2026年称赞说课稿图怎么

2026年称赞说课稿图怎么教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月设计意图本设计紧扣人教版二年级上册《称赞》课文，以“感受称赞温暖，学会真诚赞美”为核心。通过角色朗读、情境对话，引导学生体会小刺猬与小獾互相称赞带来的积极影响，联系生活实际讨论“如何发现他人优点”，让学生在互动中感悟称赞的力量，培养乐于发现、善于表达的品质，落实语文工具性与人文性统一，符合低年级学生直观感知、情感体验的学习特点。核心素养目标分析立足《称赞》课文，引导学生感受“真诚赞美”的中华传统美德，增强文化自信；通过品读对话，学习用具体、温暖的语言表达称赞，提升语言运用能力；分析小刺猬与小獾互相称赞后的积极变化，培养逻辑思维与共情能力；在情境互动中体会情感共鸣，学会在生活中创造善意，落实审美创造与人格养成。学情分析三、学情分析：本班二年级学生处于具体形象思维阶段，注意力持续时间短，对故事和互动兴趣浓厚。知识上，学生已掌握基本阅读技能，能理解简单情节，但对深层情感内涵需引导。能力方面，语言表达能力发展中，能进行简单对话，但缺乏系统表达称赞的技巧。素质上，学生初步形成道德观念，需培养同理心和积极行为。行为习惯上，学生活泼好动，喜欢参与，但易分心。对《称赞》课程学习的影响：学生需通过故事角色体验，学习发现他人优点、真诚赞美，这有助于提升社交情感技能，但需设计生动活动以维持兴趣。教学方法与手段四、教学方法与手段：教学方法：1.情境教学法，通过角色扮演小刺猬与小獾的故事，感受称赞场景；2.讨论法，引导学生交流“如何发现同学优点”，深化理解；3.朗读法，品读课文对话，体会真诚赞美的语气。教学手段：1.多媒体展示课文插图与动画，直观呈现故事；2.互动白板设计“优点点赞”游戏，模拟称赞互动；3.实物称赞卡片，让学生动手写赞美语，落实表达。教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送课文朗读音频、故事插图PPT，要求学生“读准字音，了解小刺猬和小獾做了什么”；设计问题“他们互相说了什么话？听了对方的话，心情有什么变化？”，监控学生提交的预习笔记。

学生活动：听音频朗读课文，圈出生字词，用简单话记录对话内容和心情变化，提交预习单。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术（在线平台）；朗读音频、图文PPT。

作用与目的：提前熟悉课文情节，初步感知“称赞”的对话，为课堂深入理解情感变化铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：用课文插图导入：“看，小刺猬拿着板凳，小獾笑了，他们之间发生了什么？”；聚焦“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“你的称赞消除了我一天的疲劳”等关键句，引导学生体会语气和情感；组织“夸夸小能手”角色扮演，学生分组模拟课文场景，用具体语言称赞同学。

学生活动：跟读关键句，思考“为什么称赞能让人心情变好？”，参与角色扮演，尝试用“你……我真佩服你！”等句式表达。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法；课文插图、句式卡片。

作用与目的：突破“理解称赞的真诚性和积极作用”重难点，在实践中掌握“发现优点、具体表达”的称赞技能。

3.课后拓展应用

教师活动：布置“优点发现卡”作业，让学生记录同学的1个优点并写称赞语；提供绘本《我喜欢自己》拓展视频，反馈作业时展示优秀称赞语，强调“真诚具体”。

学生活动：完成“优点发现卡”，观看拓展视频，反思“我的称赞是否让对方感受到真心？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；作业卡、拓展视频。

作用与目的：巩固课堂所学，将“真诚称赞”延伸至生活，培养乐于发现、善于表达的品质。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本资源：《猜猜我有多爱你》《你很特别》《我喜欢我自己》等绘本，通过温馨故事展现“被看见”与“被肯定”的情感体验，与课文“互相称赞带来温暖”的主题呼应，帮助学生理解称赞不仅是语言，更是情感的传递。

（2）生活故事集：《同学间的暖心话》《一句夸奖的力量》等短篇故事集，收录小学生真实生活中因真诚称赞化解矛盾、建立友谊的案例，如“小刚帮助同学后，同学说‘谢谢你，你像小太阳一样温暖’，让小刚更愿意帮助他人”，贴近学生生活，强化“称赞”的实际应用场景。

（3）儿歌素材：《夸夸小能手》《优点拍手歌》等原创儿歌，节奏明快，内容聚焦“发现他人优点”，如“你画画真好看，颜色涂得亮闪闪”“你扫地真干净，教室变亮堂”，配合课文中的“板凳做得一个比一个好”等句式，帮助学生积累称赞语言。

（4）名言卡片：“良言一句三冬暖”“赠人玫瑰，手有余香”等名言配插图卡片，结合课文“你的称赞消除了我一天的疲劳”，引导学生理解称赞的积极力量，培养友善待人的价值观。

（5）实践材料：“优点树”模板（树干写同学名字，树叶写优点）、“称赞信封”（给同学写一句称赞的话），与课后“优点发现卡”作业衔接，让学生在动手操作中深化“真诚表达”的意识。

2.拓展建议：

（1）每日“优点发现”行动：每天放学前，让学生用一句话记录当天发现的1个同学优点（如“小明今天主动捡起地上的纸，真干净”），次日晨会分享，培养持续观察他人优点的习惯，落实课文“发现优点”的核心目标。

（2）“家庭称赞小天使”活动：鼓励学生每天给家人1次具体称赞（如“妈妈做的饭真香，我最吃你做的番茄炒蛋”“爸爸陪我搭积木，你真厉害”），请家长反馈孩子的称赞带来的家庭变化（如“孩子说我做饭香，我今天做饭更开心了”），将课堂所学延伸至家庭生活。

（3）“班级称赞墙”建设：在教室设置“称赞墙”，学生可随时张贴写给同学的称赞卡片，要求写明“谁+具体优点+感受”（如“小红：你帮我捡铅笔，谢谢你，你像小雷锋一样，我很感动”），定期评选“最受欢迎称赞语”，强化“真诚具体”的表达方式。

（4）“故事里的称赞”阅读课：每周开设1节阅读课，引导学生阅读拓展绘本，对比故事中的称赞与课文中的称赞，讨论“为什么小刺猬的称赞让小獾更有信心？”“为什么直接说‘你真棒’不如‘板凳做得一个比一个好’效果好？”，深化对“称赞要有具体内容”的理解。

（5）“模拟称赞”情景剧：分组编排课文情景剧，加入“如果小刺猬只说‘你真棒’，小獾会有什么反应？”“小獾除了称赞板凳，还可以称赞小刺猬什么？”等创新情节，通过角色扮演体会“真诚、具体”的称赞如何影响他人情感，提升语言运用能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境贯穿始终：用“小刺猬与小獾”的故事线串联课堂，从角色扮演到生活实践，让学生在真实情境中体会“真诚称赞”的温度，比单纯说教更有效。

2.生活化迁移设计：课后“家庭称赞小天使”“班级称赞墙”活动，把课文中的道理转化为每日行动，让语文学习扎根生活，真正实现“学以致用”。

（二）存在主要问题

1.课堂生成不足：学生讨论“如何发现优点”时，部分孩子表达较笼统，教师引导不够深入，未能充分挖掘个性化案例。

2.评价方式单一：对“称赞表达”的评价偏重语言形式，对情感真诚度、观察细致度等维度关注较少，反馈不够全面。

（三）改进措施

1.深化情境引导：增加“优点放大镜”观察任务，让学生用图画或关键词记录同学具体行为（如“小红主动扶起摔倒的同学”），再转化为称赞语，提升表达的针对性。

2.丰富评价维度：设计“称赞三要素”评价表（具体事例+真诚语气+积极影响），鼓励同伴互评，引导学生从“是否让对方感受到真心”的角度反思表达效果。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读课文时对“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“你的称赞消除了我一天的疲劳”等关键句的语气把握，是否读出真诚、温暖的情感；角色扮演中是否能主动用“我发现你……（具体优点），我真……”的句式表达称赞，体现对课文语言的迁移运用。

2.小组讨论成果展示：各小组分享“如何发现同学优点”的案例，如“小红主动帮同学捡文具，可以说‘你捡文具的动作真快，像小兔子一样，我谢谢你’”，评价案例是否具体、是否结合课文“称赞要有内容”的核心，鼓励观察细节、联系行为。

3.随堂测试：设计情境题“同学画画时帮你涂颜色，请写一句称赞语”，学生需写出“谢谢你帮我涂颜色，你涂的颜色真均匀，让画变好看了”等具体表达，考察是否能将课文“发现优点、真诚赞美”转化为实际语言。

4.课后实践评价：检查“优点发现卡”完成情况，如“小明今天帮我整理书包，你整理得真整齐，书本放得像排队一样，我很开心”，评价是否能捕捉具体行为、表达是否真诚，以及同学收到称赞后的积极反馈。

5.教师评价与反馈：整体肯定学生能从“泛泛夸赞”转向“具体表达”，如“大部分同学能发现‘擦黑板’‘借橡皮’等小事中的优点”；针对部分称赞语较笼统的问题，建议“像课文中小刺猬夸‘板凳一个比一个好’一样，加上‘你擦黑板时连粉笔槽都擦干净了’这样的细节”，鼓励在生活中多观察、多练习，让称赞更有温度。典型例题讲解1.题目：小明主动帮你捡起掉在地上的书本，请你模仿课文中小刺猬的称赞方式，写一句具体的称赞语。

答案：谢谢你帮我捡书本，你捡得真快，像小燕子一样，书本一点都没脏，我很开心。

2.题目：读课文中小刺猬的话“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”，说说这句话好在哪里？

答案：这句话具体夸了小板凳“一个比一个好”，不是笼统说“你真棒”，让小獾知道自己的进步，感受到真诚的肯定。

3.题目：仿照课文中小獾称赞小刺猬的句子“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！”，补充一句称赞同学劳动的话。

答案：你擦的桌子亮晶晶的，我从来没见过这么干净的桌子，像镜子一样！

4.题目：小丽说“你真棒！”这是不是课文里教的好称赞？如果不是，请你帮她改得更具体。

答案：不是。可以改成：你跑步真快，像风一样，得了第一