小学生语文绘本趣味说课稿2025年

小学生语文绘本趣味说课稿2025年课题课型修改日期教具课程基本信息1.课程名称：小学生语文绘本趣味说课稿

2.教学年级和班级：四年级一班

3.授课时间：2025年3月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课以《小兔子找萝卜》绘本为载体，旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过阅读绘本，学生能够感受文字与图画相结合的美感，提升语言表达能力；同时，引导学生体会故事中人物的情感，培养同理心和社会责任感。此外，通过角色扮演和小组讨论，锻炼学生的合作能力和创新思维。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：绘本故事《小兔子找萝卜》的阅读理解与情感体验。

-具体细节：引导学生通过绘本中的图画和文字，理解故事情节，学会从不同角度分析角色行为，体会故事中传递的友情、勇敢和坚持等价值观。

-举例：通过提问“小兔子为什么找不到萝卜？”来激发学生对故事情节的深入思考，帮助学生掌握故事中的因果关系。

2.教学难点：

-难点内容：绘本中的文字理解与情感表达。

-具体细节：绘本中文字较少，学生可能难以从文字中提取信息。难点在于帮助学生理解绘本中的隐喻和象征意义，以及如何将文字与情感相结合进行表达。

-举例：在阅读过程中，教师可以通过角色扮演来引导学生体验角色的情感，如模仿小兔子找萝卜时的焦急和快乐，帮助学生将文字与情感相连接。此外，教师可以引导学生在讨论中分享自己对于绘本中情感的理解，以此提高学生的情感表达能力。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、绘本教材

-课程平台：班级微信群或学习平台，用于发布学习资料和作业

-信息化资源：绘本电子版、相关教育软件（如故事朗读软件）

-教学手段：图片展示、角色扮演道具、互动讨论板教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《小兔子找萝卜》绘本的电子版和相关的阅读指导，要求学生提前阅读并思考故事中的角色行为和情感体验。

-设计预习问题：设计问题如“小兔子为什么找不到萝卜？你认为小兔子应该怎么做？”引导学生预期能力的发展。

-监控预习进度：通过微信群了解学生的阅读进度，鼓励学生分享阅读感受。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读绘本，初步理解故事内容。

-思考预习问题：学生根据问题进行思考，形成自己的初步看法。

-提交预习成果：学生通过微信提交阅读笔记或思维导图，展示预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行预习情况的监控和交流。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放绘本故事的视频片段，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：讲解绘本中的情感表达和道德教育，如勇敢、坚持和友谊。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对故事中角色行为的理解。

-解答疑问：针对学生的提问，进行针对性的解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极参与，表达自己的观点。

-提问与讨论：学生提出疑问，与其他同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解绘本中的情感和道德教育。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与绘本相关的写作作业，如写一篇关于勇敢的故事。

-提供拓展资源：推荐与绘本主题相关的书籍和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，鼓励他们继续努力。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，完成写作任务。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行自主学习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过反思，帮助学生提高自我意识。拓展与延伸：1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《小猪快跑》：另一本经典的儿童绘本，讲述小猪在森林中寻找快乐的故事，与《小兔子找萝卜》相似，可以引导学生对比阅读，探讨不同故事中的角色行为和情感体验。

-《好饿的毛毛虫》：艾瑞·卡尔的作品，通过毛毛虫的成长过程，介绍星期、食物、数字等知识点，与《小兔子找萝卜》中的自然元素相呼应，适合学生进行跨学科学习。

-《爱心树》：一本关于爱与成长的绘本，通过树和男孩之间的故事，探讨亲情、友情和自我成长的主题，可以引导学生思考人与人之间的情感联系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-角色扮演：鼓励学生选择绘本中的角色进行扮演，通过角色扮演，学生可以更深入地理解角色的情感和行为，提高他们的表演能力和同理心。

-绘本创作：引导学生根据绘本内容，创作自己的故事，可以是续写故事、改编故事或创作新的绘本，这样可以培养学生的创造力和想象力。

-家庭讨论：鼓励家长参与，与孩子一起讨论绘本中的故事和主题，增进亲子关系，同时也能帮助学生更好地理解故事背后的深层含义。

-社会实践：组织学生参观农场或自然公园，实地观察植物生长，将绘本中的故事与现实生活相结合，增强学生的环保意识和生活经验。

-文化探索：引导学生了解不同国家和地区的绘本文化，通过比较阅读，拓宽学生的国际视野，增强他们的文化理解能力。板书设计：①本文重点知识点：

-小兔子找萝卜的故事梗概

-小兔子的性格特点：勇敢、坚持、乐于助人

-故事中的自然元素：萝卜、森林、天气等

②关键词：

-勇敢

-坚持

-友谊

-自然

③中心句：

-小兔子通过勇敢和坚持，最终找到了萝卜，体现了友谊和乐于助人的美好品质。课后拓展：1.拓展内容：

-阅读材料：《森林里的奇妙冒险》系列绘本，这类绘本以森林为背景，讲述各种动物的故事，可以引导学生进一步了解森林生态系统，并与《小兔子找萝卜》中的自然元素相联系。

-视频资源：《动物世界》纪录片片段，通过真实的动物生活场景，让学生直观感受自然界的多样性和动物的生存智慧。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《森林里的奇妙冒险》系列绘本，并记录下自己最喜欢的故事和角色，以及从故事中学到的道理。

-观看《动物世界》纪录片片段后，让学生分享自己观看的动物和故事，讨论这些动物在自然界中的作用，以及它们如何适应环境。

-教师可以推荐相关的书籍和视频，并在课堂上进行讨论，解答学生在阅读和观看过程中产生的疑问。

-鼓励学生创作自己的短篇故事，可以是《小兔子找萝卜》的续集，或者是以森林为背景的新故事，通过创作，提升学生的想象力和写作能力。

-组织学生进行小组讨论，探讨森林保护的重要性，以及每个人可以如何为保护自然环境做出贡献。反思改进措施：反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入情感教育：在教学中，我尝试将情感教育融入绘本阅读，通过引导学生体验角色的情感，培养他们的同理心和情感表达能力。

2.创设情境教学：我利用角色扮演和情境模拟，让学生在真实的情境中学习，提高他们的参与度和学习效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生阅读速度不均衡：部分学生在阅读绘本时，速度较慢，影响了课堂进度和整体学习效果。

2.学生互动参与度不足：在小组讨论和角色扮演活动中，部分学生参与度不高，需要更多鼓励和引导。

3.评价方式单一：主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.针对学生阅读速度不均衡的问题，我将设计不同难度的阅读材料，并鼓励学生通过朗读、默读等多种方式提高阅读速度。

2.为了提高学生的互动参与度，我会设计更多互动性强、趣味性高的教学活动，并鼓励学生发表自己的看法，营造积极的课堂氛围。

3.在评价方式上，我将引入多元化评价，包括学生自评、互评、过程性评价等，全面了解学生的学习情况和进步。同时，我也会关注学生的情感体验，将情感态度纳入评价体系。课堂：1.课堂评价：

-提问：通过提问，我可以及时了解学生对绘本内容的理解程度，以及他们对故事情节的掌握情况。例如，我会问：“小兔子为什么找不到萝卜？”来引导学生思考故事中的逻辑关系。

-观察：在课堂上，我会仔细观察学生的参与度、表情变化和互动情况，这些都能反映出他们的学习兴趣和投入程度。

-测试：设计一些简短的小测试，如填空、选择题等，帮助学生巩固所学知识，并检测他们