，了解事实真相。（3）有效性原则：处理方法要得当，效果要好。（4）可接受原则：让学生心悦诚服。（5）冷处理原则：有时需要暂时搁置，避免激化矛盾。六、材料分析题57.【参考答案】（1）贯彻的教学原则：①直观性原则：教师通过切苹果、折纸等实物和操作活动，帮助学生建立分数的感性认识。②启发性原则：教师通过提问“为什么都能用1/2表示”，引导学生思考分数的本质。③循序渐进原则：从1/2到1/4，由易到难。④理论联系实际原则：结