社区“小当家”：小学二年级劳动教案-美丽社区我出力

社区“小当家”：小学二年级劳动教案——美丽社区我出力

一、课题《美丽社区我出力》——北师大版《劳动实践指导手册》二年级上册活动18二、课时安排共2课时，每课时15分钟（微型劳动课）三、【基础】教学内容分析本课是北师大版《劳动实践指导手册》二年级上册活动18的内容，围绕“服务性劳动”中的“公益劳动与志愿服务”任务群展开。整个活动包含五个核心板块：认识社区基本信息与功能区域、制作社区温馨提示牌、开展社区清洁劳动、为社区建设提建议、成长故事加油站--47。第一课时侧重于认知层面——引导学生认识社区的功能区域、了解社区基本信息，并动手制作温馨提示牌；第二课时侧重于行动层面——设计社区建设问卷、整理居民建议、书写并提交建议书，同时通过劳动模范故事进行价值观教育-40。本课将劳动教育置于真实社区情境之中，让学生在“做中学、用中学、创中学”的过程中树立公共服务意识，培养劳动能力与劳动精神。四、【重要】学情分析（一）认知基础二年级学生年龄约7至8岁，思维活跃、好奇心强，经过一年级一年的劳动课程学习，已经具备了一定的动手操作能力和基本的生活自理技能-40。学生对“社区”这一概念有初步的感性认识——知道自己居住的小区、街道，但对于社区的功能区域（如居委会、物业管理处、社区卫生服务站等）以及社区公共服务的运行机制了解较少-40。（二）劳动能力低年级学生的动手能力正处于快速发展的关键期，能够完成较为简单的剪裁、粘贴、绘画等手工操作，能够使用扫把、簸箕、抹布等清洁工具完成基本的卫生打扫任务。但由于年龄尚小，精细动作的协调性和劳动的持久性有限，在操作过程中需要教师和家长在旁进行必要的指导与帮助-40。（三）劳动认知与态度大部分学生愿意参与劳动活动，对“帮助他人”“服务社区”抱有积极的情感倾向。然而，学生对于“如何服务社区”的概念比较模糊，尚未形成系统的公共服务意识-40。部分学生可能存在“劳动是大人做的事”“社区的事情跟我关系不大”等认识偏差，需要在教学中加以引导和纠正。（四）学习特点二年级学生以具体形象思维为主，对图画、视频、故事等直观教学材料接受度高，对游戏化、情境化的教学活动兴趣浓厚-。学生在合作学习中能够产生良好的互动，但在小组分工协作方面需要教师给予明确的任务引导和过程支持。五、【核心素养】教学目标（一）劳动观念通过认识社区、服务社区的实践活动，帮助学生树立“社区是我家，美丽靠大家”的公共责任意识，懂得劳动创造美好生活、劳动服务社会的道理，形成热爱劳动、乐于奉献的积极态度-47-40。（二）劳动能力掌握制作温馨提示牌的基本技能（剪裁、绘画、书写、粘贴）；学会使用清洁工具进行社区公共区域的基础打扫；能够以小组合作的方式完成一份简单的社区建设问卷的设计与建议的整理-40-47。（三）劳动习惯和品质在劳动实践中培养认真细致、有始有终的劳动态度，养成主动参与社区劳动、自觉维护公共卫生的良好习惯-47。（四）劳动精神通过学习劳动模范的感人事迹和亲身参与社区服务劳动，感悟“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的精神内涵，激发奉献精神和社会责任感-40。六、【重要】教学重难点（一）教学重点认识社区的主要功能区域及其作用；掌握温馨提示牌的制作方法；学会给社区提建议的基本流程（发现问题→提出建议→整理归纳→提交反馈）-47-40。（二）教学难点在真实社区情境中开展劳动实践时的安全规范与行为引导；小组合作完成问卷调查设计时的高效分工与协同配合；将社区服务意识内化为学生日常行为习惯-47-40。七、教学方法与手段（一）教法情境创设法：创设“走进社区”“我是社区小主人”等真实情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。

任务驱动法：以“制作温馨提示牌”“设计社区问卷”“清洁社区”等具体任务为驱动，引导学生在完成任务的过程中习得劳动技能。

示范讲解法：教师通过示范操作、视频演示等方式，清晰呈现劳动技能的步骤和要领。

启发式教学：通过提问、讨论、对比等方式，启发学生自主思考和发现-47。（二）学法

动手实践法：学生在教师指导下亲自动手制作提示牌、打扫卫生、设计问卷。

合作探究法：以小组为单位开展讨论、分工、协作，培养团队合作能力。

观察记录法：引导学生观察社区环境，发现问题，记录劳动过程和成果。

展示交流法：组织学生展示劳动成果，分享劳动体验，相互评价与学习。

八、【重要】教学准备（一）教师准备制作多媒体课件：包含社区功能区域示意图、温馨提示牌范例、社区清洁正确方法图示、问卷设计模板等。

准备教学用具：彩色卡纸、安全剪刀、胶水、彩笔、马克笔、双面胶、空白纸条（用于模拟问卷）。

准备清洁工具模拟教具：小扫把、小簸箕、抹布、手套、垃圾袋等（可实物展示或图片展示）。

搜集社区相关素材：本社区的照片、地图或实景视频；劳动模范（如时传祥）的事迹视频或图文资料-40。

设计教学评价表（含学生自评、小组互评、教师评价）。（二）学生准备

课前在家长陪同下观察自己居住的社区，尝试说出社区的3个功能区域或公共设施。

准备制作温馨提示牌的材料（彩纸、画笔等）。

思考：“如果我是社区的小主人，我想为社区做一件什么事？”

九、教学过程（第1课时）（一）导入环节——说说“我”的社区（约2分钟）【活动设计】教师以谈话方式导入：“同学们，我们每个人都有一个温暖的家。但是，你们知道吗？除了我们自己的家，还有一个更大的‘家’，那就是——社区！”教师展示本社区的照片或短视频，提问：“你们住在哪个小区？社区里有什么？”【师生互动】学生自由发言，说出自己居住的小区名称和社区中的设施（如滑梯、健身器材、小花园、垃圾站、快递柜等）。教师引导学生初步感知“社区”的范围和内容。【设计意图】从学生最熟悉的生活场景切入，激活已有生活经验，激发对“社区”的好奇心，为后续学习做好情感铺垫。（二）新授环节——认识社区大发现（约5分钟）【活动一：社区里面有什么？】教师展示社区功能区域示意图（或使用社区地图），引导学生识别以下主要功能区域：居民住宅区、社区居委会（或党群服务中心）、物业管理处、社区卫生服务站、社区广场/公园、垃圾分类投放点、快递驿站、便利店/菜市场、社区宣传栏、公共健身区等。【师生互动】教师逐一点击展示各功能区域，请学生说出该区域的作用。例如：“这是社区居委会，它有什么作用呢？”学生回答后，教师补充说明：“居委会的叔叔阿姨会帮助我们解决生活中的问题，组织社区活动，服务社区居民。”【活动二：制作社区小名片】教师发放空白卡片，指导学生用绘画和文字相结合的方式，为社区制作一张“小名片”。名片内容可包括：社区名称、社区位置、社区中的3个重要场所、1个自己最喜欢的地方。【师生互动】学生在教师指导下动手制作社区小名片。教师巡视指导，鼓励学生发挥创意。完成后，请2至3名学生上台展示并简单介绍自己的社区名片。【设计意图】通过图文结合的动手活动，帮助学生系统认识社区的功能区域，加深对社区的了解与情感联结，同时锻炼学生的观察、表达与动手能力-47。（三）淬炼操作——制作温馨提示牌（约5分钟）【活动三：我为社区做块牌】教师展示温馨提示牌的范例（如“小草在睡觉，请勿打扰”“垃圾不落地，社区更美丽”“请勿攀折花木”“文明养宠，和谐社区”等）。【示范讲解】教师示范制作提示牌的步骤：第一步：选择卡纸颜色，确定提示牌大小（约15cm×10cm）。第二步：用铅笔轻轻画出边框或装饰图案。第三步：用马克笔书写提示语（要求字迹清晰、大小适中）。第四步：添加装饰（画上太阳、花朵、小动物等可爱元素）。第五步：检查文字是否正确、装饰是否美观。【动手实践】学生独立或两人一组制作温馨提示牌。教师巡回指导，重点关注：卡纸裁剪的安全性（使用安全剪刀）、文字书写是否清晰可读、装饰是否恰当。【师生互动】制作完成后，组织“温馨提示牌发布会”。请学生举起自己的作品，向全班同学展示并大声读出提示牌上的文字。师生共同评选“最美提示牌”“最暖心提示牌”“最有创意提示牌”。【设计意图】通过“做中学”的方式，让学生在亲手制作温馨提示牌的过程中，将爱护社区的意识转化为可视化的劳动成果，同时锻炼动手能力和审美能力-47。（四）拓展延伸——课后劳动任务（约2分钟）【任务布置】请同学们在家长的陪同下，将自己制作的温馨提示牌带到社区中对应的位置（如草地边、垃圾站旁、花坛边），在征得社区工作人员或物业同意后，将提示牌粘贴或悬挂在合适的位置-47。

与爸爸妈妈一起，观察自己居住的楼栋或单元，看看公共区域（楼道、电梯间、单元门口）存在哪些卫生或秩序问题，想一想可以怎么改善。【设计意图】将课堂学习延伸到课外，让学生在真实的生活场景中运用所学知识和技能，实现劳动教育的“知行合一”。同时通过亲子共同参与，促进家校协同育人。

（五）课堂小结（约1分钟）教师带领学生回顾本节课的学习内容：“今天我们认识了社区的许多功能区域，还亲手制作了温馨提示牌。社区是我们共同的家，爱护社区需要每个人出一份力。下次课，我们还要学习给社区提建议、当社区小主人，大家期待吗？”【设计意图】以简洁的回顾巩固学习成果，以悬念引出下节课内容，保持学生的学习热情。十、教学过程（第2课时）（一）导入环节——走进社区看一看（约2分钟）【活动设计】教师播放一段本社区的短视频（展示社区美丽的景色，同时也展示一些存在的问题，如垃圾乱扔、公共设施损坏、绿化带被踩踏等）。提问：“看了这段视频，你有什么感受？你觉得我们的社区哪些地方还不够美？”【师生互动】学生自由发言，说出自己观察到的社区问题。教师顺势引入学习小伙伴“西西”和“东东”——两位虚拟角色将带领大家学习如何给社区提建议-40。【设计意图】通过视频直观展示社区的“美”与“不足”，引发学生的观察与思考，自然过渡到“给社区提建议”的主题。（二）新授环节——我是社区小主人（约5分钟）【活动一：设计社区意见调查问卷】教师介绍：“想要给社区提好的建议，首先要了解社区居民的想法。今天我们来学习如何设计一份简单的社区意见调查问卷。”【示范讲解】教师展示问卷设计模板，包含以下要素：调查主题（如“我们的社区，我们做主——社区意见调查”）

调查对象（社区里的居民）

2至3个简单的问题（例如：你觉得社区的卫生情况怎么样？你对社区的公共设施有什么建议？你希望社区增加哪些活动？）

留下填写建议的空间【小组合作】学生以4人小组为单位，合作完成一份简单的社区意见调查问卷。教师提供空白纸条或电子模板，小组成员讨论确定问题内容。【师生互动】教师巡视指导各小组的讨论和问卷设计，及时解答疑问。完成后，请两个小组展示问卷内容，师生共同评价：问题是否清晰？主题是否明确？【设计意图】通过小组合作设计问卷，培养学生的合作能力和问题意识，同时让学生初步了解“调研—建议”这一公共服务的基本流程-40。

（三）操作训练——整理与提交建议（约4分钟）【活动二：整理居民建议】教师提供几份模拟的社区居民建议（可提前准备或由学生课下收集），内容包括：“我们小区的滑梯坏了，希望尽快维修。”

“垃圾分类点有时候味道很大，希望可以及时清理。”

“小区里流浪猫很多，希望能给它们找个家。”

“希望社区多组织一些儿童活动。”

“楼道里的灯有些坏了，晚上走路不安全。”【整理方法指导】教师指导学生如何整理建议：“这么多的建议，我们可以怎么整理呢？有两种常用的方法：一是按重要程度整理——把紧急的事情排在最前面；二是按主题分类——比如环保类、公共设施类、服务活动类等-40。”【小组实践】各小组将上述建议按主题分类整理，填写到“社区建议书”模板中。教师引导学生进行合并——将相似的建议合并成一条更完整的表述-40。【活动三：书写提交建议书】教师引导学生将整理好的建议分条书写到建议书中。建议书的开头写“尊敬的社区叔叔阿姨/物业叔叔阿姨”，结尾写“建议人：×××（班级名称）”，并写上日期。【师生互动】完成后，教师引导学生思考：“建议书写好了，要交给谁呢？”学生回答后，教师总结：可以将建议书提交到社区党群服务中心或小区物业管理处-40。【设计意图】通过模拟整理和提交建议的全过程，让学生掌握“发现问题→收集意见→整理归纳→提出建议→提交反馈”的完整流程，培养学生的公共服务参与意识和文字表达能力。

（四）价值引领——成长故事加油站（约2分钟）【故事分享】教师介绍全国著名劳动模范时传祥的事迹。时传祥是北京市的一名淘粪工人，他在平凡的岗位上几十年如一日，以“宁愿一人脏，换来万家净”的精神默默奉献，成为新中国成立以来最著名的劳动模范之一。【视频观看】播放时传祥事迹的短视频或展示图文资料-40。【讨论交流】教师提问：“时传祥爷爷的故事告诉我们什么道理？”学生发言后，教师总结：“劳动不分贵贱，每一个岗位都能做出不平凡的贡献。我们要尊重每一位劳动者，学习他们敬业奉献的精神。”【设计意图】通过劳动模范的故事，对学生进行价值观教育，让学生深刻理解“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的内涵，实现劳动教育的育人价值-40。（五）实践延伸——课后社区服务行动（约1分钟）【任务布置】在家长的陪同下，将课上设计好的社区意见调查问卷发放给至少3位社区居民（邻居、物业工作人员等），收集他们的建议。

将整理好的建议书提交到社区党群服务中心或物业管理处。

以“美化社区小分队”的方式，与家人一起参与一次社区清洁劳动（如清扫楼道、捡拾绿化带垃圾、擦拭公共设施等），拍照记录劳动过程和成果-47。【设计意图】将课堂学习延伸到真实社区场景，让学生在亲身实践中巩固所学知识和技能，将劳动意识转化为实际行动。

（六）课堂小结与评价（约1分钟）【总结回顾】教师带领学生回顾两节课的学习内容：“从认识社区到制作温馨提示牌，从设计问卷到提交建议书，从学习劳动模范到参与社区清洁——我们都为美丽社区出了一份力！”【评价活动】发放劳动评价表，请学生完成自我评价（劳动参与度、技能掌握情况、合作表现等），同时鼓励学生将评价表带回家请家长评价-40。【结束语】“同学们，美丽社区的建设需要我们每个人持续不断地付出努力。从今天起，希望大家继续做社区的小主人，用我们的双手让社区变得更美丽、更温馨！”十一、板书设计十二、【重要】教学评价设计（一）评价原则评价内容多维：不仅评价劳动技能的掌握情况，还评价劳动态度、合作精神、创新意识、责任担当等维度。

评价方法多样：采用学生自评、小组互评、教师评价、家长评价相结合的方式。

评价贯穿全程：将评价嵌入劳动活动的全过程，注重过程性评价与终结性评价相结合-49。

（二）评价量表（★★★优秀★★良好★需努力）（三）评价方式说明学生自评：每节课结束后，学生对照评价指标进行自我反思和星级评定。

小组互评：在小组合作环节，小组成员之间相互评价合作表现和任务完成质量。

教师评价：教师通过课堂观察、作品审阅、实践反馈等方式，对学生的整体表现进行综合评价。

家长评价：课后劳动任务完成后，由家长根据学生的实际表现进行评价反馈-40。

十三、【跨学科链接】跨学科融合设计（一）与道德与法治学科的融合本课中“社区功能区域的认识”“社区公共设施的保护”“给社区提建议”等内容，与道德与法治课程中“我们生活的地方”“爱护公共设施”“参与公共生活”等主题高度关联。通过劳动实践，强化学生的公民意识和社会责任感。（二）与美术学科的融合温馨提示牌的制作涉及美术设计中的构图、色彩搭配、图形创意等元素。在制作过程中，教师可以引导学生思考：什么样的颜色更容易引起注意？什么样的图形更能传达信息？这些思考有助于提升学生的审美素养和设计思维。（三）与语文学科的融合问卷设计、建议书书写、提示牌文字撰写等环节，要求学生运用清晰、准确、有感染力的语言进行表达。教师可以引导学生关注语言的文明礼貌和表达的条理性，提升书面表达和口语交际能力。（四）与综合实践活动学科的融合社区观察、问卷调查、建议提交等活动，是综合实践活动课程中“社会服务”“考察探究”等领域的典型学习方式。本课将这些活动融入劳动教育，体现了劳动教育与综合实践活动课程的协同育人价值。十四、教学反思（一）教学亮点真实情境驱动：以学生生活的真实社区为教学场域，让学生在“身边”的劳动中感知劳动的价值，避免