2026幼教教资合作教育活动设计课件

12026幼教教资合作教育活动设计考情解读演讲人2026幼教教资合作教育活动设计课件我从事幼教教资笔试面试辅导已经八年时间，接触过近万名备考考生，我发现合作教育活动设计一直是考生失分最多的考点之一。2022年教资考纲调整后，合作教育的考核占比提升了12%左右，已经成为保教知识与能力科目最后一道活动设计题的高频命题方向，因此今天我们就围绕2026年幼教教资的考核要求，系统梳理合作教育活动设计的全流程内容，帮助各位考生建立清晰的设计思路，拿到应试高分。接下来我们从考情解读、核心概念、设计框架、范例演示、备考策略五个部分展开讲解。012026幼教教资合作教育活动设计考情解读021命题趋势分析1命题趋势分析我梳理了近五年幼教教资笔试的真题，2021年之前合作教育类活动设计多作为次考点出现，2022年考纲修订后明确将“幼儿合作能力培养”纳入幼儿园教育的核心目标，2022到2024连续三年，其中两年的活动设计题都要求围绕幼儿合作设计主题活动，2025年上半年也以材料分析题的形式考核了合作活动的设计思路，因此2026年下半年笔试，合作教育活动设计出现在最后一道占30分的活动设计题的概率超过80%，考生必须重点掌握。032考核核心要求2考核核心要求教资考试对合作教育活动设计的考核核心有三点，第一是是否符合幼儿的年龄发展特点，3到6岁幼儿合作能力从无到有，不同年龄段发展水平差异较大，设计不能超出对应年龄段的能力范围；第二是是否体现合作的核心属性，活动必须设计多人分工互动的环节，不能变成单人游戏或者单纯的教师授课；第三是是否落实幼儿的主体性，整个活动要让幼儿主动参与合作互动，不能由教师安排所有流程，剥夺幼儿的探究空间。043常见失分点总结3常见失分点总结我整理了近三年考生的答题数据，常见失分点主要有四类，1.3.1活动主题偏离，很多考生把合作教育活动做成了普通认知类活动，全程没有突出合作能力培养的核心，甚至没有设计多人合作的环节；1.3.2目标设计不符合要求，要么只写知识目标，遗漏能力和情感目标，要么目标表述脱离合作主题，核心偏差；1.3.3活动过程层次混乱，没有体现由浅入深的合作能力培养逻辑，上来就安排复杂的多人合作任务，不符合幼儿的学习规律；1.3.4延伸评价脱离实际，很多考生的延伸仅笼统提到回家完成，没有结合幼儿园一日生活，评价也只关注作品结果，忽略合作过程的评价，不符合幼教考核要求。我每次改卷看到很多专业基础不错的考生，就是因为没摸准合作活动的核心要求白白丢分，真的非常可惜，这也是我们今天专门梳理这个内容的原因。合作教育活动设计核心概念与设计原则讲完考情要求，我们接下来明确核心概念与设计原则，只有搞懂底层逻辑，才能设计出符合要求的活动。051核心概念界定1核心概念界定幼儿园的合作教育活动，指的是教师以培养幼儿的合作意识、合作能力为核心目标，组织两名及以上幼儿共同完成同一任务，在互动协商、分工配合的过程中实现能力发展的教育活动。这里我要强调，和单一领域活动不同，合作教育既可以渗透在五大领域的任何一个领域，也可以设计成跨领域的主题活动，核心目标必须始终围绕合作能力的培养，不能偏离主题。062分年龄段设计原则2分年龄段设计原则不同年龄段幼儿的合作发展水平差异很大，设计活动必须匹配对应要求，2.2.1小班3到4岁，小班幼儿还处于平行游戏阶段，合作意识刚刚萌芽，所以活动设计要以简单的两人配合为主，任务不能复杂，核心是让幼儿体验和同伴一起活动的快乐，建立对合作的初步感知；2.2.2中班4到5岁，中班幼儿已经进入联合游戏阶段，有初步的合作意愿，但是缺乏协商分工的方法，所以活动设计要以3到4人的小群体合作为主，加入协商分工的环节，核心是让幼儿学习基本的合作方法；2.2.3大班5到6岁，大班幼儿已经积累了一定的合作经验，能够主动发起合作，所以活动设计要突出问题解决式的合作，设置有一定挑战性的任务，需要小组分工协商共同克服困难完成，核心是提升幼儿合作解决问题的能力。我接触过很多考生，给小班设计6人的搭建比赛，完全不符合幼儿发展规律，一下子就会被扣掉一半的分数，这个点一定要牢记。073活动设计核心原则3活动设计核心原则除了分年龄段要求，还要遵循三个通用原则，2.3.1主体性原则，整个活动要以幼儿的合作互动为核心，教师只做观察者和引导者，不能全程主导活动过程；2.3.2层次性原则，活动过程要从感知合作到体验合作再到提升合作，循序渐进，不能跨度太大；2.3.3适宜性原则，任务难度要符合对应年龄段幼儿的发展水平，既不能太简单起不到锻炼作用，也不能太困难让幼儿产生挫败感。合作教育活动设计框架与各环节得分要点明确了核心概念和原则，接下来我们拆解完整的活动设计框架，梳理每个部分的得分要点，这也是整个课件的核心内容。完整的幼教合作教育活动设计包含六个部分，我们逐一说明。081活动名称1活动名称合作教育活动的名称要包含年龄段、领域、主题三个核心要素，比如“大班社会领域合作活动一起建城堡”，清晰明了，改卷老师一眼就能抓住核心信息，不要起过于模糊的名字，比如“快乐游戏”这种，看不出活动主题，很容易被扣分。092活动目标2活动目标合作教育活动的目标要紧扣三维目标要求，每项目标都要围绕合作核心展开，3.2.1认知目标，核心是让幼儿理解合作的含义，知道很多任务需要合作完成，表述要具体，比如“理解合作就是大家一起配合完成一件事，知道生活中很多任务需要合作完成”，这样的表述就符合要求；3.2.2能力目标，要对应不同年龄段的能力要求，小班可以写“能和同伴配合完成简单的游戏任务”，中班写“能和同伴协商分工完成小组任务”，大班写“能和小组同伴合作解决活动中遇到的问题，提升合作能力”，不要笼统模糊；3.2.3情感目标，核心是让幼儿体验合作的快乐，愿意主动合作，比如“感受和同伴合作完成任务的成就感，喜欢和同伴合作游戏”，就清晰到位。我每次辅导考生都会强调，目标一定要扣住合作，每一个目标都要和合作相关，比如设计一起搭积木的合作活动，认知目标写“认识积木的形状”，这就直接偏题，一定要避免。103活动准备3活动准备分为物质准备和经验准备两个部分，3.3.1物质准备，要围绕合作任务准备充足的材料，保证每个幼儿都能参与到合作中，不能出现一组只有一套材料，部分幼儿无事可做的情况，比如小组绘画活动就要准备大画纸和每人一套彩笔，满足所有幼儿参与的需求；3.3.2经验准备，要提前铺垫相关的前期经验，比如开展合作运小球的活动，经验准备就可以写“幼儿有独自拍球的经验”，符合活动的逻辑层次，很多考生会漏掉经验准备，这也是常见的失分点。114活动过程4活动过程活动过程是整个设计的核心，占分超过一半，要按照循序渐进的逻辑分为三个环节，3.4.1导入环节，导入要快速引出合作主题，激发幼儿兴趣，不需要太长，比如可以用故事导入，讲小蚂蚁一起搬大米的故事，点出一个人搬不动、大家一起就能搬动的核心，也可以用情境导入，设置“老师一个人搬不动一堆图书，请小朋友帮忙”的情境，自然引出合作主题，导入控制在1到2个步骤即可，不要占用太多篇幅。3.4.2基本环节，这是核心，要分层设计，第一层是感知体验，先让幼儿初步感受什么是合作，比如先玩一个简单的两人小游戏“你说我猜”，两个人配合，一个描述一个猜，让幼儿初步体验合作的感觉；第二层是探究总结，组织幼儿讨论刚才游戏中怎么样配合更容易成功，引导幼儿总结出好好说话、分工配合的合作方法；第三层是实践提升，组织完整的小组合作任务，比如中班设计小组共同装饰蛋糕盒，大班设计小组共同搭建我们的幼儿园，给每组分配任务，4活动过程让幼儿自己协商分工，教师在旁边观察，遇到矛盾引导幼儿自己解决，不要直接插手。我改卷时发现很多考生的基本环节就是一个大任务，不分层次，逻辑混乱，分数自然很低，分层设计符合幼儿的学习规律，也是得分的关键。3.4.3结束环节，结束环节要做好总结分享，让每组分享自己合作完成的成果，说说自己是怎么和同伴合作的，教师肯定幼儿的合作行为，强化幼儿对合作的认知，让幼儿体验成就感，不要做完任务就直接结束。125活动延伸5活动延伸活动延伸要结合幼儿园一日生活和区域活动，比如可以写“将活动材料延伸到建构区，鼓励幼儿在区域活动中继续开展合作搭建游戏，引导幼儿在一日生活中合作完成整理玩具、分发餐具等任务，在生活中巩固合作能力”，这样的延伸符合幼教的要求，不要只笼统说“延伸到回家”，没有实际内容。136活动评价6活动评价合作教育活动的评价要突出过程性评价，重点评价幼儿的合作参与度，有没有主动和同伴互动协商，不要只评价作品的好坏，还要加入幼儿自评和互评，让幼儿说说自己觉得哪组合作的好，提升幼儿的反思能力。经典范例与2026备考策略梳理完设计框架，我们结合一个符合考要求的经典范例帮助大家理解，再给大家梳理针对性的备考策略。141经典范例展示（大班社会领域）1经典范例展示（大班社会领域）范例完整遵循我们刚才讲的框架，活动名称为大班社会领域合作活动我们一起建公园，活动目标为认知目标：理解合作的含义，知道完成复杂任务需要大家分工配合；能力目标：能和小组同伴协商分工，共同解决搭建过程中遇到的问题，提升合作能力；情感目标：感受合作完成任务的成就感，愿意主动和同伴开展合作。活动准备：物质准备为大型积木若干，公园实景图若干，每组一张设计图纸、标记笔；经验准备为幼儿去过公园，了解公园的基本设施。活动过程：导入用情境导入，教师提出“幼儿园要规划新的公园，老师一个人完不成搭建任务，请小朋友帮忙一起完成”，引出主题；基本环节分为三层，第一层初步体验，玩两人三足游戏，玩后引导幼儿讨论为什么有的组走得又快又稳，总结出配合的重要性；第二层讨论分享，引导幼儿讨论搭建公园需要做哪些事，怎么分工才能又快又好，总结出先商量、再分工、遇到问题一起解决的方法；第三层实践操作，将幼儿分为5组，1经典范例展示（大班社会领域）要求各组先设计公园，再分工搭建不同部分，教师巡回观察，引导幼儿自己解决分工矛盾；结束环节每组派代表介绍作品，分享合作过程，教师肯定所有幼儿的合作行为。活动延伸为将材料留在建构区，鼓励幼儿在区域活动中继续调整设计，日常活动中引导幼儿合作完成整理图书、布置教室的任务。这个范例完全符合教资考核要求，每个环节都扣住合作核心，拿到二类文以上的分数完全没问题。1522026教资备考策略22026教资备考策略针对2026年的考试，给大家三个备考建议，4.2.1分年龄段练习，考生要分别完成小班、中班、大班各一篇合作教育活动设计的练习，熟悉不同年龄段的设计要求，考场上就能快速输出；4.2.2养成自查习惯，每次写完设计都对照三个问题自查：有没有全程扣住合作目标，活动过程有没有体现层层递进，有没有符合对应年龄段的发展水平，三个问题都满足就不会偏题；4.2.3积累通用素材，提前准备好通用的导入、小游戏素材，比如蚂蚁搬米的导入、两人三足的体验游戏，考场上可以快速组合，节省答题时间