2026年青蛙卖你堂说课稿

课题2026年青蛙卖你堂说课稿课时安排1课前准备XX教材分析一、教材分析。《青蛙卖泥塘》是部编版小学语文二年级下册第七单元课文，以童话故事为载体，通过青蛙改造泥塘的过程，引导学生感受“劳动创造美”的道理。课文语言生动活泼，情节富有童趣，符合低年级学生认知特点，旨在培养学生的阅读兴趣、语言表达能力及对美好生活的向往，为后续学习叙事性课文奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。通过阅读《青蛙卖泥塘》，学生在语言运用中积累“绿草茵茵”“清凌凌”等生动词句，提升语言感知与表达能力；在分析青蛙改造泥塘的过程中，发展逻辑思维与问题解决能力；感受劳动让环境变美好的主题，增强热爱生活、积极创造的文化自信；体会泥塘从荒凉到美丽的转变，培养发现美、欣赏美的审美素养。学情分析三、学情分析。本班二年级学生以形象思维为主，对童话故事兴趣浓厚，但注意力易分散。知识层面，已掌握基本识字能力，但对“绿草茵茵”“清凌凌”等生动词句的理解不够深入；能力上，具备初步朗读和复述能力，逻辑分析能力较弱；素质方面，热爱自然但缺乏主动改造环境的意识。行为习惯上，活泼好动，喜欢互动游戏，但课堂专注时间有限。这些特点直接影响教学：需借助图片、角色扮演等具象化手段理解文本，通过小组合作探究“泥塘变化”原因，引导联系生活实际体会劳动价值，设计分层任务满足不同层次学生需求，确保教学实效。教学资源1.硬件资源：多媒体教室设备、池塘实景模型、彩绘泥塘变化图卡

2.软件资源：PPT课件（含泥塘前后对比动画）、课文朗读音频

3.信息化资源：青蛙角色头饰、花草树木贴纸、互动式白板

4.教学手段：情境创设道具（小铲子、水桶）、小组合作任务单、绘画工具教学流程1.导入新课（3分钟）

播放池塘流水声和蛙鸣音频，出示泥塘荒凉的图片，提问：“同学们，听这是什么声音？图上是什么地方？如果是你，愿意住在这里吗？”学生回答后，引出课题：“今天我们跟着一只小青蛙，看看他是怎么把这个烂泥塘变成美丽家园的。”齐读课题《青蛙卖泥塘》，板书课题，齐读“卖”字，理解“卖”是拿东西换钱，设疑：“青蛙为什么要卖泥塘？最后卖掉了吗？”激发阅读兴趣。

2.新课讲授（19分钟）

（1）初读课文，扫清障碍（6分钟）

①自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，重点指导“茵、凌、播、撒”的读音，如“茵”读yīn，不读yīnɡ；“凌”读línɡ，不读lìnɡ。②出示词语卡片“绿草茵茵、清凌凌、播撒、愣住、吆喝”，指名读、开火车读，结合课文插图理解“绿草茵茵”形容草茂盛青绿，“清凌凌”形容水清澈，用“清凌凌”说一句话，如“池塘里的水清凌凌的，能看见小鱼游来游去”。③指名分段朗读课文，师生共同正音，疏通句子，如“青蛙在泥塘周围播撒草籽”读准“播撒”的平翘舌。

（2）精读课文，梳理情节（8分钟）

①默读课文，思考：“青蛙为了卖泥塘，做了哪些事？用横线画出来。”学生汇报，教师板书：种草、引水、栽树、种花、盖房。②出示课文句子：“青蛙想，这地方好是好，就是塘里的水太少了。于是他跑到小河边，把水引到泥塘里。”“青蛙又想，这地方好是好，就是塘里缺树。于是他种了树，栽了花。”引导学生发现青蛙每听到一个建议，就行动一次，用“先……然后……接着……”的句式复述青蛙改造泥塘的过程，如“青蛙先种了草，然后引了水，接着栽了树，种了花，最后盖了房”。③重点研读第8-10自然段，指名读青蛙吆喝的话：“卖泥塘啦！卖泥塘啦！谁买我的泥塘？”提问：“青蛙的语气怎么样？为什么？”学生回答后，教师点拨：青蛙从“想卖”到“不想卖”，是因为泥塘变美了，他喜欢自己创造的生活，读出高兴、自豪的语气。

（3）品读词句，体会情感（5分钟）

①出示句子：“青蛙愣住了，他想：这么好的地方，自己住多好呀，为什么要卖呢？”提问：“愣住”是什么意思？青蛙为什么会愣住？学生讨论后明确：“愣住”是发呆，因为泥塘变得这么美，青蛙舍不得卖了，他体会到了劳动的快乐。②对比泥塘前后的变化，出示句子“烂泥塘”和“好地方”，引导学生用“……变成……”说话，如“烂泥塘变成了绿草茵茵的泥塘”“烂泥塘变成了有花有树的泥塘”，体会劳动让环境变美好的道理。

3.实践活动（11分钟）

（1）“泥塘变化小画家”（4分钟）

发放画纸和彩笔，学生分组画出泥塘前后的样子，要求用课文中的词语标注，如泥塘前“烂泥塘、水少”，泥塘后“绿草茵茵、清凌凌、有花有树”。完成后小组内展示，说说自己画的内容，如“我画的泥塘前都是烂泥，没有草，水很少；我画的泥塘后长满了绿草，还有清凌凌的水，青蛙在房子里唱歌”。

（2）“我是小青蛙”（4分钟）

创设情境：学生戴上青蛙头饰，分角色表演青蛙和动物们的对话。如一组学生扮演青蛙吆喝“卖泥塘啦！卖泥塘啦！”，另一组学生扮演老牛说“这点水太少了”，扮演野鸭说“这里没有花”，扮演小鸟说“这里没有树”，扮演小兔说“这里没有路”。表演后，提问：“青蛙听到建议后是怎么做的？”学生回答：“他马上就去改造泥塘，说明他很勤劳。”

（3）“劳动小故事”（3分钟）

联系生活实际，学生分享自己通过劳动让环境变美好的例子，如“我帮妈妈打扫房间，房间变干净了，我很开心”“我在教室里种了一盆绿萝，教室变得更绿了”。教师引导：“劳动不仅能让环境变美，还能让自己快乐，我们要像青蛙一样热爱劳动。”

4.学生小组讨论（6分钟）

讨论问题：（1）青蛙一开始为什么要卖泥塘？

举例回答：因为泥塘是烂泥塘，水少、没有草、没有花，青蛙觉得不好，想卖掉换个好地方。（2）青蛙听了小动物的建议后，为什么每次都马上行动？

举例回答：因为青蛙想让泥塘变漂亮，卖个好价钱，他很勤劳，说到做到。（3）从青蛙身上，我们学到了什么？

举例回答：学到了要热爱劳动，用自己的双手创造美好的生活；学到了听取别人的建议，不断改进自己。

5.总结回顾（3分钟）

齐读课文最后一段：“青蛙高兴地说：‘卖泥塘啦！卖泥塘啦！谁买我的泥塘？’”提问：“青蛙最后为什么还要卖泥塘？”学生回答：“因为他觉得泥塘现在太美了，想让更多小动物来住，分享他的快乐。”教师总结：“青蛙通过自己的劳动，把烂泥塘变成了美丽的地方，告诉我们劳动创造美。希望同学们也能像青蛙一样，热爱劳动，用自己的双手把生活变得更美好。”布置作业：回家把《青蛙卖泥塘》的故事讲给爸爸妈妈听，再想想自己能通过劳动为家里做什么。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本类：《小熊种树》《小蚂蚁搬西瓜》《小兔子开铺子》，这些绘本以动物为主角，通过劳动改变环境或解决问题，情节简单生动，与《青蛙卖泥塘》中“劳动创造美好”的主题高度契合，能帮助学生进一步理解“行动带来改变”的道理。《小熊种树》讲述了小熊通过种树让荒山变绿洲，对应青蛙种草栽树的情节；《小蚂蚁搬西瓜》展现合作劳动的力量，呼应青蛙听取建议后积极行动的行为。

（2）儿歌童谣类：《劳动最光荣》《青蛙呱呱》《小水滴旅行记》，其中《劳动最光荣》歌词“幸福的生活在哪里？要靠劳动来创造”可直接用于课堂总结，强化劳动主题；《青蛙呱呱》以青蛙为主角，描述其日常劳动场景，帮助学生感受青蛙的形象特点；《小水滴旅行记》结合“引水”情节，用童谣形式介绍水的循环，渗透科学知识。

（3）自然观察类：植物生长记录卡、校园植物角观察手册、常见种子标本（如草籽、花籽、蔬菜种子）。这些资源对应课文“播撒草籽”“栽了花”等细节，让学生通过观察种子发芽、生长的过程，直观感受劳动的成果，理解“付出等待才有收获”的道理。例如，记录绿豆从播种到长叶的过程，与青蛙“种草后看到绿草茵茵”形成关联。

（4）劳动工具类：儿童安全小铲子、小喷壶、种子收纳盒、环保花盆。这些实物工具可用于实践活动“我是小青蛙”，让学生模拟“播撒草籽”“给花浇水”等动作，在动手操作中体会劳动的具体步骤，增强对课文情节的代入感。例如，用小铲子挖坑埋种子，对应课文“青蛙在泥塘周围播撒草籽”。

（5）跨学科资源：科学课《植物的生长条件》课件（含阳光、水、土壤对植物的影响）、美术课“美丽的家园”绘画模板、音乐课《劳动号子》音频。科学课资源帮助学生理解青蛙“引水”“种草”的科学依据；美术课模板引导学生画出“劳动后的泥塘”，与课文“烂泥塘变成好地方”的描写结合；音乐课音频通过节奏感强的歌曲，烘托劳动的热烈氛围。

2.拓展建议

（1）家庭劳动实践：开展“我的家庭小改造”活动，建议学生每天帮父母完成一项小家务（如擦桌子、浇花、整理书包），并用照片或图画记录劳动前后的变化（如“凌乱的桌子变干净了”“枯萎的花恢复了生机”）。每周在班级分享“劳动小故事”，仿照课文“青蛙改造泥塘”的句式，用“先……然后……最后……”描述自己的劳动过程，例如“先擦桌子，然后整理书本，最后把椅子摆好，房间变整洁了”。通过家庭劳动，将课文中的“劳动创造美”转化为生活体验，培养学生的责任感和行动力。

（2）自然观察日记：建议学生在家或学校种一盆易生长的植物（如绿豆、向日葵），每天观察并记录植物的变化（用文字或图画），重点关注“浇水后发芽”“晒太阳后长高”等细节。三周后，在班级举办“植物生长展览会”，展示观察日记，并模仿课文“青蛙愣住了”的惊喜语气，分享自己的发现：“看到绿豆芽冒出来时，我愣住了，原来种子真的能长成小苗！”通过长期观察，理解“劳动需要耐心等待”，深化对课文“青蛙坚持改造泥塘”的感悟。

（3）创意表达与改编：鼓励学生发挥想象力，为《青蛙卖泥塘》续编故事结局，例如“青蛙把泥塘卖给了小兔子，小兔子又种了果树”“青蛙不开卖了，和朋友们一起在泥塘里开派对”。要求用课文中的词语（如“绿草茵茵”“清凌凌”）描写新泥塘的样子，并画一幅“青蛙的新家园”图画。此外，可引导学生改编儿歌，将《劳动最光荣》的歌词替换为“青蛙的泥塘变美啦，要靠劳动来创造”，在音乐课上表演，通过创意表达巩固课文主题。

（4）阅读主题绘本：每周阅读一本与“劳动”或“改变环境”相关的绘本，如《爷爷一定有办法》《小种子》，完成简单的阅读记录（画一画最喜欢的情节，写一句感想）。例如，读《小种子》后，写下“小种子不怕困难，终于开出花，像青蛙不怕泥塘烂，让它变美丽”。通过拓展阅读，丰富学生对“劳动价值”的理解，积累语言表达素材。

（5）角色扮演与生活应用：组织“家庭劳动小剧场”活动，学生与家人合作，表演“青蛙卖泥塘”的改编剧情，例如孩子扮演青蛙，父母扮演小动物，对话中加入家庭劳动元素：“青蛙，你的泥塘怎么变美了？”“因为我每天扫地、擦窗户，就像你种草、引水一样。”通过角色扮演，将课文情节迁移到生活场景，体会“劳动不仅改变环境，还能让家庭更温暖”。此外，建议学生在教室设立“劳动角”，摆放学生带来的种子、工具，课间轮流照顾班级植物，实践“集体劳动创造美好环境”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境贯穿始终，以“泥塘改造”为线索串联识字、朗读、表达，让学生在“发现问题—解决问题—体验成果”的完整情境中理解劳动价值，避免碎片化教学。

2.劳动教育自然渗透，通过“画泥塘”“演青蛙”“说劳动”等实践活动，将“劳动创造美”的主题具象化，实现语文学习与德育的有机融合。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时间把控不足，部分学生因语言组织能力弱，未能充分表达对“青蛙愣住”的理解，需优化讨论引导策略。

2.实践活动中，个别学生绘画表达与课文词语结合不够紧密，如未用“绿草茵茵”标注画面，需强化文本与生活的关联指导。

（三）改进措施

1.讨论环节增设“句式支架”，如用“青蛙愣住了，因为______，所以______”的填空模板，帮助语言基础薄弱的学生参与表达。

2.实践任务单增加“词语运用提示”，要求学生在画作旁标注至少两个课文中的描写词（如“清凌凌”“有花有树”），促进语言积累与形象表达结合。

3.课后延伸设计“家庭劳动小档案”，记录劳动过程与感受，用“先______，再______，最后______”的句式仿写，巩固课堂所学迁移应用。内容逻辑关系①情节发展逻辑：以“改造泥塘”为线索，按“起因—经过—高潮—结局”推进。起因：青蛙因“烂泥塘、水少、没有草”想卖泥塘（重点词：“烂泥塘”“吆喝”）；经过：听老牛建议“水少”引水、野鸭建议“缺花”种花、小鸟建议“缺树”栽树、小兔建议“缺路”盖房（重点句：“青蛙想，这地方好是好，就是塘里的水太少了。于是他跑到小河边，把水引到泥塘里”）；高潮：泥塘变美后青蛙愣住（重点词：“愣住”“这么好的地方，自己住多好呀”）；结局：不再卖泥塘，分享美好（重点句：“青蛙高兴地说：‘卖泥塘啦！卖泥塘啦！谁买我的泥塘？’”）。

②主题内涵逻辑：通过“劳动—改变—感悟”层层递进揭示“劳动创造美”。重点句：“青蛙愣住了，他想：这么好的地方，自己住多好呀，为什么要卖呢”体现对劳动成果的珍惜；“烂泥塘”到“绿草茵茵、清凌凌、有花有树”的对比，凸显劳动带来的环境变化；“劳动不仅能让环境变美，还能让自己快乐”的主题贯穿始终。

③语言表达逻辑：以“生动词句—动作描写—情感变化”为脉络。重点词：“绿草茵茵”“清凌凌”（叠词描绘环境美）；“播撒、引、栽、盖”（动词串联劳动过程）；“愣住”“高兴”（情感词体现青蛙心理变化）。语言由“荒凉”到“美好”的描写，与情节发展、主题深化形成呼应，符合低年级学生语言积累需求。重点题型整理1.**按课文内容填空**

青蛙为了卖泥塘，依次做了这些事：先________，再________，接着________，然后________，最后________。

答案：种草；引水；栽树；种花；盖房

2.**对比泥塘变化**

泥塘改造前是“________”“________”，改造后变成“________”“________”“________”。

答