浙教版科学七年级下册 3.2 物态变化 第三课时 （教案 分栏式）

课时计划课题第一节物态变化课时第三课时学习目标目标类型/目标行为1.物质的变化与化学反应2.1物质的三态变化7~9年级：①理解物质的三态及其变化的特点，并能用图像描述这些特点，如水的沸腾、晶体的熔化和凝固；知道物态变化伴随着吸热和放热，并能将其应用于解释生活中常见的现象。科学观念：通过观察金属镓的变化认识熔化和凝固，初步形成物质的状态会发生变化的观念。科学思维：基于实验事实，归纳出熔化和凝固的科学概念；解释生产生活中的常见现象，提高学生分析、比较和推理的能力。探究实践：分组探究海波和松香的熔化实验，观察实验、记录实验数据，对数据进行整理分析,提高实验操作能力。态度责任：通过了解生产生活中有关熔化和凝固的具体实例，初步感受科学就在身边。以上目标依据《学科课程标准》第页第行学情分析学生对于日常生活中的熔化和凝固现象并不陌生，但是他们通常没有进行更深入的研究，对熔化的规律和特点也缺乏整体的认识，因此，海波和松香的熔化实验是本课教学的关键。学生在观察实验、记录有效实验数据、利用图像处理数据和迁移学习等方面有较大的难度。你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？课程内容分析课表解读/教材分析/支持性材料本课是七年级下册第3章《物质的特性》第2节《物态变化》第三课时。熔化和凝固是生活中常见的物态变化，学生对此有充分的感性认识。因此，教材一开始就直接定义了物态变化、熔化和凝固的概念。接着以海波和松香为例，组织学生探究固体熔化规律及特点，培养学生的动手操作能力和利用图像来处理实验数据的能力。在学习凝固时，考虑到凝固是熔化的逆过程，可以根据晶体的熔点推测出晶体的凝固点，根据熔化图像推测出凝固图像。最后通过思考与讨论和拓展阅读，引导学生认识到熔化和凝固在日常生活中的广泛应用。教学过程学习任务①创设情境，设疑铺垫学习活动金属镓在实验过程中发生了哪些变教学活动将金属镓丝放入装有热水的烧杯化? 中，待镓熔化后吸入针筒内，组织学生观察 现象并表述。 过程诊断学生对熔化和凝固现象虽然不陌生，但亲历物体变化的过程可以充分散发学生浓烈的探究兴趣，有利于迅速进入学习主题。学校任务②建构概念学习活动你还能举出类似金属镓变化的例教学活动子吗? 物质从固态变成液态的过程叫作熔化； 物质从液态变成固态的过程叫作凝固； 物质在固态、液态和气态三种状态之间发生 的变化，统称为物态变化。 过程诊断教学过程学习任务③探究规律学习活动探究海波与松香的熔化，并观察教学活动物质的熔化和凝固需要什么条件?现象。 不同物质熔化和凝固的规律一样吗?对比海波和松香的熔化图像，总结出晶体 和非晶体的熔化规律。建构熔点的概念， 并明确晶体有固定的熔点以及熔点是物质 的一种特性。 过程诊断海波是热的不良导体，为了提高实验的成功率，建议在海波中加入少量铜丝。学校任务④迁移学习学习活动物质的熔化是有规律的,那么物质教学活动液体凝固要放热，晶体在凝固过程的凝固是否也有规律呢? 中也会出现一段温度保持不变的过程，这个同一晶体的凝固点和它的熔点相同。 温度叫作凝固点。非晶体没有凝固点。 过程诊断通过实验探究得出晶体和非晶体熔化时的规律，这样的学习方式不仅能提高学生的动手能力，还能提升学生观察、收集、记录和分析数据的能力。而在组织学生学习凝固时,采用了类比迁移学习法，一方面有利于突出本节课的重点，另一方面也能“活化”学生的学习思维。达标检测题目：把盛有碎冰块的大试管插入烧杯里的碎冰块中，如图所示，用酒精灯对烧杯底部慢慢加热。当烧杯中的冰块有大半熔化时，试管中的冰()。A.熔化一部分 B.全部熔化 C.一点也不熔化 D.无法判断课堂小结反思改进本节课作业