绿色新生-高中地理选择性必修2生态脆弱区的综合治理教案（第二课时）

绿色新生——高中地理选择性必修2生态脆弱区的综合治理教案（第二课时）

【基础】一、教学课题与课时安排本课为人教版（2019）选择性必修2《区域发展》第二章“资源、环境与区域发展”第二节“生态脆弱区的综合治理”第二课时。课题名称为“绿色新生——高中地理选择性必修2生态脆弱区的综合治理”。本课时聚焦生态脆弱区的综合治理措施与可持续发展路径，以北方农牧交错带的土地退化治理为核心，兼及我国南方喀斯特石漠化、青藏高原草地退化等不同类型生态脆弱区。本课时安排为1课时，共45分钟。【核心素养】二、教学目标（一）区域认知：通过图文资料，准确描述北方农牧交错带的地理位置与空间范围，认识生态脆弱区的空间分布特征。能够在地图上指出我国主要生态脆弱区的分布，辨识不同类型生态脆弱区的区域差异。（二）综合思维：从自然和人文两个维度，综合分析生态脆弱区土地退化的成因，理解地理环境各要素之间的相互作用与影响机制。能够运用系统分析方法，阐释生态脆弱区生态系统的脆弱性及其演化规律。（三）人地协调观：通过案例分析，理解人类活动对生态脆弱区环境的深刻影响，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念。能够辩证看待不同发展阶段人与环境的关系，形成生态文明建设的责任担当意识。（四）地理实践力：能够收集、整理生态脆弱区治理的相关资料，运用地理信息技术探究区域环境问题，提出具有针对性和可操作性的综合治理建议。初步掌握野外考察中生态脆弱区环境特征调查的基本方法。【重要】三、教学重难点教学重点：北方农牧交错带土地退化的综合治理措施。具体包括生物措施、工程措施、管理措施三大类别的核心内容与实施路径。教学难点：理解生态脆弱区综合治理的系统性思维，即从单项治理到综合治理、从末端治理到源头治理的思维转型。能够将案例中的治理经验迁移运用于分析其他生态脆弱区。【重要】四、教学方法与手段教学方法：以案例探究法为主线，结合问题式教学法、合作学习法、情境教学法。具体而言，采用“情境设置—问题驱动—自主探究—合作交流—归纳提升”的五步教学流程。教学手段：多媒体辅助教学、地理图表分析、视频素材展示。利用GIS动态地图展示生态脆弱区分布与变化，利用遥感对比图像呈现治理前后景观差异，利用微视频呈现治沙工程现场实况。教学资源：人教版教材P24—P27相关文字与图表、最新生态治理新闻报道（科尔沁沙地歼灭战2026年进展等内容）、荒漠化防治主题视频片段、学生分组探究学案。五、教学准备教师准备：制作多媒体课件，包含生态脆弱区分布图、北方农牧交错带范围图、土地退化类型对比表格、综合治理措施分类图示等；搜集并剪辑2026年科尔沁沙地歼灭战及三江源生态保护的相关新闻报道视频（新华社、央视等权威媒体的公开画面）；设计小组合作探究任务卡；准备草方格沙障的演示道具（稻草、沙盘微缩模型可选）；预设课堂提问与引导策略。学生准备：预习教材P24—P27，完成导学案课前预习部分；搜集身边或家乡存在的生态环境问题及其治理案例；以小组为单位，每组收集一个我国典型生态脆弱区的相关资料；准备用于小组汇报的展示材料（可选用思维导图、简图等形式）。【重要】六、教学过程（一）课堂导入——从沙地歼灭战说起（约4分钟）教师活动：播放2026年4月内蒙古通辽市科尔沁沙地歼灭战推进会的新闻画面及治沙工人在束力古台防沙治沙项目区铺设草方格、栽种樟子松的视频片段。同时呈现一组对比图像——昔日科尔沁“风沙肆虐、黄沙遮天”与今日“草方格延伸、绿树成行”的景观对比。教师提问引导：同学们，在视频中，我们看到了什么景象？什么是“草方格”？为什么要在沙地上铺设它？科尔沁沙地正经历着怎样的变化？这场“歼灭战”的目标是什么？今天，我们将在这些问题的引领下，走进生态脆弱区，探索土地退化综合治理的智慧与方法。学生活动：观看视频与图像，感受生态脆弱区治理的紧迫性与艰巨性。带着问题进入新课学习状态。设计意图：【思维方法】以真实且具有视觉冲击力的新闻素材创设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。用“大战役”的宏大叙事激发学生的使命感，同时为后续探究“为什么要治理”和“怎样治理”埋下伏笔。（二）新授课环节【重要】环节一：生态脆弱区的再认识——概念深化与类型识别（约6分钟）教师活动：引导学生回顾第一课时所学的生态脆弱区核心概念，并结合教材P24内容补充完善生态脆弱区的概念界定。生态脆弱区，也称生态交错区，是指两种不同类型生态系统的交接过渡区域。从本质上看，生态脆弱区是生态系统抗外界干扰能力低、自身稳定性差、易于发生生态退化且难以自我修复的区域。教师利用多媒体呈现我国主要生态脆弱区分布图，让学生指出各类生态脆弱区的地理位置。教师从以下维度引导学生展开分析：我国生态脆弱区具有面积大、类型多、分布广的特点。从类型上看，主要包括北方农牧交错带、南方喀斯特石漠化区、青藏高原草地退化区、西南山地退化区、沿海湿地退化区等。从空间分布上看，呈现出“一带多区”的格局——以北方农牧交错带为最大最典型的集中连片生态脆弱区，南方喀斯特地区、青藏高原、黄土高原等为相对集中的斑块状分布区域。学生活动：在地图上标注生态脆弱区的分布，查阅相关数据，了解我国生态脆弱区的基本面积信息。设计意图：夯实概念基础，为后续成因分析与治理措施的学习建立知识前提。通过地图识读训练区域认知能力。【高频考点】【重要】环节二：北方农牧交错带土地退化成因深度剖析（约10分钟）教师活动：以北方农牧交错带为典型案例，引导学生运用综合思维方法，从自然与人文两个维度系统分析土地退化的成因。教师首先呈现北方农牧交错带的区域地图。北方农牧交错带位于农区与牧区的过渡地带，也是半湿润地区与半干旱地区的过渡地带，大致沿大兴安岭—辽河上游—阴山—鄂尔多斯高原—河西走廊一线分布。引导学生分析自然原因。降水量具有临界性且变率大，是北方农牧交错带土地退化的核心自然驱动因素。该地区年平均降水量多在300—400毫米，降水集中在夏季，以7、8月份为主，且年际变化大。当降水量发生波动时，就会出现农进牧退或牧进农退的现象。冬春季节多大风天气，风力侵蚀作用强烈，极易造成表土流失。引导学生分析人文原因。过度开垦是导致本地区生态退化的首要人为因素。本地区生态脆弱，开垦后土壤肥力逐年下降，作物产量逐渐降低。过度放牧导致草场退化，使牲畜的数量和质量都大大下降。此外，不合理的开矿、樵採、道路建设等人类活动也加剧了土地退化。教师引入拓展材料：内蒙古自治区曾长期面临严重的荒漠化和沙化问题。但由于持续综合治理，全区荒漠化和沙化土地面积已连续15年保持“双削减”，目前全区草原综合植被盖度已达一定水平。学生活动：以小组为单位，根据教师提供的图文材料，分析内蒙古鄂尔多斯市年降水总量与季节分配特征，结合教材P25图2.12探讨降水量与土地退化的关系。各组将分析结果记录在学案上。设计意图：【思维方法】运用要素综合与时空综合的分析方法，培养综合分析地理问题的能力。通过从自然和人文两个维度拆解成因，使学生系统理解生态脆弱区环境问题的复杂成因机制。【高频考点】【核心素养】【重要】环节三：北方农牧交错带综合治理措施的系统学习（约13分钟）教师活动：本环节是本节课的核心内容，教师需引导学生系统掌握北方农牧交错带土地退化的综合治理措施。教师可采用“因—果—策”对应分析方法，将治理措施与成因有机对应。教师首先引导学生回顾土地退化的成因，在此基础上提出综合治理的基本思路：针对不同成因，采取相应的治理措施，实现从单项治理到综合治理、从末端治理到源头治理的转变。教师系统讲解综合治理的三大类别：第一，生物措施。生物措施是生态脆弱区综合治理的根本性措施，其核心在于恢复和重建植被系统。具体包括：退耕还林还草，在坡度大于25°的陡坡地区实施退耕，恢复自然植被；封山育林育草，在退化严重区域设立封禁区，依靠自然力恢复植被；人工造林种草，选择耐旱、耐寒、耐贫瘠的乡土树种和草种进行人工种植；建立乔灌草相结合的立体防护体系，形成多层次的植被结构。教师以塞罕坝机械林场为例进行拓展：塞罕坝地处内蒙古高原与冀北山地的过渡地带，历史上曾是“千里松林”。由于过度砍伐，到新中国成立初期已退化为“黄沙遮天日，飞鸟无栖树”的荒原。自1962年以来，三代塞罕坝建设者历经半个多世纪，在荒漠沙地上营造了百万亩人工林海，森林覆盖率从11.4%提高到82%。这一绿色奇迹提供了中国智慧和中国方案，充分证明了生物措施在生态脆弱区治理中的核心作用。第二，工程措施。工程措施是生物措施的重要辅助和保障，主要针对风蚀和水蚀严重区域。主要包括：草方格沙障，将稻草束扎进沙地，形成方格状沙障，通过增加地表粗糙度降低风速、截留水分改善沙地水分条件，为植被恢复创造条件；石方格沙障，在石料丰富的地区使用；建设穿沙公路，为生态治理物资运输提供交通保障。教师运用演示道具展示草方格的构造方式与铺设过程，也可通过微视频展示科左后旗沙日塔拉项目区工人铺设草方格的现场。第三，管理措施。管理措施是巩固治理成果的长效保障。主要包括：调整农业生产结构，合理载畜，发展人工草场，实行定点轮牧；发展节水农业，提高水资源利用效率；控制人口过快增长，提高人口素质；实施生态移民，将生态严重退化区域的人口迁出，为自然恢复创造条件；加强法律法规建设，依法保护生态环境。此外，还要注重发展生态产业，将生态优势转化为经济优势。教师以通辽市科尔沁沙地歼灭战的实践经验加以印证。通辽市确立了“北保护、中节水、南治沙”的总体思路，计划实施“三个千万”工程，即千万亩综合治沙工程、千万亩森林质量提升工程、千万亩草原巩固提升工程，总面积达2903万亩。同时积极引导发展林药、饲草、沙漠旅游、风光治沙、林草碳汇“五个生态产业”，实现生态效益与经济效益的统一。学生活动：在学案上完成“综合治理措施对应表”，将成因与措施一一对应。各小组之间交流分享，相互补充完善。学生还需参与教师设计的互动提问，例如“如果你是当地决策者，你会优先实施哪一项治理措施？为什么？”设计意图：【解题策略】运用“因—果—策”对应分析法，帮助学生建立成因分析与对策提出的逻辑关联。本节课核心知识点的掌握不仅在于记忆措施名称，更在于理解“用什么措施解决什么问题”，培养解决实际地理问题的能力。【热点】【难点】【跨学科链接】环节四：典型案例拓展——放眼我国不同生态脆弱区（约8分钟）教师活动：教师引导学生将视野从北方农牧交错带拓展至我国其他类型的生态脆弱区，通过对比分析探究不同类型生态脆弱区治理措施的共性与差异。案例一：南方喀斯特石漠化区。石漠化是喀斯特地区因水土流失导致基岩大面积裸露的土地退化现象。主要自然原因是喀斯特地貌岩石可溶性、孔隙度大导致水土易漏失；降水集中加剧了侵蚀。主要人为原因是毁林开荒、过度樵采。核心治理措施包括：实施退耕还林、封山育林；发展生态农业，种植花椒、金银花等耐旱耐贫瘠的经济林果；建设沼气池，解决农村能源问题。案例二：青藏高原草地退化区。三江源地区是“中华水塔”，草地退化威胁着我国的水资源安全和生态安全。达日县“十四五”期间实施生态修复项目覆盖面积达320万亩，草地植被覆盖度从46.7%提高到59.13%，天然草地鲜草平均亩产量由115公斤提升至213.27公斤。主要治理措施包括：因地制宜分类施策，植被盖度较高的区域围栏封育自然恢复，重度退化区域人工补播和机械改良；选育耐寒耐旱生态草种；设立生态管护公益岗位，使牧民从草原利用者转变为保护者。学生活动：以小组合作探究的方式，每组选择一个典型生态脆弱区（如石漠化区、草地退化区、荒漠化区等），梳理该区的环境问题、成因及治理措施，绘制思维导图在全班展示交流。各小组可运用已掌握的知识地图，将所学内容结构化呈现。设计意图：【学科融合】通过不同区域案例的对比分析，引导学生发现地理环境问题的区域分异规律，培养从特殊到一般的归纳思维能力。同时渗透生态学、环境科学等学科的基本知识。（三）巩固练习——学以致用（约2分钟）教师活动：呈现一道典型例题，检验学生对基本概念与治理措施的理解掌握程度。题目示例：阅读图文材料，回答下列问题。材料一：科尔沁沙地是中国面积最大的沙地，历史上曾是水草丰美的科尔沁草原。自清末放垦开荒以来，因过垦过牧叠加气候变化，逐渐演变为沙地，是京津冀风沙的主要源头之一。材料二：通辽市确立了“北保护、中节水、南治沙”的总体思路，计划利用8年时间实施“三个千万”工程，积极引导发展林药、饲草、沙漠旅游、风光治沙、林草碳汇“五个生态产业”。（1）分析科尔沁沙地形成的自然和人为原因。（2）指出通辽市“北保护、中节水、南治沙”空间布局的合理性。（3）结合材料，说明发展“五个生态产业”对科尔沁沙地综合治理的意义。学生活动：独立思考并回答，教师随堂纠正与点评。（四）课堂小结——知识整合与提升（约1分钟）教师活动：以板书结构为框架，引导学生回顾本节课的核心知识体系。本节课从“什么是生态脆弱区”出发，以北方农牧交错带为典型案例，深入分析了土地退化的成因，系统学习了综合治理的生物措施、工程措施和管理措施三大类。在此基础上，我们将视野拓展至石漠化区、草地退化区等不同类型生态脆弱区，理解了因地制宜、系统治理的基本原则。生态脆弱区的综合治理，不仅是地理学研究的核心议题，更是我国生态文明建设的重大战略任务。从“三北”防护林工程到科尔沁沙地歼灭战，从塞罕坝林场到三江源国家公园，一个个生态治理的中国奇迹正在不断书写。希望同学们在今后的学习和生活中，树立“绿水青山就是金山银山”的理念，做生态文明建设的积极参与者。（五）作业布置基础性作业：完成教材P27“活动”第1题，撰写一份关于北方农牧交错带土地退化综合治理的简要方案。拓展性作业：以小组为单位，选取我国某一生态脆弱区（如西南喀斯特石漠化区、青藏高原三江源区、黄土高原水土流失区、沿海滩涂湿地等），撰写一份调查报告。报告应包括区域概况、环境问题分析、成因剖析、治理措施评价、存在问题及建议等内容。可运用遥感影像、统计图表、实地照片等形式加以呈现，形成图文并茂的研究成果，并于下次课上交流展示。预习性作业：预习第三节“资源枯竭型城市的转型发展”，了解资源枯竭型城市的定义与转型路径。七、板书设计绿色新生——高中地理选择性必修2生态脆弱区的综合治理一、生态脆弱区概念：生态系统脆弱、易退化、难恢复类型：北方农牧交错带、喀斯特石漠化区、青藏高原草地退化区等分布：一带多区二、北方农牧交错带成因：自然（降水临界性、大风多、土壤疏松）→人为（过度开垦、过度放牧、不合理工矿建设）三、治理措施（一）生物措施：退耕还林草、封育、造林种草、乔灌草结合（二）工程措施：草方格沙障、穿沙公路、灌溉设施（三）管理措施：结构调整、节水农业、人口控制、生态移民、发展生态产业四、典型案例拓展石漠化区→喀斯特造林→生态农业草地退化区→围栏封育→人工补播→草种选育八、教学反思本节课以科尔沁沙地歼灭战作为导入情境，整体情境感较强，学生参与度较高。就实际教学反馈来看，发现以下几点需要重点反思和优化：第一，教学时间的分配有待进一步优化。综合分析北方农牧交错带成因与系统梳理三大治理措施各占较长时间，建议将第二课时的知识容量控制在适当水平，将部分内容与第一课时灵活整合或纳入第三课时，避免为了赶进度而影响学生对关键知识的深度理解。第二，小组合作探究环节的实施效果存在差异。部分小组能够高效完成探究任务，成员分工明确、讨论充分、成果呈现规范；但也有一些小组存在形式化的倾向，讨论流于表面，成果质量不高。教师需要进一步加强对小组合作学习的指导和过程监控，设计更具体、更具引导性的探究任务单，明确各成员职责。第三，信息技术与地理教学的融合值得深化。后续教学中，可尝试引入“地理信息技术与生态脆弱区治理”的教学环节，如运用GoogleEarth、GIS技术观察生态脆弱区时空变迁，利用云平台开展跨区域对比研究。同时，探索建设线上学习共同体，将本课生成的生态脆弱区调查报告通过平台共享交流，拓展学习的广度与深度。第四，应更加注重知识的生活化迁移。课堂上学生对治理措施的掌握较为扎实，但在回答“如果你是当地决策者”类开放性问题时，思考深度和广度仍显不足。后续教学中需设计更多真实情境下的决策模拟活动，让学生在“做中学”“用中学”，真正提升地理实践力和综合思维品质。导学案：《绿色新生——高中地理选择性必修2生态脆弱区的综合治理》一、学习目标（一）通过自主阅读教材，准确说出生态脆弱区的概念，在地图上指出我国主要生态脆弱区的分布。（二）运用综合思维，从自然和人文两方面分析北方农牧交错带土地退化的成因，学会系统分析方法。（三）掌握北方农牧交错带土地退化的综合治理措施，理解三大措施之间的内在关联。（四）通过典型案例拓展，能够将治理经验迁移运用于分析其他生态脆弱区。二、学习重难点重点：北方农牧交错带土地退化的成因与综合治理措施。难点：从成因分析到措施提出的逻辑对应关系；治理经验的迁移运用。三、学法指导本学案采用“课前自主探究—课堂合作探究—课后实践延伸”三层递进结构，体现从知识习得到能力提升的全过程。课前完成基础知识梳理与概念建构；课堂聚焦核心问题的合作探究与深度讨论；课后将所学知识迁移运用于真实情境中的实践任务。四、知识链接（课前预习任务）（一）预习教材P24—P27，完成以下问题：什么是生态脆弱区？它还有哪些名称？。

我国生态脆弱区的分布有何特点？从分布上看，呈现出怎样的格局？。

什么是土地退化？土地退化主要有哪些表现类型？包括哪些具体的退化形式？。

北方农牧交错带位于哪个自然区域与哪个自然区域的过渡地带？其地理位置有何特殊性？。

北方农牧交错带土地退化的自然原因有哪些？其中最关键的因素是什么？。

北方农牧交错带土地退化的人为原因有哪些？哪一条是首要因素？。

针对土地退化，治理措施可分为哪几类？每一类措施的主要内容是什么？。

（二）微探究任务：观看教师提供的科尔沁沙地歼灭战新闻视频，思考以下问题——科尔沁沙地是如何形成的？视频中工人们采取了哪些治理方法？这些方法分别对应哪一类治理措施？五、课堂探究活动【思维方法】【重要】探究活动一：北方农牧交错带土地退化为因何在？材料一：北方农牧交错带位置示意图（参见教材P25图2.12）。鄂尔多斯市地处我国北方农牧交错带上，为温带季风气候向温带大陆性气候的过渡地区。材料二：鄂尔多斯市各月降水量分布图。该市年降水总量约为300—400毫米，降水主要集中在夏季，以7、8月份为主。该市年降水量年际变化较大。材料三：北方农牧交错带过度开垦与草原景观对比图。本地区生态脆弱，开垦后土壤肥力逐年下降，作物产量逐渐降低。过度放牧的后果是草场退化，牲畜的数量和质量都大大下降。问题组：根据材料二，概括鄂尔多斯市降水的两大特征，并分析这些特征对土地退化的影响。

从自然角度看，除了降水特征外，北方农牧交错带土地退化还与哪些自然因素有关？这些因素之间如何相互影响？

从人文角度看，过度开垦与过度放牧分别是如何导致土地退化的？二者之间存在怎样的相互关联？

综合以上分析，概述北方农牧交错带土地退化的成因机制。

【高频考点】【核心素养】探究活动二：综合治理如何对症下药？材料一：科尔沁沙地歼灭战现场报道。2021年至今，科左后旗累计投入16.28亿元，完成科尔沁沙地治理631.69万亩，歼灭战任务完成率71.3%。2026年再实施115.21万亩。工人们铺设草方格、栽种樟子松、修穿沙公路。材料二：通辽市治沙规划。计划利用8年时间，实施“三个千万”工程，总面积达2903万亩。积极引导发展林药、饲草、沙漠旅游、风光治沙、林草碳汇“五个生态产业”。材料三：塞罕坝机械林场治理成效。三代塞罕坝建设者历经半个多世纪，在荒漠沙地上营造了百万亩人工林海，森林覆盖率从11.4%提高到82%。问题组：结合材料一，工人们铺设草方格、栽种樟子松分别属于哪一类治理措施？草方格沙障发挥作用的原理是什么？

塞罕坝的治理经验体现了哪种治理措施的主导地位？为什么生物措施被称为生态脆弱区治理的根本性措施？

通辽市提出的“五个生态产业”属于哪一类治理措施？为什么要在治理中融入产业发展思路？这对当地居民的生活有何积极意义？

综合以上材料，你是否可以归纳出生态脆弱区综合治理的一般思路和方法？

探究活动三：从“一地之治”到“中国经验”材料一：南方喀斯特石漠化区背景资料。石漠化是喀斯特地区因水土流失导致基岩大面积裸露的土地退化现象，主要分布在贵州、云南、广西等地。贵州实施退耕还林，种植花椒、金银花等经济林果，建设沼气池解决农村能源问题。材料二：青藏高原三江源区草地退化治理资料。达日县实施生态修复项目覆盖面积达320万亩，草地植被覆盖度从46.7%提高到59.13%，天然草地鲜草平均亩产量由115公斤提升至213.27公斤，草地的水土保持和水源涵养能力显著增强。问题组：南方喀斯特石漠化区与北方农牧交错带的自然环境有何差异？这些差异导致了治理措施上的哪些不同？

三江源区草地退化治理的“因地制宜”思想体现在哪些方面？达日县的治理经验对同类地区有何借鉴意义？

综合以上三个案例，你认为生态脆弱区综合治理应遵循哪些共同原则？

六、当堂检测（一）单选题下列地区中，不属于我国典型生态脆弱区的是哪一个？。A.北方农牧交错带B.长江三角洲平原C.西南喀斯特石漠化区D.青藏高原草地退化区

导致北方农牧交错带土地退化的核心自然因素是哪一个？。A.地质构造复杂B.降水量临界且变率大C.土壤肥力不足D.海拔高、气温低

草方格沙障的主要作用是哪一个？。A.增加土壤养分B.降低风速、截留水分C.提供牲畜饲料D.改善土壤酸碱度

三江源地区生态保护的首要价值是什么？。A.发展畜牧业B.保障水资源安全C.开展生态旅游D.开发水电资源

（二）综合题阅读图文材料，完成下列要求。材料：南方喀斯特地区面积广阔，生态环境脆弱。长期以来，由于毁林开荒和不合理的土地利用，石漠化问题日益突出。近年来，贵州、广西等地采取了一系列综合治理措施，成效显著。（1）分析喀斯特地区石漠化的自然成因和人为成因。（2）列举喀斯特石漠化治理的三项主要措施，并说明每项措施解决什么关键问题。（3）从人地协调观的角度，评价喀斯特地区石漠化治理的意义。七、课后探究任务围绕“我家乡的生态保护实践”主题，开展一次小型的调查研究活动。可选择以下形式之一完成：（一）实地调查：走访家乡村庄或社区，了解或查找近年来在生态环境保护方面的具体做法和成效，收集事例，形成简短调查报告。（二）资料收集：搜集家乡所在地区生态保护的新闻报道或政府公开信息，分析当地的生态问题、治理措施及效果，撰写分析报告。（三）治理方案设计：针对家乡的一处具体生态问题，综合运用所学知识，设计一份综合治理方案。课外拓展资源推荐：推荐阅读国家林草局“三北”防护林工程相关公开报道；央视纪录片《美丽中国》《生态秘境》中与生态保护相关的片段。八、学习反思与质疑（一）本节课我掌握了哪些核心知识？是否有未彻底理解的内容？。（二）在小组合作探究中，我贡献了哪些有价值的思考？还有哪些方面可以做得更好？。（三）关于生态脆弱区的综合治理，我还想进一步了解哪些问题？例如“三北”工程的全球意义有哪些？碳汇产业如何实现生态效益与经济效益的统一？等。课件资源：《绿色新生——高中地理选择性必修2生态脆弱区的综合治理》（配套使用说明）一、课件总体框架（共5个板块）（一）导入板块：科尔沁沙地歼灭战的影像纪实——选用2026年通辽市科左