初中地理 七年级上册综合探究一 从地图上获取信息 教案

综合探究一从地图上获取信息教材分析教材分成两部分，首先通过情景的设置，让学生学会选择不同比例的地图。然后分别设计了交通图、旅游图、等高线地形图以及土地利用图等四幅地图的问题情景，探究如何根据实际需要，正确地选择和利用地图，让学生学会判读和使用，从而使学生了解获取地图信息的基本要领。学习目标通过对图1-11A和图1-11B的对比分析，使学生学会正确的选择不同比例尺的地图。通过引导学生观察地图，让他们结合自己的生活经验，学会运用不同类型的地图来获取信息，解决实际问题。具备一定的独立解决实际问题的能力和与人合作学习的精神。教学重点与难点重点：地图的种类难点：地图的运用教学准备学生：收集各种地图教师：收集地图、杭州、张家界的旅游资料探究过程环节教师活动学生活动导入我们已经知道，利用平面图是向别人介绍自己所在位置的一个好办法。其实，地图能够告诉我们的绝不仅仅是位置，我们可以从地图中得到更多的信息。请同学们拿出自己收集的地图，说说自己的发现。今天，地图已经深入到人们的生活。生产的各个角落，日益成为人们日常生活和经济建设不可缺少的工具和手段。下面我们一起来学习如何根据实际需要，选择合适的地图，以及如何运用地图来解决我们的实际问题。学生回答教学探究教学探究一．选择合适的地图出示图1-11A和图1-11B提问：1.请同学们观察图1-11A和图1-11B两幅地图，看它们有什么不同2.哪一幅地图表示的范围大？哪一幅地图表示的范围小?3.如果想了解福州与台湾之间的相对位置和大致距离，应该选哪幅地图?4.如果要坐火车浏览台湾，应选择哪幅地图？在什么情况下你会选择图A，在什么情况下你会选择图B，说说你的理由。教师小结：反映区域范围大的地图，图上内容越简单；而反映区域范围越小的地图，图上内容越丰富。二．巧用地图1情景探究一：出示《中国铁路干线分布图》出示杭州旅游图，设计出自己的旅游方案。提示：教师下发有关杭州旅游景点的介绍材料。教师告诉学生策划时应该注意的问题：行程问题、景点停留时间、参观内容、以及路线兴趣。2情景探究二：出示《鸡冠山等高线地形图》教师提问：图上河流的分布有什么特点，为什么是这样分布的？从山麓到山顶怎样走才能使爬山的距离最短？如果从登山出发点出发怎样走既近又安全？教师讲述：等高线越密集的地方，地势越陡峭；等高线越稀疏的地方，地势起伏越平缓。教师带领学生分析比较各种线路，寻找最佳线路。3情景探究三：郭莉莉准备到湖南的张家界风景区游玩两天，想选择一个旅游公司，请各小组以一个旅游公司路线策划组的身份，帮助她设计一条路线，争取她加入你们的旅游团。提示：寻找风景区的出入口。你准备从哪个门进从哪个门出？寻找过夜的宾馆、饭店。你准备晚上在哪个宾馆住宿？大致确定第一天和第二要游览的景区（相对集中）。具体确定每天的旅游线路。4情景探究四：出示《刘家窑乡土地利用图》，请同学们描述刘家窑乡土地利用变化的情况。提示：1949年前的非农业用地怎样分布的？有何特点？1985年前的非农业用地与1949年前的非农用地相比，有什么变化？为什么会有这种变化？1985年后非农用地又有什么变化？为什么会发生这种变化？教师：你还知道哪些地图？你会在怎样的情况下使用它们？和其他同学共同交流一下。学生思考回答小组讨论小组交流小组讨论：从北京到杭州的线路，说说沿途经过的大城市。讨论：到了杭州，我们该怎么去杭州玩呢？请同学们设计一个最佳的旅游方案？学生互评，选出最佳设计奖小组讨论、回答学生分组设计线路，并说明理由。小组讨论设计方案介绍方案互评方案（自己组投其他三组的票，并说说理由）学生分组讨论、回答学生交流小结通过今天的学习，大家认识了各种地图及其运用，相信大家通过以后的学习，会掌握更多的知识，成为祖国建设的有用人才。自我小结作业请你利用相关地图对宁波的旅游资源进行评价、重组和开发，为游客策划一至二条旅游线路，并做好导游介绍。时间为一周。问题探讨本课教学模式为探究式，学生选择和使用各类地图，并在教材创设的各种情境中，结合所学的地图知识，从地图上最大程度地获取信息。在情感体验方面，教师应善于挖掘学生感兴趣的热点话题（如旅游）并以其为