一、指导理念与教材分析

一、指导理念与教材分析

劳动教育是新时代党对教育的新要求，是全面发展教育体系的重要组成部分。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确指出，劳动课程以培养学生的核心素养为导向，以任务群为基本单元构建内容结构，强调“做中学”“学中做”，让学生在真实劳动实践中树立正确的劳动观念、形成必备的劳动能力、养成良好的劳动习惯和品质、培育积极的劳动精神。2026年，随着国家“十四五”收官、“十五五”谋篇布局以及“双减”政策纵深推进，劳动教育已从“课程表上的边缘栏目”升级为“五育并举”的支柱之一。台山市、广西壮族自治区等多地2026年出台的最新劳动教育工作指引均强调义务教育阶段每周劳动教育不少于1课时，要求跨学科融合劳动教育，并建立“一校一清单”管理制度，确保劳动教育刚性执行。本课正是基于这一政策背景和课程标准要求进行设计的。本课选自人民版小学劳动三年级下册第四单元“诚实劳动不可少”中的第11课《劳动过程要真干》。从单元整体来看，第四单元围绕“诚实劳动”这一主题展开，前有第10课《劳动中数据统计要真实》，后有第12课《劳动汇报不夸大》，三课形成“数据真实—过程真实—汇报真实”的完整链条，共同指向劳动诚实品质的培养。本课在单元中处于承上启下的关键位置，既承接了前课对劳动数据真实性的要求，又为后课的真实汇报奠定实践基础。从全册教材来看，三年级下册劳动教材主要安排了生活自理、简单生产劳动等内容，本课以校园花箱种植养护为实践载体，属于生产劳动任务群中的“农业生产劳动”范畴，同时融入了日常生活劳动和服务性劳动的要素，体现综合性特点。教材内容主要包括“拯救校园花箱计划”的情境导入、种植改进的具体操作、精心养护的实践环节以及劳动过程记录与反思四个板块，逻辑清晰，层层递进。教材编写体现了“情境驱动—任务引领—实践体验—反思评价”的设计理念，符合三年级学生的认知特点和劳动能力发展规律。劳动教育强调“做中学”“用中学”“创中学”，让学生在真实劳动情境中体验、探究、成长。本课以“真干”为核心，通过让学生亲身参与花箱种植养护的全过程，引导学生在“真情境”中面对“真问题”，经历“真操作”，产生“真体验”，收获“真成长”。“真干”不仅是行为层面的动手操作，更包含态度的认真、过程的规范、方法的科学和成果的珍视，是劳动素养的综合体现。正如一位资深劳动教育专家所言，“优质的育人课堂，无需复杂技艺的堆砌，关键在于引领孩子在贴近生活的体验中，发现平凡劳动中蕴含的美好。”二、学情分析【基础】三年级学生正处于小学中段，年龄大约8至9岁，身心发展进入一个关键转折期。在认知方面，学生开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，能够理解简单的因果关系和操作流程，具备一定的观察、比较和分类能力，但复杂问题的分析能力和抽象推理能力尚在发展之中。在劳动能力方面，通过一二年级的劳动启蒙教育，学生已经掌握了基本的劳动工具使用方法（如扫帚、抹布、剪刀等），具备初步的自理能力和简单的种植养护常识，能够完成浇水、擦拭、整理等基础劳动任务。部分学生在家庭中参与过种植或家务劳动，具有一定的实践经验基础。在劳动态度方面，绝大多数学生对劳动充满好奇心和参与热情，愿意动手尝试，喜欢看到自己的劳动成果，但劳动的持续性和细致性有待加强，容易因困难或枯燥而产生畏难情绪，劳动习惯的养成仍需教师持续引导和强化。在知识储备方面，通过本单元前一课《劳动中数据统计要真实》的学习，学生已经初步理解了劳动数据统计的意义和方法，具备了一定的记录意识和实事求是精神，这为本课劳动过程的真实记录和反思提供了认知基础。学生已在科学课上学习过植物生长需要阳光、水分、土壤等基本条件，对植物养护有一定的感性认识。在劳动技能方面，多数学生有过浇花、拔草、扫地等简单劳动经历，但对于规范的种植操作流程（如翻土深度、播种间距、施肥方法等）了解不够，需要系统学习和实践指导。然而，三年级学生的劳动素养发展也存在一些突出问题。一是劳动过程的完整性意识不强，往往只关注“做完了”而忽略“做得怎么样”，缺乏对劳动全过程的反思和优化意识。二是劳动工具使用不够规范，存在安全隐患，如剪刀使用不当、铲土用力过猛等。三是团队协作能力有待提升，部分学生在小组劳动中习惯于等待或旁观，缺乏主动参与和互助意识。四是对“真干”的理解停留在表面，容易追求速度而忽略质量，或为了完成任务而敷衍了事。这些学情特点正是本课教学设计需要重点关注和突破的。三、教学目标【核心素养】根据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中第二学段（3—4年级）的目标要求，结合本课教学内容，设定以下四个维度的教学目标：（一）劳动观念目标通过花箱种植养护的劳动实践，认识到劳动创造美好环境、劳动创造幸福生活的道理，树立尊重劳动、热爱劳动的价值观。

在劳动过程中体会“真干”的重要意义，理解只有脚踏实地、认真细致地劳动，才能把事情做好，形成崇尚实干、精益求精的劳动观念。

（二）劳动能力目标掌握花箱种植养护的基本劳动技能，包括翻土、播种、浇水、施肥、除草、修剪等操作方法和注意事项。

学会制定简单的劳动计划，能够根据任务要求合理安排劳动步骤和时间，提高劳动的规划性和效率。

学会记录劳动过程，能够用文字或图画的形式记录劳动的关键步骤、遇到的问题及解决方法。

（三）劳动习惯和品质目标在劳动实践中养成认真负责、一丝不苟的劳动态度，做到操作规范、步骤完整、不敷衍、不懈怠。

培养主动劳动、持续养护的责任意识，能够坚持完成从种植到养护的全过程劳动。

养成规范使用劳动工具、注意劳动安全的良好习惯，劳动结束后自觉整理工具、清洁场地。

（四）劳动精神目标在劳动过程中培养吃苦耐劳、不怕脏不怕累的劳动精神，体验劳动的艰辛与乐趣，增强克服困难的勇气和毅力。

在小组合作劳动中培养团结协作、互帮互助的团队精神，体会集体劳动的力量和快乐。

通过劳动的付出与收获，感悟“一分耕耘一分收获”的道理，形成积极进取、奋斗向上的精神风貌。

四、教学重难点【重要】【重点】掌握花箱种植养护的基本操作技能，包括翻土深度与均匀度、播种间距与深度、浇水适量原则、施肥方法与量控制、修剪时机与技巧等。能够按照规范的劳动流程完成种植养护任务，做到步骤完整、操作规范、安全有序。【难点】【重要】引导学生在劳动过程中真正做到“真干”，即态度上的认真投入、操作上的规范细致、过程上的完整持续、反思上的真诚深入，避免形式化、表面化、走过场。培养学生对劳动全过程的自我监控和反思能力，能够发现问题、分析原因、提出改进。五、教学方法与手段（一）教学方法任务驱动法：以“拯救校园花箱计划”为核心任务驱动整课教学，让学生在完成真实任务的实践中学习劳动技能、培养劳动素养。任务设计层层递进，从种植到养护再到记录评价，构成完整的劳动项目学习链条。

示范演练法：教师对翻土、播种、浇水等关键操作进行示范讲解，强调操作要点和安全注意事项，学生在模仿练习中掌握规范操作。

小组合作学习法：将学生分成若干劳动小组，每组4至6人，明确分工，协作完成各项劳动任务，在合作中培养团队意识和沟通能力。

情境教学法：创设“花箱美化师”“植物小医生”等角色情境，增强劳动的趣味性和代入感，激发学生的参与热情和责任感。

探究发现法：引导学生在劳动过程中主动观察、发现问题、思考原因、提出解决方案，培养问题意识和探究能力。

（二）教学手段多媒体辅助教学：利用课件展示花箱种植养护的步骤图解、优秀劳动成果案例，帮助学生直观理解操作要点。

实物演示与操作：准备真实的劳动工具和种植材料，让学生亲自动手操作，获得真实的劳动体验。

劳动记录表：设计劳动过程记录表，引导学生系统记录劳动的关键信息，培养记录习惯和反思能力。

劳动评价量表：设计多维度的劳动评价量表，涵盖劳动态度、操作规范、团队合作、成果质量等方面，实现教学评一致性。

【跨学科链接】5.跨学科融合手段：融入科学知识（植物生长条件、土壤特性）、数学知识（种植间距测量、肥料用量计算）、美术知识（花箱美化设计、记录图画绘制）、语文知识（劳动观察日记、心得体会撰写），实现多学科知识与劳动实践的有机融合。【AI赋能】6.人工智能辅助教学：利用AI图片识别工具帮助学生识别校园常见植物品种和病虫害，增强劳动的科学性；借助AI辅助制作劳动过程记录表格和评价量表，提高教学效率。六、教学准备（一）教师准备实地勘察：提前对校园花箱进行实地勘察，了解花箱的位置、数量、土壤状况、阳光条件等，确定适宜的种植植物品种，检查工具和材料的准备情况。

工具与材料准备：铁锹、铲子、耙子、喷壶、剪刀、手套、垃圾袋等劳动工具若干套，确保每组一套且安全可用；准备适合校园种植的植物种子或幼苗（如太阳花、三色堇、薄荷等易成活品种）、有机肥料、营养土等种植材料；准备花箱美化用的装饰材料（如彩绘颜料、小木牌等）。

教学课件与资源制作：制作本课教学课件，包含劳动意义导入、操作步骤演示、安全注意事项、优秀案例展示等内容；设计劳动过程记录表和劳动评价量表，打印分发给学生。

分组安排：根据班级人数将学生分成若干劳动小组，每组4至6人，明确组长、记录员、材料员、安全员等角色分工，提前告知学生分组情况。

安全预案：制定劳动实践安全预案，检查劳动工具的安全性，排除场地安全隐患，准备急救箱以备不时之需，提前向学生强调安全注意事项。

（二）学生准备知识与经验准备：回顾前课《劳动中数据统计要真实》的学习内容，了解数据记录的意义和方法；查阅植物种植养护的小知识，可向家长请教或上网搜索相关信息。

工具与着装准备：穿着适合劳动的服装（建议穿旧衣服或穿围裙），穿运动鞋，戴好劳动手套；准备水壶和水杯，保证劳动过程中的饮水需要。

心理准备：做好不怕脏不怕累的心理准备，以积极认真的态度参与劳动实践，愿意与小组成员合作完成任务。

记录工具准备：准备铅笔、彩笔、记录本等，用于劳动过程的记录和美化设计。

（三）场地准备提前与学校相关部门沟通，确认花箱种植养护区域的可用性和安全性；清理花箱内的杂物和枯枝败叶；准备好取水点、工具存放点；在劳动区域设置明显的标识和安全提示。七、教学过程（一）导入环节——感知劳动意义，激发“真干”动力（约5分钟）情境创设：教师展示校园花箱现状的照片，有的花箱杂草丛生，有的花箱植物枯萎，有的花箱土壤板结。“同学们看，这是我们校园里的花箱，它们现在是什么状态？看到这样的景象，你有什么感受？”引导学生观察、表达，激发学生的责任感和美化校园的愿望。

任务发布：教师宣布“拯救校园花箱计划”正式启动。“今天，我们要做校园花箱的‘美化师’，通过我们的双手，让这些花箱重新焕发生机。这个任务需要我们认认真真地干，每一步都不能马虎。这就是我们今天要学习的——劳动过程要真干。”

谈话引导：教师提问：“你们觉得‘真干’是什么意思？和‘假干’有什么区别？”学生畅谈自己的理解。教师总结归纳：真干就是认认真真地做、脚踏实地地做、规范细致地做、持之以恒地做。真干不是走过场，不是应付任务，而是用心投入、全力以赴。

揭示课题：板书课题，明确本课学习任务和劳动目标。

设计意图：通过真实情境激发学生的参与热情和责任感，在谈话中引导学生初步理解“真干”的内涵，为本课劳动实践奠定思想和情感基础。本环节注重“真实情境真实问题”的设计，符合2026年劳动教育强调的“以真实问题为导向”的理念。（二）新授环节——掌握劳动技能，实践“真干”过程（约60分钟，分三课时完成）第一课时：准备与计划——真干始于规划（约20分钟）【重要】1.劳动知识学习教师讲解花箱种植养护的基本知识，包括：（1）植物生长需要阳光、水分、空气、土壤和养分，不同的植物对环境条件有不同的要求。根据校园花箱的光照条件，选择适合种植的植物品种，如喜阳植物（太阳花、波斯菊）适合种在光照充足的区域，耐阴植物（薄荷、绿萝）适合种在背阴处。（2）花箱种植的基本步骤：翻土→施肥→播种（或移栽）→浇水→养护。每一步都有规范的操作要求和注意事项。（3）劳动工具的正确使用方法：铁锹和铲子用于翻土和挖坑，耙子用于平整土壤，喷壶用于浇水，剪刀用于修剪枯枝败叶。教师逐一演示工具的使用方法，强调安全操作规范，如使用剪刀时不能对人、铁锹不能举太高以免伤及他人等。小组分工与计划制定

各小组在组长的组织下进行分工，确定以下角色：（1）组长：负责统筹协调，组织小组成员完成任务。（2）记录员：负责填写劳动过程记录表，记录关键步骤和数据。（3）材料员：负责工具和材料的领取、分发和归还。（4）安全员：负责提醒和监督小组成员遵守安全规范。各小组讨论制定本组的劳动计划，包括：花箱选择、种植植物品种、任务分工、时间安排等。记录员将讨论结果记录在劳动计划表中。安全规范强调

教师再次强调劳动安全注意事项：正确使用工具，不随意挥舞；注意脚下安全，避免绊倒或踩踏植物；劳动后及时洗手，不揉眼睛；如有不适立即报告老师。设计意图：通过劳动知识的学习，让学生掌握花箱种植养护的基本技能，为实践操作做好准备。小组分工和计划制定培养了学生的规划能力和团队合作意识，体现了“计划先行、有条不紊”的劳动素养。安全规范教育确保劳动实践安全有序进行。第二课时：种植实践——真干重在行动（约25分钟）【核心素养】【重点】1.翻土与施肥教师示范翻土的操作要点：（1）翻土深度：一般翻土深度为15至20厘米，确保土壤疏松透气，有利于植物根系生长。（2）翻土均匀度：将花箱内的土壤全部翻松，不能只翻一部分，要彻底翻松。（3）清除杂物：翻土过程中将杂草、石块、枯根等杂物清理干净。（4）施肥：翻土后施入有机肥料，肥料用量要适中，不能过多（会“烧”苗）也不能过少（营养不足）。将肥料与土壤充分混合均匀。学生分组进行翻土和施肥操作。教师巡回指导，纠正不正确的操作姿势和方法，强调安全注意事项。各小组安全员负责提醒和记录本组的安全情况。播种与浇水

教师示范播种的操作要点：（1）挖种植穴：根据植物品种和种子大小，挖出适当深度和间距的种植穴。一般小种子播种深度约为种子直径的2至3倍，穴间距约为5至10厘米。（2）播种：将种子放入种植穴中，每个穴放入2至3粒种子（保证发芽率），然后覆盖细土。（3）浇水：播种后浇透水，但注意不能冲刷土壤暴露种子。浇水要均匀，确保整个花箱的土壤都湿润。浇水遵循“适量原则”，既不能过少（土壤干燥影响发芽）也不能过多（积水导致烂根）。学生分组进行播种和浇水操作。教师巡回指导，重点检查播种深度和间距是否规范、浇水是否适量。花箱美化

各小组在花箱上插上小组标志牌，标注植物名称、种植日期、小组成员等信息。鼓励学生进行创意美化设计，如绘制花箱装饰画、制作植物介绍牌等，培养审美能力和创意表达。【易错点】教师在指导过程中要特别关注以下易错点：（1）翻土深度不够，只翻表层土壤，导致植物根系无法深入生长。（2）播种过深或过浅，影响种子发芽。（3）浇水过多造成积水，或浇水过少土壤干燥。（4）施肥过量导致“烧苗”，或施肥位置离种子太近。对于出现以上问题的学生，教师及时指出并示范正确做法，让学生在纠正中加深理解。设计意图：种植实践是本课的核心环节，学生通过亲自动手操作，将所学知识转化为实际技能，在“做中学”中真正理解“真干”的内涵。教师的巡回指导和纠偏保证了操作的规范性，确保每个学生都能获得真实的劳动体验和成长。本环节充分体现了2026年劳动教育倡导的“实内容、做中学、活评价”理念。第三课时：养护与记录——真干贵在坚持（约15分钟，后续持续跟进）【重要】1.养护知识学习教师讲解植物养护的基本知识：（1）浇水：根据土壤湿度和天气情况适时浇水，一般见干见湿，即土壤表面干燥时浇水，浇则浇透。不能固定时间浇水，要根据实际情况灵活调整。（2）除草：定期检查花箱，发现杂草及时拔除，避免杂草与种植植物争夺养分和水分。（3）施肥：植物生长期间根据需要适当追肥，一般在植物生长旺盛期和开花结果期进行。施肥要遵循“薄肥勤施”原则，每次用量不宜过多。（4）病虫害防治：观察植物叶片和茎秆，发现异常情况（如叶片发黄、有虫洞、有霉斑等）及时报告老师，采取相应措施。劳动过程记录

记录员指导小组成员填写劳动过程记录表，包括以下内容：（1）劳动日期和时间（2）劳动内容（做了什么，如翻土、播种、浇水、除草、施肥等）（3）操作方法（怎么做，步骤和要点）（4）遇到的问题及解决方法（如播种后种子被鸟吃怎么办、浇水浇多了怎么办等）（5）劳动感受和体会鼓励学生用图画记录劳动场景和植物生长过程，图文结合，使记录更加生动。长期养护安排

教师与学生共同制定长期养护计划：（1）各小组每周至少检查养护花箱一次，根据需要进行浇水、除草、施肥等操作。（2）记录员持续填写养护记录，记录植物生长变化和养护操作。（3）发现植物生长异常或病虫害，及时向老师报告。（4）每月进行一次养护情况交流和评比，展示各小组的养护成果和经验。设计意图：养护环节让学生体会劳动不是一次性活动而是需要持续付出的过程，培养学生的责任意识和持之以恒的品质。劳动过程记录培养了学生的观察能力和记录习惯，为反思和评价提供了依据。长期养护安排将劳动教育延伸到课堂之外，实现劳动习惯的持续养成。（三）巩固练习——强化“真干”意识，提升劳动技能（约10分钟）技能闯关游戏

教师设计“劳动技能闯关”游戏，设置若干关卡：第一关：工具识别——快速说出教师展示的劳动工具名称和用途。第二关：操作纠错——教师展示一个错误操作（如播种过深、浇水过多等），学生指出错误并说出正确做法。第三关：口诀接龙——学生接龙背诵劳动安全口诀（如“工具用完要归位，剪刀不能对着人”）。通过闯关游戏检验学生对劳动知识和技能的掌握情况，以趣味化的形式巩固学习成果。情境辨析

教师呈现几个劳动情境，让学生判断并说明理由：情境一：小明翻土时只翻了表层，觉得深层翻不动就算了。——不对，翻土深度不够会影响植物根系生长，必须彻底翻松。情境二：小红浇水时图快，把整桶水直接倒进花箱。——不对，浇水要均匀缓慢，不能冲刷土壤暴露种子。情境三：小刚种完植物后就不管了，认为后面的事与自己无关。——不对，养护是劳动的重要组成部分，要坚持到底。通过情境辨析，深化学生对“真干”内涵的理解，形成正确的劳动态度。劳动口诀记忆

教师带领学生诵读劳动口诀，帮助记忆关键操作要点：“翻土要深又均匀，杂草石块清干净。播种深浅要适度，浇水适量不糊弄。施肥薄肥勤施好，除草及时莫放松。劳动过程要记录，认真细致最光荣。”设计意图：通过闯关游戏和情境辨析等多元化的巩固练习形式，在趣味互动中强化学生对劳动技能和“真干”理念的理解与记忆，实现知识的内化迁移，符合2026年劳动教育教学技能展示活动强调的“寓教于乐、做学结合”导向。（四）课堂小结——深化“真干”认识，升华劳动价值（约5分钟）回顾与总结

教师引导学生回顾本课学习内容：（1）我们学会了哪些劳动技能？（翻土、施肥、播种、浇水、除草等）（2）什么是“真干”？真干包括哪些方面的要求？（态度认真、操作规范、过程完整、坚持到底、记录真实）（3）在劳动过程中，你遇到了什么困难？是怎么解决的？学生分享

邀请几位学生分享自己在劳动过程中的感受和收获。教师相机点评，肯定学生的认真态度和进步，强化积极体验。价值升华

教师总结：“同学们，今天我们用自己的双手让校园花箱焕然一新。每一铲土、每一滴水、每一粒种子，都倾注了我们的汗水和心血。这就是‘真干’的力量。劳动创造了美，劳动创造了价值。希望同学们在今后的学习和生活中，继续保持这种‘真干’的精神，认真对待每一件事，脚踏实地，持之以恒。记住，只有真干，才能收获真成长！”设计意图：通过回顾总结帮助学生梳理本课所学，在分享交流中深化对“真干”的理解和体验。价值升华环节将劳动教育与价值观培养有机结合，实现立德树人的育人目标。（五）作业布置——延伸“真干”实践，养成劳动习惯【拓展延伸】1.必做作业：养护小卫士各小组按照制定的养护计划，每周至少一次检查和养护本组的花箱，记录员持续填写养护记录表。下节课各小组汇报养护情况，展示植物生长变化。选做作业一：劳动观察日记

选择一种种植的植物，用文字和图画记录其生长变化过程，包括发芽时间、叶片数量变化、高度变化、开花情况等。可以融入科学知识，如记录日照时间、浇水次数、施肥量等数据。鼓励学生使用AI工具辅助识别植物生长过程中的异常情况。选做作业二：家庭劳动实践

在家长的指导下，在家中阳台或庭院种植一种植物（如绿豆、蒜苗、多肉植物等），体验种植养护的全过程，记录劳动过程和植物生长情况。与家长分享劳动的乐趣和收获。选做作业三：创意劳动作品

用绘画、手工、摄影等形式，创作一件以“真干”为主题的劳动作品，如“我劳动我快乐”主题画、花箱美化创意设计图、劳动瞬间摄影作品等。优秀作品将在班级展示墙上展出。设计意图：分层作业设计兼顾了不同学生的能力差异和兴趣特点，让每个学生都能在适合的难度和方式中巩固所学、延伸实践。养护作业将课堂劳动延伸到课后，培养学生的持续劳动习惯；劳动观察日记体现了科学探究精神的培养；家庭劳动实践实现家校协同育人；创意作品培养审美创造能力。八、板书设计第11课劳动过程要真干一、劳动准备工具：铁锹、铲子、喷壶、剪刀材料：种子、肥料、土壤、花箱二、劳动步骤翻土→施肥→播种→浇水→养护三、真干要点态度认真操作规范步骤完整坚持到底记录真实安全第一四、养护口诀翻土深匀播种适度浇水适量薄肥勤施除草及时持续养护九、教学评价【重要】本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，从劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度进行全面评价，体现教学评一致性原则。（一）评价维度与标准劳动观念评价

评价指标：是否认识到劳动的价值和意义，是否尊重劳动和劳动者，是否珍惜劳动成果。评价方式：课堂观察学生参与劳动的积极性和态度，倾听学生在分享交流中的表达，观察学生在劳动过程中的表现。劳动能力评价

评价指标：是否掌握花箱种植养护的基本操作技能，操作是否规范，劳动计划是否合理，劳动过程记录是否完整真实。评价方式：实践操作观察评价，劳动过程记录表评价，技能闯关游戏表现评价。劳动习惯和品质评价

评价指标：是否认真负责地完成劳动任务，操作是否规范细致，是否主动参与劳动，是否坚持完成养护任务，是否自觉整理工具和清洁场地。评价方式：课堂观察记录，养护计划执行情况追踪，小组互评与自评。劳动精神评价

评价指标：是否表现出不怕脏不怕累的精神，是否在困难面前不退缩，是否积极与小组成员合作，是否在劳动中体验到快乐和成就感。评价方式：学生自评劳动感受，小组互评合作表现，教师观察记录。（二）评价量表设计劳动评价量表，采用“星级评价”方式，从一星（有待改进）到五星（优秀）进行等级评定。（三）评价反馈即时反馈：教师在劳动过程中及时给予学生反馈，肯定优点，指出不足，示范正确做法。

阶段性反馈：每两周组织一次养护情况交流，各小组展示养护成果，分享经验教训，相互学习借鉴。

终结性反馈：学期末评选“劳动小能手”“最美花箱”“最佳养护小组”等，激发学生的劳动热情和荣誉感。

十、教学反思本课教学设计基于2022年版劳动课程标准及2025至2026年日常修订版的理念要求，以“真干”为核心线索，通过“拯救校园花箱计划”这一真实任务驱动，引导学生在亲身实践中理解劳动的价值、掌握劳动技能、养成劳动习惯、培育劳动精神。从实际教学效果来看，