小学劳动四年级上册《四季里的汗水和智慧》项目二：果实处理与留种储藏第二课时教学设计

小学劳动四年级上册《四季里的汗水和智慧》项目二：果实处理与留种储藏第二课时教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育课程方案（2026年版）》及《义务教育劳动课程标准（2025年日常修订版）》为根本遵循，全面落实“立德树人”根本任务。2026年4月，教育部正式发布新版义务教育课程方案，将劳动教育从综合实践活动课程中独立出来，设置为必修课程，每周不少于1课时，涵盖日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大类别，并要求建立“过程性评价+终结性评价”相结合的多元评价机制-12。2026年2月，教育部印发《关于全面推进健康学校建设的指导意见》，明确提出实施劳动习惯养成计划，广泛开展学生劳动实践活动，将劳动教育与实践育人紧密结合，大中小学每学年设立劳动周，鼓励开展中小学生劳动技能和劳动成果展示活动-21。这些政策为本课教学提供了明确的方向指引。本设计深入贯彻中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，聚焦“劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神”四大核心素养，坚持“五育并举”的教育理念，注重劳动教育与德育、智育、体育、美育的有机融合-14。小学中高年级（3—6年级）应强化卫生与劳动习惯养成，主动分担家务，适当参加校内外公益劳动-14。本课立足四年级学生的认知特点和发展需求，以项目式学习为基本组织形式，以“真实任务”为驱动，引导学生在做中学、在用中学、在创中学，实现从课堂育人走向活动育人，从书本育人走向生活育人，从知识育人走向实践育人的转变。本设计还充分体现课程改革的最新理念，包括：教学评一致性原则——教学活动的设计、课堂评价的实施与教学目标精准对接；跨学科主题学习——有机整合科学、数学、语文、美术等学科知识与方法；信息技术赋能——合理运用多媒体资源和数字化工具辅助教学；素养导向评价——关注学生在劳动实践中核心素养的真实发展。通过本课教学，引导学生体认劳动创造价值，传承勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。二、教学内容分析（一）教材定位本课选自皖教版（2023）小学劳动四年级上册第四单元“四季里的汗水和智慧”，本单元共包含两个项目：项目一“收获农作物”和项目二“果实处理与留种储藏”。本课为项目二的第二课时，在项目一的基础上进一步深化。本单元以“四季农耕”为主线，引导学生遵循农作物自然生长的规律，亲历“春耕夏耘秋收冬藏”的完整农耕周期，感受劳动人民的汗水付出与智慧结晶。本册教材涵盖“中华小厨师”“照顾家人有妙招”“废物利用，变废为宝”“四季里的汗水和智慧”“美丽社区我维护”“用劳动创造美”六大单元，旨在全面培养学生的劳动素养-2。（二）本课内容框架本课聚焦于果实的处理与留种储藏，让学生了解从收获果实到妥善保存种子的全过程，体现了劳动教育与生活实际的紧密结合-58。教学内容主要包括以下板块：第一，果实处理的基本流程。包括去除杂质、清洗、晾干等步骤，让学生掌握果实处理的基本操作方法和注意事项。第二，留种储藏的关键技术。包括选择优良种子、干燥处理、密封保存、防虫防霉措施等，使学生掌握留种储藏的核心要点。第三，劳动中的观察与记录。引导学生对种子储藏状态进行持续观察，学习填写观察记录表，培养科学探究意识和认真负责的劳动态度。第四，劳动成果的应用与延伸。引导学生思考种子的用途（来年播种、分享交流、加工制作等），体会劳动创造价值的深层意义。（三）教学内容的育人价值【基础】本课内容的根本价值在于帮助学生建立“劳动创造价值”的基本认知。通过对果实进行科学处理和留种储藏，学生能够直观地理解：劳动不仅仅是为了获取眼前成果，更是为了延续生命、创造未来价值。这一认识对于树立正确的劳动观念具有奠基性意义。【重要】本课内容的重要价值在于培养学生的系统性思维和规划能力。果实处理和留种储藏不是零散的操作步骤，而是一个需要统筹规划、科学安排的系统工程。学生需要思考：什么时间采收最适合留种？哪些果实适合做种子？怎样储藏才能保持种子的活力？这些问题引导学生从“做完了事”转向“做好做优”，从“被动执行”转向“主动规划”。【非常重要】本课最核心的育人价值在于传承劳动智慧、弘扬劳动精神。留种储藏是中华民族农耕文明的重要组成部分，凝聚了劳动人民千百年来积累的宝贵经验。“留种”不仅是一项技能，更是一种“为来年着想”的远见和担当。通过学习留种技术，学生能够深刻体会“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的艰辛，也能够感悟“前人栽树，后人乘凉”的责任传承。这种劳动精神的培育，是落实立德树人根本任务的重要途径。三、学情分析（一）已有知识与经验四年级学生年龄在9至10岁之间，正处于具体运算思维阶段向形式运算思维过渡的关键时期。通过前期的学习积累，学生对本课内容具备以下基础：第一，在项目一“收获农作物”的学习中，学生已经了解了农作物在不同季节的生长特点，初步掌握了收获的方法和技巧，对农耕劳动有了感性认识。第二，学生在生活中对果实有一定接触，可能见过家长处理水果、晾晒干果、保存蔬菜种子等场景，但缺乏系统的认知和规范的实践。第三，学生具备一定的动手操作能力和合作意识，能够在小组成员配合下完成较为复杂的操作任务。第四，部分学生可能参与过家庭种植或学校劳动实践，对劳动过程有初步体验。（二）学习困难与需求第一，认知层面。学生对“为什么要留种”“什么样的果实适合做种子”等深层次问题缺乏理解。他们可能认为所有果实都可以留种，或者认为留种就是把果实随便存放起来。教师需要通过对比实验、案例分析等方式，帮助学生建立科学留种的认知框架。第二，技能层面。学生对果实处理的具体操作（如如何判断果实成熟度、如何正确清洗晾干、如何防虫防霉）缺乏规范和技巧。这些操作看似简单，实则需要细致观察、精确判断和耐心操作。教师需要通过示范讲解、分步指导、反复练习等方式，帮助学生掌握规范的操作方法。第三，态度层面。部分学生可能存在“怕脏怕累”“嫌麻烦”“觉得没必要”等消极心态，对留种储藏劳动缺乏内在驱动力。教师需要通过情境创设、价值引领、榜样激励等方式，激发学生的劳动热情和责任感。第四，思维层面。四年级学生往往关注“怎么做”而忽略“为什么这么做”，缺乏从现象到本质的深入思考能力。教师需要设计具有思维含量的探究活动，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，在动手实践中发展高阶思维能力。第五，情感层面。学生对粮食和劳动成果的珍惜意识有待加强，对劳动人民的情感认同需要深化。教师需要通过讲述劳动故事、分享农耕智慧、开展情感体验等方式，滋润学生的心灵，培养尊重劳动、热爱劳动的情感态度。（三）教学应对策略基于上述学情分析，本课将采取以下教学策略：一是以真实任务为驱动，创设“我是小小种子保管员”的情境，让学生带着明确的目标和责任投入学习；二是以直观演示为支撑，通过图片、视频、实物展示等手段，帮助学生建立清晰的操作表象；三是以动手实践为核心，保证充足的动手操作时间，让学生在“做中学”“做中悟”；四是以合作学习为形式，通过小组分工合作、互评互学等方式，培养学生的协作意识和交流能力；五是以多元评价为保障，关注学生的劳动过程、劳动成果和劳动态度，发挥评价的激励和导向功能。四、教学目标本课依据劳动课程核心素养要求，从劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度设定教学目标。（一）【核心素养·劳动观念】1.认识到果实处理和留种储藏是农业生产的重要环节，理解劳动不仅是收获成果，更是延续生命、创造未来价值的过程。引导学生树立“尊重劳动、珍惜成果、传承智慧”的劳动观念。2.体会农民在留种储藏过程中付出的辛勤劳动和展现的聪明才智，形成崇尚劳动、敬重劳动者的情感态度。（二）【核心素养·劳动能力】1.掌握果实处理的基本方法，能够独立完成去除杂质、清洗果实、晾干水分等操作，了解不同果实处理方法的特点和适用场景。2.掌握留种储藏的关键技术，学会选择优良种子、进行干燥处理、采取密封保存和防虫防霉措施，能够按照规范流程完成留种储藏任务。3.学习填写“种子储藏观察记录表”，能够持续观察种子状态变化，养成认真负责、持之以恒的劳动习惯。（三）【核心素养·劳动习惯和品质】1.养成规范操作的习惯，在劳动过程中注意卫生、安全和整洁，做到工具摆放有序、操作有条不紊。2.培养认真细致的劳动品质，在果实筛选、杂质清理、干燥处理等环节中做到精益求精，不马虎、不敷衍。3.形成合作共享的意识，能够与小组成员分工协作、互帮互助，共同完成劳动任务，愿意分享劳动成果和经验。（四）【核心素养·劳动精神】1.体认劳动创造价值的深刻内涵，理解“春种一粒粟，秋收万颗子”不仅描绘了丰收景象，更蕴含着种子繁衍与劳动创造的双重智慧。2.感悟劳动人民的勤劳品质和节约精神，从留种储藏这一看似简单的劳动中，体会“居安思危”“未雨绸缪”的劳动智慧。3.激发传承劳动文化的责任感，愿意将所学留种技能运用到家庭生活和社区服务中，做劳动文化的传承者和弘扬者。五、教学重难点（一）教学重点1.果实处理的基本流程和操作方法，包括去除杂质、清洗、晾干等步骤的操作规范和注意事项。2.留种储藏的关键技术，包括优良种子的选择标准、干燥处理的方法和要求、密封保存和防虫防霉的具体措施。3.填写“种子储藏观察记录表”的方法和要求，培养学生持续观察和记录的习惯。（二）教学难点1.理解留种储藏在农业生产中的重要意义和价值，从“为什么要留种”上升到“劳动创造价值”的认知高度。2.掌握判断果实是否适合留种的方法和标准，能够根据不同果实的特点选择恰当的留种方式。3.在实际操作中做到规范细致，克服“差不多就行”的心理，培养精益求精的劳动态度。六、教学策略与资源（一）教学方法与手段1.【思维方法·情境创设】创设“我是小小种子保管员”的情境任务，赋予学生“种子保管员”的角色身份，激发学习兴趣和责任感。通过角色代入，使劳动从“要我干”转变为“我要干”。2.【思维方法·直观演示】教师现场演示果实处理和留种储藏的操作步骤，配合多媒体课件展示关键环节的特写镜头，帮助学生建立清晰的操作表象。演示过程中同步讲解操作要点和注意事项。3.【思维方法·任务驱动】将本课核心内容设计为三个递进的实践任务：任务一“果实处理小能手”、任务二“留种储藏小专家”、任务三“观察记录小行家”。学生在完成任务的过程中达成学习目标。4.【思维方法·合作探究】采用异质分组方式，每组4至5人，明确组内分工（组长、操作员、记录员、汇报员等）。小组合作完成果实处理和留种储藏任务，在协作中交流互学、共同成长。5.【思维方法·多元评价】采取自评、互评、师评相结合的方式，从操作规范性、成果质量、合作态度、创新意识等维度进行评价。建立“种子保管员星级评定”机制，激励学生持续进步。6.【跨学科链接·学科融合】有机融入科学学科关于种子结构、发芽条件的知识，数学学科关于测量记录、数据分析的方法，语文学科关于观察日记、劳动故事的写作表达，美术学科关于标签设计、成果展示的创意实践，实现五育融合。（二）教学资源准备1.教学器材：各类果实实物（如豆类、瓜类、蔬菜种子等）、托盘、筛子、清水盆、毛巾、晾晒网、密封袋或密封罐、干燥剂、标签纸、记号笔、放大镜等。2.教学媒体：多媒体课件（含果实处理流程图、留种储藏示意图、优秀观察记录表示例）、相关视频片段（如农民留种储藏过程记录、农业科普短片等）。3.学习材料：“种子储藏观察记录表”每人一份、劳动工具使用安全须知、小组任务卡、评价量表。4.环境布置：教室划分为三个功能区——学习讨论区（用于知识讲解和方案设计）、实践操作区（用于果实处理和留种储藏）、成果展示区（用于展示学生作品和观察记录）。实践操作区铺设桌布或报纸，便于清理；工具材料分类摆放，取用方便。七、教学过程设计（一）导入环节——情境激趣，引出课题（约5分钟）【设计意图】通过情境创设和问题引导，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然引出本课学习内容，同时渗透“劳动创造价值”的核心观念。1.情境导入教师展示一个精美的密封罐，罐中装有上学期学生亲手种植收获后经处理的种子。“同学们，你们还记得吗？春天我们播下种子，夏天我们辛勤耕耘，秋天我们喜获丰收。现在，这些种子正在这个密封罐里‘沉睡’着。你们知道它们为什么要‘睡觉’吗？‘睡醒’之后又会发生什么神奇的事情呢？”2.引出课题学生围绕教师的提问展开简短讨论，教师适时引导：“是的，这些种子将在明年春天再次播入泥土，孕育新的生命和希望。但是，要让种子安全‘过冬’、健康‘醒来’，我们需要掌握一项非常重要的劳动技能——果实处理和留种储藏。今天，我们就一起学习这项凝聚着劳动人民千年智慧的劳动技能。让我们走进《四季里的汗水和智慧》项目二：果实处理与留种储藏。”3.揭示任务教师宣布本课角色任务：“在今天的劳动课上，每位同学都将成为一名光荣的‘小小种子保管员’。我们将通过完成三个任务——果实处理、留种储藏、观察记录，共同守护好我们的种子宝贝。学期结束时，我们将评选‘金牌种子保管员’，看看谁的种子保管得最好！”（二）新授环节一——智慧探源，认识留种（约10分钟）【设计意图】引导学生理解留种储藏在农业生产中的重要意义，建立“为什么要留种”的认知基础，为后续操作实践做好思想准备。1.【基础】留种的意义教师通过图文并茂的方式，讲述“一粒种子的旅程”故事。从种子萌发、幼苗生长、开花结果，到果实成熟后取出种子、妥善保存，再到来年再次播种，形成一个完整的生命循环。“同学们，你们发现了吗？每一粒种子的背后，都蕴含着生命的延续和希望的传承。农民伯伯为什么要把最好的果实留作种子？因为他们懂得——今天的劳动，是为了明天的收获；今天的留种，是为了来年的希望。”2.【重要】留种的基本原则教师讲解留种的四大基本原则：一是“优中选优”，选择健壮、饱满、无病虫害的果实留种，因为优良的种子是丰收的基础；二是“适时采收”，在果实完全成熟时采收留种，过早或过晚都会影响种子的品质和发芽率；三是“科学处理”，采收后要及时进行清洗、晾干、筛选等处理，去除杂质和劣质种子；四是“妥善储藏”，采取密封、干燥、低温、避光等措施保存种子，防止受潮、霉变和虫蛀。3.【跨学科链接·科学】种子的结构和发芽条件教师借助放大镜和种子解剖图，引导学生观察种子的基本结构——种皮、胚芽、胚轴、子叶等。“科学告诉我们，种子是一个‘沉睡的生命’。在适宜的温度、水分和氧气条件下，种子就会‘苏醒’，开始萌发生长。我们的留种储藏，就是要为种子创造安全、舒适的‘休眠环境’，让它们保持活力，等待春天的召唤。”4.劳动故事分享教师讲述一则关于“农民留种智慧”的真实故事。例如，某地区农民世代坚持留种，保存了濒临消失的传统作物品种，不仅保护了生物多样性，还形成了独特的农业文化遗产。通过这些故事，让学生体会留种不仅仅是一项劳动技能，更是一种文化传承和历史责任。（三）新授环节二——技能习得，果实处理（约12分钟）【设计意图】通过教师示范、学生模仿、小组实践，让学生掌握果实处理的基本操作方法，培养规范操作的习惯和认真细致的劳动品质。1.【高频考点】果实处理的基本流程教师通过多媒体课件展示果实处理的全流程图，按步骤讲解每个环节的操作要点。第一步：采收与挑选。选择完全成熟的果实进行采收。以豆类为例，豆荚由绿变黄、用手轻捏感到干硬时即可采收。采收时要轻拿轻放，避免损伤果实。第二步：去除杂质。将采收的果实倒在筛子上，用手轻轻抖动，使杂质（如碎叶、泥土、干枯的花瓣等）从筛孔漏出。对于较大的杂质，要逐一拣出。第三步：清洗果实。将筛选后的果实放入清水中轻轻搓洗，去除表面的灰尘和污物。注意不要用力过猛，以免损伤果实表面。对于不同的果实，清洗方法有所区别：豆类可直接清洗；瓜类需切开后取出瓜瓤再清洗种子；茄果类需将果实切开，将种子连同果肉一起挖出放入水中漂洗。第四步：晾干水分。将清洗干净的果实均匀铺在晾晒网或干净毛巾上，放在通风处自然晾干。注意不要暴晒，以免影响种子活性。晾干过程中要适当翻动，确保各面均匀干燥。判断干燥的标准是：果实表面无水渍，用手触摸感到干燥光滑。2.【易错点】果实处理的常见问题与解决策略教师结合生活实际，列举果实处理过程中常见的错误操作和正确做法：错误一：未完全成熟就采收留种。导致种子发育不充分、发芽率低。正确做法：耐心等待果实完全成熟，通过观察果皮颜色变化、果实硬度等指标判断采收时机。错误二：清洗时用力搓揉。导致果实表面受损、内部组织破坏。正确做法：轻柔搓洗，必要时可用软毛刷轻轻刷洗。错误三：晾干时堆叠过厚。导致内部水分无法散发，容易发霉变质。正确做法：均匀薄铺，保持间距，适当翻动。错误四：暴晒或高温烘干。导致种子失活。正确做法：自然晾干，避免阳光直射，温度控制在常温范围内。3.教师示范教师选择一种代表性果实（如黄豆荚），现场演示从采收、挑选、清洗到晾干的全过程。示范过程中，教师要放慢动作，边操作边解说，特别强调关键步骤的操作要点和安全注意事项。同时，通过特写镜头或投屏方式，让全班学生都能看清操作细节。4.学生实践学生以小组为单位，领取果实材料，按照教师的示范进行操作实践。每个小组选择一种果实进行完整处理。教师在巡视过程中，逐一检查各组的操作情况，及时纠正不规范操作，鼓励学生互相观察、互相学习。（四）新授环节三——智慧储藏，留种有方（约12分钟）【设计意图】让学生掌握留种储藏的关键技术，理解“科学储藏”的重要性，在实践中培养精益求精的劳动态度。1.【难点】优良种子的选择标准教师引导学生讨论：“什么样的种子适合留种？”在学生发言的基础上，教师总结优良种子的四大标准：一是形态标准：种子饱满、完整、无破损、无畸形。饱满的种子储存的养分充足，发芽势强。二是色泽标准：颜色正常、有光泽。暗淡、变色的种子可能已经老化或霉变。三是重量标准：相同品种中，重量较大的种子往往更充实、生命力更强。可以通过水选法——将种子放入清水中，沉底的种子较为饱满，浮在水面的种子通常不够充实。四是健康标准：无虫蛀、无霉斑、无异味。健康的种子表面光洁，有淡淡的植物清香。2.【重要】干燥处理的方法和要求教师讲解干燥处理在留种储藏中的关键作用。“种子如果含有过多水分，在储藏过程中就容易发霉、变质，失去发芽能力。因此，干燥处理是留种储藏最重要的一步。”干燥处理的方法主要有两种：自然干燥法和人工干燥法。自然干燥法是将种子摊放在通风良好、避免阳光直射的地方，利用空气流动自然蒸发水分。人工干燥法则是利用干燥剂（如生石灰、硅胶等）吸附种子中的水分。对于家庭和小规模留种，自然干燥法更为常用和安全。判断种子是否干燥到位的标准：用手捏种子，感到坚硬、不易捏碎；将种子放入密封袋中摇晃，听到清脆的声音。3.【重要】密封保存和防虫防霉措施教师讲解密封保存的具体方法和防虫防霉的有效措施。密封保存的步骤：第一步，将充分干燥的种子装入密封袋或密封罐中；第二步，在容器内放入干燥剂包（可用食品中的干燥剂替代），吸收残余水分；第三步，尽量排出容器内的空气后密封；第四步，在容器外贴上标签，注明种子名称、采收日期、处理人等信息。防虫防霉的措施：一是保持储藏环境的干燥、阴凉、通风，避免高温高湿；二是定期检查种子状态，发现异常及时处理；三是可在容器中放入少量花椒、干辣椒等天然驱虫物，利用其挥发性气味驱赶害虫；四是对于易生虫的种子，可在储藏前进行低温冷冻处理（放入冰箱冷冻室24至48小时），杀死可能存在的虫卵。4.教师示范与小组实践教师示范将已处理的种子装入密封罐并贴上标签的全过程，特别演示如何排出袋内空气、如何填写标签信息。随后，各小组将本组已经完成处理的种子进行密封储藏，并在标签上认真填写相关信息。教师巡视指导，检查各组的密封效果和标签填写质量。5.【拓展延伸】留种储藏的现代技术教师简要介绍现代农业生产中的留种储藏技术，如低温种质库、真空包装、辐照处理等，拓展学生的视野。“同学们，我们今天学习的留种储藏方法，是千百年来劳动人民智慧的结晶。在现代农业中，科学家们还建立了国家种质资源库，将数以万计的植物种子保存在零下18摄氏度的环境中，为子孙后代保存宝贵的植物基因资源。这是对劳动智慧的传承，更是对人类文明的守护。”（五）巩固练习——任务驱动，合作实践（约8分钟）【设计意图】通过分层设计的实践任务，巩固所学知识和技能，培养学生的动手能力和合作精神，同时检测学习目标的达成情况。1.任务一：果实处理闯关赛各小组在5分钟内完成一份指定果实的处理任务。要求按照规范流程完成采收挑选、去除杂质、清洗、晾干四个环节。教师根据操作规范性和完成速度进行评价。闯关成功的组获得“果实处理小能手”称号。2.任务二：留种方案设计各小组讨论并完成一份“种子储藏方案”，包括：选择哪种种子、采用何种干燥方法、选用什么容器密封、采取哪些防虫防霉措施、如何安排定期检查等。每组选派一名代表分享本组方案，其他小组和教师进行点评补充。3.任务三：观察记录表填写每位学生领取“种子储藏观察记录表”，学习记录表的填写方法和要求。记录表应包括：种子名称、采收日期、处理方式、储藏条件、观察日期、种子状态（颜色、气味、是否有霉变虫蛀等）、处理措施等栏目。教师强调：观察记录不是一次性任务，而是要持续进行，每周至少观察一次，及时记录变化情况。4.【易混点】辨析“留种”与“食用”教师设置辨析环节，引导学生区分留种用果实和食用用果实在选择和处理上的不同要求。“同学们，不是所有的果实都适合留种。留种的果实要选择最饱满、最健康的那一批，食用用的果实则没有这么严格的要求。这体现了劳动人民的智慧——把最好的留作种子，是为了来年获得更好的收成。”（六）小结升华——梳理总结，情感升华（约3分钟）【设计意图】帮助学生系统梳理本课所学知识和技能，强化核心观念和情感态度，将劳动教育内化为学生的精神财富。1.知识梳理教师引导学生回顾本课学习内容：果实处理的方法和步骤有哪些？留种储藏的关键技术是什么？观察记录的作用是什么？学生回答，教师补充完善，形成完整的知识框架。2.核心观念强化教师总结本课的核心价值：“同学们，今天我们学习了果实处理和留种储藏的劳动技能。但是，我们要知道，这项技能背后蕴含着更深层的意义——它体现了劳动人民勤劳、节约、智慧的优秀品质，体现了‘为明天着想’的责任担当。每一粒被精心保存的种子，都承载着希望和梦想。让我们把这份劳动智慧带回家，运用到实际生活中，做一个珍惜劳动成果、传承劳动智慧的好少年。”3.情感升华教师播放一首与劳动和种子相关的诗歌或歌曲片段（如《悯农》的配乐朗诵），营造温馨感人的氛围。“‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’。今天，我们不仅理解了这句诗的深刻含义，更用自己的双手实践了‘留种惜种’的劳动传统。希望同学们在未来的日子里，无论走到哪里，都能记得今天在课堂上亲手保存的种子，记得劳动人民的辛勤付出和伟大智慧。”（七）作业布置——家校联动，实践延伸（约2分钟）【设计意图】将课堂学习延伸到家庭生活和社会实践，实现劳动教育的常态化和生活化，促进学生劳动习惯的养成和劳动品质的形成。1.家庭实践作业在家长的协助下，在家中寻找一种可以留种的果实（如豆类、瓜类种子、辣椒种子等），按照本课学习的果实处理和留种储藏方法进行操作，并将处理后的种子密封保存。完成操作后，请家长在“家庭劳动记录卡”上签字确认。2.观察记录作业继续完成“种子储藏观察记录表”，每周至少记录一次种子的状态变化。观察内容包括：种子颜色有无变化、有无受潮发霉迹象、有无虫蛀现象等。发现异常情况要及时采取处理措施，并在记录表中写明处理办法和效果。3.【跨学科链接】劳动故事写作结合本课学习体验，以“我当种子保管员的一天”为题，写一篇不少于200字的劳动故事。要求：描写自己在果实处理和留种储藏过程中的所见所闻、所思所感，突出劳动过程中的困难和收获。优秀作品将在班级“劳动故事墙”上展示。4.拓展阅读建议推荐阅读与种子、农耕、劳动相关的课外书籍，如《一粒种子的旅行》《田野里的自然历史课》等，鼓励学生将劳动学习与课外阅读相结合，拓宽知识视野。八、教学评价设计（一）评价原则本课评价遵循“教学评一致性”原则，以劳动课程核心素养为导向，采用过程性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相补充的方式，全面、客观、公正地评价学生的学习表现和发展情况。评价贯穿教学全过程，注重激励和导向功能，促进学生主动发展。（二）评价维度与指标（三）评价工具1.学生自评表：每位学生在课后填写“小小种子保管员自评表”，对照学习目标进行自我反思和评价，包括“我学到了什么”“我做得好的地方”“我需要改进的地方”等内容。2.小组互评表：小组成员之间互相评价，评价内容包括合作态度、任务完成情况、对小组的贡献等。通过互评促进学生相互学习、共同进步。3.教师评价表：教师根据学生在课堂上的表现、实践操作的质量、作业完成的情况等进行综合评价，给予针对性的反馈和指导。4.星级评定机制：根据学生在本课及后续观察记录过程中的综合表现，评选“一星种子保管员”“二星种子保管员”“三星种子保管员”和“金牌种子保管员”，激励学生持续努力、不断进步。（四）评价结果运用评价结果及时向学生反馈，帮助学生明确自己的优势和不足，明确努力方向。同时，评价结果作为教师调整教学策略、优化教学设计的依据，实现以评促教、以评促学。九、板书设计（一）主板书内容课题：果实处理与留种储藏一、为什么要留种？——延续生命·创造价值二、果实处理四步法采收挑选→去除杂质→清洗干净→晾干水分三、留种储藏三关键优中选优——选择饱满健康的种子充分干燥——自然晾干或用干燥剂密封保存——防虫防霉·贴标签四、观察记录——持续关注·及时处理（二）板书设计说明板书采用“总—分—总”的结构布局，左侧书写本课的核心问题“为什么要留种”，右侧以流程图形式呈现果实处理的具体步骤，中间突出留种储藏的三个关键技术要点，底部总结观察记录的要求。板书设计力求