《悠悠清明·绵绵哀思-小学道德与法治四年级清明节主题班会教学设计》

《悠悠清明·绵绵哀思——小学道德与法治四年级清明节主题班会教学设计》

一、课程标准与教材分析【核心素养·基础】本次主题班会以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为指导，依托统编版小学道德与法治四年级下册第四单元“感受家乡文化关心家乡发展”第10课《我们当地的风俗》的相关内容展开。新课标指出，道德与法治课程要引导学生在学习过程中“感受中华优秀传统文化的重要价值，理解中华文化的博大精深，增强文化自信”。清明节作为我国重要的传统节日，凝聚着中华民族的民族精神和民族情感，承载着中华民族的文化血脉和思想精华，是中华优秀传统文化教育的重要载体。-52【教材分析】统编版小学道德与法治教材中蕴含着丰富的中华优秀传统文化教育资源，以经典篇目、人文典故、基本常识、文化遗产为主要载体，采用集中呈现和分散嵌入相结合的方式对学生进行中华优秀传统文化教育。-52四年级下册“感受家乡文化关心家乡发展”单元正是这一理念的集中体现，本课通过对清明节等传统节日风俗的探究，引导学生了解风俗背后的文化寓意和传统美德，激发学生进一步探究中华优秀传统文化的兴趣，培育学生的家国情怀和文化自信。-52【学情分析·基础】四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对新鲜事物充满好奇心，具有较强的参与意识和表达能力。关于清明节，多数学生知道有扫墓祭祖、踏青等风俗，但对于清明节的历史渊源、文化内涵以及其所承载的家国情怀缺乏系统深入的了解。随着年龄的增长，四年级学生已经具备了一定的资料搜集能力、小组合作能力和情感体验能力，能够较为真切地表达自己的感受和思考。因此，本课的设计应当注重直观性与体验性相结合，在感性认知的基础上引导学生进行理性的思考，完成情感态度价值观的内化。（一）整体教学设计与实施思路【重要】本设计立足大单元教学理念，将清明节主题班会置于中华优秀传统文化的整体学习框架之中，构建“文化认知—情感体验—价值内化—实践行动”四阶循环的学习路径。在教学过程中贯彻“教学评一致性”原则，锚定核心素养目标，全面参与目标导向，确保教师的教、学生的学与课堂的评三者协调统一。注重跨学科融合，将道德与法治教学与语文、历史、艺术、综合实践活动等学科有机结合，体现学科融合的理念。同时充分运用信息技术赋能，借助多媒体资源、网络平台等，增强课堂的互动性、生动性和时代感。【难点突破策略】本课的重难点在于引导学生从单纯的“知道风俗”转向深度“理解文化”，并在此基础上将“爱父母长辈”的家庭之爱升华为“爱祖国、爱人民”的社会大爱。为此，本设计采用了以下策略：一是运用情境浸入法，通过多媒体创设氛围，让学生身临其境感受清明韵味；二是运用群文阅读法，从诗词和文化典故入手，逐步引导学生深入探究；三是运用故事教学法与体验内化法，将抽象的“家国情怀”具象化为可感知、可体验的情感活动，让学生在真实的情境中触摸历史，完成情感的升华。二、主题班会的教学目标设计【基础】本课基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心素养要求，围绕“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五大核心素养维度，设定以下四个方面的教学目标：（一）政治认同素养目标了解清明节作为中华优秀传统文化载体的重要意义，知道清明节融合了寒食节、上巳节的文化内涵，理解清明节“追远”与“寻春”的双重属性，体会中华文化“慎终追远”的价值追求。通过了解革命英烈的感人事迹，感受革命先辈为国家独立和人民解放做出的巨大牺牲与贡献，增强对中国共产党、对国家、对中华民族的政治认同，激发学生的爱国之情和报国之志。（二）道德修养素养目标通过了解清明节尊祖敬宗的传统习俗，理解亲情、感恩、尽孝等传统美德，培养学生的感恩意识和家庭责任感。引导学生懂得孝敬长辈、敬重他人、珍惜幸福生活，自觉践行社会主义核心价值观，树立正确的道德观和价值观。（三）健全人格与责任意识素养目标通过对生命意义和英雄精神的感悟，引导学生思考自身的价值追求和人生目标，培养学生热爱生命、积极向上的人生态度，激发他们的社会责任感和历史使命感，增强为中华民族伟大复兴贡献智慧和力量的意识。（四）文化自信与审美素养目标通过诵读与清明节相关的古诗词、了解传统祭奠仪式、体验传统习俗活动，感受中华传统文化的独特魅力与生命力量，加深对中华文化的理解和认同，增强文化自信。在发展学生审美情趣的同时，把中华优秀传统文化的种子深植于学生心田。三、教学重点与难点【高频考点·重要】（一）教学重点第一，重点了解清明节的由来与历史演变。引导学生清楚认识清明节兼具节气与节日的双重身份，知道其融合了寒食节、上巳节的文化精髓，了解清明节从先秦时期的节气到唐代形成节俗格局的历史演变过程，知道吃青团、寒食、踏青、荡秋千、蹴鞠、扫墓祭祖等民俗活动的文化背景。第二，重点理解清明节的文化内涵与精神价值。引导学生深入体会清明节所承载的“慎终追远”的孝道精神，“感恩敬祖”的人文情怀，“迎春祈福”的生命意识，以及祭奠英烈、传承红色基因的爱国主义精神。理解清明节哀与乐并存的节日气质，领悟中华文化“天人合一”“哀乐相生”的哲学智慧。第三，重点引导学生表达对英烈的缅怀与敬佩之情。通过革命英烈故事讲述、AI对话英烈等创新教学方式，让学生在情感体验中认识英烈、理解英烈、敬仰英烈，将对英烈的缅怀升华为对祖国的热爱和对未来的担当。【难点】（二）教学难点第一，引导学生从“知”到“情”的情感转化，避免说教式、形式化的爱国主义教育，使学生在充分的背景感受和情感沉浸中自发产生爱国主义情感共鸣。第二，解决清明节中“哀伤追思”与“欢乐踏青”两种矛盾的统一理解。“追远”体现了对逝去亲人的怀念和对生命根源的敬畏，“寻春”则体现了对生机活力的拥抱及对美好生活的向往。如何引导学生正确并深刻理解这种看似矛盾实则统一的清明文化内涵，是教学的深层难点。四、教学方法与教学准备（一）教学方法本课综合运用情境浸入法、群文阅读教学法、议题式教学法、故事讲述法、小组合作探究法和体验实践法。坚持“做中学、用中学、创中学”的课改理念，以学生为课堂主体开展教学，教师则充当课堂的引导者、促进者和深度学习的推动者，在师生民主平等的对话中层层推动思考，共建生动的课堂。（二）教学准备教师准备：第一，搜集制作多媒体课件，涵盖四个部分的内容：清明节的来历与演变、清明节的传统习俗、清明节的诗词文化、祭奠革命英烈及居家祭扫安全提示。第二，准备好相关诗词的朗诵音频视频素材，制作微视频介绍寒食节、上巳节与清明节的融合。第三，精选革命英雄感人故事，下载“网上祭英烈”网站的链接，准备好AI互动相关素材。第四，搜集各地清明节特色美食图案及清明节安全知识相关资料。学生准备：第一，通过阅读书籍、上机上网、询问长辈等途径查找清明节相关资料，形成自己关于清明节所问。第二，准备一首自己最喜爱的关于清明节或烈士的诗词参与班级分享。第三，课前完成“清明三问”：清明节的来历是什么？本地清明节有哪些习俗？自己最敬佩的一位革命烈士的事迹是什么？五、教学过程（一课时40分钟）（一）激趣导入·寻清明印象【重要】（时间分配：约5分钟）教学过程开始，多媒体课件展示：美丽的春天景色、江南水乡、北国清明等清明时节的景物图集，在悠扬的古筝曲《高山流水》背景下，屏幕上移印一首诗：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”教师开场语：“同学们，春天是一年中最美的季节，当桃花盛开、垂柳拂面的时候，我们共同迎来了一个特别的节气兼节日——清明节。看到这首诗有没有觉得很熟悉？没错，这就是唐代大诗人杜牧那首名传千古的《清明》。清明节对于我们中国人来说，是一个非常重要的节日。”教师提问（引发式）：“课前让大家想一想与清明节相关的词，请你们说一说提到‘清明节’，你脑海中最先想到的是什么？是一道什么美食、一种什么活动还是什么样的心情或场景？”（请两到三名同学自由回答）教师在分享后小结：“老师刚才听到同学们说到了拿香祭祖、扫墓、做青团、吃青果（南北方说法不一样）、还有去郊外踏青放风筝。看来咱们中国的传统文化传承得很好。一个节日往往包含了多种含义，清明节所承载的不仅有我们每个人的家族记忆，更有绵延了几千年的深厚民族情。今天这节课，我们就一同走近清明节，去探寻它背后的历史故事，在绵绵哀思中感受中华文化的独特魅力，在缅怀先烈中汲取前进的力量。”【环节设计意图】这一环节的导入以古诗朗诵和画面情境切入，感官感受同时使用，学生快速从课外状态收心进入清明节主题。既引出了课堂的主旋律，又从学生的课前预置知识（已有的社会经验）切入，保证了知识在最近发展区延伸，做到了起步轻松自然。（二）知来历·探清明渊源【高频考点·重要】（时间分配：约10分钟）过渡语：“同学们，可能我们知道清明节是祭祖踏青的好日子。但大家有没有想过，为什么清明节是在四月上旬、春天来临的时刻？它的出现有着什么样的历史和故事呢？它是从什么时候开始变成节日的？接下来，请让我们追随时间的车轮，一起回到几千年前的中国。”多媒体展示三张图片，分别对应——“清明·节气之源”“寒食节·忠魂千秋”“上巳节·曲水流觞”。清明起源于节气

教师为同学们进行讲解：“清明最开始并不是节日，而是我国二十四节气之一。古书《岁时百问》‘万物生长此时，皆清洁而明净，故谓之清明’。大概在每年阳历的4月5日前后，这个时节春回大地，万物复苏，气温升高、阳光明媚，雨量增多，空气非常清新，正是春耕春种的黄金时期。”-1清明融合了寒食节的文化内核

教师讲述介子推的故事：“同学们，清明节能够成为节日，最源远流长的一段故事当属介子推。春秋时期，晋国公子重耳为了躲避迫害，带着一群忠心的大臣在外流亡19年，生活极其艰辛。有一日逃亡路上弹尽粮绝，大臣介子推不忍主人饿坏，竟然将自己腿上的一块肉割下来煮汤给重耳充饥。重耳后来回国当上国君，封赏所有功臣。介子推不希望用别人的血汗换取自己的富贵，于是带着母亲到绵山归隐山林。晋文公为了请出介子推，下令放火烧山，怎料介子推宁可抱着柳树活活烧死也不愿寻求赏赐。”教师接着说：“晋文公事后非常懊悔，于是下令在介子推遇难那天全国严禁烟火，只吃冷食。这便是‘寒食节’的由来。唐朝的时候大家把扫墓的风俗也挪到了寒食节。而寒食节和清明的间隔太近，宋代后就基本‘合并’到了一起，扫墓祭拜的传统被融合了进清明，从而形成今日清明扫墓、踏青、吃冷食的节俗格局。”-2清明吸收了上巳节的逸趣

教师补充：“除了寒食节，清明还容纳了另一个节日——上巳节，说得通俗一点就是古时的‘春游节’。古人在这天到水边嬉戏沐浴，洗去一年的污秽，饮用曲水流觞、郊游踏青，求得好运，日子好不惬意。清明节吸纳了这份休闲趣味，才让我们既有沉痛的哀思又有踏青的奔放。”-2由此得出清明是自然气节与人文节日的完美统一。【设计意图】本环节构建了完整的知识框架：清明从节气而来，在吸纳介子推代表的忠孝文化、上巳节代表的民俗游艺文化后，成为一个意蕴丰富的融合型节日。综合运用故事法（介子推）、史料法（唐代法定假日），增强趣味性、丰富性，使得知识点的印象更深刻。小组讨论：“听了老师的讲述，你对哪部分历史故事印象最深？受到了什么启发？忠和孝，你觉得介子推身上体现了哪几种品格？”（请各组代表分享回答）教师在总结中引导：“‘蛇盘兔，家家富。’介子推有着对自己君主的忠，也有着对母亲的孝，用自己的忠心与生命表达了对家国的坚守。所以说清明节不只是扫墓，更是在提醒我们后代保持感恩之心，谨记中华民族的‘忠孝之魂’。”-1（三）话习俗·品清明意蕴【基础·重要】（时间分配：约10分钟）过渡语：“源远流长几千年，清明节在全国都备受尊崇，但你们知道吗？在960万平方公里的国土上，我们的清明节虽然都是为了思念，但习俗的侧重点和吃食可能会完全不一样。由于我们国家幅员辽阔，南北气候差异和文化差异导致有很多不一样的清明特色。让我们一起欣赏微视频《大美中国·千里不同俗》。”展示各地清明美食及活动的图文资料。北方清明习俗大观

教师：“北方在清明时节讲究吃‘寒食十三绝’，包括我们熟悉的馓子、麻花、驴打滚、豌豆黄等。老北京在清明的重要活动是扫墓、祭祖、插柳、逛庙会、放风筝。”-1南方清明习俗荟萃

教师：“江南人家在清明要做青团，也称清明粿。把艾草汁或鼠曲草汁揉进糯米，包入豆沙、芝麻等馅料，散发出清甜的植物香气。”-1互动提升：“手工制作永远是最感染人的。你们前几天是不是也回家吃过青团啦？谁尝过青团什么味道？”广东的习俗有其特殊性，在清明祭祖“烧乳猪”象征着家族团结，也要提醒同学们需要尊重不同的文化习惯。-1各地清明乐事

展示北宋风俗长卷《清明上河图》部分，提问：“看完这幅图你们猜猜宋代人清明都爱做什么？”结合视频素材，学生了解到古代清明盛行的体育运动：放风筝、拔河、荡秋千、蹴鞠（古代的足球）、斗鸡等。放风筝也是清明的标志性活动。老师说：“古人认为放风筝可以把生病、不如意都带上天，放飞晦气，给我们留下美好的寓意。这就是体育健康与古代民俗的巧妙连接。”【设计意图】此环节通过南北不同的清明节俗展示，以贴近生活的社会实践启发学生用辩证的视角来看待差异。学生在视觉冲击及体验交流中认识多姿多彩的年俗，并加深对文化共同体的认知。重点品味清明吃的文化内涵：“传统习俗看似很朴素，但都变成了连接我们和民族先贤的纽带。比如北方吃馓子，象征着对古老禁火制度的怀念传承；而南方吃青团，那一口清新的艾草香，也是在告诉我们需要留住先辈生存中生生不息的那股生机。这是我们老祖宗留下的最好记忆。”师生共读·感知非遗

【热点】补充国家级非物质文化遗产的链接：“2011年，山西介休的寒食清明习俗被列入国家级非物质文化遗产。”相信我们每个地方都有丰富的非物质文化遗产。老师倡导：“在今后的学习和生活中，大家要通过研学活动和课外实践去搜集家乡的非遗故事，做非遗的小小传承人，为延续中华民族几千年的文化火种贡献一小份自己的力量。”-1（四）祭英烈·寻民族之根【高频考点·核心素养】（时间分配：约10分钟）过渡语：“同学们，学到这里，大家也知道了慎终追远、敬重前辈是中华民族的优秀传统。我们祖国能够繁荣昌盛，不是天上掉下来的，而是无数革命先辈的用血肉在枪林弹雨和浴血奋战中为我们打拼出来的。饮水思源，因此每到清明，中国人民除了给自己的祖先祭扫外，还会去烈士陵园吊唁在战争困难时期为中国独立和富强献身的千千万万人民英雄和人民子弟兵。这份追思，是超越我们一个小家的，是属于整个民族的大爱与大孝。”【重要】“在你的课前资料中，最让你震撼的英雄事迹是哪一个？”（请几位同学分享自己了解到的近代英雄故事。有人说小英雄王二小、有人说抗日英雄杨靖宇等，教师引导着描述。）教师情感渲染：“同学们讲的事迹非常感人。没有这些先烈的忘我牺牲，就没有我们现在可以坐在这最安全的教室学习知识的美好环境。那大家知道现在每逢清明，除了亲临纪念园敬献鲜花外，还有什么样的方式可以表达我们对英雄的怀念？”答曰：“网上祭英烈。”以2025、2026年实际上开展的清明纪念活动为基础，展示“网上祭英烈”互动：打开国家专题纪念页面，带领学生向英雄敬一个标准的少先队礼。鼠标轻点，在纪念碑前为英烈献一束虚拟鲜花。-40体会AI赋能教学的现代化手段——模拟对话：随着人工智能教育的普及，教育领域在今年也出现了一些新的技术突破。Ai，作为教育辅助工具能模拟出非常多的人物和他们进行对话。“谁还记得黄继光烈士？我们应用人工智能手段，在网上设置虚拟烈士，可以实现和烈士隔空的心灵对话。如果你站在邱少云的面前，你想对他说什么？假如你是英烈的亲戚，有什么想对英雄们亲自道谢？”-40学生们先观看英烈事迹视频片段，之后通过平台模拟提问：一名同学向英烈提问：“您当时不害怕吗？”AI模拟黄继光烈士的声音对话：“要说不怕是假话……但我想的更多比起祖国和人民的安宁，战友的安全，个人的生死就根本不算什么了。”教室内非常安静，有的同学热泪盈眶。教师进行总结升华：“那是一个多么年轻的少年，没有英烈的舍生忘死就没有今天的太平盛世。他们不是天生就是英雄，只是在伟大理想面前选择了牺牲。看到祖国强盛，现在的年轻人茁壮成长，革命烈士可以感到欣慰了。同学们，‘祖国和人民的利益高于一切’永远是我们心中的箴言！这盛世，如您所愿，山河无恙，国泰民安！”-40（五）青年当自强·立足今日展望未来（时间分配：约3分钟）过渡语：“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。最好的缅怀方式是铭记那一段岁月，最好的回答是努力成长。”提问：“从古至今，‘爱祖国、爱人民’始终是我们民族生生不息的文化基因。作为小学生的你们，可以为自己长大的那块热土做出什么贡献？”（学生自由发言：好好学习、遵守交通规则、保护环境、有正义感勇于检举不良现象、帮助老人等。）教师总结升华（结课）：“既然我们深深热爱脚下的每一寸土地，我们就要尽力为国人做一些有用的事。对我们小学生来说，眼下最重要的是努力学习知识，强身健体。在学校尊敬老师和队友，在社会遵守法律。我们不仅要珍惜眼前的优越生活条件，还要自觉地接过世世代代交给我们的接力棒，用心学习，用心做人，用心报国。今天我们在四月雨丝的清香中憧憬未来，明天我们也要努力成为让祖国因为我们的存在而更加繁荣富强！（六）作业布置与实践拓展【素养】（时间分配：约2分钟，含年级课后延展）“清明节——我为我家做顿饭”。必做任务：和家人一起亲手采摘艾草或者购买食材，协作动手制作青团（没有青团材料也可以制作家常菜）。拍照或录制小视频跟全班分享制作过程，重点分享与家人协作后想对家人说的一些诉说爱意的肺腑之言。

“历史英雄我不忘”。分层选做：①选择亲手写一封寄给董存瑞、黄继光或消防英雄等群体的小信，题目不限，可以从清明的话题展开你自己的想说的话；②选择查阅本地烈士陵园的历史故事，并在周末和家长一起去家周边的烈士陵园或者纪念馆参观，了解人民英雄的牺牲背景及奋斗路途。记录点滴感想，小组汇集制作一本“英雄故事传”，凝有真情方可凝成社会大爱。

“非遗文化由我传承”。创意实践：如果你是文化馆负责人，你如何用新颖的方式让喜欢上网的年轻人了解和喜欢清明节的内涵？请你写一份“清明文化推广方案”书，或者制作一条五分钟以内清明节文化微视频，推往抖音及朋友圈，让中华节日在数字世界散发光彩。

小组活动：“搜集描绘清明的古往今来的诗篇，利用晨读时间以小组为单位举行清明赛诗会”，将传统文化渗透到日常学习和班级文化建设中。

六、板书设计悠悠清明·绵绵哀思（呈现为板书的图形布局）├─文脉寻根：节气→寒食节（忠孝·介子推）→上巳节（踏青·游春）→清明节├─南北同行：寒食十三脆／青团／润饼踏青／放风筝／插柳／蹴鞠├─红魂永存：缅怀英烈继承传统中国骄傲└─挺膺担当：梦想起航强我中华少年自强七、教学反思与效果延展本课在国定课标的要求下以主题班会为形式完成了对清明节这一综合节日多维度全方位的解读。“追远”与“寻春”两个版块的设置契合了清明这个特殊节日的内外表达，避免了对清明节的描述片面化。教师主导下的核心讲解，学生为主体的自主体会，配合现代化高技术的辅助，真正体现一个丰富的、感人的清明节主题班会应有的韵味。第一，以创设情境、回溯历史为导入线索，完成对清明节概念的初步建模；小组合作研究提升了学习的主动性以及学术研究的热情。课堂以问题的形式呈现，真实的课例探究可以促进合作力的提升。其中利用各地清明节美食等方面文化的差异，引发教学设置的多样化，学生表现出很强的好奇和感兴趣状态，教学互动积极热烈。第二，利用AI技术开展与英烈的对话活动在整个教学设计中是一大创新亮点。传统的英烈事迹教育通