“融合无界强国有我”-高中2025-2026学年第二学期（2026年全国助残日）跨学科主题联动班会教案

“融合无界，强国有我”——高中2025-2026学年第二学期（2026年全国助残日）跨学科主题联动班会教案

一、班会主题（一）班会主题：“促进特奥融合，共享美好生活”——走进第三十四次全国助残日（二）课时安排：1课时（45分钟）二、教学目标（一）【核心素养之认知目标：政治认同与法治意识】学生能够准确复述2026年全国助残日（第三十四次全国助残日，5月第三个星期日，即5月18日）的主题（促进特奥融合，共享美好生活）及其设立的社会意义。

学生能列举1-2项我国现行的残疾人权益保障基本法律法规（如《中华人民共和国残疾人保障法》、《无障碍环境建设法》），明确残疾人平等参与社会生活的法律基础。

学生能阐述习近平总书记关于残疾人事业“格外关心、格外关注”的重要指示精神的内涵，理解残疾人事业是中国特色社会主义事业的重要组成部分。

（二）【核心素养之情感目标：社会责任感与共情能力】学生能够通过模拟体验、事例研讨等活动，产生对残疾人群体及其家人困境的同理心与共情意识。

通过了解优秀残疾人运动员、科学家、艺术家的奋斗事迹（如全国特奥会、残奥会中的感人事迹），感悟自强不息的精神，破除对残疾人的刻板印象与偏见。

激发学生作为新时代高中生的社会责任感，树立“强国有我”的主体意识，自觉维护残疾人的尊严与权利。

（三）【核心素养之实践目标：公共参与与健全人格】学生能够在真实的社会交往场景中，运用恰当的措辞与文明礼仪对待残疾人伙伴（如平等交流、耐心倾听、正确引导等）。

学生能够结合自身所学（如物理学科的辅助器具原理、心理学科的残健沟通技巧等），提出一项力所能及的扶残助残校园行动或社会倡议。

学生掌握基本的手语问候语或导盲随行的规范引导技巧。

三、教学重难点（一）【基础】教学重点：深入了解残疾人生活的实际困境与法律尊严的双重保障；宣扬残健融合、互帮互助的传统美德。（二）【难点】教学难点：实现从“俯视同情”到“平视共情”、从“一次性活动”到“常态化行动”的心理跨越；在全球化背景下理解联合国《残疾人权利公约》与中国残疾人事业的发展成就。四、教学方法与手段（一）【核心策略】教学方法：体验式教学法：通过视觉/听觉剥夺模拟，具身认知残疾带来的生活限制。

议题式教学法：引入科技助残、融合教育等社会议题，引导小组深度研讨。

案例探究法：剖析中国代表团在第十二届全国残运会暨第九届特奥会中的成绩，以及优秀残疾人大学生就业案例。

（二）教学手段：多媒体辅助：使用PPT（含短视频剪辑、实时投票、无障碍交互设计）、音视频科普资源。

人工智能赋能：引入AI手语播报演示或无障碍App（如视障辅助图像识别App）现场模拟。

教具准备：眼罩、耳塞、盲文卡片、轮椅（教具）、口字贴纸、导盲杖、人体工学辅助器具模型等。

五、教学准备【课前调研】学生自主学习任务：学生利用课外时间观看2025年12月举办的第十二届残运会暨第九届特奥会精彩片段，或搜索近两年“感动中国年度人物”中身残志坚的人物事迹。课代表在教室内电子班牌或宣传栏提前一周展示助残日宣传海报。

教师备课素材：准备《新闻联播》中关于“30年来中国残疾人事业发展成就”的混剪报道。结合政治学科“国家尊重和保障人权”的知识点、通用技术学科“无障碍设计”理念、心理学“群体偏见与消除”的方法进行跨学科融合准备。搜集2025-2026学年高中阶段特殊教育融合招生的最新政策简报。

六、教学过程（一）课堂导入：一场无声的对话（3分钟）(教师活动)情景创设：教师在PPT上展示一段精心设计的视觉残缺照片（如被打上严重马赛克的世界名画），同时将音频音量调至极大并含有噪音，持续约5秒。

提问诱导：“如果大家在这样嘈杂、混乱的信息环境下生活一天，你的心情和感受是怎样的？”-

引出主题：摘掉这些滤镜，引出本节课的主题——在2026年5月18日第三十四次全国助残日到来之际，我们不仅要感受这份不便，更要通过科学和法律建立起平等的桥梁。

(学生活动)学生调整坐姿，进入模拟不适感的状态。

积极举手回答刚才烦躁、焦虑的真实感受。

个别回答或头脑风暴，猜测本节课班会开展是为了纪念哪一个特殊的日子。

(设计意图)通过具身体验在生理上先建立起与残疾人群体的简单共情，直接切入今年主题，避免德育课枯燥的说教，迅速抓住学生注意力。（二）概念建立：走进全国助残日（5分钟）(教师活动)【基础】1.历史溯源：2026年5月18日是第三十四次全国助残日。今年的活动主题是：“促进特奥融合，共享美好生活”。国务院残疾人工作委员会等部门要求各地围绕这一主题，采取切实措施，举办丰富多样的助残活动。【热点】2.官方指导思想解读：播放2025年习近平总书记在第三十五个全国助残日来临之际作出的重要指示摘要（强调残疾人事业是中国特色社会主义事业的重要组成部分，各级党委和政府要高度重视残疾人工作）。引导学生领悟党“以人民为中心”的执政理念。-(学生活动)快速记录重点时间节点（5月第3个周日）、年份（2026年）和届次。

由一名擅长朗读的学生大声朗读习近平总书记指示中的金句。

同桌相互说一说身边的人是如何看待残疾人的。

(设计意图)构建班会活动的政治理论基础，使得后续的讨论不仅仅停留在空洞的道德同情上，而是上升到制度保障与法治精神的高度。（三【核心环节一】）跨学科深度透视：高中视角看“障碍”（15分钟）(教师活动)【跨学科链接：物理+通用技术+信息技术】1.不仅仅是医学问题——无障碍设施的物理原理：讲解盲道上的条纹对人体的触觉反馈；展示物理力学中轮椅在斜坡与楼梯上的受力区别，引出“无障碍坡道”的安全性设计原理。2.人工智能与科技助残前沿：展示2025年中国残联发布的助残科技创新案例，例如：“AI+柔性电子穿戴式助盲系统”“全植入式智能脑机系统”等成果。-学生沉浸式观看体现人工耳蜗植入术后听障儿童第一次叫“妈妈”的珍贵视频。3.法律视角下的刚性保障：解读《中华人民共和国残疾人保障法》中关于“平等就业”“禁止歧视”的法律条文。引导学生思考：我们应该用什么眼光看待随班就读的同学？-(学生活动)拿出草稿纸，计算动力轮椅在不同坡度坡道上需要施加的推力。

就“人工智能是否真的能替代人类的同理心”这一观点进行正反方小辩论。

分组展示课前收集的校园内无障碍设施照片（如果缺失，可制作改进意见书）。

(设计意图)展示高中生的学术素养，利用学科知识进行头脑风暴，让学生产生“我在这个时代确实能为残疾人做出专业贡献”的自驱力。（四【核心环节二】）眼见为实：融合教育的成就与荣光（12分钟）(教师活动)【重要：教育公平与社会平权】1.中国残疾高中学子的飞跃：结合最新的2026年春季或2025年秋季教育数据公报：2025年全国普通高中在校残疾学生已达数万人，中等职业教育在校残疾学生同步增长。同时，很多省市的特殊教育生均公用经费已经远高于普通学生标准。-【热点】2.观看第十二届全国残运会暨第九届特奥会精彩集锦：展示残疾人运动员在赛场上奋力拼搏的瞬间。讲述某些失去双臂的运动员通过学习高科技义肢如何在田径赛场打破世界纪录的故事。-(学生活动)观看体育集锦时保持肃静，眼中投射出敬佩而非怜悯的目光。

推选一位学生上台，向大家科普残奥会、特奥会与普通奥运会在竞赛分组上的科学依据。

完成课堂小组任务：建议身边的同学用什么样的眼神和体态语去和特教班的同学打招呼。

(设计意图)通过官方教育数据的公布，让学生看到实实在在的制度保障进步；通过强者的影像资料，将残疾人从“被同情者”转化为“被赞美者”。（五【核心环节三】）行动指南：作为高中生的我们应该怎么做？（6分钟）(教师活动)【实操演练】1.社交礼仪指南：讲解在现实生活中帮助盲人过马路时的标准话术（征求意见——“请问需要我帮助吗？”）以及标准动作（不可直接拽盲杖，应让盲人扶住你的手肘）。讲解常见的“残疾人用语”避雷（尽量回避贬义色彩浓厚的称呼，如“瞎子”、“聋子”等，使用“视障”、“听障”群体等称谓）。2.校园微光行动：发布本班在助残日期间的“四个一”行动倡议：结交一名特需学生朋友、学习一句手语祝福语、检查一次校园无障碍通道畅通情况、使用AI辅助工具为视障人士录制一段有声读物。(学生活动)同桌两人一组，分别扮演导盲者和视障者，练习规范的引导行走动作。

全体起立，在文娱委员的带领下，通过投影动态图，全班比划“你好、谢谢你、我也喜欢你”的手语。

每人书写一份微行动承诺便签贴在黑板“心愿树”上。

(设计意图)德育教育最终的落脚点在于“行动”。必须将本节课的思维升华落实到具体的、细小的、可执行的行为指令上。（六）课堂小结与作业布置（4分钟）(教师活动)【核心素养：公共参与】一、教师总结：播放背景音乐——2026年某档综艺节目里由视障儿童合唱团演唱的《夜空中最亮的星》。配诗歌朗诵：“真正的强者不是为所欲为，而是虽然命运设置了障碍，却依然把背影留给了风暴。我们生活在同一片法治蓝天下，接受着同等的十二载国民教育。2026年第三十四次全国助残日，不仅仅是一个日期，而是你我每一天面对障碍时心底升腾的自然流淌的善意。”二、班徽设计作业布置：结合本班特色，请为我校即将到来的助残日主题活动设计一枚电子班徽或宣传海报。设计要求：必须包含盲文设计的触觉元素、无障碍环境设计元素、或信息无障碍（AI文字转语音）的标识。(学生活动)伴随音乐集体朗诵或默念总结词。

记录周末设计作业的具体设计理念要求。

七、板书设计八、教学反思教学效果预设：课程改革强调核心素养中“理性思维”与“批判质疑”的双重建构。本课程通过将枯燥的政策名词（UNCRPD、2026助残新政）转为具象的议题，通过创设真实的情境，利用高中生动脑动手的优势，完美规避了传统助残班会只需“煽情”的误区。

潜在问题与预案：在模拟感官剥夺体验环节，个别敏感性格的同学可能会出现真的生理不适感。预案：教师需密切关注学生在模拟过程中的生理反应，并准备薄荷糖或纸巾，以及随时终止体验的程序。

后续追踪：为确保班