小学心理教育教案：2025年流感口罩“勤防护”说课稿

小学心理教育教案：2025年流感口罩“勤防护”说课稿课题课时设计意图一、设计意图：结合小学低年级《健康生活》中“讲卫生防疾病”单元内容，以2025年流感防护为情境，通过故事、儿歌、情境模拟，让学生直观理解戴口罩的重要性，掌握正确佩戴口罩方法，培养“勤防护”的健康意识与行为习惯，将课本知识转化为实际防护能力，助力学生形成自我保护的健康素养。核心素养目标二、核心素养目标：立足《健康生活》“讲卫生防疾病”单元，培养学生健康生活素养，树立主动防护的健康意识；增强对自我和他人健康的责任担当，养成“勤防护”的行为习惯；提升在流感情境中正确佩戴口罩的实践能力，形成科学防护的健康素养。教学难点与重点1.教学重点：正确佩戴口罩的方法与步骤。依据《健康生活》“讲卫生防疾病”单元实践要求，重点讲解“分清口罩内外上下（颜色深面朝外，金属条朝上）”“金属条沿鼻梁压紧”“口罩完全覆盖口鼻至下巴”等细节，例如通过“口罩小医生”角色扮演，让学生动手操作，强化规范动作记忆，确保掌握核心防护技能。

2.教学难点：理解“勤防护”的必要性并主动践行。针对低年级学生抽象思维弱的特点，难点在于将“阻挡病毒传播”具象化，例如通过“病毒旅行记”动画，演示流感病毒通过飞沫传播的过程，结合“戴口罩=给病毒戴口罩”的比喻，引导学生明白防护对自己和他人的意义，克服“觉得麻烦”的心理，形成主动防护意识。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：每位学生备有《健康生活》“讲卫生防疾病”单元课本。2.辅助材料：准备正确戴口罩步骤图、流感防护动画视频、“病毒传播”示意图。3.实验器材：一次性医用口罩（每人1个，确保无破损）、消毒湿巾。4.教室布置：设置4个小组讨论区，每组配备操作台，便于角色扮演与动手练习。教学过程1.导入（约5分钟）

**激发兴趣**：播放“病毒旅行记”动画片段（展示流感病毒通过飞沫传播的过程），提问：“小朋友们，病毒是怎么跑到别人身体里的？我们怎么保护自己？”

**回顾旧知**：引导学生回忆课本中“讲卫生防疾病”单元的洗手、咳嗽礼仪等知识，强调“保护自己也是保护他人”。

2.新课呈现（约25分钟）

**讲解新知**：

（1）**口罩的作用**：结合课本插图，用“口罩是病毒小卫士”比喻，解释口罩如何阻挡飞沫。

（2）**正确佩戴四步法**：

①**辨内外**：展示口罩实物，强调“颜色深面朝外，浅面贴脸”（课本P23图例）；

②**分上下**：金属条朝上（演示金属条形状）；

③**挂耳绳**：双手拉紧耳绳，避免接触口罩内侧；

④**压紧鼻梁**：沿鼻梁按压金属条至贴合（教师示范按压动作）。

**举例说明**：播放“错误佩戴口罩后果”对比视频（如未遮住下巴、金属条未压紧）。

**互动探究**：

①**小组讨论**：“为什么戴口罩前要洗手？”（结合课本“勤洗手”知识）；

②**情境模拟**：分组扮演“医生”和“病人”，演示口罩传递时的安全动作（避免触碰外侧）。

3.巩固练习（约10分钟）

**学生活动**：

①**实操练习**：发放一次性口罩，学生独立完成佩戴步骤，同桌互查；

②**“口罩小医生”竞赛**：小组内评选佩戴最规范的学生，展示正确操作。

**教师指导**：

①巡回指导，纠正金属条未压紧、口罩漏气等问题；

②强调“勤换口罩”：连续佩戴4小时需更换（课本P24提示）。

**总结延伸**：齐诵防护儿歌：“口罩戴牢口鼻罩，病毒来了我不怕，健康防护人人夸！”（改编自课本单元儿歌）。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）绘本资源：《病毒小卫士》（对应课本“疾病传播”知识点，通过卡通故事解释病毒如何传播，口罩如何阻挡病毒）；《我的口罩朋友》（结合课本“正确佩戴”步骤，以第一人称讲述口罩的正确使用方法）。

（2）儿歌资源：《防护小能手》（改编自课本单元儿歌，加入“戴口罩、勤洗手、不揉眼”等防护动作，节奏轻快便于记忆）；《病毒我不怕》（通过“病毒飞沫飞呀飞，口罩戴上挡住它”等歌词，强化防护意识）。

（3）生活用品资源：儿童专用口罩（符合低年级学生脸型，佩戴舒适）、防护小卡片（印有“正确佩戴四步法”“口罩更换时间”，贴在家中提醒）、消毒湿巾（课本“清洁消毒”知识点延伸，用于外出后手部清洁）。

（4）家庭活动资源：“家庭防护小卫士”评选表（结合课本“健康生活”单元，记录家人每日戴口罩、洗手等防护行为，每周评选）；“病毒传播小实验”（用喷壶模拟飞沫，观察戴口罩与不戴口罩时“病毒”传播距离，对应课本“阻挡飞沫”知识点）。

2.拓展建议：

（1）家庭实践：每天和爸爸妈妈一起检查口罩佩戴是否正确（如金属条是否压紧、口罩是否覆盖口鼻），记录在“防护日记”中（结合课本“讲卫生”习惯养成）；模仿课本中的“咳嗽礼仪”，练习咳嗽时用肘部遮挡，并提醒家人。

（2）观察记录：连续一周观察家人出门戴口罩的情况，用图画记录“戴口罩”和“没戴口罩”的场景（如上学、购物时），思考“什么时候必须戴口罩”（对应课本“防护重要性”知识点）；观察不同口罩（如医用口罩、棉布口罩）的防护效果，向家长询问原因。

（3）创意表达：用彩纸制作“防护小书签”，画上正确戴口罩的步骤，送给小伙伴；改编课本中的“健康拍手歌”，加入“戴口罩、勤通风”等内容，在班级分享。

（4）习惯养成：和爸爸妈妈一起制定“家庭防护计划”，如“出门必戴口罩”“回家先洗手”“每周换口罩”（结合课本“健康生活”单元中的习惯培养要求）；每天睡前回忆当天防护行为，给自己贴“防护小星星”，积累10颗换“健康小达人”贴纸。课堂七、课堂

1.课堂评价：通过提问“口罩四步法顺序”“为什么金属条要朝上”等核心问题，检查学生对课本知识点的掌握；观察学生在“口罩小医生”角色扮演中佩戴动作的规范性（如是否分清内外、压紧鼻梁），及时纠正错误；采用“防护知识小测试”（如选择题“哪种做法正确？A.口罩戴反B.金属条未压紧”），反馈学生对防护必要性的理解程度，对未掌握的学生现场再次示范。

2.作业评价：批改“防护日记”时，重点关注学生是否记录“正确佩戴步骤”“口罩更换时间”等课本要求，标注“金属条贴合”“覆盖口鼻”等关键词，点评“今天戴口罩时压紧了鼻梁，很规范”；对“家庭观察记录”，检查是否记录出门戴口罩场景（如上学、购物），反馈“观察到爸爸购物时戴口罩，记得提醒他回家洗手”，鼓励学生用课本中的“咳嗽礼仪”知识提醒家人，强化防护行为与课本知识的联系。典型例题讲解1.步骤排序题：请将正确佩戴口罩的步骤排序。①金属条沿鼻梁压紧；②口罩完全覆盖口鼻至下巴；③分清口罩内外，颜色深面朝外；④双手拉紧耳绳挂于双耳。答案：③→④→①→②。

2.判断正误题：小美戴口罩时，将颜色浅的一面朝外。请判断对错并改正。答案：错，正确应为颜色深面朝外。

3.情境应用题：小明戴口罩上学，课间发现口罩内侧湿了，他应该怎么做？答案：立即更换新口罩，湿口罩防护效果降低（课本P24提示）。

4.步骤描述题：请写出“压紧鼻梁”的具体动作。答案：双手将口罩金属条沿鼻梁向下按压，直至完全贴合鼻梁形状，避免漏气。

5.意义解释题：为什么戴口罩前要洗手？答案：避免手部细菌污染口罩内侧，防止通过触摸口罩将病菌带入口鼻（课本“勤洗手”知识点延伸）。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化故事贯穿始终，用“病毒旅行记”动画和“口罩小卫士”角色扮演，让抽象防护知识具象化，贴合低年级学生认知特点。

2.儿歌强化记忆，改编课本单元儿歌为《防护小能手》，通过节奏和动作结合，帮助学生快速掌握戴口罩步骤。

（二）存在主要问题

1.小组实操时部分学生注意力易分散，需加强纪律引导。

2.少数学生对“勤防护”必要性理解停留在表面，未能联系生活实际。

3.评价方式较单一，侧重课堂表现，家庭实践反馈不足。

（三）改进措施

1.实操前明确小组分工，设置“纪律小标兵”角色，用竞赛机制维持秩序。

2.增加“家庭防护观察日记”，记录家人戴口罩场景，深化“保护自己即保护他人”的意识。

3.引入家长评价表，结合课本“健康生活”单元习惯要求，反馈学生在家防护行为，形成家校共育。内容逻辑关系①**防护认知基础**：紧扣课本“讲卫生防疾病”单元核心概念，以“病毒通过飞沫传播”为起点，建立“戴口罩是有效防护手段”的逻辑起点，关键词“阻挡飞沫”“保护自己与他人”。

②**技能