高中一年级道德与法治“家风传承项目化学习”教案

高中一年级道德与法治“家风传承项目化学习”教案

一、课题家风立德青春同行——高中一年级道德与法治家风传承主题班会教案二、课时安排1课时（45分钟），可结合2026年寒假社会实践成果进行2课时联动展示。三、教学目标基于《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》及《中小学德育工作指南（2025年修订版）》核心素养导向，设定如下教学目标：政治认同：通过对习近平总书记关于注重家庭、注重家教、注重家风重要论述的学习-59，结合党的二十大关于“加强家庭家教家风建设”精神，增强学生对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同感，坚定文化自信。

科学精神：引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，分析传统家风家训的当代价值，能够辨别并批判性继承传统家训中的精华与糟粕，理性看待家庭结构与家庭关系的变化。

法治意识：结合《中华人民共和国家庭教育促进法》（2022年施行）及2026年最高人民法院发布的“家庭教育指导令”典型案例，让学生明确家庭教育从“家事”上升为“国事”的法律地位-1。通过真实司法案例，让学生理解家庭保护是未成年人权益保护的首要责任，拒绝暴力是家庭教育的底线-2。

公共参与：鼓励学生通过撰写家训、讲述家风故事、参与家庭会议和社区志愿服务活动，将良好家风的践行从课堂延伸至家庭与社会，提升参与公共生活的能力。

四、教学重难点教学重点：理解家风家训的内涵及其对个人成长、家庭和谐、社会风气的重要作用；掌握传承和弘扬优良家风的具体途径方法-29。

教学难点：实现从“知家风”到“行家风”的知行合一转化；引导学生辩证看待不同历史时期的家训家规，并结合新时代社会主义核心价值观进行转化与创新；解决高中生面临的代际沟通困惑，将虚拟网络时代的家风践行落到实处。

五、教学方法与手段教学方法：案例教学法、情景模拟法、小组合作探究法、项目化学习法、议题式教学法。

学习方式：自主学习、合作探究、体验式学习、跨学科大单元式串联。

教学手段：多媒体课件辅助（含2026年最新新闻视频资料）、希沃白板互动游戏、智能体对话系统、AI虚拟先贤重现工具-。参考文献包括但不限于《朱子家训》《曾国藩家书》《颜氏家训》及近现代革命先辈家书。

“教-学-评”一致性设计：每个教学环节均对应明确的教学目标，并在环节结束后安排简短的即时评价或反馈活动。

六、教学准备教师准备：搜集2025—2026学年最新的重要文献与政策文件，包括习近平总书记《注重家庭，注重家教，注重家风》重要文章-59、“十五五”规划纲要草案中关于“加强家庭家教家风建设”的专节内容-6、中宣部等七部门《关于进一步加强家庭家教家风建设的实施意见》-32以及2026年1月最高人民法院发布的“家庭教育指导令”司法适用典型案例-1。制作“传统家训精华辨析卡”和AI虚拟先贤对话脚本（可用于课后拓展）。准备与高中学生认知水平匹配的多媒体素材，包括“全国文明家庭”展播视频素材、本地家风家训场馆实地走访资料。

学生准备：利用2026年寒假期间开展“寻根问祖——我的家风故事”社会实践活动，采访家族长辈，收集老照片（含1949年至今以及改革开放以来的历史变迁资料）、老物件，记录至少一个家族传承的感人故事或家训家规，制作一份家风主题手抄报或2—3分钟短视频；完成家庭互动任务卡（共话家训十分钟家庭微访谈）。

资源支持：备选AI辅助工具，如家风事迹语音克隆、七修AI互动学习屏等数字资源。联合社区家长学校、当地家风家训馆等校外实践基地-6。邀请家长代表或当地“五老”报告团成员参与班会-20。准备“新课导入聚焦民法典婚姻家庭编中关于家庭教育的规定”等材料（民法典第1043条第二款）。

七、教学过程环节一：价值引领·导入新课（5分钟）情境创设：播放2025年“全国文明家庭”评选表彰活动中的一则典型事迹视频（时长1—2分钟），内容聚焦当代普通家庭中的凡人善举和润物无声的家风示范。引导学生关注视频中的平凡细节——父亲的一句话、母亲的一个动作、孩子的一个微笑等。

设置议题：教师提问：同学们刚刚看到的视频中，这个家庭最打动你的是什么？你认为“家”对于一个人来说意味着什么？当代中国为何如此强调家庭文明建设？围绕预习单“家给我最珍贵的礼物”分享个人体会。

价值引领：展示大屏幕——习近平总书记在2015年春节团拜会讲话节录（2025年再版《求是》杂志选登的版本）：“家庭是社会的细胞。家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明。”同时展示“十五五”规划纲要草案中“加强家庭家教家风建设”的相关表述，从宏观政策层面切入主题-59-6。

承接过渡：我们今天这节班会课，就一起来深入探讨：什么是新时代的好家风好家训？为什么说家风传承是“家事”更是“国事”？高中生如何当好优良家风的接力者？

环节二：溯源明理·概念建构（8分钟）核心概念界定：

(1)出示PPT中传统的定义：家风，是一个家庭或家族世代相传的风尚和生活作风，体现着家庭成员的精神风貌、道德品质和审美格调，是一个家庭的文化积淀-9。(2)分层次解读：纵向看，家风包括传统美德家风（如《朱子家训》《颜氏家训》中的勤俭持家、孝亲敬长）-9、红色革命家风（林觉民《与妻书》、赵一曼致子书、革命烈士家书等）-9、社会主义建设时期的优良家风（焦裕禄、雷锋、王进喜等）-21；横向看，每个家庭的家风都有其独特性，具体表现为家训、家规、家书、家族故事等形式。(3)现代法治维度：结合《家庭教育促进法》第2条“家庭教育是指父母或者其他监护人为促进未成年人全面健康成长，对其实施的道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等方面的培育、引导和影响”，引出本节课的法治视角-2。历史脉络梳理：

(1)学生自主学习活动：阅读学案中提供的传统家训节选材料包，分小组交流并尝试归纳不同时期家风的共同精神内核。(2)教师精讲点拨：从先秦“庭训”传统，到南北朝《颜氏家训》、明清《朱子家训》，再到近现代革命家书，家风传承始终贯穿着“孝悌忠信、礼义廉耻”的中华文化基因。互动追问与辨析：引导学生思考并讨论——家训是否只是一些过时的老规矩？在互联网时代和AI技术高度发展的2026年，传统家训是否还有生命力？教师相机引导——家训中蕴含的核心价值理念具有穿越时空的生命力，但其具体内容和表达方式可以与时俱进。当代家庭完全可以结合时代特点形成独具特色的现代家训。

环节三：多维透视·法理情理（8分钟）引入2026年最新法治素材：

(1)教师展示：2026年1月4日，最高人民法院发布了6个“家庭教育指导令”司法适用典型案例-1。这些案例揭示了家庭教育失范与未成年人违法犯罪之间的高度关联性。例如，某离婚纠纷案中，因父母离婚后拒绝探望子女且管教手段粗暴，法院发出家庭教育指导令，明确家庭教育主体责任不因婚姻状态和家庭结构的变化而有所区分或弱化-2。在另一起未成年人欺凌案件中，9名涉案学生的欺凌行为均与其父母未能正确履行家庭教育职责密切相关-2。(2)案例研讨：请学生以小组为单位，结合课前预习单中的案例材料，思考三个问题：为什么家庭教育被法律定义为父母的“法定责任”？家庭暴力为什么是“零容忍”的法律底线？这些司法案例给身为子女和学生的高中生带来了哪些启示？(3)小组交流后由2—3位小组代表分享观点，教师适时总结。法治意识内化：

(1)教师结合PPT阐释：家庭教育促进法明确规定，父母或者其他监护人不得因性别、身体状况、智力等歧视未成年人，不得实施家庭暴力-2。当父母无法依法履行家庭教育职责时，法院可以依法发出“家庭教育指导令”，整合学校、社会等各方面资源为家庭提供支持和协助-1。(2)深层引导：法条背后传递的是怎样的价值导向？——家庭不是法外之地，家庭保护是未成年人权益保护的首要防线。每一个家庭成员都要懂得依法维护自身权益，也要懂得依法履行家庭责任。情理交融：

(1)教师引导学生回归家庭生活实际：法律的底线之上，家庭更需要温情与智慧。真正的好家风，不是来自“棍棒”和高压，而是来自言传身教、平等沟通和相互尊重。(2)课堂互动：请学生分享一次自己和家人成功化解矛盾的经历。现场提炼出2—3条“和谐家庭沟通法则”，由课代表记录并整理成班级公约附加条目。环节四：案例深研·榜样引领（7分钟）【核心素养】【重要】多元榜样案例库：

(1)本地化家风楷模：介绍本省（市、自治区）获得“全国文明家庭”称号的家庭事迹（教师提前一周搜集本地2—3例典型材料）。以王渔洋家族家风为例，其家训《手镜》中对为官处世“清、慎、勤”的要求，与社会主义核心价值观中的“敬业”“诚信”“友善”高度契合-14。(2)革命先辈家风：播放2分钟微视频，聚焦赵一曼烈士在牺牲前写给儿子的信、周恩来总理的十条家规等红色家风素材。引导学生体会革命先辈“舍小家为大家”的家国情怀-9。(3)科学家精神与家风：结合2025—2026年度宣传报道的科学大师（如钱学森、邓稼先、袁隆平等）的家风故事，抓住科学家严谨治学、艰苦奋斗精神在家庭教育中的代际传承。深度归纳与比较阅读：

(1)组织学生分组对比阅读不同类型的家风故事，完成对比归纳表（传统型家训、红色家风型、当代知识型家风等），引导学生发现：虽然时代背景不同、家庭类型各异，但诚实守信、勤俭持家、爱国敬业等核心价值是一脉相承的。(2)小组讨论后全班分享，教师分层总结，引导学生进一步联系社会现实。环节五：青春视角·知行合一（9分钟）学生项目化学习成果展示（优秀学生代表展示环节）：

(1)家风手抄报或“家族树”展示分享：学生将寒假收集整理的家谱资料、老照片、老物件等，用创意手绘或电子排版的形式展现家族的岁月变迁史和家风承继脉络-63。重点突出一个层面的横切面或多代人的纵贯线，并在报尾署上该生自己的新年感悟。(2)家风故事微讲述：请2—3位学生分享“我的家风故事”，时长为每人2分钟。要求聚焦一个最打动自己的细节——比如祖辈传下来的一句家训、一张老照片背后的故事、家人坚持多年的一个行为习惯等。(3)优秀微家书展读：邀请1—2位朗诵能力突出的学生配乐诵读本人写给父母或长辈的微家书，要求从亲情出发、落脚到家国关系。情景思辨：置入当代青年的真实两难处境——当家庭成员对电子产品的使用观念出现严重分歧怎么办？当父母在我高考备考期间施加过度的学业压力怎么办？如何平衡孝道与独立思考的关系？

(1)请学生以小组为单位选择一个情境，尝试运用所学知识（包括家风理念和沟通技巧）设计解决方案-19。(2)选派2—3个小组分享解决方案，教师点评引导。家风传承承诺书签订仪式：（若时间紧张可紧凑化处理）

(1)全班同学统一起立，在班主任带领下共同朗读《传承家风家训弘扬传统美德——班级承诺公约》。(2)承诺书共3条：第一条——我将每学期至少采访一次家族长辈，记录一个家风故事；第二条——我将每年制定和修订一次我的个人座右铭，并自觉对照检视个人行为；第三条——我将主动参与家庭事务，每学期与家人合作完成一项家庭公益实践。每位学生在承诺书上签名，并由班长收齐上交班主任留存。家校联动的分享推送准备：现场拍照和录音在后期经学生授权用作部分家长群分享和学校公号推文，以扩大家校社共育覆盖范围。

环节六：总结升华·拓展延伸（5分钟）教师系统性总结：

(1)知识维度回顾：重温家风家训的内涵与价值，理解家庭教育从“家事”到“国事”的时代定位。(2)能力维度提升：学会从多元视角辩证分析和传承家风，能够在家庭交往中运用积极的沟通技巧帮助建构和谐家庭关系。(3)价值维度凝聚：习近平总书记强调“家庭的前途命运同国家和民族的前途命运紧密相连”，每个高中生的家庭也应该把爱家和爱国统一起来-59。拓展任务发布：

(1)五一劳动节期间开展“青春劳动我家光荣”主题活动：以劳树德，以劳增智，在实际行动中自觉践行勤俭持家、尊老爱幼的家风美德。(2)跨学科研究性学习课题：本学期与语文、历史学科联合，开展“探寻家族记忆中的红色基因”跨学科项目式学习，最终成果以小组为单位呈现，包括但不限于调查报告、微纪录片提案、家风家训创意剧本等。(3)在自愿前提下，利用2026年家校社协同平台尝试生成一条“我的AI家风可视化报告”，同时体验AIGC技术在文史档案活化方面的高效应用-。(4)课后延续活动：设计自主选择菜单式的实践拓展作业，分为必修模块和选修模块。必修部分：独立文字记录一份我自己在家的微孝行日志。选修模块共设三类——我为全家录制一期家风电台短音频；帮助长辈进行家庭电子相册整理工作；设计一份小小家族编年史初稿。情感升华：

(1)全班集体吟诵（可由文娱委员组织全班进行）：在悠扬的背景音乐中，诵读欧阳修的《诲学说》或《朱子家训》节选，在经典家训的气势恢弘中浸染文化脉动。(2)班主任金句宣布：“家风无痕，传承有声。今日班会已翻篇，但从今天起的每一天，我们每一位同学都要做优良家风的忠实继承者、积极传播者和模范践行者，以青春之力推动以千千万万家庭的好风气支撑起全社会的昂扬正能量！”评价与反馈（课后完成，不计入课堂时间）：

(1)每个学生完成课堂表现自评——从政治认同度、科学精神运用度、法治意识认知度、公共参与意愿度四个维度自评。(2)教师针对小组展示质量和“两难情境”模拟决策的质量给予基于目标的分项评语。一、板书设计（左侧列）家风立德青春同行溯源·概念

传世家风

红色家风

法治家风

法理·情理

家事→国事（法条）

沟通+尊重

（右侧列）3.榜样·践行我的家风故事

沟通技巧：同理·中立

情景演练

承诺·拓展

劳动·家书

跨学科项目化学习

AI家风可视化

（底端中心）注重家庭·注重家教·注重家风八、分层作业与教学评价设计基础性全员作业（必修）：

(1)家庭故事微分享：参考班会课上展示方式，在三口之家或四口之家范围内进行一次不超过10分钟的“我讲我家风故事”分享，并将分享后的心得收获整理为文字稿（200—300字）。(2)撰写不少于300字的课后感。参考写作思路——我从6个“家庭教育指导令”典型案例中获得了哪些新的认识？通过本节课我立志在家庭生活中做出的一点小改变是什么？拓展性选修作业（菜单式三选一或二选一）：

(1)“寻家史·树家风”微纪录片创意策划案（若干千字以内简述）。(2)利用周末时间线上访问VR家风家训馆或本地家风场馆线下访问，完成一篇图文并茂的图文小记。(3)与语文教师合作完成“我给先贤写封信”活动（对接AI虚拟先贤平台增强沉浸感）。弹性提升任务：

(1)与团队成员合作进行跨媒介家风数智叙事作品创作，经由教师推荐在学校公众号或校报专栏署名发表。(2)在语文或历史学科教师的指导下进行地方家风口述史访谈（录音整理）及阶段性报告。教学评价设计：

(1)过程性评价：依据课堂参与的小组讨论频次、模拟问题解决方案的创新性和可操作性、课后自我对照反思稿的真诚度进行定性评定。(2)结果性评价：结合拓展作业质量、项目化学习的过程和成果进行综合性档次评价。(3)家校社一体化评价：邀请家长参与对寒假家风故事材料收集质量等的评价，将父母的观察纳入反馈团评语。教学评价量表参考：教师建立家风课程多维弹性评价量表。评价指标分四个等级：A+优秀完成，A良好完成，B+达到基本要求，B需要努力。具体指标包括——“家国情怀浸润度”“法治观念内化度”“沟通策略运用灵活度”和“跨媒介创新能力”。

九、板书设计（全图式板书随课程动态生成，结构详见第八部分。核心关键词：注重家庭家教家风、立德树人家国情怀、法治思维批判传承、数智赋能跨学科、好风凭借力送我上青云）十、教学反思对“法理与情理相融合”的深入挖掘：

2026年最高人民法院发布6个典型案例后，教师进一步透彻理解了家庭教育促进法的现实意义。将枯燥的法律条文转化为贴近高中生的案例分析活动，引导学生从共情出发走向理性思辨，既增强了班会课的法治吸引力，又在思想深处埋下依法护家的种子。未来可考虑引进模拟法庭形式开展家风班会分节点活动。以“真实家风素材”为抓手提升课程感染力：

寒假布置的家风实践作业使班级获得了大量鲜活的第一手素材。从祖辈的老照片到过世的族谱手抄本，从父辈的奋斗故事到父母的言传身教，真实的情感体验比任何名人家训更能打动同龄人。班会分享时