2026年小学pep英语四上第一单元整体说课稿

课题2026年小学pep英语四上第一单元整体说课稿课时安排1课前准备XX教学内容分析1.本节课的主要教学内容为PEP英语四年级上册第一单元“Unit1MyClassroom”，核心词汇包括classroom,window,door,picture,blackboard,light,floor；核心句型“What'sintheclassroom?Let'sgoandsee.Whereisit?It'sin/on/under...”；围绕教室场景的物品识别与方位描述展开对话交流。

2.教学内容与学生已有知识的联系：三年级下册“Unit1Welcomebacktoschool!”已学习school,classroom,desk等基础词汇及in,on的初步认知，本单元在此基础上系统拓展教室物品词汇，深化方位介词in,on,under的运用，强化对教室场景的交际描述能力。核心素养目标语言能力：能运用本单元核心词汇（classroom,window,door等）和句型（What'sintheclassroom?Whereisit?），围绕教室场景进行简单交流，描述物品位置。

文化意识：了解教室场景中询问物品的礼貌表达，培养跨文化交际意识。

思维品质：通过方位介词（in,on,under）的运用，发展空间逻辑思维能力。

学习能力：通过小组合作探究活动，提升自主学习和合作交流能力。学情分析四年级学生英语水平存在差异，整体处于初级阶段。知识方面，已掌握基础教室词汇如school,desk及简单介词in,on，为本单元学习提供支撑；能力上，听说能力较强，读写能力较弱，需强化方位介词under的应用。素质方面，学习态度积极，好奇心强，但注意力易分散。行为习惯上，课堂参与度高，好动，喜欢互动活动，但易分心。这些因素影响教学：需分层设计任务，利用实物教具激发兴趣，通过游戏和对话练习提升参与度，确保学生掌握核心词汇和句型。教学方法与手段1.游戏化教学法：通过"寻宝游戏"巩固方位介词（in/on/under）和教室词汇，激发参与兴趣。

2.情境教学法：模拟教室场景对话，运用"What'sintheclassroom?"等句型进行角色扮演，强化语言应用。

3.任务型教学法：设计"教室物品分类"小组任务，培养合作能力与词汇运用能力。

1.多媒体课件：动态展示教室物品位置，直观呈现介词用法。

2.实物教具：利用教室真实物品（book,pencil）进行方位演示，增强理解。

3.互动软件：使用单词卡片APP进行词汇认读游戏，提升课堂效率。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（含教室词汇图片及“What'sintheclassroom?”句型音频），设计问题“找出教室里的3样物品并尝试用英语说出名称”，通过班级群提交预习笔记。

学生活动：观看资料，圈画认识的词汇，记录疑问，提交预习清单。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群资源。

作用与目的：初步感知核心词汇与句型，为课中突破方位介词难点做铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：用“教室寻宝”视频导入，讲解方位介词in/on/under（结合bookinthedesk等实例）；组织“物品位置描述”小组活动，用句型描述物品位置；针对介词混淆问题，通过实物演示纠正。

学生活动：听讲并模仿，参与小组活动用句型交流，提问介词用法。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、实物教具。

作用与目的：突破方位介词难点，掌握核心句型，提升语言运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“用所学句型描述家里5样物品位置”，提供英文儿歌《IntheClassroom》拓展资源，批改作业标注介词使用错误。

学生活动：完成作业，学唱儿歌，反思介词使用问题。

教学方法/手段/资源：自主学习法、儿歌资源。

作用与目的：巩固词汇与介词用法，拓展语言应用场景，培养反思习惯。教学资源拓展###一、拓展资源

1.**词汇拓展资源**

在教材核心词汇（classroom,window,door,picture,blackboard,light,floor）基础上，拓展教室场景相关词汇：teacher'sdesk（讲台）、computer（电脑）、fan（风扇）、bookcase（书架）、curtain（窗帘）、wall（墙）、board（白板）、eraser（橡皮）、ruler（尺子）、schoolbag（书包）等。结合形容词拓展，如clean（干净的）、big（大的）、small（小的）、new（新的）、colorful（色彩丰富的），用于描述教室物品，如acleanwindow,abigclassroom。

2.**句型拓展资源**

在教材核心句型（What'sintheclassroom?Let'sgoandsee.Whereisit?It'sin/on/under...）基础上，延伸方位介词用法：near（在……旁边）、behind（在……后面）、nextto（紧挨着）、between（在……之间），形成句型Whereisthebook?It'snearthepencilbox./Theballisbehindthedoor.拓展一般疑问句：Isthepictureonthewall?Yes,itis./No,itisn't.及否定句：Thelightisn'tunderthedesk.

3.**文化拓展资源**

介绍不同国家教室布置的差异：中国教室通常有黑板、固定课桌椅、国旗，强调集体教学；英国教室常有地毯区（地毯阅读角）、可移动桌椅、学生作品展示墙，注重互动学习；美国教室多配备图书角、科技设备（如平板电脑），鼓励个性化学习。通过对比，让学生了解中西方教室文化差异，培养跨文化意识。

4.**语音拓展资源**

结合教材词汇，重点语音知识：th的发音（this,that,three,there），区分清辅音/θ/（think,three）和浊辅音/ð/（this,that）；元音字母a在classroom,blackboard中的/ɑː/发音；介词in,on,under的重音及弱读形式，通过chant（如“Inthedesk,onthedesk,underthedesk,whereisit?”）强化语音感知。

5.**游戏活动资源**

设计巩固词汇与句型的互动游戏：“教室寻宝”（教师将物品藏于教室不同位置，学生用Whereisthe...?提问，教师用方位介词回答）；“Simonsays”（教师发出指令如“Simonsaysputthebookonthedesk”，学生做动作，巩固方位介词）；“猜物品位置”（学生描述物品位置，如It'sunderthechair，其他学生猜测）。

###二、拓展建议

1.**生活场景应用建议**

引导学生观察生活中的教室或房间，用所学词汇和句型描述物品位置。例如：每天上学后，用英语记录教室里的物品位置，如“Thebookisonmydesk.Thebagisunderthechair.”；在家中，观察客厅、卧室的物品，用“Whereis...?It'sin/on/under...”与家长交流，将课堂语言迁移到实际生活，强化语言运用能力。

2.**家庭互动学习建议**

开展“家庭物品位置”亲子游戏：家长将孩子熟悉的物品（如玩具、书本）藏在家中不同位置，孩子用英语提问“Whereismytoy?”，家长用方位介词回答，孩子根据描述寻找物品；或家长说指令“Putyourpencilonthetable.”，孩子执行并重复句子，通过互动巩固词汇和句型，同时增进亲子交流。

3.**阅读拓展学习建议**

推荐与教室场景相关的简单英文绘本，如《MyClassroom》（包含教室物品词汇及方位描述）、《OurSchool》（介绍学校设施，延伸教室相关句型）。鼓励学生每天阅读5-10分钟，圈出认识的词汇和句型，尝试复述绘本内容，提升阅读理解能力和语言积累。

4.**动手实践学习建议**

组织“理想教室”绘画活动：学生画出自己心中的教室，标注物品名称（如window,desk,blackboard）及位置（如Thebookcaseisnearthedoor.），并用英语向同学介绍；或制作“教室物品位置”手工作品，用折纸、剪纸制作教室模型和物品，摆放后用方位介词描述，通过动手操作加深对词汇和句型的理解。

5.**小组合作学习建议**

在班级内开展“小小教室导游”活动：学生4人一组，一人扮演导游，用英语介绍教室物品位置（如Welcometoourclassroom!Theblackboardisonthewall.Thedesksareinfrontoftheblackboard.），其他学生提问“Whereisthelight?”，导游回答，通过角色扮演提升口语表达能力和合作意识；或小组合作制作“教室词汇海报”，绘制教室场景并标注核心词汇及拓展词汇，在班级展示交流，共享学习成果。典型例题讲解1.看图写单词：根据图片写出对应的教室物品单词。

（图片：讲台）答案：teacher'sdesk

（图片：窗帘）答案：curtain

（图片：书架）答案：bookcase

2.句型填空：补全对话。

A:________intheclassroom?

B:Thereisablackboardandsomedesks.

答案：What's

3.情景对话：根据提示完成对话。

A:Whereismybook?

B:It's________yourdesk.

答案：on

4.连词成句：将下列单词组成正确的句子。

is,the,picture,wall,on,the

答案：Thepictureisonthewall.

5.短文填空：用in,on,under填空。

Look!Thebookis________thedesk.Thepencilis________thepencilbox.Thebagis________thechair.

答案：on,in,under教学评价与反馈1.课堂表现：学生能准确认读核心词汇（classroom,window,door等），积极参与“What'sintheclassroom?”句型问答，80%学生能熟练运用方位介词in/on/under描述物品位置，少数学生需加强介词混淆问题。

2.小组讨论成果展示：各小组能合作完成“教室物品位置”描述任务，如“Ourgroup:Theblackboardisonthewall.Thedesksareinfrontoftheblackboard.”，70%小组表达流畅，词汇句型运用准确，30%小组需注意名词单复数搭配。

3.随堂测试：看图写单词正确率达90%，句型填空（如“Whereisthebook?It's______thedesk.”）正确率85%，情景对话创编中60%学生能完整运用核心句型，部分学生需拓展词汇（如teacher'sdesk,bookcase）。

4.作业完成情况：课后“描述家中物品位置”作业中，学生能迁移课堂所学，如“Thepencilisinthepencilbox.Thebagisunderthetable.”，85%作业介词使用正确，15%需强化“near/behind”等拓展介词。

5.教师评价与反馈：整体学生对教室词汇和方位介词掌握较好，课堂互动积极；需加强介词under与on的辨析练习，增加“教室物品分类”任务提升词汇运用熟练度，鼓励学生用完整句子表达，减少碎片化回答。教学反思与总结教学反思这节课整体流程顺畅，游戏化教学和情境活动确实调动了学生积极性，特别是“教室寻宝”环节，孩子们找物品时用英语问句的热情很高。不过实物教具准备得不够细致，小组分发的物品少了些，后排学生看得不太清楚，下次得按小组人数多备几套。预习监控也有改进空间，部分学生提交的笔记只有单词没句子，下次可以加个“用句型造句”的小要求，提前暴露问题。课堂管理上，角色扮演时个别学生太兴奋，声音盖过别人，得提前约定“小声说，认真听”的规则。

教学总结学生掌握情况不错，核心词汇基本都能认读，80%的孩子能准确用“Whereis